Роль цифрових технологій при вивченні математики та фізики у вищих медичних закладах освіти України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль цифрових технологій при вивченні математики та фізики у вищих медичних закладах освіти України

Василенко Ірина Олександрівна кандидат педагогічних наук, викладач, Чубенко Валентина Анатоліївна викладач, Діхтяренко Любов Миколаївна викладач, Головня Тетяна Леонідівна викладач, Черкаська медична академія

Анотація

Цифрові технології мають значний вплив на сучасний освітній процес, зокрема на вивчення математики та фізики у вищих медичних закладах освіти в Україні. Дана стаття досліджує роль цифрових технологій у забезпеченні більш ефективного та доступного навчання цих дисциплін, розглядає переваги їх використання в освітньому процесі. Застосування інтерактивних дошок, планшетів, комп'ютерних програм та спеціального програмного забезпечення дозволяє створити зручні та динамічні навчальні умови, які сприяють залученню студентів до активної участі на заняттях. Це може покращити розуміння складних математичних і фізичних концепцій і збільшити інтерес до навчання. Використання онлайн-ресурсів і мультимедійних матеріалів для підтримки традиційних методів навчання. Інтерактивні відеоуроки, віртуальні лабораторії, вебінари та інші онлайн- ресурси дозволяють студентам більш глибоко зануритися у вивчення предмету, розвивати практичні навички та самостійно досліджувати нові теми. Крім того, доступ до онлайн-матеріалів може бути зручним для здобувачів освіти з різних міст та регіонів України, що на часі є дуже актуальним, забезпечуючи широкий доступ до якісної освіти. Особливу увагу приділяється використанню спеціалізованих програм для моделювання та симуляції у фізиці, біомедичніи фізиці та медичній математиці. Застосування цих програм дозволяє студентам досліджувати складні явища, які важко або неможливо спостерігати в реальних умовах, що робить процес навчання більш інтерактивним і цікавим.

На підставі проведеного дослідження стаття дає практичні рекомендації щодо ефективного впровадження цифрових технологій у освітній процес вищих медичних закладів освіти. Враховуючи сучасні тенденції в освіті, інтеграція цифрових інструментів у навчальний процес може сприяти підвищенню якості навчання, підвищенню мотивації здобувачів освіти та підготовлених кваліфікованих медичних фахівців.

Зазначено, що необхідно переглянути традиційні підходи до викладання математики та фізики в медичних вишах та створити умови переходу до більш інноваційних методів, що використовують потужний потенціал сучасних цифрових технологій.

Ключові слова: цифрові технології, інтерактивні методи навчання, мобільні технології у навчанні, мультимедійні підходи до викладання.

Abstract

The role of digital technologies in the study of mathematics and physics in higher medical institutions of education of Ukraine

Vasylenko Iryna Oleksandrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Teacher, Chubenko Valentyna Anatolyivna Teacher, Dikhtiarenko Liubov Mykolaivna Teacher, Holovnya Tetyana Leonidivna Teacher, Cherkasy Medical Academy

Digital technologies significantly impact the modern educational process, particularly in the study of mathematics and physics in higher medical institutions of education in Ukraine. This article examines the role of digital technologies in providing more effective and accessible learning of these disciplines and considers the advantages of their use in the educational process. The use of interactive whiteboards, tablets, computer programs, and special software allows you to create comfortable and dynamic learning environments that promote the involvement of students in active participation in classes. It can improve understanding of complex math and physics concepts and increase interest in learning, using online resources and multimedia materials to support traditional learning methods.

Interactive video lessons, virtual labs, webinars, and other online resources allow students to immerse themselves more deeply in the learning of the subject, develop practical skills and independently explore new topics. In addition, access to online materials can be convenient for education seekers from different cities and regions of Ukraine, which is very relevant at the moment to provide access to quality education. Special attention pay to the use of specialized programs for modeling and simulation in physics, biomedical physics, and medical mathematics. The use of these programs allows students to investigate complex phenomena that are difficult or impossible to observe in reality, making the learning process more interactive and interesting.

Based on the conducted research, the article gives practical recommendations on the effective implementation of digital technologies in the educational process of higher medical institutions of education. Taking into account the current trends in education, the integration of digital tools into the educational process can contribute to improving the quality of education, increasing the motivation of students and trained qualified medical professionals.

The necessaty to review the traditional approaches to teaching mathematics and physics in medical universities and create conditions for the transition to more innovative methods that use the powerful potential of modern digital technologies is noted.

Keywords: digital technologies, interactive learning methods, mobile technologies in learning, multimedia approaches to teaching.

Постановка проблеми

У сучасному цифровому світі роль цифрових технологій у освітньому процесі стає все більш важливою та впливовою. Особливо актуальною є їхня роль і у вищих медичних закладах освіти, де вивчення математики та фізики має велике значення у підготовці майбутніх медичних фахівців. Однак, на сьогоднішній день виникають певні проблеми та виклики, пов'язані з ефективним використанням цифрових технологій у навчальному процесі вищих медичних закладів освіти України.

Однією з таких проблем є недостатня інтеграція цифрових технологій у практику викладання математики та фізики. Викладачі можуть не мати достатнього досвіду та знань з використанням сучасних інструментів та програм для активного залучення студентів до навчання, а також недостатню підготовку щодо використання цифрових технологій, стимулюючих методик та ресурсів для активного навчання; недостатнє заохочення студентів до використання цифрових ресурсів й самостійного вивчення математики та фізики. Також існує питання доступності необхідного обладнання та програмного забезпечення. Не всі заклади освіти можуть забезпечити додаткові ресурси для впровадження цифрових технологій у навчальний процес.

З урахуванням усіх цих проблем дослідження ролі цифрових технологій при вивченні математики та фізики у вищих медичних закладах освіти України є актуальним, яке може сприяти підвищенню якості навчання та підготовки майбутніх медичних фахівців.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Ефективність впровадження цифрових технологій, перешкоди та проблеми, з якими стикаються викладачі та студенти використовуючи їх при вивченні математики та фізики аналізували такі українські педагоги як О. Буряк, О. Худолей, О. Забашта, І. Мартинчук, Т. Пошивалова, І. Данилов. Однак останні тенденції та інновації в цифрових технологіях, які можуть бути застосовані в освітньому процесі, та як їх впровадження впливає на академічні досягнення здобувачів освіти поки що не систематизовані в повному обсязі.

Мета статті - дослідження ключових викликів та перешкод, з якими стикаються викладачі та здобувачі освіти при впровадженні цифрових технологій в освітній процес; розгляд питання щодо доступності необхідного обладнання та інфраструктури, а також мотивації студентів до активного використання цифрових засобів у навчанні.

Виклад основного матеріалу

Зростання використання цифрових технологій у сучасному світі приводить до трансформації різних сфер життя, включаючи освіту. Цифрові технології відіграють важливу роль у полегшенні навчання та збагаченні освітнього процесу. Зокрема, при вивченні математики та фізики використання цифрових інструментів може мати значний вплив на якість освіти.

Наслідки пандемії COVID-19, а зараз воєнний стан в Україні також вплинули на використання цифрових технологій в освітньому процесі. Вимушений перехід до дистанційного навчання підкреслив значущість цифрових інструментів у викладанні математики та фізики. Викладачі та студенти мали можливість відкрити для себе різноманітні онлайн-ресурси, вебінари, платформи для спільної роботи та комунікації. Це показало, що цифрові технології можуть бути ефективними інструментами для забезпечення неперервності навчання навіть у випадку кризових ситуацій.

У сучасному освітньому середовищі існує широкий спектр цифрових технологій, які можна успішно використовувати при вивченні математики та фізики. Одним з них є використання комп'ютерних програм та платформ для візуалізації математичних та фізичних концепцій. Завдяки таким програмам здобувачі освіти можуть бачити абстрактні концепції у вигляді графіків, діаграм або анімацій, що полегшує їх розуміння та сприяє активному залученню до навчання.

Інтерактивні симуляції та віртуальні лабораторії є ще одним важливим інструментом для навчання математики та фізики. Вони дозволяють студентам проводити віртуальні експерименти та дослідження, що раніше були доступні лише в реальному лабораторному середовищі. Це дозволяє їм отримувати практичний досвід і розвивати науковий підхід до вивчення математики та фізики, а у подальшому використовувати здобуті навички підчас вивчення професійних дисциплін.

Крім того, мобільні додатки та онлайн-ресурси надають можливість самостійно вивчати математику та фізику за межами аудиторії. За допомогою цих ресурсів вони можуть вирішувати завдання, перевіряти свої знання та отримувати зворотний зв'язок. Це сприяє розвитку самостійності та ініціативи студентів у освітньому процесі.

Використання цифрових технологій при вивченні математики та фізики має декілька значних переваг.

По-перше, вони допомагають полегшити зрозуміння складних концепцій. Візуалізація математичних та фізичних процесів за допомогою цифрових інструментів робить навчання більш доступним та зрозумілим.

По-друге, використання цифрових технологій залучає здобувачів освіти до активного навчання. Вони можуть брати участь у віртуальних експериментах, вирішувати завдання та розв'язувати проблеми в інтерактивному середовищі. Це сприяє розвитку їх творчого мислення та критичного мислення.

По-третє, використання цифрових технологій підвищує мотивацію до вивчення математики та фізики. Ігрові елементи, викликові завдання та конкурси в цифрових програмах зацікавлюють студентів та стимулюють їх активність у процесі навчання.

По-четверте, використання цифрових технологій сприяє розвитку додаткових навичок роботи з комп'ютерами, мобільними пристроями та програмним забезпеченням, що стає важливою вимогою сучасного світу, а також готує майбутніх медичних працівників до роботи з медичними інформаційними системами та сучасною медичною технікою [1].

Використання цифрових технологій також може забезпечити індивідуалізацію навчання. Завдяки онлайн-ресурсам та програмам, здобувачі освіти можуть навчатися власним темпом, повторювати матеріал, який вимагає додаткового часу, або випереджати програму, якщо вони вже володіють певними знаннями. Це дозволяє викладачам більш ефективно працювати з кожним студентом і задовольняти їх індивідуальні потреби.

Однак, використання цифрових технологій при вивченні математики та фізики також стикається з певними викликами.

По-перше, необхідно мати доступ до відповідного обладнання та програмного забезпечення. На сьогодні не всі регіони України мають таку можливість, а розрив у доступі до технологій може призвести до нерівності у можливостях отримання якісної освіти.

По-друге, викладачі повинні бути готові до використання цифрових технологій та мати необхідні навички для ефективного використання цих інструментів у освітньому процесі. Необхідно забезпечити належне навчання викладачів та підтримку їх професійного розвитку. Крім того, педагогічним та науково-педагогічним працівникам потрібно здійснити перехід до використання цифрових інструментів, навчитися працювати з новими програмами та платформами, розробляти цифрові навчальні матеріали. Підтримка їх у цьому процесі, якісна підготовка та навчання є важливими аспектами успішної інтеграції цифрових технологій в освітній процес.

По-третє, необхідно збалансувати використання цифрових технологій з розвитком базових навичок. Варто враховувати можливі виклики, пов'язані з залежністю від технологій. Велика залежність від цифрових інструментів може призвести до втрати базових навичок та зрозуміння основних математичних та фізичних концепцій. Необхідно забезпечити збереження традиційних методів навчання, що дозволить учням розвивати своє мислення, логіку та аналітичні навички. Отже, важливо, щоб студенти не втратили вміння розв'язувати завдання вручну, розуміти математичні та фізичні принципи без підтримки комп'ютера чи програми. Цифрові технології повинні бути доповненням до традиційних методів викладання, а не заміною [2].

Напрямки подальшого розвитку та застосування цифрових технологій при вивченні математики та фізики можуть включати інтеграцію додаткових інструментів та функціональностей. Одним з таких напрямків є розширена реальність (Augmented Reality, AR) та віртуальна реальність (Virtual Reality, VR). Ці технології дозволяють створювати іммерсивне навчальне середовище, де студенти можуть взаємодіяти з віртуальними об'єктами та ситуаціями. Вони надають можливість взаємодіяти з математичними та фізичними об'єктами в реальному чи віртуальному середовищі, розширюючи їх можливості для експериментування та дослідження. Наприклад, за допомогою AR технологій здобувачі освіти можуть досліджувати тривимірні моделі математичних фігур або фізичних явищ, а VR дозволяє їм зануритися відразу у віртуальний світ та проводити віртуальні експерименти [3].

У подальшому розвитку цифрових технологій на заняттях математики та фізики можна очікувати появу нових трендів та інновацій. Одним з таких напрямків є використання штучного інтелекту (ШІ) в освітньому процесі. ШІ може бути застосований для індивідуалізації навчання, аналізу потреб студентів, рекомендацій щодо подальшого розвитку та підтримки викладачів у процесі викладання. Також, ШІ може аналізувати дані про навчальні досягнення здобувачів освіти, виявляти їхні сильні та слабкі сторони та надавати індивідуальні рекомендації. Використання ШІ дозволяє персоналізувати навчання: створювати персоналізовані навчальні програми та додатки, які враховуватимуть потреби кожного студента окремо, а також допомагатимуть викладачам у плануванні та оцінюванні, забезпечуючи кожному індивідуальний підхід та оптимальні умови для досягнення навчальних цілей.

Слід згадати про тематичні мобільні додатки та онлайн-платформи, спрямовані на вивчення математики та фізики. Ці додатки та платформи можуть містити інтерактивні завдання, тести, відеоуроки та додатковий матеріал для самостійного вивчення. Вони надають студентам можливість вчитися в будь-якому місці та в будь-який час, забезпечуючи гнучкість і доступність до матеріалів. Наприклад:

- навчальна освітня платформи Moodle, яку можна налаштувати під будь які потреби: для розміщення лекційного матеріалу, практичних завдань, тестового контролю, розмістити посилання на інші ресурси тощо;

- застосунки Google: для проведення занять можна використати інтерактивну дошку Google Jamboard, де можна виконувати завдання онлайн; нотатки Google Keep - для створення опорних коспектів, робочих зошитів; якими можна ділитися і завжди мати можливість використати;

- для закріплення, повторення матеріалу: можна використовувати платформу інтерактивних вправ LearningApps; тут можна обрати або створити самостійно вправу, отримати на неї посилання або QR-код;

- JustClass - це безкоштовна платформа, де можна обрати готові інтерактивні вправи різного рівня складності з автоперевіркою, комбінувати їх на свій розсуд; платформа автоматично перевіряє та зберігає результати в особистому кабінеті студента та викладача; сформувати графік виконання, встановити часові обмеження на виконання вправ та відправити посилання здобувачам освіти; дозволяє запобігти списування, відстежувати успіхи здобувачів освіти онлайн.

Варто звернути увагу на інтерактивні, гейміфіковані елементи у цифрових навчальних матеріалах та розвиток навчальних ігор, які дозволяють здобувачам освіти навчатися та вдосконалювати свої навички у вигляді гри.

Гейміфікація ставить своїм основним завданням привернути увагу студентів, збільшити їх зацікавленість у розв'язанні навчальних завдань і підтримувати мотивацію для подальшого застосування отриманих знань.

Можна виділити кілька ключових причин, за яких варто спробувати гейміфікувати, якщо не весь курс, то хоча б якусь його частину:

- мотивація: гейміфікація дозволяє зробити навчання цікавим та захоплюючим; шляхом використання елементів конкуренції, віртуальних нагород та особистих досягнень у студентів є мотив для активної участі у «грі» навчання;

- інновації: гейміфікація дозволяє впроваджувати сучасні технології та тренди в освітній процес, що робить його більш привабливим для здобувачів освіти, особливо тих, хто відкритий до інновацій;

- функціональність: гейміфікація активізує студентів та стимулює їх до дії; вона допоможе легше зосередитися та зміцнить внутрішню мотивацію до досягнення освітніх цілей;

- цікавість та задоволення: гра - природним стан людини, а геиміфікація дозволяє створити цікаві, захоплюючі завдання, які роблять навчання більш приємним, не нудним.

Застосування гейміфікації в освітньому процесі забезпечує постійний зворотний зв'язок зі студентами і вимагає від викладачів дотримання певних вимог:

- постійний зворотний зв'язок із здобувачами освіти: гейміфікація забезпечує активний контакт та співпрацю зі студентами для постійного коригування процесу навчання, створення інтересу до поставлених цілей та поетапного ускладнення завдань;

- добровільність участі: участь в ігровому процесі повинна бути добровільною, щоб стимулювати внутрішню мотивацію, а не перетворювати гру на обов'язкову частину програми курсу;

- поступовий ряд складності: постійне ускладнення етапів гри дозволяє підвищити якість виконаних здобувачами освіти завдань та стимулює їх до постійного розвитку та прогресу.

- комбінація конкуренції та співпраці: важливо забезпечити баланс між конкуренцією між студентами та співпрацею в команді, щоб стимулювати особисті досягнення та підтримувати дух товариства.

Гейміфікація забезпечує ефективне використання часу для самостійної роботи студентів, можливість контролювати прогрес і добровільність участі в ігровому процесі. Вона зберігає реальність навчання, додаючи до нього ігрові елементи, які сприяють більшій мотивації здобувачів освіти до виконання навчальних завдань.

Ігровий підхід до навчання залучає студентів у процес здобуття знань та навиків, робить його цікавим та допомагає закріпити отримані знання. Такі платформи можуть бути використані як доповнення до традиційних занять з математики та фізики, створюючи простір для самостійного вивчення та розвитку. Ігровий підхід до навчання здатний підвищити зацікавленість та мотивацію, роблячи процес навчання більш захоплюючим та ефективним. Використання цифрових ігор, квестів, головоломок та інших інтерактивних елементів може стимулювати здобувачів освіти до активної участі, розвивати їхні навички проблемного мислення та розв'язування завдань.

Впровадження на заняттях інтерактивних інструментів та симуляцій дозволить студентам повністю заглибитися в тему вивчення. Це можуть бути спеціальні програми або веб-платформи, які дозволяють взаємодіяти з математичними та фізичними концепціями у візуальному форматі. Наприклад, інтерактивні симуляції можуть дозволяти здобувачам освіти експериментувати з фізичними законами, створювати власні ситуації та спостерігати за їхніми наслідками. Це робить процес навчання більш активним, цікавим та ефективним [4].

Подальша робота щодо застосування цифрових технологій при вивченні математики та фізики також повинна враховувати індивідуальні потреби та можливості студентів. Наприклад, розробка адаптивних навчальних платформ, які адаптуються до рівня знань та навичок кожного, може забезпечити більш ефективне та персоналізоване навчання, що дуже необхідно сьогодні для подолання освітніх втрат. За допомогою аналізу даних та машинного навчання такі платформи можуть пропонувати індивідуальні навчальні матеріали, додаткові завдання та рекомендації, що сприятиме досягненню найкращих результатів кожним здобувачем освіти [5].

Нарешті, важливо враховувати етичні та безпечні аспекти використання цифрових технологій. Студенти повинні бути освічені щодо цифрової грамотності, кібербезпеки та етичних аспектів використання технологій. З іншого боку, викладачі мають бути відповідальними за обрані ресурси та забезпечити безпеку здобувачам освіти у цифровому середовищі.

Забезпечення безпеки в цифровому середовищі - важливе питання, яке потребує відповідального рішення. Через Інтернет забезпечується доступ до величезного обсягу інформації, а також відбувається взаємодія з іншими користувачами. Тому слід звернути увагу на деякі аспекти, про які варто знати, використовуючи цифрові технології у навчанні:

- безпека особистих даних: захист особистої інформації та конфіденційних даних є критичним; навчання включає роботу з різноманітними платформами та сервісами, тому важливо знати, як зберегти, обробити та передати дані безпечним способом;

- паролі та аутентифікація: необхідно використовувати надійні паролі та багатофакторну аутентифікацію (наприклад, SMS-коди або апаратні ключі) для забезпечення додаткового рівня безпеки для своїх облікових записів;

- фішинг: обережність з електронними листами та посиланнями в них; підозрілі листи можуть публікувати шкідливі посилання або вміщувати запити на вашій сторінці;

- оновлення: систематична перевірка гаджетів щодо оновлень, для уникнення неприємностей;

- використання захищених мереж: при доступі до Інтернету віддавати перевагу безпечним мережам Wi-Fi з паролем, особливо під час роботи зі особистими даними;

- безпечні програми та додатки: завантажуйте програми та додатки з офіційних джерел (наприклад, App Store або Google Play); слідкуйте за відгуками користувачів перед встановленням;

- запобігання зловмисним обліковим записам: не діліться своїми обліковими записами з іншими та регулярно змінюйте свої паролі;

- захист від шкідливого програмного забезпечення: встановлення антивірусного програмного забезпечення та антишпигунських програм для захисту від шкідливих загроз;

- збереження даних у хмарі: під час користування хмарними сервісами для зберігання даних, необхідно переконатися, що вони забезпечують належний рівень захисту та шифрування;

- етика та відповідальність: необхідно знати основні положення та правила, пов'язаними з кібербезпекою, та діяти відповідно до них.

Знання та врахування цих аспектів під час використання цифрових технологій може бути надзвичайно корисним, як для особистого, так і для професійного розвитку здобувачів освіти, а також, це допоможе захистити від шкідливих загроз та створити надійну та безпечну цифрову присутність.

Загалом, подальший розвиток та використання цифрових технологій передбачає інтеграцію співпраці, гейміфікації, індивідуалізації та розгляд безпекових аспектів. Це має покращити навчання, розвивати навички студентів та зробити процес навчання цікавим та захоплюючим. Постійний розвиток та оновлення цифрових інструментів та методик важливі для підтримки якісної освіти та готовності майбутніх фахівців до сучасного світу.

Запровадження цифрових технологій сприятиме розвитку критичного мислення та проблемного підходу до вирішення ситуаційних задач майбутніми медичними фахівцями. Вони зможуть вирішувати реальні проблеми, застосовуючи математичні та фізичні знання у віртуальних або реальних ситуаціях. Це сприятиме їхньому розумінню того, як ці концепції використовуються у практичному житті. Використання цифрових технологій при вивченні математики та фізики може сприяти створенню інтерактивних інструкцій та демонстраційних матеріалів. Здобувачі освіти можуть бачити анімації, відео, віртуальні моделі та інші візуальні елементи, які допомагають зрозуміти складні концепції та явища. Це робить навчання більш доступним та захоплюючим [6].

Додатково, цифрові технології можуть забезпечити доступ до великої кількості ресурсів та джерел інформації. Майбутні фахівці можуть використовувати онлайн-бібліотеки, бази даних, відеоуроки та інші джерела, щоб поглибити свої знання та розширити свої інтереси в математиці та фізиці. Це дозволяє їм бути активними учасниками освітнього процесу та самостійно вивчати нові концепції. Також цифрові технології можуть стимулювати творчий підхід до вивчення математики та фізики і не тільки. Студенти можуть створювати свої власні проекти, інтерактивні візуалізації, симуляції та дослідження за допомогою спеціальних програм та інструментів. Це розвиває їхню творчість, самовираження та вміння застосовувати вивчені знання у нових контекстах.

Звернемо увагу на те, що з розвитком цифрових технологій можливе впровадження онлайн-співпраці та колективної роботи. Це означає, що здобувачі освіти можуть працювати разом над проектами та завданнями, навіть якщо вони знаходяться у різних місцях. Застосування спеціальних платформ для спільної роботи, обміну ідеями та взаємодії дозволить студентам навчатися не лише від викладача, а й один від одного, збагачуючи свої знання та розуміння.

Використання цифрових технологій при вивченні математики та фізики також підготовлює студентів до майбутньої професійної діяльності. У сучасному світі компютерні навички та розуміння цифрових технологій стають все більш важливими. Використання цифрових інструментів у навчанні математики та фізики розвиває студентів у цьому напрямку і готує їх до майбутніх викликів.

Важливо розвивати цифрову грамотність серед майбутніх медичних працівників. Це включає вміння користуватися цифровими інструментами, ефективно шукати, аналізувати та оцінювати інформацію, а також розуміти етичні аспекти використання цифрових технологій. Викладачі повинні включати цифрову грамотність в навчальні програми та забезпечити практичні вправи та завдання, які розвивають ці навички.

цифровий освіта навчання

Висновки

Цифрові технології є інструментом для підвищення якості та ефективності навчання математики та фізики в медичних вишах. Вони дозволять створити інтерактивне та цікаве навчальне середовище, що створить мотивацію студентів до вивчення цих предметів. Електронні підручники, віртуальні лабораторії, інтерактивне тестування та інші цифрові ресурси можуть збільшити активність здобувачів освіти у процесі навчання та допомогти ефективніше засвоїти матеріал. Успішне впровадження цифрових технологій вимагає належної підготовки викладачів, інфраструктури та доступу до необхідного обладнання та програмного забезпечення.

Застосування цифрових технологій при вивченні математики та фізики має значний потенціал для покращення якості навчання та залучення здобувачів освіти до активного процесу. Вони сприяють візуалізації складних концепцій, розвитку творчого мислення, мотивації до вивчення та розвитку навичок роботи з сучасними технологіями; стимулюють критичне мислення, навчають творчого підходу, роблять навчання доступним та захоплюючим. Однак, необхідно вирішити виклики, пов'язані з доступністю обладнання та навчанням викладачів, а також зберегти баланс між цифровими технологіями та базовими навичками, між цифровими і традиційними методами навчання. Швидкий розвиток технологій вимагає постійного оновлення методик, ресурсів та підходів до навчання; розвитку цифрової грамотності та урахування індивідуальних потреб учнів.

Педагогічні та науково-педагогічні працівники повинні бути відкритими до нових можливостей та готовими до впровадження інноваційних підходів у свою практику. Інтеграція цифрових технологій повинна здійснюватися з урахуванням специфіки предмету та потреб студентів, щоб створити ефективне та стимулююче освітнє середовище.

Інтеграція цифрових технологій у вивчення математики та фізики сприяє формуванню ключових навичок, найважливіших для майбутніх медичних фахівців, таких як критичне мислення, розв'язання проблем, співпраця та комунікація.

Загалом, стаття дає підтвердження того, що цифрові технології мають значний потенціал для покращення процесу вивчення математики та фізики в медичних вишах України. Вони вимагають впровадження гармонійного поєднання технічних аспектів, підготовки викладачів та уваги до індивідуальних потреб студентів. Важливо продовжувати дослідження та інновації в галузі цифрових технологій, забезпечуючи їх інтеграцію у навчальний процес та забезпечуючи якісну освіту для здобувачів освіти у цифрову епоху.

Література

1. Цифрові інструменти для організації змішаного навчання в шкільній природничо-математичній освіті : науково-методичний посібник / О.О. Буряк та ін. - Житомир: ТОВ «Видавничий дім “Бук-Друк”», 2021. - 122 с.

2. Худолей О.М. Використання інтерактивних технологій на уроках фізики та математики / О.М. Худолей, І.М. Бех // Наука і освіта. - 2019. - № 2(61). - С. 60-65.

3. Забашта О.І. Цифрові технології у навчанні фізики / О.І. Забашта, С.В. Зозуля // Педагогічна освіта: теорія і практика. - 2019. - № 28. - С.68-73.

4. Мартинчук І.В. Використання тренінгових технологій у навчанні математики та фізики / І.В. Мартинчук, Г.І. Чернишова // Педагогіка і психологія. - 2018. - № 2(68). - С. 38-42.

5. Пошивалова Т.В. Інтерактивні технології в навчанні фізики та математики / Т.В. Пошивалова // Інноваційна педагогіка. - 2016. - № 6(15). - С. 17-20.

6. Данилов І.О. Використання цифрових технологій у навчанні фізики в умовах впровадження Нової української школи / І.О. Данилов // Педагогічна думка.- 2017. - № 3.- С. 54-62.

References

1. Buryak O.O. et al. (2021). Digital tools for the organization of blended learning school science and mathematics education: scientific and methodological manual [Digital tools for the organization of blended learning in school science and mathematics education: scientific and methodological manual]. Zhytomyr: LLC "Buk-Druk Publishing House" [in Ukrainian].

2. Khudoley O.M., Beh I.M. (2019). Vykorystannia interaktyvnykh tekhnolohii na urokakh fizyky ta matematyky [The use of interactive technologies in physics and mathematics lessons]. Nauka i osvita - Science and educatіon, 2(61), 60-65 [in Ukrainian].

3. Zabashta O.I., Zuzulya S.V. (2019). Tsyfrovi tekhnolohii u navchanni fizyky [Digital technologies in teaching physics]. Pedahohichna osvita: teoriia i praktyka - Pedagogical education: theory and practice, 28, 68-73 [in Ukrainian].

4. Martynchuk I.V., Chernyshova G.I. (2018). Vykorystannia treninhovykh tekhnolohii u navchanni matematyky ta fizyky [The use of training technologies in the teaching of mathematics and physics]. Pedahohika i psykholohiia - Pedagogy and psychology, 2(68), 38-42 [in Ukrainian].

5. Poshivalova T.V. (2016). Interaktyvni tekhnolohii v navchanni fizyky ta matematyky [Interactive technologies in the teaching of physics and mathematics]. Inno^vatsiinapedahohika - Innovative pedagogy, 6(15), 17-20 [in Ukrainian].

6. Danilov I.O. (2017). Vykorystannia tsyfrovykh tekhnolohii u navchanni fizyky v umovakh vprovadzhennia Novoi ukrainskoi shkol [The use of digital technologies in the teaching of physics in the conditions of the implementation of the New Ukrainian School]. Pedahohichna dumka - Pedagogical thought, 3, 54-62 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...