Творча самореалізація майбутнього вчителя початкової школи: зміст та сутність поняття

Размещено на http://www.allbest.ru/

Житомирський державний університет імені Івана Франка, м. Житомир

Творча самореалізація майбутнього вчителя початкової школи: зміст та сутність поняття

Гончарук Анастасія Сергіївна

аспірант

Анотація

творчий самореалізація вчитель школа

Творча самореалізація майбутнього вчителя як складне й багатогранне поняття може бути досліджене шляхом аналізу усіх його аспектів: з'ясування його сутності, визначення місця творчої самореалізації у професійній діяльності особистості тощо. Досліджуване поняття є предметом міждисциплінарного вивчення, оскільки належить до проблемного поля різних наук. Його характеристики з різних позицій взаємодоповнюють одна одну та сприяють утворенню цілісного образу поняття.

У статті обґрунтовано необхідність творчої самореалізації майбутнього вчителя початкової школи як обов'язкової умови його формування як активної, самостійної та творчої особистості. Проаналізовано різноаспектний феномен цього поняття. Виявлено передумови розвитку творчої особистості. Доведено, що творчий підхід до педагогічної діяльності забезпечує максимальну повноту самореалізації майбутнього вчителя початкової школи у професійній діяльності. Під творчою самореалізацією вчителя розуміється безперервний, цілеспрямований процес максимального розкриття творчих здібностей у процесі професійної діяльності, що передбачає формування в особистості вчителя комплексу необхідних якостей. Основною і важливою умовою формування творчої самореалізації майбутнього вчителя є його сформована професійна компетентність. Виділено умови успішної творчої самореалізації сучасного майбутнього вчителя, якими є: високий рівень готовності педагога до інноваційної діяльності; професійна компетентність; педагогічна майстерність вчителя як новатора. Визначено, що основними шляхами підвищення рівня творчої самореалізації майбутнього вчителя є: професійна самоосвіта; педагогічне мислення; гармонізація себе; рефлексія власної діяльності. Підсумовано, що творча самореалізація майбутнього вчителя початкової школи - це основний етап професійного та особистісного розвитку, формування і становлення майбутнього педагога на шляху до новаторства, професіоналізму, готовності до інноваційної діяльності, педагогічної зрілості та майстерності.

Ключові слова: творчість, творча педагогічна діяльність, самореалізація, творча самореалізація, майбутній вчитель початкової школи.

Honcharuk Anastasiia Serhiivna, Postgraduate student, Zhytomyr Ivan Franko state university, Zhytomyr

Creative self-realization future teacher primary school: the essence and content of the concept

Abstract

Creative self-realization future primary school teacher as a complicated and a multifaceted concept can be explored through the analysis of all its aspects : finding out the essence, determining places of creative self-realization in the professional activity of each individual, etc. The study of the concept is a subject of interdisciplinary study, as it belongs to the problem field of various sciences. Its characteristics, from different positions, complement each other and contribute the formation of a complete image of the concept.

In the article it is stated about the necessity of creative self-realization future primary school teacher as required condition of formation as an active, independent and creative personality. The multifaceted phenomenon of this concept has been analyzed. Preconditions of the development of creative self-realization future primary school teacher's personality have been identified. It has been proven that a creative approach to pedagogical professional activity ensures the full completeness of creative self-realization future primary school teacher. A primary school teacher's creative self-realization is understood as uninterrupted, purposeful process of the widest opening creative abilities in professional activity, which involves the formation a set of necessary qualities in the teacher's personality. The main and the most important condition of the formation creative self-realization future primary school teacher is professional competence. There are successful ways of demonstration the creative self-realization modern future primary school teacher: the high level of preparation to innovations, the professional competence, the teacher's pedagogical skills as an innovator, by applying new processes, introducing new techniques, or establishing successful ideas to create new value. Also, there are main ways to increase the level of the creative self-realization modern future primary school teacher: the professional self-education, the pedagogical thinking, the self-harmonization, the reflection of activity. To summarize, I found out that creative self-realization future primary school teacher is the main stage of professional and personal development, formation on the way to innovations and be ready to create the new, the professionalism, the pedagogical maturity and skillfulness.

Keywords: creativity, creative pedagogical activity. self-realization, creative self-realization, future primary school teacher.

Постановка проблеми

Реалії сучасного світу все гостріше акцентують увагу на необхідності модернізації освіти, яка передбачає створення психолого-педагогічних умов, сприятливих формувати особистість нового типу . Перетворення, які сьогодні відбуваються, пов'язані зі зміною акцентів в освіті на самоцінність особистості, вивчення умов її індивідуального розвитку і становлення, формування активної, самостійної, творчої особистості, здатної до самоствердження, самореалізації та саморозвитку.

Складовими саморозвитку варто назвати самопізнання, самоорганізацію, самоосвіту і самореалізацію, що мають професійну спрямованість. Послідовне засвоєння особистістю таких якостей зумовлює якісні зміни у її творчій самореалізації. У ракурсі сказаного, особливого значення набуває здатність до оптимального засвоєння професійно-значущої інформації як засобу самореалізації здібностей і підвищення професійної діяльності.

Сучасні науковці дійшли висновку, що творча самореалізація впливає на особистісний аспект педагогічної діяльності й полягає у виокремленні власного «Я» за допомогою свідомої, цілеспрямованої, соціальної ролі майбутнього вчителя початкової школи.

Важливо ще на етапі професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи закласти основи для творчої самореалізації у майбутній професійній діяльності. Особливо гостро, на нашу думку, постає проблема створення й забезпечення майбутнім вчителям початкової школи умов для формування творчих якостей у їх самореалізації. У зв'язку з цим постає необхідність у проведенні теоретичного аналізу проблеми творчої самореалізації майбутніх учителів початкової школи у професійній діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Навчання, з позиції сучасної педагогічної науки, має бути орієнтоване на творчу самореалізацію особистості педагога. Реалії сьогоднішнього дня вимагають теоретичного переосмислення проблеми і виявлення таких умов, які могли б забезпечити у професійній діяльності самореалізацію майбутнього вчителя.

Особливого значення у сучасній педагогіці в контексті дослідження майбутніх учителів початкової школи до творчої самореалізації у професійній діяльності набувають роботи науковців, в яких відображений творчий підхід до проблем професійного становлення педагога (О. Акімова, О. Антонова Р. Вайнола, Н. Гузій, В. Загвязинський, Н. Кічук, О. Куцевол, С. Сисоєва, С. Хмельковська, О. Шестопалюк); обґрунтовуються питання формування готовності до професійної діяльності (Р. Гуревич, О. Дубасенюк, Л. Кандибович, Л. Кондрашова, А. Линенко, Н. Ничкало, М. Сметанський, Г. Тарасенко) та творчої діяльності (А. Капська, О. Кривильова, О. Шупта). Аспекти творчої самореалізації аналізують І. Зязюн, О. Савченко, Н. Тарасевич та інші.

Творча самореалізація є важливим показником професійного становлення майбутніх учителів. Сучасні реалії зумовлюють потребу в розв'язанні питань, які залишилися поза увагою дослідників, а саме системний підхід у підготовці майбутніх учителів початкової школи до творчої самореалізації у професійній діяльності.

Мета статті - теоретично обґрунтувати зміст та сутність поняття творчої самореалізації майбутнього вчителя початкової школи.

Виклад основного матеріалу

У психолого-педагогічній літературі зустрічаються різні тлумачення поняття творчості. Слід звернути увагу на багатоплановість вживання поняття «творчість». Його тлумачать як «діяльність», «процес», «принцип пізнання», «самореалізацію» та ін.

Творчість вважається найбільш важливим аспектом діяльності майбутнього вчителя початкової школи, що в свою чергу викликає потребу у володінні новими педагогічними технологіями, використанні професійних знань для ефективного виховання і розвитку особистості, здатної до самореалізації, саморозвитку та самовдосконалення, формуванні цілісної картини світу тощо.

У педагогіці самореалізація розглядається як: джерело натхнення в пошуках сенсу життя, духовного зростання, сенс людського життя, фундамент людського щастя в єдиному, цілісному матеріально-духовному світі й основу продовження власного «Я» у пам'яті людства, заключний етап процесу самореалізації особистості, результат успішного вирішення поставлених завдань, шлях саморозкриття, найбільш складний вид діяльності, в якому формуються такі особистісні новоутворення, як здатність до формування мети, до проектування методу її досягнення.

Самореалізація вчителя є необхідною і обов'язковою умовою його успішної професійної діяльності, вдосконалення педагогічної майстерності та особистісного зростання. Самореалізація особистості - це продуктивна діяльність, спрямована на досягнення особистісних, групових чи суспільно значущих цінностей, внаслідок чого розкриваються культура і психологічні характеристики самої особистості, її потенційні задатки і ментальність, рівень прояву яких зумовлений якісними відносинами з соціальною системою та обставинами [1]. Отже, самореалізація вчителя відбувається в процесі професійно-педагогічної діяльності, що передбачає його безпосередню взаємодію з іншими учасниками освітнього процесу та вимагає розкриття внутрішнього потенціалу, формування стійких якостей особистості, активної позиції та творчого підходу у вирішенні поставлених педагогічних задач.

Н. Сегеда [5] у результаті вивчення еволюції поняття «самореалізація особистості» визначає основні характеристики цього феномену, який ґрунтується на самопізнанні власного потенціалу, спрямованості та саморозвиток особистості на підставі самовизначення, на досягненні компетентності, самоорганізації (як мобілізації власної мотивації, когнітивних ресурсів, поведінкової активності), ототожненні з творчою діяльністю; визначається предметною реальністю соціально значущого внеску особистості в обрану сферу життєдіяльності, відповідальністю особистості за його наслідки [5, с. 23].

Творча самореалізація педагога у професійній діяльності є однією з актуальних проблем у психолого-педагогічній науці. Педагогічний словник визначає самореалізацію особистості як «прагнення людини до якомога повнішого виявлення своїх можливостей, схильностей, здібностей, якостей особистостей, як одне з виражень соціальних потреб людини» [2].

Творча самореалізація - спроможність людини до побудови власного образу світу, світовідчуття (в слові, відображенні, музиці, дії і т.п.) і самої себе в цьому світі. Творча самореалізація повинна стати провідною, найважливішою особливістю нової української школи. Мистецтво творчої самореалізації майбутніх учителів початкової школи полягає в тому, щоб розгортання творчої програми розвитку особистості удосконалювало старі і створювало нові знання, навички і уміння, розширювало межі їх застосування, підвищувало рівні оволодіння ними, щоб професійна майстерність майбутніх учителів постійно збагачувалася елементами творчої імпровізації, створювала можливість виходу за свої власні межі.

Сфера професійної діяльності є визначальною у житті людини, а самореалізація особистості у професійній праці, задоволення від неї є провідним чинником, що забезпечує правильний (з точки зору здібностей, схильностей, особистісних якостей) професійний вибір, веде людину до творчості, до самореалізації у професійній діяльності. Це значною мірою дозволяє людині долати психологічні, соціальні, матеріальні бар'єри, які трапляються на її життєвому шляху. Вчені стверджують, що професійна сфера самореалізації є провідною на індивідуальному життєвому шляху [3, с. 239].

Коли в праці людина одержує можливість розвиватися та реалізовувати свої здібності, творити, то вона буде прагнути проводити і вільний час активно й змістовно. З іншого боку, будь-яке сильне інтелектуальне захоплення людини творчою працею не може не позначитися на її основній діяльності, як би далеко воно (захоплення) від цієї діяльності не було. Саме тому багато дослідників цієї проблеми вважають, що форми самореалізації особистості у дозвіллі, якщо вони пов'язані з діяльністю, спрямованою на досягнення соціально значущих ідеалів, мають суттєве значення для професійної діяльності, для розвитку особистості, розкриття прояву її всебічних здатностей до творчої самореалізації [3, с. 28].

Важливою, на погляд С. Сисоєвої, є думка, що серед форм самореалізації в контексті самодіяльної творчості виділяють ті, що сприяють розвитку операційно-трудових навичок, оскільки у такий спосіб розвиваються життєво важливі окремі органи людини і особистість у цілому. Крім цього, майбутній учитель початкової школи може самореалізовуватися у напрямах, які обирає сам, побачити результат власних зусиль. Такі форми самореалізації впливають та його життєві орієнтації, комунікативне коло, самоповагу, на професійне і соціальне самовизначення як особистості, світогляд. С. Сисоєва підкреслює значущість творчості в процесі самореалізації особистості. Як зазначає дослідниця, саме у творчості найбільш повно виявляються особистісні якості людини. Здійснення самореалізації можливо на основі провідної мети її життя, ціннісний орієнтир якої зумовлений самовизначенням. Йдеться про творчу самореалізацію як етап педагогічного становлення, що характеризується підвищенням рівня професійної мотивації і активності життєтворчості та виражається в заглибленій професійно-творчій свідомості [4, с. 14-21].

Ці погляди синтезують ідеї, пов'язані з інтенсивним розвитком у майбутніх вчителів знань, умінь, навичок, які формуються у них в умовах аудиторної діяльності. Самореалізація особистості - надзвичайно складний процес, який здійснюється під впливом багатьох чинників. Отже, самореалізація вчителя відбувається в процесі професійно-педагогічної діяльності, що передбачає його безпосередню взаємодію з іншими учасниками освітнього процесу та вимагає розкриття внутрішнього потенціалу, формування стійких якостей особистості, активної позиції та творчого підходу у вирішенні поставлених педагогічних задач.

Конкретизація самореалізації через такі поняття, як самовираження, самоствердження та самоактуалізація складають сутність поглядів на проблему самореалізації в умовах освітнього закладу О. Киричука. Ми поділяємо думку дослідника, що запропоновані види активності тісно пов'язані із самопізнанням, самооцінкою, самовизначенням, що є когнітивним підґрунтям рівнів самореалізації особистості в окремих видах діяльності, поведінці та вчинках. Визначаючи самореалізацію як «процес активації особистістю своїх соціальних потреб, задатків, здатність створювати нові можливості для власного розвитку в процесі взаємодії з навколишнім світом», дослідник підкреслює, що саме самореалізація сприяє інновації, здійснює рух уперед [1, с. 28-29].

У науково-теоретичних джерелах систематизовано умови успішної творчої самореалізації сучасного майбутнього вчителя, якими є: високий рівень готовності педагога до інноваційної діяльності; професійна компетентність; педагогічна майстерність вчителя як новатора. Визначено, що основними шляхами підвищення рівня творчої самореалізації майбутнього вчителя є: професійна самоосвіта; педагогічне мислення; гармонізація себе; рефлексія власної діяльності.

Висновки

Проблема творчої самореалізації в українській педагогіці пов'язана з формуванням установок і ціннісних орієнтацій під впливом освіти. Аналізуючи різні підходи до визначення сутності поняття «творча самореалізація вчителя», можна зазначити, що самореалізація є одночасно характеристикою цілісності творчої особистості педагога та рівня його соціальної активності, проявляється у педагогічній майстерності та креативності. Творча самореалізація вчителя - це безперервний, цілеспрямований процес максимального розкриття творчих здібностей в процесі професійної діяльності, що передбачає формування в особистості вчителя комплексу необхідних якостей. Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у вивченні критеріїв, показників та рівнів готовності майбутнього вчителя початкових класів, які забезпечують високий рівень його самореалізації у педагогічній діяльності.

Література

1. Киричук О.В. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього закладу. Рідна школа. 2002. № 5. С. 28-29.

2. Короткий термінологічний словник з педагогіки / уклад.: С.Г. Мельничук, О.С. Радул, Т.Я. Довга, С.В. Омельяненко; Держ. пед. університет ім. В.В. Винниченка. Кіровоград, 2004. 36 с.

3. Педагогічна творчість і майстерність: хрестоматія [укл. Н.В. Гузій]. К.: 2000. 168 с.

4. Сисоєва С.О. Проблема формування особистості, здатної до творчої самореалізації. Наукові праці: зб. Миколаїв: Вид-во МФ НаУКМА, 2000. Т. 7: Педагогіка. С. 14-21.

5. Сегеда Н.А. Підготовка майбутнього вчителя музики до професійної самореалізації: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н.А. Сегеда. К., 2002. 23 с.

Reference

1. Kyrychuk O.V. (2002). Rozvytok i samorealizatsiia osobystosti v umovakh osvitnoho zakladu [Development and self-realization of the individual in the conditions of an educational institution]. Native school [in Ukrainian].

2. Melnychuk S.G., Radul O.S., Dovga T.Ya., Omelyanenko S.V. (2004). Korotkyi terminolohichnyi slovnyk z pedahohiky [Short terminological dictionary of pedagogy]. Kirovohrad [in Ukrainian].

3. Guziy N.V. (2000). Pedahohichna tvorchist i maisternist [Pedagogical creativity and skill]. Kyiv [in Ukrainian].

4. Sysoeva S.O. (2000). Problema formuvannia osobystosti, zdatnoi do tvorchoi samorealizatsii [The problem of forming a personality capable of creative self-realization]. MF NaUKMA. Kyiv [in Ukrainian].

5. Seheda N.A. (2002). Pidhotovka maibutnoho vchytelia muzyky do profesiinoi samorealizatsii [Preparation of the future music teacher for professional self-realization]. Abstract candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru