Веб-ресурси та онлайн-платформи для самостійного вивчення біології
Дослідження веб-ресурсів та онлайн-платформ, які можуть бути корисними для самостійного вивчення біології. Автори розглядають різноманітні інтерактивні ресурси та інструменти, що надають здобувачам освіти можливість вивчати біологію в зручний спосіб.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 25.11.2023 |
| Размер файла | 995,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Веб-ресурси та онлайн-платформи для самостійного вивчення біології
Гнатюк Віталій Васильович кандидат біологічних наук, доцент, кафедра біології, здоров'я людини та фізичної реабілітації, факультет фізичної культури, спорту та здоров'я людини. Бердянський державний педагогічний університет, м. Бердянськ
Колодій Валентина Анатоліївна кандидат біологічних наук, старший викладач, кафедра біології та методики її викладання, природничо-економічний факультет, Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, м. Кам'янець-Подільський,
Пшенична Наталя Сергіївна кандидатка педагогічних наук, доцентка, кафедра біології, здоров'я людини та фізичної реабілітації, факультет фізичної культури, спорту та здоров'я людини, Бердянський державний педагогічний університет, м. Бердянськ
Анотація
Стаття присвячена дослідженню веб-ресурсів та онлайн- платформ, які можуть бути корисними для самостійного вивчення біології. Автори розглядають різноманітні інтерактивні ресурси та інструменти, що надають здобувачам освіти можливість вивчати біологію в зручний для них спосіб, незалежно від місця та часу.
Зазначено, що веб-ресурси та онлайн-платформи для самостійного вивчення біології стали неоціненним інструментом для всіх, хто має бажання розширити свої знання про живу природу. Ці ресурси надають доступ до різноманітних матеріалів, які можуть бути використані для навчання, вивчення конкретних тем, підготовки до іспитів або для підвищення загального рівня знань. біологія інтерактивний освіта
У статті обговорюється використання віртуальних лабораторій, інтерактивних симуляцій та додаткових матеріалів для засвоєння біологічних концепцій. Також наголошується на важливості платформ для тестування та оцінювання знань, які допомагають перевірити рівень розуміння матеріалу та забезпечують зворотний зв'язок.
Автори статті вказують, що використання цифрових інструментів у навчанні біології сприяє підвищенню інтерактивності та ефективності навчання, а також розвитку творчих та аналітичних навичок у здобувачів освіти.
У висновку зазначається, що веб-ресурси та онлайн-платформи для самостійного вивчення біології є потужними інструментами, які надають здобувачам освіти великий обсяг доступної інформації та відкривають нові можливості. Ці інтерактивні ресурси дають змогу користувачам поглиблювати свої знання, експериментувати та розширювати розуміння процесів живої природи у зручний для них спосіб. Вони сприяють створенню стимулюючого навчального середовища та підвищують зацікавленість у вивченні біології. Завдяки візуалізаціям, інтерактивним симуляціям та дослідам здобувачі освіти можуть більш ефективно засвоювати матеріал і розвивати творчі та аналітичні навички. Все це робить процес навчання біології більш захопливим та досяжним для широкого кола учасників освітнього процесу.
Ключові слова: Інтернет-ресурси, онлайн-платформи, біологія, самостійне вивчення, навчання.
Hnatyuk Vitaliy Vasylovich PhD in Biology, Associate Professor of the Department of biology, health of a person and physical rehabilitation, Faculty of Physical Culture, Sport and the Health of a Person, Berdyansk State Pedagogical University, Berdiansk
Kolodii Valentyna Anatolyivna PhD in Biology, Senior Teacher, Department of Biology and Methods of its Teaching, Faculty of Natural Sciences and Economics, Kamianets-Podilskyi Ivan Ohiienko National University, Kamianets-Podilskyi,
Pshenychna Nataliia Serhiivna PhD in Biology, Associate Professor of the Department of biology, health of a person and physical rehabilitation, Faculty of Physical Culture, Sport and the Health of a Person, Berdiansk
WEB RESOURCES AND ONLINE PLATFORMS FOR SELF-STUDY OF BIOLOGY
This article is devoted to researching web resources and online platforms that can be useful for self-study of biology. The authors examine a variety of interactive resources and tools that enable learners to learn biology in a way that is convenient for them, regardless of place and time.
The article notes that web resources and online platforms for self-study of biology have become an invaluable tool for anyone who wants to expand their knowledge of living nature. These resources provide access to a variety of materials that can be used for studying, studying specific topics, preparing for exams, or just for general improvement.
The article discusses the use of virtual laboratories, interactive simulations, and additional materials for learning biological concepts. It also emphasizes the importance of knowledge testing and assessment platforms that help test the level of understanding of the material and provide feedback.
The authors of the article indicate that the use of digital tools in the teaching of biology contributes to the increase of interactivity and effectiveness of education, as well as the development of creative and analytical skills in students of education.
In the conclusion of the article, it is noted that web resources and online platforms for self-study of biology are powerful tools that provide education seekers with a large amount of available information and opportunities. These interactive resources allow learners to deepen their knowledge, experiment and expand their understanding of living nature processes in a format convenient for them. They contribute to the creation of a stimulating learning environment and increase interest in the study of biology. Thanks to visualizations, interactive simulations and experiments, students can more effectively absorb the material and develop creative and analytical skills. All this makes the process of learning biology more exciting and achievable for a wide range of education seekers.
Keywords: Internet-resources, online platforms, biology, independent study, training.
Постановка проблеми. Вивчення біології - захоплива подорож у світ живих організмів, процесів і взаємодій, що оточують нас. У цифрову еру, коли інтернет став невід 5ємною частиною нашого життя, веб-ресурси та онлайн- платформи надають нам безмежні можливості для самостійного вивчення біології. З кожним роком ця тема стає дедалі актуальнішою, розширюючи горизонти навчання та сприяючи розумінню складних наукових концепцій.
Онлайн-ресурси дають змогу пізнати загадкові аспекти життя через відкриття, які нещодавно здавалися недосяжними. Відеоуроки, інтерактивні симуляції та веб-додатки привносять унікальну візуальність та динаміку в процес навчання, допомагаючи здобувачеві освіти краще зрозуміти складні біологічні процеси та взаємодію організмів.
Оновлені й актуальні ресурси допомагають бути обізнаним щодо новітніх досліджень та відкриттів у світі біології. Завдяки цьому здобувач має змогу ознайомлюватися з передовими теоріями та спостереженнями, які пропонують нові підходи до вивчення та розуміння живого світу.
Гнучкість і доступність веб-ресурсів дають змогу вчитися у власному ритмі та в зручний час, що є особливо важливим для тих, хто має активний розклад або шукає можливість навчатися дистанційно. Завдяки онлайн- платформам можна вільно обирати теми, які нас цікавлять, та досліджувати їх у комфортному для себе середовищі.
Тож веб-ресурси та онлайн-платформи стають незамінними помічниками в самостійному вивченні біології. Вони відкривають перед здобувачами освіти безмежні можливості для отримання знань, розвитку навичок та професійного зростання як науковців, дослідників, викладачів.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання застосування цифрових технологій під час навчання біології вже не один рік вивчають вітчизняні науковці. Так, Г. Білецька, О. Єфремова, О. Матеюк та А. стверджують, що використання цифрових технологій навчання під час вивчення біології є необхідним через особливості цього предмету [3]. Біологія вимагає проведення спостережень, експериментів, демонстрації природних об'єктів та наочних посібників, а також моделювання поведінки людини у різних ситуаціях. Окрім того, цифрові технології враховують потреби та особливості сучасних здобувачів освіти.
Про важливість застосування мультимедійних технічних засобів при вивченні біології говорять у своїй статті й Л. Басюк та Л. Константиненко [2]. Автори зазначають, що саме ці засоби дають змогу всім учасникам навчального процесу працювати з різними форматами інформації: текстом, графікою, звуком, анімацією, об'єднуючи їх у єдиний комплекс. Використання мультимедійних технічних засобів дає змогу продемонструвати явища та процеси життєдіяльності живих організмів, які у реальності неможливо побачити. За допомогою цих засобів вчителі покращують рівень візуалізації навчального матеріалу, що сприяє більш ефективному засвоєнню знань.
О. Богданова та Н. Прокопець у своєму дослідженні наводять ряд популярних та корисних онлайн-ресурсів біологічного спрямування [4]. Вчені зазначають, що використання Інтернет-ресурсів під час навчання біології має кілька позитивних наслідків для здобувачів освіти:
-це сприяє залученню здобувачів освіти до активної навчально- пізнавальної діяльності завдяки новизні і нетрадиційності викладання навчального матеріалу;
-використання Інтернету допомагає формуванню практичних умінь і навичок у віртуальному просторі, наприклад, виконання віртуальних лабораторних і практичних робіт або експериментів;
-використання Інтернет-ресурсів розвиває абстрактне мислення здобувачів освіти, оскільки вони можуть замінювати конкретні біологічні об'єкти на схематичні або символічні зображення;
-такий підхід підвищує інтерес та загальну мотивацію до навчання, оскільки використовуються нові форми роботи та залучення до досягнень науково-технічного прогресу;
-використання Інтернет-ресурсів розвиває творче мислення здобувачів освіти, адже вони можуть експериментувати та встановлювати причинно- наслідкові зв'язки;
-Інтернет допомагає формуванню умінь самостійно здобувати знання, оскільки учні можуть здійснювати пошук та використання інформації в мережі.
Окрім того, використання Інтернет-ресурсів сприяє об'єктивності оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, оскільки здійснюються різноманітні види контролю та розв'язування тренувальних задач. Нарешті, такий підхід дає змогу індивідуалізувати навчання шляхом вибору темпу і змісту завдань.
Науковці Л. Нікітченко та Н. Баюрко дослідили онлайн-сервіси, які допомагають урізноманітнити уроки біології під час дистанційного навчання. У своїй праці вони описали модель формування компетентностей здобувачів освіти з біології, яка використовує дистанційні технології навчання [9].
Г. Аркушина та Г. Найдьонова в своїй праці [1] наголошують на зручних, гнучких та доступних технологіях навчання, які дають змогу здійснювати повноцінний освітній процес навіть в умовах воєнних реалій.
Учені відзначають, що розвиток інформаційних технологій відкриває нові можливості для освіти студентів вищих навчальних закладів. Зокрема, з використанням різноманітних освітніх та наукових платформ, таких як LearningApps, Scilab, e-Anatomy, "Цікава наука", TeamLabBody, студенти можуть вивчати біологічні явища і процеси з використанням комп'ютерної графіки, моделювання та симуляції біологічних процесів. Зокрема, платформа PhET interactive simulations дає змогу здійснювати цікаві досліди в цифровому середовищі.
Також, науковці вказують на можливість проведення дослідів у віртуальних лабораторіях за допомогою платформ Labster, LabsLand, Go-Lab, VirtualBiologyLab, LabBench Activities by Pearson, Classzone. Ці сервіси дають змогу здійснювати віртуальні досліди та лабораторні роботи, що робить процес навчання біології більш інтерактивним та зрозумілим.
Одну із найпопулярніших інтерактивних освітніх платформ Mozaik Education досліджують у своїй статті Л. Міронець, А. Мартиненко, М. Москаленко, В. Торяник [8].
Науковці у своєму дослідженні провели опитування вчителів стосовно використання комп'ютерних технологій у освітньому процесі. Результати анкетування представлені на рис. 1.
Рис.1. Результати анкетування
Вчені зазначають, що використання платформи Mozaik Education на різних етапах навчального року та під час самостійної роботи студентів позитивно впливає на їх пізнавальну активність під час вивчення біології.
Деякі з позитивних характеристик Mozaik Education, на які вказують автори, включають зручний та зрозумілий інтерфейс, україномовний контент, наявність 3D анімацій із біологічним змістом, а також доступність різних компонентів, таких як mozaWeb, mozaBook, mozaMap та mozaLog. Платформа також має шаблони для підготовки завдань різних типів, що робить навчання біології більш цікавим та ефективним.
У розвідці І. Трускавецької та К. Клименко було проведено експеримент, який чітко підкреслює необхідність використання мультимедійних презентацій для підвищення якості знань студентів [10]. Дослідження підтвердило, що використання таких технологій сприяє розвитку пізнавальної активності здобувачів освіти з біології.
В результаті застосування мультимедійних презентацій, студенти стали більш цікавитись навколишнім середовищем, були більш допитливі стосовно рослин та більш активно працювали на уроках біології. При цьому, рівень високої пізнавальної активності здобувачів освіти у експериментальному класі зріс на 23%, тоді як рівень низької пізнавальної активності знизився майже вдвічі.
Мета статті полягає в наданні інформації про різні веб-ресурси та онлайн-платформи, які можуть бути корисними для всіх, хто бажає самостійно вивчати біологію.
З цією метою в цій статті:
-розглянуто поняття, переваги та недоліки цифрових платформ;
-досліджено основні характеристики веб-ресурсів та онлайн-платформ для самостійного вивчення біології;
-здійснено короткий огляд основних платформ та інструментів, які можна використовувати для навчання біології, виділимо найпопулярніші.
дослідженні були використані такі методи: системний, структурний аналіз, монографічний, табличний та графічний.
Виклад основного матеріалу. Біологія як наука про живу природу охоплює вивчення різноманітних процесів, живих організмів та їх взаємодії в природному середовищі [4, с. 48]. Сучасний світ дедалі більше орієнтований на використання технологій у різних сферах життя, і навчання не є винятком.
Комп'ютерна підтримка дає змогу зробити процес вивчення біології більш доступним і цікавим для здобувачів освіти.
Сучасні комп'ютерні технології надають такі можливості:
1. Використання мультимедійних елементів, таких як відео-фрагменти, звуковий супровід і анімації, допомагає візуалізувати складні процеси, явища та структури в біології. Це робить навчання більш зрозумілим і цікавим для здобувачів освіти.
2. Можливість багаторазового повторення інтелектуальних процедур дає змогу користувачам переглядати матеріал стільки разів, скільки потрібно для повного розуміння. Це дає змогу індивідуалізувати процес навчання та допомагає здобувачам засвоїти складні теми.
3. Використання інтерактивних форм навчання створює більш динамічну та захопливу атмосферу. Здобувачі освіти можуть брати участь у взаємодії з програмою, що дає їм змогу відчути, що вони самі активно сприяють своєму навчанню.
4. Автоматизація контролю та оцінювання знань дає змогу викладачам отримати швидкий звіт про рівень розуміння здобувачів освіти. Збір і систематизація даних про помилки здобувачів освіти за комп'ютерної підтримки допомагає зрозуміти, які теми потребують додаткового уточнення і сформувати індивідуальний підхід до навчання [10, с. 300].
Ці технології роблять навчання біології більш доступним, ефективним і захопливим для здобувачів освіти, допомагаючи зрозуміти складні концепції, розвинути ключові компетенції і системно готувати молоде покоління до викликів сучасного світу.
Мережа Інтернет також відіграє важливу роль у навчанні біології. Завдяки Інтернету здобувачі освіти можуть отримувати доступ до оновленої інформації, наукових досліджень, ресурсів, що збагачують їх знання про живу природу [2].
Веб-ресурси та онлайн-платформи для самостійного вивчення біології стали неоціненним інструментом для всіх, хто має бажання розширити свої знання про живу природу. Ці ресурси надають доступ до різноманітних матеріалів, які можуть бути використані для навчання, вивчення конкретних тем, підготовки до іспитів або для підвищення загального рівня знань.
У рамках цього дослідження було з'ясовано, що в наукових колах виділяють низку переваг цифрових платформ (табл. 1).
Таблиця 1
Переваги цифрових платформ
|
№ п/п |
Перевага |
Характеристика |
|
|
1 |
Гнучкий графік та доступність |
Здобувачі освіти можуть вчитися у зручний для себе час і незалежно від місця перебування. Це дає змогу адаптувати навчання до своїх потреб та можливостей, що є особливо важливим для людей, які працюють |
|
|
2 |
Використання сучасних технологій та мультимедійних засобів |
Навчальні матеріали завдяки цьому стають більш наочними, цікавими та легше засвоюваними. Відеоуроки, анімації, інтерактивні симуляції допомагають візуалізувати складні процеси та сприяють кращому розумінню матеріалу |
|
|
3 |
Доступність навчальних матеріалів |
Здобувачі освіти мають можливість швидко отримувати доступ до різних джерел інформації, електронних книг, відеоуроків та наукових досліджень, що збагачує їх знаннями про біологію та розширити їхні можливості |
|
|
4 |
Розвиток самоорганізації та дисципліни |
Самостійне навчання на цифрових платформах розвиває в здобувачів освіти вміння планувати свій час, тримати ініціативу в навчанні, самостійно ставити навчальні цілі та досягати їх |
|
|
5 |
Дистанційне навчання |
Цифрові платформи дають змогу здобувачам освіти з обмеженими можливостями, які не можуть фізично відвідувати заклади освіти, здобути якісну освіту та розвивати свій професіоналізм у певних галузях |
|
|
6 |
Нові методики навчання |
Цифрові платформи допомагають формувати інтерактивні та змістовно насичені курси з використанням сучасних методик навчання, що підвищує ефективність засвоєння матеріалу |
|
|
7 |
Отримання статистики та зворотний зв 5язок |
Платформи надають можливість здобувачам освіти отримувати статистику про прогрес та ефективність навчання. Це сприяє вдосконаленню навчальних матеріалів та методик з метою вдосконалення навчального процесу |
Джерело: [8, с. 165]
Усі ці переваги роблять онлайн-платформи потужним інструментом для самостійного вивчення біології та підвищення рівня знань у галузі науки. Вони допомагають зробити навчання більш захопливим, ефективним та доступним для всіх бажаючих.
Водночас тривале використання онлайн-платформ може мати деякі недоліки:
1. Брак спілкування та соціальних аспектів. Традиційне навчання в аудиторії відбувається в умовах безпосередньої взаємодії з викладачем та іншими здобувачами освіти, що сприяє обміну інформацією, взаємодопомозі та емоційному залученню під час навчання. У віртуальному навчанні цей аспект певною мірою обмежений, що може вплинути на соціальний розвиток здобувачів та призвести до почуття відчуженості.
2. Недостатній рівень контролю. Іноді, особливо під час навчання дітей та підлітків, може бути важко забезпечити належний рівень контролю за їхнім навчанням. Фізична відсутність викладача може ускладнити контроль за уроками, виконанням домашніх завдань та дотриманням дисципліни [8, с. 165].
Зазначимо, що платформи онлайн-навчання - важливий інструмент у сучасному освітньому процесі, особливо в контексті інтеграції з програмами вищої та післядипломної освіти [6, с. 17].
Зараз в Інтернеті доступна велика кількість веб-ресурсів та онлайн- платформ для самостійного вивчення біології, основні з яких згруповані в таблиці 2.
Основні характеристики веб-ресурсів та онлайн-платформ для самостійного вивчення біології
Таблиця 2
|
№ п/п |
Веб-ресурси та онлайн-платформи |
Характеристика |
|
|
1 |
Відеоуроки |
Багато платформ надають відеоуроки, які розкривають різні теми з біології. Відеоуроки можуть бути викладені відомими викладачами, науковцями або фахівцями цієї галузі, що допомагає здобувачам освіти отримати докладні та зрозумілі пояснення |
|
|
2 |
Інтерактивні матеріали |
Деякі платформи пропонують інтерактивні симуляції, вправи й тести, що допомагають здобувачам освіти перевірити свої знання та засвоїти матеріал більш ефективно |
|
|
3 |
Текстові матеріали |
Веб-ресурси також містять статті, навчальні матеріали, енциклопедичні статті та інші текстові джерела, які допомагають зрозуміти конкретні концепції і теми |
|
|
4 |
Графіка та анімації |
Багато ресурсів надають графічні зображення, схеми та анімації, які візуалізують складні процеси та структури в біології |
|
|
5 |
Підтримка спільноти |
Деякі платформи дають змогу користувачам взаємодіяти, обговорювати матеріали та ділитися своїм досвідом навчання |
Джерело: складено авторами
Сучасні веб-ресурси та онлайн-платформи надають унікальні можливості для вивчення біологічних явищ та процесів з використанням комп'ютерної графіки, моделювання та симуляції. Ці платформи допомагають зробити навчання цікавішим, ефективнішим та доступнішим для здобувачів освіти [1, с. 76].
Ці ресурси дають змогу створювати різноманітні інтерактивні завдання- вправи, біологічні ігри, вікторини та моделювати біологічні об'єкти та процеси. Вони також дають змогу організовувати спостереження, проводити віртуальні експерименти та реалізовувати проектну діяльність [3].
Серед основних платформ та інструментів, які можна використовувати для навчання біології, виділимо найпопулярніші:
1. Mozaik Edukation, LearningApps, Scilab, e-Anatomy, TeamLabBody, PhET interactive simulations. Ці платформи надають інтерактивні моделі та симуляції біологічних процесів, що допомагає здобувачам освіти легше засвоювати матеріал та розуміти складні явища.
* МагаИкОе°мЕ®- це інноваційне програмне забезпечення, яке стає все більш популярним серед людей, що вивчають біологію. Цей веб-сайт пропонує інтерактивні SD-моделі, які надають унікальну можливість більш ефективно засвоювати знання з біології. Завдяки цим інтерактивним моделям здобувачі освіти можуть вивчати складні структури та процеси в живій природі більш детально, візуалізовано, що робить навчання цікавішим та ефективнішим.
Інтерактивні елементи та вбудовані додатки в програмах, платформах та ресурсах для навчання біології відіграють важливу роль у розвитку навичок здобувачів освіти, проведенні дослідів та ілюструванні навчального матеріалу. Вони привертають увагу здобувачів та зацікавлюють їх, що сприяє більш легкому розумінню і засвоєнню складних тем і концепцій.
Програмне забезпечення Mozaik Education має різні компоненти (рис. 2).
Завдяки такій структурі програмного забезпечення, Mozaik Education надає різноманітні можливості для інтерактивного та самостійного вивчення біології.
Використання освітньої платформи Mozaik Education позитивно впливає на пізнавальну активність здобувачів освіти, особливо під час самостійної роботи з навчальним матеріалом з біології. Ця платформа має кілька позитивних характеристик, які сприяють зростанню інтересу до неї та засвоєнню знань здобувачами освіти:
-простий та зрозумілий інтерфейс сприяє легкому орієнтуванню в програмі та зручному доступу до різних розділів і ресурсів;
- наявність україномовного контенту дає змогу здобувачам з комфортом засвоювати матеріал, оскільки інформація надається їхньою рідною мовою;
-наявність 3и-анімацій біологічного змісту допомагає візуалізувати різні біологічні процеси та детальніше їх опрацювавти, що сприяє кращому розумінню матеріалу;
- платформа забезпечує можливість використання різних тематичних складників, що дає змогу створювати різні типи завдань, проводити дослідження та використовувати цифрові атласи;
- наявність шаблонів для підготовки різних типів завдань допомагає створювати цікаві та ефективні навчальні завдання для здобувачів освіти [8, с. 168].
Рис.2. Компоненти Mozaik Education Джерело: [8, с. 165]
Ці позитивні характеристики сприяють створенню стимулюючого навчального середовища, допомагають підвищити зацікавленість здобувачів освіти у вивченні біології та сприяють більш ефективному засвоєнню навчального матеріалу.
• Scilab - це інтерактивна платформа для викладачів та здобувачів освіти, яка надає можливість створювати SD-моделі та графіки різних процесів. Ця платформа заслужено здобула визнання під час вивчення генетичних закономірностей, статистичних даних та моделювання різних біологічних систем, як-от популяції, екосистеми, біоценози тощо.
Завдяки Scilab викладачі та здобувачі освіти можуть ефективно використовувати різні алгоритми та математичні методи для аналізу та розуміння біологічних процесів. Платформа дає змогу проводити моделювання та симуляцію різних біологічних явищ, що допомагає зрозуміти їх динаміку та взаємозв'язки.
Однак важливо відзначити, що Scilab вимагає знання англійської мови, оскільки багато його інтерфейсів та документації - англомовні. Навички роботи з платформою дають змогу здобувачам освіти та викладачам ефективніше працювати з численними даними, статистикою та моделями, що збагачує їх знання та розуміння біології.
Загалом Scilab є потужним інструментом для вивчення біології та дослідження різних біологічних систем, що допомагає зробити навчання біології більш практичним та захопливим.
• e-Anatomy - це онлайн-ресурс, який надає доступ до анатомічних зображень та інформації для медичної освіти та навчання.
• TeamLabBody - це віртуальна лабораторна платформа, яка дає змогу досліджувати та вивчати анатомію та фізіологію людського тіла через інтерактивні SD-моделі.
• PhET Interactive Simulations: PhET - це набір інтерактивних симуляцій з різних наукових дисциплін: фізики, хімії, біології та математики. Вони допомагають здобувачам освіти краще розібратися в складних концепціях.
Ці освітні платформи допомагають користувачам підвищити ефективність навчання, забезпечуючи інтерактивні інструменти та доступ до візуалізацій та симуляцій. Вони сприяють більш зрозумілому та цікавому викладу матеріалу, розвивають навички та допомагають зробити навчання більш ефективним і захопливим.
2. Віртуальні лабораторії, відомі як Virtual labs, дають змогу проводити віртуальні досліди в лабораторних умовах, що допомагає здобувачам освіти освоювати практичні аспекти біології.
• Wizer.me - це віртуальна лабораторія, яка дають змогу виконувати практичні та лабораторні роботи в зручному для здобувачів освіти форматі. Завдяки цим віртуальним лабораторіям здобувачі освіти можуть самостійно проводити дослідження та виконувати практичні завдання навіть удома.
• Використання віртуальних лабораторій спонукає користувачів до творчого пошуку, оскільки їм надається можливість самостійно знімати відео дослідів та експериментів, вивчаючи матеріал у зручному для них темпі та обсязі. Також віртуальні лабораторії надають здобувачам освіти можливість створювати власні лабораторні звіти та проекти, що розвиває їхні творчі та аналітичні навички [9, с. 11].
• Labster пропонує інтерактивні симуляції лабораторних дослідів з різних наукових галузей. Здобувачі освіти можуть вчитися та практикуватися в реальних віртуальних лабораторіях, зокрема з біології, хімії, фізики тощо.
• LabsLand дає змогу користувачам використовувати реальне лабораторне обладнання у віддаленому доступі. Вони можуть взаємодіяти з обладнанням у реальному часі, спостерігати за процесами та проводити досліди.
• Go-Lab пропонує доступ до великої бази дослідів та лабораторних симуляцій, які покращують розуміння наукових концепцій. Він сприяє активному навчанню та підвищує інтерес здобувачів освіти до науки.
• VirtualBiologyLab - це віртуальна лабораторна платформа для вивчення біологічних процесів та дослідів. Вона надає доступ до симуляцій і вправ, що допомагають краще зрозуміти біологічні концепції.
• LabBench Activities by Pearson. Ця платформа містить набір лабораторних робіт, які можна виконувати в онлайн-середовищі.
• Classzone - це платформа для навчання, яка надає доступ до віртуальних лабораторій та інших ресурсів для різних навчальних дисциплін, щоб допомогти здобувачам освіти засвоювати знання та практикуватися.
Ці віртуальні лабораторні платформи допомагають користувачам отримати практичний досвід і розвинути наукові навички без необхідності фізичного присутності в реальних лабораторіях. Вони сприяють більш ефективному та збагаченому навчанню, допомагають зрозуміти складні концепції та підвищують зацікавленість здобувачів до науки.
3. Платформи для тестування та перевірки знань: Google Classroom, Google Форми, Quizizz, Surveymonkey, Formative, Polleverywhere, Socrative, Wooclap, Flippity, Online Test Pad, Kahoot! та інші допомагають перевірити рівень засвоєння матеріалу та забезпечують зворотний зв'язок.
• Google Classroom - це безкоштовний веб-сервіс, розроблений Google, який дає змогу вчителям створювати завдання матеріали і відео, керувати ними та ділитися в онлайн-середовищі.
Дослідники вважають, що Google Classroom має всі необхідні функціональні можливості для повноцінного впровадження дистанційного та змішаного навчання, поєднуючи використання освітніх онлайн-матеріалів із традиційними аудиторними методами [5, с.16].
Платформа дає змогу просто розподіляти ролі між викладачами та здобувачами освіти. Викладачі завантажують матеріали, створюють завдання та прикріплюють файли, а здобувачі опрацьовують інформацію, виконують домашні завдання та отримують оцінки.
• Google Форми - це інструмент для створення опитувань, тестів та анкет у середовищі Google Docs.
При створенні форми автоматично створюється таблиця Google, куди збираються результати і відповіді, забезпечуючи зручне зберігання та обробку даних. Ця функція дає змогу використовувати Google Forms для організації різних форм контролю тем з можливістю тестування різного рівня складності.
У Google Forms можна створювати різні типи відповідей на питання, як-от коротка відповідь, розширена відповідь, один варіант відповіді з кількох, кілька варіантів відповіді, випадаючий список, оцінка за цифровою шкалою тощо.
Також можливо встановлювати термін виконання завдань. Після виконання завдань здобувачами освіти інформація автоматично надсилається викладачеві, а він може перевіряти завдання, виставляти оцінки та коментувати відповіді.
Зазначимо, що використання цифрових інструментів Google у навчальному процесі перетворює його на індивідуальний, мобільний та різноманітний досвід для кожного здобувача освіти. Ці інструменти не призначені для заміни вчителя, але доповнюють його роль і допомагають оптимізувати процес навчання. Уроки, де використовуються Google- інструменти, характеризуються адаптивністю, оскільки можуть бути пристосовані до потреб кожного здобувача освіти, та інтерактивністю, що залучає здобувачів до активного засвоєння матеріалу [7, с. 164].
• Quizizz - це інтерактивна платформа для створення тестів та ігор- квестів і вікторин для ефективного навчання.
• Surveymonkey - онлайн-сервіс для створення професійних анкет та опитувань, які можуть використовуватися в освітніх дослідженнях або для отримання зворотного зв'язку від здобувачів освіти.
• Formative - цифровий інструмент для створення інтерактивних завдань і тестів та оцінювання знань у режимі реального часу.
• Polleverywhere - це інтерактивна платформа для проведення опитувань та голосування в режимі реального часу, що допомагає активізувати участь користувачів.
• Socrative - інтерактивний інструмент для створення тестів, запитань і голосування, що дає змогу вчителям збирати дані про ступінь розуміння матеріалу здобувачами освіти.
• Wooclap - інтерактивна платформа для створення голосувань, опитувань та ігор-квестів у реальному часі для активізації здобувачів освіти під час лекцій та навчальних заходів.
• Flippity - набір інструментів, що дає змогу перетворювати дані з Google Sheets на різноманітні інтерактивні активності, зокрема віртуальні картки, квести тощо.
• Online Test Pad - онлайн-платформа для створення інтерактивних тестів та оцінювання здобувачів освіти з різних дисциплін.
• Kahoot! - це інтерактивна платформа для створення вікторин та ігрових активностей, що дають змогу залучити здобувачів освіти до навчального процесу та перевірити їхні знання.
Ці освітні платформи та інструменти надають вчителям різноманітні можливості для інтерактивного навчання, використання тестів та оцінювання знань здобувачів освіти, а також для створення захопливих активностей, які сприяють залученню здобувачів освіти та покращують їхнє розуміння матеріалу.
4. Засоби для комунікації та консультацій: Skype, Viber, WhatsApp, Telegram та соціальні мережі дають змогу викладачам та здобувачам освіти спілкуватися та консультуватися в онлайн-режимі.
• Skype дає змогу здійснювати відео- та голосові дзвінки, обмінюватися повідомленнями, ділитися файлами. Він часто використовується для відеоконференцій та онлайн-консультацій між викладачами та здобувачами освіти.
• Viber також надає можливість здійснювати відео- та голосові дзвінки, обмінюватися повідомленнями та файлами. Викладачі та здобувачі освіти можуть використовувати Viber для спілкування та отримання необхідних консультацій.
• WhatsApp забезпечує зручний обмін повідомленнями, аудіо- та відеозвітами, а також дзвінками. Він теж використовується для зв'язку між учасниками освітнього процесу.
• Telegram дає змогу обмінюватися повідомленнями, фото, відео та файлами, має можливості для групових чатів, що дає змогу створювати спільні обговорення та консультації.
5. Платформи для пошуку літератури та додаткових матеріалів. Інтернет надає безліч ресурсів для пошуку додаткової інформації, наукових статей та ілюстрацій з біології. Серед них можемо виділити:
• Google Scholar - це пошукова система від Google, яка спеціалізується на наукових публікаціях та статтях. Вона дає змогу шукати наукові статті, книги, тези та інші академічні джерела з біології та інших наукових дисциплін.
• PubMed - безкоштовна база даних з біомедичних наук, що містить медичні наукові статті, дослідження та публікації з біології та медицини.
• ScienceDirect - велика наукова база даних, що містить статті з біології та інших наукових галузей. Вона надає доступ до відомих наукових журналів та книг.
• ResearchGate - соціальна мережа для науковців, де вони можуть ділитися своїми дослідженнями та знаходити матеріали інших науковців.
• Academia.edu - платформа для академічного співтовариства, де вчені публікують свої статті та дослідження.
• Open Access Journals. Існує багато відкритих доступних журналів з біології, де можна знайти безкоштовні наукові статті та дослідження.
• YouTube містить багато популярних наукових каналів, які надають ілюстрації, відео лекцій та додатковий матеріал з біології.
• Вєб-саити університетів та наукових організацій. Багато університетів та наукових організацій мають свої веб-сайти з доступом до наукових публікацій та різноманітних додаткових матеріалів.
Завдяки використанню цих засобів навчання біології стає більш захопливим та результативним, а здобувачі освіти мають змогу більше експериментувати, досліджувати та глибше розуміти живу природу. Такий підхід сприяє підвищенню пізнавальної активності та ефективному навчанню здобувачів освіти.
Висновки
Отже, веб-ресурси та онлайн-платформи для самостійного вивчення біології є потужними інструментами, що надають здобувачам освіти великий обсяг доступної інформації та широкі можливості. Ці інтерактивні ресурси дають змогу користувачам поглиблювати свої знання, експериментувати та розширювати розуміння процесів живої природи у зручному для них форматі. Вони сприяють створенню стимулюючого навчального середовища та підвищують зацікавленість у вивченні біології. Завдяки візуалізаціям, інтерактивним симуляціям та дослідам здобувачі освіти можуть більш ефективно засвоювати матеріал і розвивати творчі та аналітичні навички. Все це робить процес навчання біології більш захопливим та досяжним для широкого кола здобувачів освіти.
Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні впливу цих веб-ресурсів та онлайн-платформ на результати навчання для досягнення максимально повного розуміння механізмів, які сприяють поліпшенню освітньої ефективності та підвищенню мотивації здобувачів освіти. Такі дослідження можуть бути корисними для удосконалення та оптимізації цих платформ у майбутньому.
Література
1. Аркушина Г.Ф., Найдьонова Г.Г. Деякі особливості дистанційного навчання при вивченні біологічних дисциплін. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2022. № 207. С. 75-79. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-l-207-75-79 (дата звернення: 17.07.2023).
2. Басюк Л.О., Константиненко Л.А. Застосування цифрових технологій під час навчання біології у закладах загальної середньої освіти. Підготовка маибутніЃFх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук у контексті вимог Нової української школи: Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції. 18-19 травня 2023 р. с. 192-196. URL: http://eprints.zu.edu.ua/id/eprint/36977 дата звернення: 19.07.2023).
3. Білецька Г., Єфремова О., Матеюк О., Дячук А. Використання цифрових технологій на уроках біології та основ здоров я у закладах загальної середньої освіти. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки. 2021. № 4(27). 2021. С. 15-35. URL: http://elar.khmnu.edu.ua/ jspui/handle/123456789/11255 дата звернення: 17.07.2023).
4. Богданова О., Прокопець Н. Ефективне використання онлайн-ресурсів у професійній діяльності вчителя біології. Педагогічне видання "Педагогічний вісник". 2022. № 1-2. С. 48-53. URL: https://znayshov.com/News/Details/pedahohichnyi_visnyk_1_2_2022 дата звернення: 18.07.2023).
5. Гулай О., Кабак В. Цифрові інструменти GOOGLE як засіб удосконалення освітнього процесу в закладах вищої освіти. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. 2023. № 1(2\ С. 14-23. DOI:10.25128/2415-3605.22.2.2 дата звернення: 18.07.2023).
6. Дика Н.М., Глазова О.П. Нова парадигма післядипломної педагогічної освіти: реалізація компетентнісного підходу. Неперервна професійна освіта: теорія і практика (Серія: Педагогічні науки). 2018. Вип. № 3-4(56-57). С. 14-20. URL: 10.28925/1609- 8595.2018(3-4)1420 дата звернення: 17.07.2023).
7. Кривонос О.М., Котенко О.Д. Використання цифрових технологій в освітньому процесі. Наука і техніка сьогодні. 2023. № 1 (15). С. 161-176. DOI: 10.52058/2786-6025- 2023-1(15)-161-175 (дата звернення: 17.07.2023).
8. Міронець Л., Мартиненко А., Москаленко М., Торяник В. Методика використання інтерактивної освітньої платформи Mozaik Education у освітньому процесі з біології. Актуальні питання природничо-математичної освіти: зб. наук, праць. Суми: СумДУ імені А.С. Макаренка, 2022. Вип. 2 (20). С. 163-170. DOI: 10.5281/zenodo.7605984 дата звернення: 18.07.2023).
9. Нікітченко Л. О., Баюрко Н.В. Організація дистанційного навчання учнів на уроках біології. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Теорія та методика навчання природничих наук. 2022. № 2. С. 7-17. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/snvtmtns_2022_2_3 (дата звернення: 19.07.2023).
10. Трускавецька І. Я., Клименко К.С. Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення біології як засіб підвищення пізнавальної активності учнів. Перспективи та інновації науки. Серії: Педагогіка; Психологія; Медицина. 2022. № 10(15). С. 297-306. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-10(15)-297-306 (дата звернення: 18.07.2023).
11. References:
12. Arkushina, G. F. &, Najdonova, G. G. (2022). Deyaki osoblivosti distancijnogo navchannya pri vivchenni biologichnih disciplin [Some features of distance learning in the study of biological disciplines]. Naukovi zapiski. Seri^ya: Pedagogichni nauki - Proceedings. Series: Pedagogical sciences, 207, 75-79 [in Ukrainian].
13. Basyuk, L. O. & Konstantinenko, L. A. (2023) Zastosuvannya cifrovih tehnologij pid chas navchannya biologiyi u zakladah zagalnoyi serednoyi osviti [Application of digital technologies during biology teaching in institutions of general secondary education]. Pidgotovka majbutnih uchiteliv fiziki, himiyi, biologiyi ta prirodnichih nauk u konteksti vimog Novoyi ukrayinskoyi shkoli:Materiali VMizhnarodnoyi naukovo-praktichnoyi konferenciyi - Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: Proceedings of the 5 th International Scientific and Practical Conference, 192-196 [in Ukrainian].
14. Bilecka, G., Yefremova, O., Mateyuk, O.& Dyachuk, A. (2021). Vikoristannya cifrovih tehnologij na urokah biologiyi ta osnov zdorov'ya u zakladah zagalnoyi serednoyi osviti [Use of digital technologies in biology and health basics lessons in general secondary education insttuions]. Zbirnik naukovih prac Nacionalnoyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini. Seriya: pedagogichni nauki - Collection of scientific works of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: pedagogical sciences, 4(27), 15-35 [in Ukrainian].
15. Bogdanova, O. & Prokopec, N. (2022). Efektivne vikoristannya onlajn-resursiv u profesijnij diyalnosti vchitelya biologiyi [Effective use of online resources in the professional activity of a biology teacher]. Pedagogichne vidannya "Pedagogichnij visnik" - Pedagogical publication "Pedagogical Bulletin", 1-2, 48-53 [in Ukrainian].
16. Gulaj, O. & Kabak, V. (2023). Cifrovi instrumenti GOOGLE yak zasib udoskonalennya osvitnogo procesu v zakladah vishoyi osviti [GOOGLE digital tools as a means of improving the educational process in higher education institutions]. Nauko^vi zapiski Ternopilskogo nacionalnogo pedagogichnogo universitetu imeni Volodimira Gnatyuka. Seriya: pedagogika - Scientific notes of Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk. Series: pedagogy, 1(2), 14-23 [in Ukrainian].
17. Dika, N. M. & Glazova, O. P. (2018). Nova paradigma pislyadiplomnoyi pedagogichnoyi osviti: realizaciya kompetentnisnogo pidhodu [New paradigm of post-diploma pedagogical education: implementation of the competence approach]. Neperervna profesijna osvita: teoriya i praktika - Continuous professional education: theory andp^ac^^ce. 2018, 3-4(56-57), 14-20 [in Ukrainian].
18. Krivonos, O. M. & Kotenko, O. D. (2023). Vikoristannya cifrovih tehnologij v osvitnomu procesi [Use of digital technologies in the educational process]. Nauka i tehnika sogodni - Science and technology today, 1(15), 161-176 [in Ukrainian].
19. Mironec, L., Martinenko, A., Moskalenko, M. & Toryanik, V. (2022). Metodika vikoristannya interaktivnoyi osvitnoyi platformi Mozaik Education u osvitnomu procesi z biologiyi [The method of using the Mozaik Education interactive educational platform in the educational process of biology]. Aktualni pitannya prirodnicho-matematichnoyi osviti : zbirnik naukovih prac - Current issues of science and mathematics education: a collection of scientific papers, 2 (20), 163-170 [in Ukrainian].
20. Nikitchenko, L. O. & Bayurko, N. V. (2022). Organizaciya distancijnogo navchannya uchniv na urokah biologiyi [Organization of distance learning of students in biology lessons]. Naukovi zapiski Vinnickogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu imeni Mihajla Kocyubinskogo - Scientific notes of Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubynskyi, 2, 7-17 [in Ukrainian].
21. Truskavecka, I. Ya. & Klimenko, K. S. (2022). Vikoristannya multimedijnih tehnologij u procesi vivchennya biologiyi yak zasib pidvishennya piznavalnoyi aktivnosti uchniv [The use of multimedia technologies in the process of studying biology as a means of increasing the cognitive activity of students]. Zhurnal "Perspektivi ta innovaciyi nauki" - Magazine "Perspectives and Innovations of Science", 10(15), 297-306 [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Історія уявлення про ліс і лісову систему. Структура лісової екосистеми. Лісові системи України. Структурно-функціональні підходи до вивчення лісових систем. Рекомендації щодо вивчення лісових екосистем та їх компонентів в позашкільній роботі з біології.
дипломная работа [346,4 K], добавлен 20.09.2010Вивчення курсу контрольно-вимірювальних приладів як процес дослідження, що ґрунтується на способі самостійного пошуку знань. Використання креативних методів навчання учнів, а також евристичних прийомів технічної творчості, спрямованних на вивчення КВП.
разработка урока [32,9 K], добавлен 14.12.2010Особливості інтегрованої системи навчання. Застосування міжпредметних зв’язків, як основи інтегрованого навчання. Вплив проведення інтегрованих уроків з біології на якість знань учнів. Розробка інтегрованого уроку з біології, його мета та принципи.
курсовая работа [70,3 K], добавлен 15.06.2010Метод ігрової ситуації як різновид нетрадиційного навчання, технологія його використання при вивчені курсу біології у сьомих класах. Характеристика етапів дидактичної гри. Урок-дослідження з біології по темі: "Що ми їмо? Харчові добавки та здоров'я".
курсовая работа [177,7 K], добавлен 27.09.2014Опис цільового, змістового, операційно-діяльнісного та емоційно-вольового компонентів навчального процесу. Специфіка дидактичних закономірностей процесу вивчення предмету "Біологія". Забезпечення принципів науковості та доступності на уроках біології.
реферат [524,0 K], добавлен 20.10.2010Розкриття поняття та сутності форм навчання, їх класифікація. Організація навчальної діяльності учнів на уроках біології. Дослідження особливостей індивідуальних, групових та фронтальних форм навчання для підвищення ефективності уроків біології у 8 класі.
курсовая работа [60,4 K], добавлен 19.07.2011Вивчення сутності біологічних задач, як одного з методів розвитку творчого мислення учнів в методиці викладання біології. Творчий розвиток учнів. Класифікація біологічних задач. Використання творчих задач на уроках біології. Приклади винахідницьких задач.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Історія виникнення поняття "наочності", суть поняття. Наочність як дидактичний принцип навчання. Класифікація наочних посібників. Методика застосування наочності на уроках біології в сучасній школі. Застосування наочних засобів на усіх етапах уроку.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 23.02.2011Аналіз теоретичних досліджень і науково-популярних публікацій з проблеми формування понять на уроках у загальноосвітній школі. Теоретичні передумови і методичні рекомендації щодо підвищення ефективності екологічної освіти учнів на уроках біології.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 18.01.2012Класифікація методів інтерактивного навчання як форми організації пізнавальної діяльності на уроках біології. Характеристика ігрових методів навчання і виховання. Роль ігор на заняттях при використані наукового колекційного матеріалу кабінету біології.
курсовая работа [107,1 K], добавлен 17.09.2013Формування пізнавального інтересу учнів із біології засобами дидактичної гри. Розробка дидактичних ігор з біології (6 клас) на теми: розмноження шапкових грибів та їх різноманітність. Гриби-паразити. Лишайники. Середовища життя організмів, його чинники.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 14.09.2008Засоби навчання в біології, їх різновиди та порівняльна характеристика, місце в навчальному процесі. Теоретичне обґрунтування технології створення робочих зошитів з друкованою основою. Плани-конспекти уроків, принципи їх формування та використання.
курсовая работа [233,4 K], добавлен 21.09.2010Особливості методики навчання біології - педагогічної науки, яка розробляє й визначає раціональні методи, прийоми, засоби та форми навчальної діяльності, під час якої відбуваються свідоме оволодіння учнями системою знань зі шкільного курсу біології.
контрольная работа [581,9 K], добавлен 22.09.2010Основні елементи, принципи, завдання та психолого-педагогічні умови організації екологічного виховання учнів у сучасній школі. Стратегія та зміст екологічної освіти. Характеристика та особливості екологічного виховання в процесі викладання біології.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 24.10.2010Розвиток дидактики як науки. Форми, методи та засоби навчання. Критерії, методи та прийоми, використанні для застосування дидактичного матеріалу на уроках біології в 11 класі. Характерна особливість сучасного уроку біології. Рівні засвоєння знань.
курсовая работа [87,8 K], добавлен 25.04.2012Дистанционное обучение и его технологии. Понятие и история возникновения вебинаров. Интернет как полноценная среда образования. Особенности получения образования в сети. Изучение этапов создания онлайн-семинаров. Технологии привлечения пользователей.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 02.04.2013Поняття пізнавальних інтересів учня, їх основні критерії та показники. Дидактичні умови формування пізнавальних інтересів учнів на уроках вивчення біології, вивчення стану даної проблеми в практиці сучасної школи та формування висновків з цього приводу.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 06.11.2009Елементи контролю знань учнів. Методи внутрішньошкільного контролю. Педагогічні вимоги до контролю навчальних досягнень учнів із біології. Державна підсумкова атестація школярів із біології. Автоматизована система оперативного контролю знань учнів.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 24.10.2010Викладання біології у старших класах. Забезпечення максимально можливої адекватності учбово-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Використання мультимедійних презентацій на уроках біології. Засоби активізації пізнавальної діяльності.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 07.12.2014Вивчення іменника як найбільш уживаного учнями лексико-граматичного класу слів. Методичне забезпечення вивчення іменника, зміст та організація експериментального дослідження та його перевірка. Відбір лінгво-дидактичного матеріалу до вивчення іменника.
дипломная работа [536,4 K], добавлен 12.11.2009
