Концептуальні засади підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров’я

Размещено на http://www.allbest.ru/

Концептуальні засади підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я

Казанішена Наталія Вікторівна кандидат педагогічних наук, доцент, завідувачка кафедри, Григорчук Інна Дмитрівна кандидат біологічних наук, доцент, доцент кафедри, Плахтій Петро Данилович кандидат біологічних наук, доцент, доцент кафедри біології та екології, Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Анотація

У статті розкрито концептуальні засади організації процесу підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров я у закладі вищої освіти. Проаналізовано актуальність питання підготовки вчителів біології та основ здоров'я Науковці розглядають процеси становлення учителів біології та учителів основ здоров'я відокремлено. Пропонуємо досліджувати підготовку учителів біології та основ здоров я як єдиний цілісний процес, оскільки спеціальність Середня освіта (Біологія та здоров'я людини) орієнтована на обидва предмети закладу загальної середньої освіти. Процес підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я ми вибудовуємо як єдиний цілісний комплекс. Це пов'язані між собою та взаємообумовлені завдання, зміст, форми, методи, засоби навчання. Вони реалізується через навчальні дисципліни, навчальні та виробничі практики, виконання наукових робіт.

Структурні компоненти освітнього процесу орієнтуємо на формування компетентностей, необхідних для успішного виконання професійних обов'язків майбутніми учителями біології та основ здоров'я. У процесі підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я ми визначаємо декілька стратегічно важливих напрямки: формування загальних компетентностей; формування теоретичних знань та практичних умінь з актуальних питань сучасної біології та наук про здоров'я людини; формування теоретичних знань про освітній процес у ЗЗСО, його специфіку, структуру, складові, та практичних умінь з організації процесу навчання біології та основ здоров'я, вибору ефективних форм, методів, засобів навчання біології та основ здоров'я. Систематизуюче значення у процесі підготовки вчителя має педагогічна практика у закладі загальної середньої освіти, під час якої здобувачі освіти закріплюють набуті знання та формують практичні вміння організації освітнього процесу з біології та основ здоров'я.

Ключові слова: підготовка майбутніх учителів; вчитель біології; вчитель основ здоров'я.

Abstract

Conceptual principles of the training of future teachers of biology and fundamentals of health

Kazanishena Nataliya Viktorivna Candidate of pedagogical sciences, Associate Professor, Head of the Department, Hrygorchuk Inna Dmytrivna Candidate of Biological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department, Plakhtiy Peter Danylovych Candidate of Biological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Biology and Ecology, Kamianets-Podilskyi Ivan Ohiienko National University

The article reveals the conceptual principles of the organization of the process of training future teachers of biology and the basics of health in a higher education institution. The relevance of the issue of training biology and basic health teachers was analyzed. Scientists consider the processes of formation of biology and basic health teachers separately. We suggest studying the training of biology and health fundamentals teachers as a single integrated process, since specialty «Secondary education (Biology and human health)» is focused on both subjects of the general secondary education institution.

We build the process of training future teachers of biology and the basics of health as a single integrated complex. These are interconnected and interdependent tasks, content, forms, methods, means of learning. They are implemented through educational disciplines, educational and industrial practices, and the performance of scientific works. We focus the structural components of the educational process on the formation of competencies necessary for the successful performance of professional duties by future teachers of biology and the basics of health. In the process of training future teachers of biology and the basics of health, we identify several strategically important areas: formation of general competencies; formation of theoretical knowledge and practical skills on current issues of modern biology and human health sciences; the formation of theoretical knowledge about the educational process in the institution of general secondary education, its specificity, structure, components, and practical skills in organizing the process of teaching biology and the basics of health, choosing effective forms, methods, means of teaching biology and the basics of health. Pedagogical practice in a general secondary education institution has systematizing importance in the process of teacher training, during which students consolidate the acquired knowledge and form practical skills in the organization of the educational process in biology and the basics of health.

Keywords: training of future teachers; biology teacher; teacher of the basics of health.

Постановка проблеми

Сучасна система освіти України характеризується інтенсивним розвитком та активними змінами в усіх її ланках. Зміни, що відбуваються у суспільному та політичному житті держави, відображаються у цілях, завданнях, стратегіях розвитку та змісті системи освіти, стимулюють її оновлення, реформування та перебудову освітнього процесу.

Особлива роль в оновленні системи освіти належить сучасному вчителеві. Вчитель виступає своєрідним ретранслятором, активно діючим посередником, який забезпечує упровадження ключових ідей, поглядів, пануючих у суспільстві, у державі, у свідомість, знання та поведінку молоді. Вчитель забезпечує м'яку адаптацію молодших поколінь до реалій сучасності.

На нашу думку, особливої уваги вимагає процес підготовки майбутнього випускника спеціальності 014.05 Середня освіта (Біологія та здоров'я людини), сформованої відповідно до наказу МОН України у 2017 р. Випускник такої спеціальності - фахівець, який може обіймати посади вчителя біології та вчителя основ здоров'я. Тому освітній процес у ЗВО має бути спрямований на формування загальних та фахових компетентностей майбутнього вчителя, пов'язаних зі специфікою навчальних предметів Біологія та Основи здоров'я у закладі загальної середньої освіти. Водночас, вважаємо, що процес підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я має розглядатись як єдина цілісна система, де тісно взаємопов'язані та взаємообумовлені усі її складові.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання професійної підготовки майбутніх вчителів біології досліджуються Л. Барною, Г. Білецькою, О. Бідою, Н. Баюрко, Н. Грицай, С. Люленко, І. Мороз, Р. Романюк, А. Степаненко, В. Шулдик та ін. Питання підготовки учителя основ здоров'я стало предметом наукових пошуків В. Бабич, М. Мехед, О. Носко, А. Радченко, Д. Строілової та ін. Науковці досліджують теоретичні аспекти проблеми професійної підготовки вчителя біології, вчителя основ здоров'я, розробляють методичні рекомендації щодо доцільності відповідних методичних інструментів, спрямованих на формування складових професійної готовності вчителя до педагогічної діяльності у ЗЗСО.

Аналіз наукових праць з тематики підготовки майбутніх вчителів біології та основ здоров'я засвідчив наявність суттєвих наукових напрацювань щодо підготовки учителів біології. Водночас, спостерігаємо порівняно недостатню увагу науковців до процесу професійного становлення вчителя основ здоров'я. На нашу думку, проблеми підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я мають розглядатися у їх єдності. Це обумовлено,перш за все, специфікою спеціальності 014.05 Середня освіта (Біологія та здоров'я людини) та значною спільністю змістовної бази навчальних предметів, що базується на досягненнях біології та наук про здоров'я людини.

Мета статті - обґрунтування теоретичних концептуальних основ цілісної, комплексної підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я до професійної діяльності під час навчання у закладі вищої освіти.

Виклад основного матеріалу

Процес підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я у закладі вищої освіти має бути спрямований на підготовку компетентних та конкурентноздатних фахівців. Це передбачає володіння фундаментальними теоретичними знаннями та практичними вміннями й навичками з біології та наук про здоров я людини, із психолого-педагогічних наук та методик навчання біології та основ здоров'я. Сучасний вчитель має бути готовим до вирішення найрізноманітніших за змістом та складністю практичних завдань з організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти. Тому процес підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я у Кам'янець-Подільському університеті імені Івана Огієнка ми вибудовуємо як єдиний цілісний комплекс взаємопов'язаних завдань, змісту, форм, методів, засобів навчання, що реалізується через освітні компоненти загальнонаукової та професійної підготовки та чітко орієнтується на формування компетентностей, необхідних для успішного виконання майбутніх професійних обов'язків випускника в умовах сучасного закладу загальної середньої освіти.

У контексті нашого дослідження актуальним є тлумачення компетентності М. Головань, як «володіння компетенцією,що виявляється в ефективній діяльності і включає особисте ставлення до предмету і продукту діяльності», як «інтегративне утворення особистості,що інтегрує в собі знання,уміння,навички,досвід і особистісні властивості,які обумовлюють прагнення, здатність і готовність розв'язувати проблеми і завдання, що виникають в реальних життєвих ситуаціях, усвідомлюючи при цьому значущість предмету і результату діяльності» [1,с. 29]. Узагальнюючий характер має визначення Т. Марущак, за яким «компетентність - це інтегрована якість особистості, здатність продуктивно виконувати діяльність у певних соціально-значущих сферах, на основі здобутих знань, умінь, навичок, досвіду, ставлень та цінностей [2].

Орієнтуючись на пропоновані та інші визначення поняття «компетентність», аналіз змісту й сутності майбутньої професійної діяльності вчителів біології та основ здоров'я, на рекомендації наказу № 2736-20 Про затвердження професійного стандарту за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» [3], процес формування майбутніх учителів біології та основ здоров'я ми вибудовуємо, орієнтуючись на декілька стратегічно важливих напрямки:

- формування загальних компетентностей;

- формування теоретичних знань та практичних умінь з актуальних питань сучасної біології та наук про здоров'я людини;

- формування теоретичних знань про освітній процес у ЗЗСО, його специфіку, структуру, складові, про форми, методи та засоби навчання та практичних умінь і навичок з організації процесу навчання біології та основ здоров'я, вибору та застосування ефективних форм, методів, засобів навчання в умовах реального освітнього процесу сучасного ЗЗСО.

Сучасний випускник закладу вищої освіти має оволодіти якостями, на зразок здатності спілкуватись державною та іноземною мовами у професійній діяльності та повсякденному житті, комунікувати, аргументовано доводити власну думку та відстоювати особисту позицію, поважати українську національну культуру, традиції, дотримуватись відповідних моральних, культурних норм та цінностей, реалізувати свої права та обов'язки як члена суспільства, тощо. На формування означених якостей здобувачів вищої освіти спрямовано вивчення таких навчальних дисциплін, як: українська мова, іноземна мова, історія та культура України, філософія, соціально-правові дисципліни тощо. Компетентності, які формуються під час вивчення означених навчальних дисциплін, сприяють не лише формуванню майбутнього педагога, але й забезпечують ідентифікацію випускника як свідомого громадянина та активного члена суспільства.

Випускник спеціальності 014.05 Середня освіта (Біологія та здоров'я людини) має володіти здатністю формувати ключові та предметні компетентності через викладання навчальних предметів біологія, основи здоров'я, інтегрованих курсів. Перш за все, це стає можливим тоді, коли вчитель вільно володіє та оперує поняттями, законами, теоріями, фактами з навального предмету та володіє знаннями про особливості освітнього процесу, його учасників, має сформовані практичні вміння й навички педагогічної діяльності.

У зв'язку із цим у підготовці майбутніх учителів біології та основ здоров'я необхідно приділяти належну увагу формуванню у них теоретичних знань та практичних, дослідницьких умінь з біології та наук про здоров'я людини. Зокрема, освітньою програмою та навчальним планом доцільно передбачити вивчення навчальних дисциплін, спрямованих на формування у здобувачів вищої освіти здатності розуміти та розкривати сутність біологічних понять та основних понять наук про здоров'я людини, знати особливості будови, функцій, життєдіяльності живих організмів і біологічних систем, їх розмноження, походження, систематику, поширення, розуміти цілісність природи та необхідність її збереження та охорони тощо. На формування означених якостей майбутніх учителів біології та основ здоров я спрямовуємо вивчення таких навчальних дисциплін як цитологія та гістологія з основами ембріології, ботаніка, зоологія, мікробіологія та вірусологія, фізіологія рослин, хімія та біохімія, анатомія та фізіологія людини, молекулярна біології, генетика, еволюційне вчення, екологія та охорона природи тощо.

Зауважимо, що при укладанні навчальних програм із дисциплін біологічної та здоров'язбережувальної складових важливо орієнтуватись на зміст навчальних програм з біології, основ здоров'я для закладів загальної середньої освіти. Адже базові знання та практичні вміння у майбутніх учителів мають сформуватись під час навчання у закладі вищої освіти.

Особливої уваги потребує формування здатності здобувачів вищої освіти за спеціальністю 014.05 Середня освіта (Біологія та здоров'я людини) зберігати власне фізичне та психічне здоров я під час професійної діяльності, безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу, при потребі надавати домедичну допомогу учасникам освітнього процесу, організовувати безпечне освітнє середовище. Окремі аспекти проблем здоров'язбереження розглядаються під час вивчення анатомії та фізіології людини, біохімії, генетики. До освітньо-професійної програми та навчального плану проєктною групою також було введено такі навчальні дисципліни як основи медичних знань та безпека життєдіяльності, фізична культура, основи здоров'я людини та здоров'язбережувальні технології тощо.

Вважаємо, що особливу увагу у підготовці майбутніх учителів біології та основ здоров'я слід приділяти розвитку у них здатності здійснювати безпечні біологічні дослідження в лабораторії та у природних умовах. У зв'язку із цим для дисциплін біологічного та здоров'язбережувального спрямування передбачено лабораторні заняття з ботаніки, зоології, фізіології рослин, анатомії людини, фізіології людини, з мікробіології та вірусології тощо, під час яких майбутні вчителі знайомляться із лабораторним обладнанням, методами біологічних досліджень в лабораторних умовах.

Також для практичної підготовки важливим є проведення навчальних польових практик, наприклад, з ботаніки та із зоології. Метою навчально-польової практики є формування наукових уявлень здобувачів вищої освіти про анатомо-морфологічні особливості рослин та тварин регіону, про таксономічну, синтаксономічну і структурну різноманітність рослинного та тваринного світу на території проходження практики (НПП «Подільські Товтри», Поділля); про сезонні зміни у житті рослин та тварин; про закономірності змін таксономічного складу та структури угруповань рослин і тварин, залежно від умов середовища, зокрема, під впливом діяльності людини; знайомство із видовим різноманіттям водоростей, грибів і лишайників та вищих рослин, їх пристосуванням до певних екологічних умов, засвоєння методик біоморфологічного опису для визначення рослин, а також методик збору, фіксації та камеральної обробки польового матеріалу. Під час польових досліджень здобувачі вищої освіти поглиблюють та закріплюють свої теоретичні знання, здобувають практичний досвід дослідницької та краєзнавчої роботи у безпосередніх природних умовах, розвивають та закріплюють навички роботи із ботанічними та зоологічними об'єктами у природних умовах, в умовах лабораторних досліджень та під час камеральних робіт. У К-ПНУ навчальні польові практики проводяться на території міста (міські парки, ботанічний сад) та національного природного парку «Подільські Товтри».

Успішний вчитель біології та основ здоров'я має розуміти особливості освітнього процесу в сучасному закладі загальної середньої освіти, знати специфіку біології та основ здоров'я як навчальних предметів ЗЗСО, володіти здатністю моделювати процес навчання біології та основ здоров'я, добирати найбільш ефективні форми, методи, технології, засоби навчання, зокрема, і комп'ютерні технології, враховуючи психологічні, вікові та індивідуальні особливості учнів; формувати у здобувачів освіти позитивну мотивацію до здорового способу життя, зміцнення здоров'я, профілактики шкідливих звичок, упроваджувати здоров'язбережувальні, профілактичні, оздоровчі технології в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти тощо.

На розв'язання означених завдань спрямовуємо навчальні дисципліни психолого-педагогічної складової навчального плану, а також методику навчання біології, методику навчання основ здоров я, інформаційні технології в освітньому процесі. Під час вивчення цих навчальних дисциплін у здобувачів вищої освіти формуємо знання про структуру освітнього процесу, нормативні документи, що його регламентують, про особливості професійної діяльності вчителів біології, основ здоров я та їхній саморозвиток, про класичні та інноваційні форми, методи, засоби навчання, розвиваємо практичні вміння їх застосування.

У процесі становлення учителів біології та основ здоров'я системоутворююче та інтегруюче значення надаємо педагогічним практикам. Базами для проходження педагогічної практики обираємо заклади загальної середньої освіти із високим науково-методичним рівнем забезпечення освітнього процесу, сучасною матеріально-технічною базою та висококваліфікованими вчителями біології та основ здоров'я. Пропонуємо практичну підготовку здійснювати у декілька етапів.

Після вивчення психології та педагогіки ми плануємо навчальну психолого-педагогічну практику, а після первинного вивчення методик навчання біології та основ здоров'я - навчальну ознайомлювальну педагогічну практику. Під час навчальних педагогічних практик здобувачі вищої освіти мають нагоду спостерігати за професійною діяльністю учителів біології та основ здоров'я, знайомитись із специфікою сучасного ЗЗСО, методичними особливостями освітнього процесу з біології та основ здоров'я.

Мета виробничої педагогічної практики в закладі загальної середньої освіти - формування, поглиблення та систематизація теоретичних знань, практичних умінь і навичок, здібностей, мотивів, цінностей, стилю поведінки та діяльності, набутих під час попередньої підготовки здобувачів вищої освіти-біологів в освітньому процесі вищої школи, та необхідних для успішного виконання завдань біологічної, здоров'язбережувальної освіти й виховання здобувачів ЗЗСО у майбутній професійній діяльності в умовах закладу загальної середньої освіти. Під час виробничих педагогічних практик здобувачів вищої освіти реалізують на практиці здобуті знання, відпрацьовують практичні уміння та навички, необхідні майбутньому вчителеві біології та основ здоров'я для здійснення ефективного освітнього процесу у ЗЗСО. Виробнича педагогічна практика здобувачів вищої освіти спеціальності 014 Середня освіта (Біологія та здоров'я людини) базується на теоретичних знаннях з психології, педагогіки, методик навчання біології, основ здоров'я та фахових навчальних дисциплін. Здобувачі вищої освіти випробовують ефективність та дієвість засвоєних на лабораторно-практичних заняттях методів, прийомів, засобів навчання й виховання, вивчають успішність учнів, планують та організовують навчально-виховні заходи з біології, аналізують та оцінюють їх ефективність, а також оцінюють власні професійні знання та вміння.

Майбутній учитель має володіти вміннями й навичками здійснення науково-дослідної роботи. З цією метою введено вивчення основ наукових досліджень та виконання курсових робіт з дисциплін біологічної складової (ботаніка, зоологія) та з педагогічної та методичної підготовки (педагогіка, методика навчання біології, методика навчання основ здоров'я). Також упродовж навчання у ЗВО здобувачі вищої освіти можуть брати участь у роботі наукових гуртків та проблемних груп. Їх долучають до участі у наукових конференціях, кругли х столах, науково-методичних семінарах. Здобувачі вищої освіти мають змогу друкувати наукові праці у збірниках наукових праць К-ПНУ та інших.

Зазначимо, що усі освітні компоненти, завдяки вибору ефективних, дієвих форм та методів навчання, здатні формувати такі соціальні навички майбутніх учителів біології та основ здоров я, як здатність вчитись, шукати та критично аналізувати інформацію, комунікувати, взаємодіяти та працювати у команді, відповідально ставитись до обов'язків, регламентувати та організовувати власну діяльність, дотримуватись дедлайну, приймати обґрунтовані рішення, аналізувати, генерувати ідеї, вирішувати проблеми, що виникають у професійній діяльності, адаптуватись до умов професійної діяльності, ставити перед собою цілі та досягати їх, презентувати результати власної професійної діяльності тощо.

вчитель біологія педагогічний компетентність

Висновки

Процес фахової підготовки майбутніх учителів біології та основ здоров'я у закладі вищої освіти обумовлений специфікою освітнього процесу з біології та основ здоров'я у закладі загальної середньої освіти. У зв'язку із цим конкурентноспроможний вчитель біології та основ здоров'я має володіти найактуальнішими знаннями з біології та наук про здоров'я людини, використовувати у своїй діяльності наукові досягнення педагогіки, психології, методик навчання біології, основ здоров'я в закладі загальної середньої освіти. Професійні якості, загальні і фахові компетентності майбутнього вчителя розпочинають формуватись під час практичних та лабораторних заняттях, під час навчальних польових та педагогічних практиках. Реалізуються та закріплюються набуті знання, уміння і навички через проходження виробничих педагогічних практик.

Перспективи подальших досліджень вбачаємо у формуванні знань майбутніх учителів біології та основ здоров я про найсучасніші технології, методики навчання, здатності реалізувати їх в освітньому процесі з біології та основ здоров'я у закладі загальної середньої освіти.

Література

1. Граматик Н.В. Професійна підготовка майбутнього вчителя біології: базові теорії природничо-наукового дискурсу / Н.В. Граматик // Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського. Педагогічні науки. - 2019. - № 3. - С. 76-82.

2. Марущак О.М. Поняття компетентності у педагогічній діяльності. Креавна педагогіка: [наук.-метод. журнал]. 2016. - № 11. - С. 97-108.

3. Наказ № 2736-20 Про затвердження професійного стандарту за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)»

References

1. Hramatyk N.V. (2019). Profesiyna pidhotovka maybutn'oho vchytelya biolohiyi: bazovi teoriyi pryrodnycho-naukovoho dyskursu [Professional training of the future biology teacher: basic theories of natural science discourse]. Naukovyy visnyk Mykolayivs'koho natsional^rnoho uni^versytetu imeni V.O. Sukhomlynskoho. Pedahohichni nauky - Scientific Bulletin of Mykolaiv National University named after V.O. Sukhomlynskyi. Pedagogical sciences (Ed. 3), (pp. 76-82) [in Ukrainian].

2. Marushchak O.M. (2016). Ponyattya kompetentnosti u pedahohichniy diyal'nosti [The concept of competence in pedagogical activity]. Kreatvna pedahohika - Creative pedagogy: [nauk.-metod. zhurnal]. (Ed. 11), (pp. 97-108).

3. Nakaz № 2736-20 Pro zatverdzhennya profesiynoho standartu za profesiyamy «Vchytel' pochatkovykh klasiv zakladu zahal'noyi seredn'oyi osvity», «Vchytel' zakladu zahal'noyi seredn'oyi osvity», «Vchytel' z pochatkovoyi osvity (z dyplomom molodshoho spetsialista)» [Order No. 2736-20 On the approval of the professional standard for the professions "Teacher of primary classes of a general secondary education institution", "Teacher of a general secondary education institution", "Teacher of primary education (with junior specialist diploma)"].

Размещено на Allbest.ru