Інформаційні технології у підготовці вчителів інформатики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інформаційні технології у підготовці вчителів інформатики

Кланічка Юрій Володимирович кандидат фізико-математичних наук, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, доцент кафедри математики та інформатики і методики навчання, Заячук Ярослав Іванович кандидат технічних наук, доцент, Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу, доцент кафедри комп'ютерних систем і мереж

Анотація

Необхідність застосування інформаційних технологій (ІТ) у підготовці студентів інформатичних спеціальностей педагогічних університетів пов'язано з сучасними освітніми тенденціями, що випливають з вимог на ринку праці. У статті обґрунтовано необхідність впровадження і застосування інформаційних технологій в освітній процес підготовки майбутніх учителів інформатики, враховуючи професійний стандарт вчителя та державний стандарт з інформатики. Зазначено, що застосування ІТ сприяє формуванню важливих міжпредметних та предметних фахових компетентностей, в тому числі інформаційно-цифрової компетентності, які необхідні як сучасному фахівцю у галузі ІКТ, так і майбутньому вчителю інформатики. Важливим завданням процесу підготовки вчителя інформатики за допомогою засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) є процес забезпечення психолого-педагогічними та методичними розробками, за допомогою яких можна створити найоптимальніші умов упровадження засобів інноваційних ІКТ для інтенсифікації процесу навчання, збільшення його ефективності та якісних показників. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що якість професійних умінь майбутнього вчителя суттєво підвищиться за умов застосування сучасних інформаційних технологій, які забезпечують принцип індивідуалізації в навчанні, формування умінь проектування їхньої діяльності на основі науково обґрунтованої педагогічної технології.

В результаті проведеного дослідження було встановлено, що застосування ІКТ у процесі професійної підготовки вчителя інформатики надає такі можливості: миттєвий зворотній зв'язок між користувачем та засобами ІКТ; візуалізації навчальної інформації про реальні або віртуальні об'єкти чи закономірності явищ та процесів; зберігання матеріалів великих об'ємів та їх передачі, надання доступу та звернення користувача до потрібних розділів; автоматизації обчислення, здійснення інформаційно-пошукової діяльності, оброблення результатів навчального експерименту абойогоповторення; автоматизації навчального процесу та його контролю. Виділено три рівні освоєння дидактичних можливостей WEB-ресурсів: рівень користувача WEB-pecypca, рівень розробника WEB-ресурсів, рівень викладача WEB-технологій. Виокремлено завдання вчителів та учнів інформатики в інформаційно-комунікаційно освітньому середовищі.

Ключові слова: підготовка майбутніх учителів інформатики; компетентнісний підхід, професійна діяльність, засоби інформатизації, WEB-ресурси, інформаційний ресурс, WEB-технології, освітній процес.

Abstract

Information technologies in the training of it teachers

Klanichka Yuriy Volodymyrovych Ph.D. in Physical and Mathematical Sciences, Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, Associated Professor of the Department of Mathematics and Informatics and Methods of Teaching, Zaiachuk Yaroslav Ivanovych Ph.D., Associate Professor, Ivano-Frankivsk National Technical University of Oil and Gas, Associated Professor of the Department of Computer Systems and Networks

The need to use information technologies (IT) in the training of students of informatics majors of pedagogical universities is connected with modern educational trends arising from the requirements of the labor market. The article substantiates the need for the introduction and use of information technologies in the educational process of training future informatics teachers, taking into account the teacher's professional standard and the state standard for informatics. It is noted that the use of IT contributes to the formation of important interdisciplinary and subject professional competences, including information and digital competence, which are necessary for both a modern specialist in the field of ICT and a future computer science teacher. An important task of the process of training a computer science teacher with the help of information and communication technologies (ICT) is the process of providing psychological-pedagogical and methodical developments, with the help of which it is possible to create the most optimal conditions for the introduction of innovative ICT tools to intensify the learning process, increase its effectiveness and quality indicators. The hypothesis of the study is that the quality of the professional skills of the future teacher will significantly increase under the conditions of the use of modern information technologies, which ensure the principle of individualization in education, the formation of skills in designing their activities based on scientifically based pedagogical technology.

As a result of the conducted research, it was established that the use of ICT in the process of professional training of a computer science teacher provides the following opportunities: instant feedback between the user and ICT tools; visualization of educational information about real or virtual objects or patterns of phenomena and processes; storage of large volumes of materials and their transfer, providing access and referring the user to the required sections; automation of calculations, implementation of information and search activities, processing of the results of an educational experiment or its repetition; automation of the educational process and its control. Three levels of mastering the didactic capabilities of WEB-resources are distinguished: the level of the WEB - resources user, the level of the WEB-resources developer, and the level of the WEB-technologies teacher. The task of teachers and students of informatics in the information and communication educational environment is singled out.

Keywords: training of future informatics teachers; competence approach, professional activity, informatization tools, WEB-resources, information resource, WEB-technologies, educational process.

Постановка проблеми

Сучасна освітня практика потребує розробки організаційно-методичних основ використання інформаційних технологій як інструменту педагогічної діяльності вчителя інформатики. Питання про зміну ролі вчителя в умовах інформатизації освіти є одним з найважливіших на етапі модернізації освіти.

Володіння засобами ІКТ - є однією з основних вимог професійної підготовки не тільки майбутнього вчителя інформатики , а й інших фахівців. Професійна підготовка майбутнього вчителя інформатики до вміння використовувати засоби ІКТ у своїй професійній діяльності є досить складною та актуальною проблемою [1]. Саме тому, Міністерством освіти і науки України було започатковано проект спільно з фірмою Microsoft для навчання вчителів та студентів застосовувати засоби ІКТ у своїй професійній діяльності.

Для зростання рівня комп'ютеризації процесу професійної підготовки майбутніх фахівців можна упроваджувати ІКТ у форматі: практичної діяльності; функціональної складової; методу управління технологічними процесами та моніторингу [2].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Дослідженням застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті присвячені роботи Войтовича І.С., Жалдака М.І., Карташової Л.А., Співаковського О.В., Русіної Н.Г. і ін. [3-11]. Войтович І.С. зазначає, що за допомогою ІКТ можна:

• створювати та застосовувати комп'ютерні навчальні програми та електронні підручники; проводити тестовий кoнтрoль з дисциплін;

• розробляти електронні навчальні ресурси застосовуючи хмарні технології;

• організовувати самостійну навчально-пізнавальну діяльність студентів за допомогою дистанційних курсів;

• упроваджувати у навчальний процес сучасне лабораторне обладнання [3].

Карташова Л. А. виділяє інформаційно-технологічну систему навчання майбутніх учителів. Її зміст полягає в ІТ (інформаційних технологій) перетворенні на вирішальний фактор утворення системи навчання, де застосовування ІТ стає визначальною умовою трансформації педагогічної діяльності та складається з пізнавальної, конструктивної, організаторської та комунікативної компоненти [4].

Значну роль у педагогічній діяльності вчителя інформатики відіграє вміння організації мережевих спільнот для консолідації ресурсів декількох середніх шкіл в оновлювальному інформаційно-освітньому середовищі на базі засобів ІКТ. На відміну від підготовки фахівців інших спеціальностей, на думку Антонченко М. О., особливість змісту підготовки майбутнього вчителя інформатики до професійної діяльності в умовах інформатизації полягає в тому, що вона містить дві складові: педагог повинен мати певний рівень підготовки до роботи з новими інформаційними і комп'ютерними технологіями та їх ефективним використанням у межах своєї спеціальності; здійснювати педагогічну діяльність [5].

Проведений аналіз досліджень показав, що вони стосувалися переважно підготовки студентів до використання технічних можливостей засобів ІКТ у навчальній діяльності в межах традиційної моделі навчання. Ряд аспектів цієї підготовки, наприклад, підготовка до застосування WEB -технологій для впровадження нових форм і методів самоосвіти, створення і використання освітніх WEB-ресурсів (OWP), готовність працювати з освітніми WEB- ресурсами, розміщеними на освітніх WEB-сайтах, розроблені не в повній мірі.

Мета статті - дослідження процесу застосування інформаційно- комунікаційних технологій під час професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики, та визначення шляхів модернізації системи їх підготовки для забезпечення відповідного рівня іх інформаційно-цифрової компетентності.

Виклад основного матеріалу

Інформаційні технології (ІТ, інформаційно-комунікаційні технології (Information and Соттипісагіот Technologies, ICT, ІКТ) - сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збирання, обробки, зберігання, розповсюдження, відображення і використання інформації. Сьогодні успіх буде мати той заклад, який володіє найсучаснішими комп'ютерними технологіями. Значного прогресу можна досягти і в галузі освіти з впровадженням відповідних інформаційних комп'ютерних технологій, які зможуть зробити процес здобуття освіти більш гнучким, індивідуалізованим і одночасно нададуть змогу студентам використовувати глобальні ресурси для навчання, спілкуватись та обмінюватись досвідом із студентами інших міст, країн тощо. Насправді, перспективи розвитку інформаційних технологій безмежні.

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації. Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації тим, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

При підготовці до заняття з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, вчитель не повинен забувати, що це заняття, а значить складає план виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його [6].

Заняттю з використанням комп'ютера властиво:

а) принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних особливостей дитини;

б) керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання;

в) інтерактивність і діалоговий характер навчання;

г) оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи;

д) підтримання в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з комп'ютером. Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці заняття, так і в процесі навчання: дри поясненні (введення) нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі.

Організація Об'єднаних Націй визначила три глобальні цілі, в досягнення яких освіта має зробити вагомий внесок:

- доступ кожної людини до освіти протягом усього життя для безперервного навчання компетентностей, що відповідають вимогам глобалізованого суспільства знань.

- забезпечення сталого економічного розвитку через покращення зайнятості та підприємництва.

- посилення соціальної інтеграції та згуртованості через активне залучення до громадської діяльності.

Зазначені глобальні цілі визначають ключові напрями навчання і компетентностей, на яких необхідно зосередити зусилля, щоб відповідати вимогам мінливого світу [7].

При підготовці майбутніх вчителів педагогічний університет повинен орієнтуватися на виклики часу і змінювати освітні програми підготовки спеціалістів згідно чинного законодавства України [8]. На сьогодні відсутній затверджений професійний стандарт вчителя інформатики, тому дороговказом при підготовці майбутніх учителів інформатики є затверджений 24.12.2020 року професійний стандарт за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)».

Мета професійної діяльності вчителя здійснюється відповідно до вимог професійного стандарту [9] та полягає в організації навчання та виховання учнів під час здобуття ними повної загальної середньої освіти шляхом формування у них ключових компетентностей і світогляду на основі загальнолюдських і національних цінностей, а також розвитку інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, необхідних для успішної самореалізації та продовження навчання [10].

Підготовка майбутніх учителів повинна формувати ключові компетентності необхідні для успішної самореалізації та продовження навчання протягом усього життя. Це як загальні компетентності так і інформаційно-цифрову компетентність:

А3.1. Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею у професійній діяльності.

А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси.

А3.3. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі [10].

Вчителю нового типу необхідно не тільки володіти знаннями, вміннями і навичками використання сучасних інформаційних технологій, а й бути готовим до ефективного використання освітніх WEB-сайтів (навчальних, методичних, довідкових тощо) у навчальному процесі; оволодіння методами і засобами створення власних освітніх WEB-ресурсів. Особливої уваги заслуговує процес підготовки вчителя інформатики. У зв'язку з сучасним станом інформатизації навчального процесу саме на ньому лежить основне навантаження упровадження засобів ІКТ в навчальний процес школи, підбору, розроблення педагогічних програмних засобів, їх педагогічно виваженого застосування у навчальний процес різних навчальних предметів, організації проектів, створення умов формування інформативних компетентностей учнів.

Підготовка майбутніх фахівців в галузі інформаційних технологій має цілий ряд особливостей, які обумовлені об'єктами професійної діяльності. На відміну від діяльності фахівців з інформаційних технологій діяльність учителя інформатики пов'язана з використанням всіх можливостей засобів ІКТ в освітньому процесі і спрямована на досягнення нових освітніх результатів: використання, вдосконалення і створення методичних систем навчання на уроках; експертну оцінку електронних освітніх ресурсів; використання, проектування, створення та редагування електронних освітніх ресурсів; використання потенціалу розподіленого інформаційного ресурсу; організацію інформаційної взаємодії; управління освітнім процесом на основі автоматизації інформаційно-методичного забезпечення; психолого-педагогічну діагностику рівня навченості на базі комп'ютерних діагностичних методик контролю і оцінки знань учнів; освоєння нових програмних, апаратних засобів, а також методик застосування вебресурсів в освітньому процесі тощо.

Майбутній вчитель інформатики повинен бути [1]:

- обізнаний у методиці та дидактичних принципах навчання інформатики;

- вміти створювати свою авторську методику навчання;

- виокремлювати та розробляти педагогічно-доцільне, виважене програмно-методичне забезпечення навчального процесу.

Застосування ІКТ у навчальному процесі надасть можливість організовувати неперервне і ґрунтовне засвоєння навчального матеріалу. Його можна здійснити за допомогою навчального середовища Moodle, що є найпоширенішим інструментом створення динамічних курсів серед викладачів та вчителів світу. Залежно від потреб, викладач або вчитель має можливість створювати потрібні елементи дистанційного курсу за допомогою навчального середовища Moodle. Широке упровадження ІКТ в процес навчання змінює роль вчителя у процесі навчання та його функції. Крім підручників, рекомендованих МОН України, вчитель може за допомогою ІКТ: створювати самостійно посібники для кращого оволодіння учнями предмету; проводити контроль успішності учнів тощо [11]. Однак, вчителю інформатики важко визначитися зі змістовим наповненням електронного посібника, яке б повністю відповідало всім вимогам навчального процесу (дидактичним, психологічним та інше). Проте, майбутні вчителі інформатики усвідомлюють те, що навички використання засобів ІКТ є необхідними для успішної їх майбутньої професійної діяльності. Це стосується застосування дистанційного навчання, за допомогою якого учням надається можливість виконання учнями додаткових індивідуальних завдань, підготовки доповідей, знаходження додаткового матеріалу до теми уроку, переглянути матеріал попереднього уроку та інше. Тому, майбутній вчитель інформатики має володіти потрібними знаннями для вміння ще й організовувати роботу учнів засобами ІКТ.

Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій для професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики забезпечить зростання результатів якості навчання, становлення наукового світогляду студентів. Дану форму навчання можна запроваджувати для майбутніх фахівців не тільки спеціальності 014 Середня освіта «Інформатика», а й для інших спеціальностей закладів вищої освіти. Цей спосіб навчання позитивно впливає на пізнавальну діяльність, є цікавим і корисним, надає більше можливостей для творчого підходу навчального процесу. Навчальне середовище Moodle можна використовувати на всіх етапах навчальної діяльності студентів. У процесі використання ІКТ, зокрема, динамічного навчального середовища Moodle для професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики надається можливість формування у майбутніх фахівців професійних компетентностей, розвитку інформатичного мислення, навчання дистанційно, зростання якості набування освіти.

Важливою передумовою для оновлення освітніх програм для підготовки майбутніх вчителів інформатики є швидкий темп розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, виникнення нових міждисциплінарних напрямів, поява нових професій, пов'язаних з активним використанням новітніх технологій у виробництві, а також змінами в структурі та змісті навчання шкільного курсу інформатики протягом останніх років. Стрімкий розвиток вищезазначених прикладних галузей спричинює потребу у підготовці відповідних кваліфікованих фахівців, для навчання яких необхідне оновлення змісту шкільної та вищої освіти відповідно до вимог сьогодення. Таким чином розробка змісту і методичних систем навчання нових дисциплін запропонованих вибіркових блоків сприятиме підготовці педагогічних кадрів, здатних працювати в умовах становлення інформаційного суспільства [12].

Мінцифри та МОН України в 2022 році розпочали проект «Інформатика нового покоління» anformatics NewG з модернізації змісту предмета «Інформатика» в закладах загальної середньої освіти. Завдання проєкту:

• проаналізувати та оновити зміст предмета «Інформатика»;

• напрацювати концептуально новий підхід до методики викладання;

• створити репозиторій цифрових освітніх ресурсів;

• дати змогу школярам та вчителям обирати траєкторії навчання.

Проектом передбачено залучення найкращих українських та європейських експертів, а також представників ІТ-кластерів та ІТ-асоціацій України, які вже готові надати зі свого боку технологічну експертизу для ефективного впровадження новітніх цифрових технологій у викладання, навчання та оцінювання учнів, а також створення нового контенту для шкільного предмета «Інформатика» у 1-11 класах. Один із наших ключових проектів у рамках реформи ІТ-освіти - оновлення шкільного курсу з інформатики. В закладах освіти застаріле програмне забезпечення, не вистачає вчителів з ІТ-освітою, предмет викладають вчителі інших предметів. Реформа «Нова українська школа», яку реалізує МОН, ставить за мету розвиток кожної конкретної дитини. Забезпечити реалізацію цієї мети без сформованих сучасних цифрових компетентностей неможливо. Цей проєкт є яскравим зразком синергії зусиль двох міністерств, наших міжнародних партнерів, яка й має гарантувати кожному учню високий рівень конкурентоспроможності, формування його як успішної особистості у цифровому суспільстві в умовах цифрової економіки, яка швидко розвивається в Україні.

Оновлення змісту та освітніх ресурсів предмета «Інформатика» є частиною великої реформи IT-освіти України. Проєкт ініційовано Мінцифрою, реалізується проєктом EU4DigitalUA спільно з МОН. EU4DigitalUA підтримує проєкт та організував тендер на відбір координатора, методиста, аналітика та ключових освітніх експертів, створив проєктний офіс та відповідні робочі групи. Проєкт «Комп'ютерні науки нового покоління» в рамках програми EU4DigitalUA сприятиме розвитку відповідних цифрових навичок та компетентностей для розвитку цифрових технологій та реалізації цифрових трансформацій. З метою виявлення очікувань учасників освітнього процесу та стейкхолдерів, представників вищої освіти, а також роботодавців, представників ІТ-компаній, ІТ-асоціацій, ІТ-кластерів, виявлення кращих практик, які мають увійти в оновлений вміст та створення сучасної методики навчання інформатики, виявлення недоліків, які треба мінімізувати та для узагальнення проблемних питань, які потребують негайного вирішення для досягнення максимального результату в процесі навчання Інформатики було проведено опитування 221 вчителя інформатики. В результаті цього опитування, в якому брали участь автори статті, показало що однією з важливих тем, пов'язаних з комп'ютерною графікою відповідно до потреб ринку праці, і на які вони звертають увагу (табл. 1), є робота з графічними об'єктами [13].

В педагогічних університетах при підготовці майбутніх вчителів інформатики потрібно системно застосовувати засоби ІКТ, щоб вони могли відповідним чином формувати у учнів інформаційно-цифрову компетентність, вимоги до якої закладено в державних стандартах навчання інформатики в середній і старшій школі. Системність передбачає навчання студентів окремих питань цієї теми циклічно від першого до останнього курсів та з поступовим розширення теоретичних та практичних питань, з урахуванням існування на ринку інформаційних технологій різних програмних продуктів та їхню вартість, яка часто стає наріжним каменем із використання в закладах середньої освіти [8]. Такий підхід дасть можливість не лише сформувати необхідні вміння та здатності у майбутніх учителів інформатики для виконання їх професійних компетенцій а й дозволить їм бути конкурентоздатними на ринку праці.

Таблиця 1. Результати оцінювання вчителями інформатики щодо важливості різних тем відповідно до потреб ринку праці [8]

З огляду на основні аспекти впливу WEB-ресурсів на зміст діяльності вчителя інформатики, виділимо три рівні освоєння дидактичних можливостей Web-ресурсів: рівень користувача WEB-pecypca, рівень розробника Web-ресурсів, рівень викладача WEB-технологій.

Для цих рівнів освоєння дидактичних можливостей WEB-ресурсів зміст освіти має бути таким [14]:

1) для оператора WEB-pecypca: основи навігації в WEB-просторі, пошукові системи Internet, організація і проведення пошуку в Internet; різноманіття навчальних, методичних, довідкових WEB-сайтів і галузі їх застосування; відбір та копіювання необхідного WEB-pecypca на «власні» тверді носії, оцінка і переконструювання WEB-pecypca освітнього призначення для «власної» ситуації, дистанційна освіта (засоби і форми організації дистанційної, адаптивної, змішаної освіти);

2) для розробника WEB-pecypca: входження в HTML і розміщення інформації на WEB-сайтах, мова гіпертекстової розмітки HTML, основи створення WEB-сторінок, HTML-дескриптори, гіпертекстові посилання, поняття URL, списки, графіка в WEB-просторі, таблиці, фрейми, листи стилів, налаштування графічних елементів на мультимедійних WEB-сторінках; прийоми і методи швидкого завантаження WEB-сторінок шляхом блокування завантаження об'ємних відеозображень, динамічний HTML, входження в XML, використання HTML-редакторів для створення WEB-сторінок, технологія створення навчального WEB-pecypca;

3) для викладача WEB-технологій (вчителя інформатики): змінними компонентами процесу навчання в інформаційно-комунікаційно освітньому середовищі виступають корпоративна соціальна відповідальність і засоби інформаційної взаємодії, в залежності від вибору яких змінюється зміст, засоби, методи і організаційні форми навчання [15].

Висновки

Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання для професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики єневід'ємною частиною сучасного навчального процесу, що потребує постійного оновлення, врахування сучасних тенденцій розвитку. У подальшому, застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання надасть можливість у студентів закладів вищої освіти: збільшувати рівень знань, умінь та закріплювати навички роботи з спеціалізованими інформаційно-комунікаційними технологіями; здійснювати формування загальних, професійних компетентностей; розвивати інформатичне мислення; вміти навчатися дистанційно; позитивно впливати на зростання якості здобування освіти.

Однією з основних здібностей вчителя інформатики, що визначає його готовність до професійної діяльності, стає здатність здійснювати методично обгрунтований підхід до відбору і використання WEB-ресурсів для забезпечення доступності та якості освітнього процесу відповідно до сучасних вимог. Вчитель нового типу повинен бути організатором педагогічного процесу, використовувати нові методи, засоби та організаційні форми в професійній діяльності, застосовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі. Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. У вітчизняних навчальних закладах в останні роки комп ютерна техніка й інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватися при вивченні більшості навчальних предметів. Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість сприйняття, розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань.

Література

1. Романенко Т.В. Професійна підготовка майбутнього вчителя інформатики та фізики засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2020. 185. С.47 - 51.

2. Бодненко Т.В., Русіна Н.Г., Висоцький О.С. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців інформаційних технологій. Вісник Черкаського національного університету. Серія: Педагогічні науки. № 7. 2018. С. 96-103.

3. Войтович I.С. Теоретико-методичні засади професійно орієнтованого навчання технічних дисциплін майбутніх учителів інформатики: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02; Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. К., 2013. 511 с.

4. Карташова Л.А. Системи навчання інформаційних технологій у вищих педагогічних навчальних закладах.

5. Антонченко М.О. Інформаційно-цифрова компетенція педагога. Створення інформаційно-освітнього середовища сучасного закладу освіти України: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 15 бер. 2019 р.). Суми: НВВ КЗ СОІППО, 2019. С. 5-8.

6. Пєхоти О.М. Освітні технології / За заг. ред. О.М. Пєхоти. Навч.-метод. посіб. К.: Вид. «А.С.К.». 2002. 255 с.

7. Пономаренко В., Воронцова Т. Навчальний курс «Освіта на основі життєвих навичок». Розроблено й апробовано за підтримки МОН України і Представництва Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ).

8. Морзе Н.В., Єфименко Т.О. Для чого майбутнім учителям інформатики вивчати комп'ютерний дизайн? Open educational e-environment of modern University, № 13 (2022).

9. Закон України «Про повну загальну середню освіту».

10. Професійний стандарт за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)».

11. Жалдак М.І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі.

12. Рамський Ю.С., Струтинська О.В., Умрик М.А. Модернізація змісту навчання майбутніх вчителів інформатики в умовах становлення інформаційного суспільства. Науковий часопис НПУ імені МП Драгоманова. Серія 2. Компютерно-орієнтовані системи навчання. 2020. 22 (29). C. 17-25.

13. Результати всеукраїнського опитування в рамках проєкту «Інформатика нового покоління» (Informatics NewG) з модернізації змісту предмета «Інформатика» в закладах загальної середньої освіти.

14. Шуляк А. Особливості професійної діяльності учителя інформатики. Збірник наукових праць «Психолого-педагогічні проблеми с;учасної школи». Bun. 2(4), 2020. C139-149.

15. Пянківська Л.В. Життєстійкість як важлива складова професіоналізму поліцейського. Перспективи та інновації науки. Серія«Психологія». 2022. № 2(7). С. 943-955.

вчитель інформатика комунікаційний дидактичний

1. Romanenko T.V. (2020). Profesijna pidhotovka majbutn'oho vchytelia informatyky ta fizyky zasobamy informatsijno-komunikatsijnykh tekhnolohij [Professional training of the future teacher of informatics and physics by means of information and communication technologies]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni naufy [Proceedings. Series: Pedagogical sciences]. Vypusk 185. S.47 - 51. [in Ukrainian].

2. Bodnenko T.V., Rusina N.H., Vysots'kyj O.S. (2018). Zastosuvannia informatsijno-komunikatsijnykh tekhnolohij navchannia v protsesi profesijnoi pidhotovky majbutnikh fakhivtsiv informatsijnykh tekhnolohij [Application of information and communication technologies of education in the process of professional training of future information technology specialists]. Visnyk Cherkas'koho natsional'noho universytetu. Seriia: Pedahohichni nauky [Bulletin of the Cherkasy National University. Series: Pedagogicalsceces]. № 7. 2018. S. 96-103. [in Ukrainian].

3. Vojtovych I.S. (2013). Teoretyko-metodychni zasady profesijno oriientovanoho navchannia tekhnichnykh dystsyplin majbutnikh uchyteliv informatyky: dys. d-ra ped. nauk: 13.00.02 [Theoretical and methodological principles of professionally oriented training of technical disciplines of future teachers of informatics: dissertation. Dr. Ped. Sciences: 13.00.02]; Nats.ped. un-t im. M.P. Drahomanova [National pe^. University named after M.P. Dahomanov]. K., 2013. 511 s.[in Ukrainian].

4. Kartashova L.A. (2010). Systemy navchannia informatsijnykh tekhnolohij u vyschykh pedahohichnykh navchal'nykh zakladakh [National ped. University named after M.P. Drahomanov].[in Ukrainian].

5. Antonchenko M.O. (2019). Informatsijno-tsyfrova kompetentsiia pedahoha [Information and digital competence of the teacher]. Stvorennia informatsijno-osvitn'oho seredovyscha suchasnoho zakladu osvity Ukrainy: materialy Vseukr. nauk.-prakt. konf [Creation of the informational and educational environment of a modern educational institution of Ukraine: materials of Vseukr. science andpractice conf]. (Kyiv, 15 ber. 2019 r.). Sumy: NVV KZ SOIPPO, 2019. S. 5-8.[in Ukrainian].

6. Piekhoty O.M. (2002). Osvitni tekhnolohii [Educational technologies ]/ Za zah. red. O.M. Piekhoty. Navch.-metod. posib [n general. ed. O. M. Pehoty. Educational method. manual]. K.: Vyd. «A.S.K.». 255 s.[in Ukrainian].

7. Ponomarenko V., Vorontsova T. Navchal'nyj kurs «Osvita na osnovi zhyttievykh navychok» [Training course "Education based on life skills"]. Rozrobleno j aprobovano za pidtrymky MON Ukrainy i Predstavnytstva Dytiachoho fondu OON (YuNISEF) [It was developed and tested with the support of the Ministry of Education and Culture of Ukraine and the Office of the United Nations Children's Fund (UNICEF)]. [in Ukrainian].

8. Morze N.V., Yefymenko T.O. (2022). Dlia choho majbutnim uchyteliam informatyky vyvchaty komp'iuternyj dyzajn? [Why should future computer science teachers study computer designl] Open educational e-environment of modern University [Open educational e-environment of modern University], № 13 (2022). [in Ukrainian].

9. Zakon Ukrainy «Pro povnu zahal'nu seredniu osvitu» [Law of Ukraine "On comprehensive general secondary education"]. [in Ukrainian].

10. Profesijnyj standart za profesiiamy «Vchytel' pochatkovykh klasiv zakladu zahal'noi seredn'oi osvity», «Vchytel' zakladu zahal'noi seredn'oi osvity», «Vchytel' z pochatkovoi osvity (z dyplomom molodshoho spetsialista)» [Professional standard for the professions "Teacher of primary classes of a general secondary education institution", "Teacher of a general secondary education institution", "Primary education teacher (with junior specialist diploma)"]. [in Ukrainian].

11. Zhaldak M.I. (2020). Problemy informatyzatsii navchal'noho protsesu v shkoli i v vuzi [Problems of informatization of the educational process at school and university]. [in Ukrainian].

12. Rams'kyj Yu.S., Strutyns'ka O.V., Umryk M.A. (2020). Modernizatsiia zmistu navchannia majbutnikh vchyteliv informatyky v umovakh stanovlennia informatsijnoho suspil'stva [Modernization of the content of training of future informatics teachers in the conditions of the formation of an information society]. Naukoj chasopys NPU imeni MP Drahomanova. Seriia 2. Komp^fiuterno-oriientovani systemy navchannia [Scientific journal of MP Dr ahomanov NPU. Series 2. Computer-oriented learning systems]. 22 (29). C. 17-25. [in Ukrainian].

13. Rezul'taty vseukrains'koho opytuvannia v ramkakh proiektu «Informatyka novoho pokolinnia» (Informatics NewG) z modernizatsii zmistu predmeta «Informatyka» v zakladakh zahal'noi seredn'oi osvity [The results of the all-Ukrainian survey within the framework of the "Informatics NewG" project on the modernization of the content of the subject "Informatics" in general secondary education institutions]. [in Ukrainian].

14. Shuliak A. (2020). Osoblyvosti profesijnoi diial'nosti uchytelia informatyky [Peculiarities of the professional activity of a computer science teacher]. Zbyk naukokh peats' «Pkholoho- pedahohichni problemy suchasnoi shkoly» [Collection of scientific works ''Psychological and pedagogical problems of modern school"]. Bun. 2(4), 2020. S.139-149. [in Ukrainian].

15. Piankivska L.V. Vitality as an important component of a policeman's professionalism. Perspectives and innovations of science. "Psychology" series. 2022. № 2(7). P. 943-955.

Размещено на Allbest.ru