Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Інноваційні моделі підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти України в умовах дистанційного навчання

Інноваційні моделі підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти України в умовах дистанційного навчання

Дослідження інноваційних моделей підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Формування освітнього середовища, орієнтованого на інтегральний розвиток спеціалістів, підвищення якості підготовки.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 25.11.2023
Размер файла 487,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра медико-біологічних основ фізичної культури

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Інноваційні моделі підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти України в умовах дистанційного навчання

Соколенко Людмила Степанівна, кандидат педагогічних наук, доцент

Танасійчук Юлія Миколаївна, доктор філософії, ст. викладач

Бойко Юлія Степанівна, кандидат педагогічних наук, доцент

Анотація

Статтю присвячено питанню інноваційних моделей підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти України в умовах дистанційного навчання.

Зазначено, що воєнний стан, уведений нині на території нашої держави, суттєво змінив умови навчання в Україні. У ситуації, коли відвідування закладів освіти недоступне, дистанційне навчання стало єдиним можливим варіантом забезпечення продовження навчального процесу.

Метою статті є дослідження інноваційних моделей підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти в умовах дистанційного навчання.

Розглянуто переваги дистанційного навчання. Підкреслено, що, незважаючи на очевидні переваги дистанційного навчання, специфіка професійної підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання накладає низку обмежень на використання дистанційних технологій.

Зауважено, що, зважаючи на специфіку підготовки викладачів фізичного виховання, реалізацію навчального процесу через дистанційний режим не можна вважати повноцінною. Виходом із ситуації є використання сучасних інноваційних моделей, які дають змогу забезпечити якість та ефективність підготовки викладачів у ЗВО в умовах дистанційного навчання.

Наголошується, що дистанційним освітнім середовищем для майбутніх викладачів фізичного виховання може стати будь-який ресурс, де представлені навчальні матеріали, зокрема: веб-сторінки (сайти університетів, факультетів або кафедр); соціальні сторінки ЗВО або викладачів; репозитарії; файлообмінники; дистанційні платформи та курси; блоги та форуми; месенджери та чати; теле- та відеоконференції.

Наприкінці статті зазначено, що сучасний період реформування освіти в Україні відрізняється пошуком нових форм, методів і засобів навчання, засвоєння знань та вмінь, а головна мета сучасної освіти - формування освітнього середовища, орієнтованого на інтегральний розвиток майбутніх спеціалістів, які несуть відповідальність за результати свого навчання. В умовах сьогодення відкриваються нові можливості для підвищення якості підготовки вчителів як на основі українських надбань, так і з використанням кращих досягнень зарубіжних країн.

Ключові слова: вища освіта, інноваційні моделі, фізичне виховання та спорт, дистанційне навчання.

Sokolenko Lyudmyla Stepanivna Ph.D. (Pedagogy), assistant professor Professor of Medical and Biological Fundamentals of Physical Culture Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

Tanasiichuk Iuliia Mykolaivna Ph.D., lecturer of Medical and Biological Fundamentals of Physical Culture Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

Boyko Julia Stepanivna PhD in Education, associate professor of Medical and Biological Fundamentals of Physical Culture Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

Innovative models of the training of physical education teachers in higher education institutions of Ukraine in distance education conditions

Abstract

The article is devoted to the issue of innovative models of training physical education teachers in higher education institutions of Ukraine in the conditions of distance learning. The purpose of the article is to research innovative models of training physical education teachers in institutions of higher distance education.

It is noted that the martial law currently imposed on the territory of our country has significantly changed the conditions of education in Ukraine. In a situation where regular education has become impossible, distance learning has become the only possible option for ensuring the continuation of the educational process.

Advantages of distance learning are considered. It was noted that despite the obvious advantages of distance learning, the specifics of the professional training of future teachers of physical education imposes a number of restrictions on the use of distance technologies.

It is noted that, taking into account the specifics of the training of physical education teachers, the implementation of the educational process through the distance mode cannot be considered completely full-fledged. The way out of the situation is the modern use of innovative models that make it possible to ensure the quality and effectiveness of teacher training in higher education institutions in conditions of distance learning.

It was noted that a distance educational environment for future teachers of physical education can be any resource where educational materials are presented, in particular: web pages (websites of universities, faculties or departments); social pages of higher education institutions or teachers; repository; file exchange; remote platforms and courses; blogs and forums; messengers and chats; TV and video conferences.

At the end of the article, it is stated that the modern period of education reform in Ukraine is marked by the search for new forms, methods and means of learning, assimilation of knowledge and skills, and the main goal of modern education is the formation of an educational environment focused on the integral development of future specialists who are responsible for the results of their teaching. In today's conditions, new opportunities are opening up for improving the quality of teacher training, based on Ukrainian assets, as well as due to the use of the best achievements of foreign countries.

Keywords: higher education, innovative models, physical education and sports, digitalization of education, distance learning

Вступ

Постановка проблеми. Воєнний стан, що введений нині на території нашої держави, суттєво змінив умови навчання в Україні. У ситуації, коли відвідування закладів освіти недоступне, дистанційне навчання стало єдиним можливим варіантом забезпечення продовження навчального процесу.

Але використання дистанційного навчання стало не лише необхідним заходом, а й важливим доповненням до традиційної освіти в умовах, які нині унеможливили традиційне навчання.

Дистанційне навчання вимагає від педагогів та студентів зміни звичних підходів до навчання і використання різних інноваційних технологій та інструментів. Інновації в освіті, такі як використання електронних підручників, онлайн-курсів, мультимедійних матеріалів, інтерактивних технологій тощо, можуть зробити навчання більш цікавим та ефективним.

Сьогодні освіта повинна готувати спеціалістів, які зможуть створювати суспільство майбутнього. У зв'язку з цим важливо забезпечити належне навчання нового покоління викладачів, які будуть здатні до інновацій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Тема трансформації системи фізичного виховання та спорту за допомогою інноваційних технологій та методів навчання є досить актуальною і обговорюється в багатьох наукових дослідженнях. Це зумовлено тим, що сучасне суспільство стикається з проблемою зменшення фізичної активності населення та зростанням захворювань, пов'язаних з недостатнім рівнем рухової активності.

Серед вітчизняних дослідників цього питання виділимо: Л. Азаренкову [2], О. Баштовенко [1], О. Берестову [2], Н. Борейко [2], В. Гейтенко [3], Г. Глобу [6], С. Концовську [7], В. Максименко [8], В. Осадчука [4], М. Острогу [5], Ю. Сорокіна [3], С. Станєву [1], Л. Цибулько [6], Х. Шавель [7], В. Шамоню [5], О. Шершень [5], О. Шинкарука [8], М. Ярмоленко [8] та ін.

Мета статті - дослідження інноваційних моделей підготовки викладачів фізичного виховання в закладах вищої освіти в умовах дистанційного навчання.

Виклад основного матеріалу

Дистанційне навчання - одна з форм навчання, яка виникла й удосконалювалася разом із розвитком інтернет-технологій і на сьогодні має чіткі характерні ознаки, принципи і певні методичні напрацювання.

Основні характерні ознаки дистанційного навчання відображені на рисунку 1.1.

Рис.1.1. Основні характерні ознаки дистанційного навчання Джерело: власна розробка

Варто зазначити, що дистанційне навчання має свої переваги:

1. Гнучкість та зручність. Здобувачі освіти можуть навчатися в будь-який зручний для них час і в будь-якому зручному для них місці, використовуючи комп'ютер, планшет або смартфон.

2. Ефективність. Дистанційне навчання може бути більш ефективним для здобувачів освіти, які відчувають страх перед відкритими дискусіями або заняттями в великій групі.

3. Економія часу та коштів. Здобувачі освіти можуть заощадити час і кошти на дорогу до університету, проживання в гуртожитку та інші пов'язані витрати.

4. Розширення можливостей. Дистанційне навчання дає змогу здобувачам освіти з усього світу навчатися в тому ж самому курсі, що дозволяє розширити можливості та обмінюватися знаннями зі студентами з інших країн.

Незважаючи на очевидні переваги дистанційного навчання, специфіка професійної підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання накладає низку обмежень на використання дистанційних технологій: віртуальні стадіони та спортивні зали ще не створені, оволодіння технікою рухів, методика навчання, складання спортивних нормативів, проведення контрольних ігор не завжди вписується в систему дистанційної освіти.

Головні недоліки дистанційного навчання згруповані в таблиці1.1.

Таблиця 1.1

Головні недоліки дистанційного навчання

№ п/п

Недоліки

1

Відсутність живого спілкування, контакту студента і викладача

2

Велика трудомісткість і необхідність значних матеріальних витрат під час розробки дистанційних курсів

3

Необхідність формування додаткової мотивації і самостійності у студентів

4

Висока залежність від якості роботи мережі Інтернет та технічної підтримки систем

5

Не повне засвоєння навчального матеріалу: практичних умінь і навичок щодо оволодіння технікою основних елементів з обраного виду спорту

Джерело: [3, с. 96]

інноваційний викладач фізичне виховання

Навчальний процес студентів на дистанційному навчанні потребує більшої інтенсивності. Важливою умовою є неперервність і систематичність навчальної роботи.

Слід зазначити, що навчання через електронну систему відрізняється великим обсягом самостійної роботи, а якість отриманих знань залежить від самоорганізації студента.

Окрім того, як слушно зазначає Н. Борейко, ефективність роботи під час дистанційного навчання напряму залежить від діяльності студента, а саме його мотивації [2, с. 17]. Розробка і впровадження інформаційно-комунікаційних технологій навчання, використання дистанційної освіти дають змогу підвищити мотивацію до вивчення предмета, професійний рівень викладача, рівень здобувачів освіти в навчальній роботі [1, с. 16].

Зважаючи на специфіку підготовки викладачів фізичного виховання, реалізацію навчального процесу через дистанційний режим не можна вважати цілком повноцінною. Виходом із ситуації є сучасне використання інноваційних моделей, які дають змогу забезпечити якість та ефективність підготовки викладачів у ЗВО в умовах дистанційного навчання.

Зауважимо, що дистанційним освітнім середовищем для майбутніх викладачів фізичного виховання може стати будь-який ресурс, де представлені навчальні матеріали, зокрема: веб-сторінки (сайти університетів, факультетів або кафедр); соціальні сторінки ЗВО або викладачів; репозитарії; файлообмінники; дистанційні платформи та курси; блоги та форуми; месенджери та чати; теле- та відеоконференції.

Використання дистанційних платформ може допомогти наблизити дистанційне навчання майбутніх викладачів фізичного виховання до традиційного навчання. Для цього можуть бути використані такі платформи, як Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Skype, Classtime, Cisco Webex Meetings.

Ці платформи дають змогу проводити онлайн-зустрічі та відеоконференції, де викладачі можуть вести лекції, проводити практичні заняття та інтерактивні тренування, спілкуватися зі студентами та відповідати на їхні запитання в режимі реального часу. Деякі з цих платформ мають також функції для демонстрації відео- та інших матеріалів під час лекцій і занять, що може бути корисним для навчання фізичної культури.

Окрім того, на деяких із цих платформ можна створювати віртуальні класи та кабінети, де викладачі можуть розміщувати додаткові матеріали для навчання, такі як відеоуроки, інструкції з техніки рухів, вправи тощо. Такі матеріали можуть бути корисними для студентів, які можуть переглядати їх у зручний для них час і в своєму темпі.

Досить популярною платформою для забезпечення дистанційного складника підготовки в багатьох закладах вищої освіти в Україні, включно з закладами, які підготовлюють майбутніх фахівців з фізичного виховання, є платформа Moodle. Як зазначає Л. Цибулько, минулого року цю платформу для забезпечення дистанційного складника підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання використовували такі ЗВО:

-ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет»;

- Запорізький технічний університет;

-Кіровоградський державний педагогічний університет імені В. Винниченка;

-Київський університет імені Б. Грінченка;

-Національний педагогічний університет імені М. Драгоманова;

- Національний університет біоресурсів та природокористування України;

-Тернопільський національний педагогічний університет імені В. Гнатюка;

-Харківський національний педагогічний університет імені Г. Сковороди;

-Чернівецький національний університет імені Ю. Федьковича [6, с. 88].

Серед інструментів, що найактивніше використовувалися в навчальному процесі, були такі:

-онлайн-тренування за допомогою платформи Zoom, відеоподкасти;

-інтерактивні презентації та плакати, робочі аркуші, віртуальні дошки;

-сайти навчальних дисциплін, сервіси моніторингу освітнього процесу й оцінювання студентів - Google-форми, онлайн-тренажери та 3D стимулятори;

-інструменти планування (ментальні карти, спільні календарі, електронні журнали) тощо [6, с. 88].

Однією з можливих моделей є й використання відкритих освітніх ресурсів (Open Educational Resources, OER) для підготовки викладачів фізичного виховання.

Під відкритою освітою (Open Education) розуміють процес надання освітніх послуг з використанням цифрових технологій для забезпечення їх відкритості та доступності для кожного завдяки застосуванню різноманітних методів викладання та навчання, формування та обміну знаннями.

Термін «відкриті освітні ресурси» (OER) вперше було введено на Форумі з питань про відкриті навчальні системи для країн, що розвиваються, організованому ЮНЕСКО в липні 2002 року. Офіційне визначення відкритих освітніх ресурсів, запропоноване ЮНЕСКО, передбачає, що вони мають бути перебувати у вільному доступі або під ліцензією, яка дозволяє їх безкоштовне використання і модифікацію третіми особами [5, с. 29].

Серед провідних принципів Open Education [4, с. 62]:

1. Принцип діяльності: навчальні матеріали та організація процесу вибудовуються навколо основної діяльності здобувача освіти. Це означає, що навчання має бути практичним та пов'язаним з реальним життям, а навчальні матеріали мають бути зорієнтовані на досягнення певних цілей та мотивувати здобувачів до подальшого розвитку.

2. Принцип інтерактивності: взаємодія з іншими здобувачами освіти та викладачами. Взаємодія може відбуватися через форуми, спільні проекти, вебінари, онлайн-дискусії та інші інтерактивні інструменти.

3. Принцип індивідуалізації: навчання має бути індивідуалізованим. Це означає, що необхідно оцінити початкові знання здобувача, його потреби та можливості, а потім розробити навчальні матеріали та процес навчання, щоб відповідати цим потребам.

4. Принцип регламентності: планування та контроль навчального процесу відповідно до потреб та можливостей здобувача освіти. Система повинна бути спроможна проявляти відкритість та гнучкість, щоб забезпечити доступ до навчання та можливість навчатися в різний час та в різних форматах.

Завдяки використанню OER здобувачі освіти можуть отримати доступ до відкритих та безкоштовних ресурсів, які дають змогу їм розвиватись і покращувати свої навички у сфері фізичного виховання.

Іншою моделлю є використання онлайн-курсів та вебінарів з фізичного виховання. Ці формати навчання можуть допомогти збільшити доступність освіти та полегшити процес навчання, оскільки вони дають змогу отримати знання та навички без необхідності фізичної присутності на заняттях.

До прикладу, в інтернеті можна знайти курси з будь-якого виду спорту, навіть такого маловідомого, як дайто-рю айкі-дзюдзюцу.

Дайто-рю айкі-дзюдзюцу - японське бойове мистецтво, створене Такедою Сокаку. На сьогодні Дайто-рю айкі-дзюдзюцу охоплює велику кількість різних технік роботи як без зброї (понад 2800 прийомів), так і зі зброєю. В основі технік айкі-дзюдзюцу лежить робота в трьох площинах, що дає змогу постійно виводити супротивника з рівноваги. Техніка дзюдзюцу включає в себе кидки, блоки, дію на больові точки, вчить використовувати власну енергію супротивника проти нього самого. Айкі - лише захист, а не напад.

Заняття цим бойовим мистецтвом дає змогу поліпшити гнучкість, швидкість реакції, зробити людину витривалішою, спритнішою, набути навичок керованого розслаблення, відчувати власне тіло, посилити прояв самоконтролю [7, с. 123].

Онлайн-курси можуть бути розроблені у форматі відео-лекцій, де викладач презентує матеріал на камеру, а здобувачі освіти можуть переглядати ці відео на свій розсуд та в зручний для них час. Окрім того, вони можуть містити додаткові матеріали, такі як текстові пояснення, додаткові посилання на джерела, тестові завдання тощо.

Вебінари зазвичай проводяться в режимі реального часу, коли викладач транслює заняття в прямому ефірі, а здобувачі освіти можуть брати участь у занятті, взаємодіяти з викладачем та іншими учасниками та ставити запитання.

Існує також велика кількість відеоуроків та онлайн-тренувань з фізичного виховання, які можна знайти на різних платформах, таких як YouTube, або на спеціалізованих сайтах.

Також можна розглядати модель підготовки викладачів фізичного виховання з використанням віртуальної реальності. Системи віртуальної реальності, створюючи ефект присутності, спрямовані на підвищення зацікавленості до регулярних занять різними видами фізичної активності та спорту [8, с. 144].

Віртуальна реальність виступає складною системою, що використовує передові технології та комп'ютерну графіку для створення реалістичного віртуального світу з метою отримання рухового досвіду, який буде спиратися на відстеження датчиками рухів людини через виконання певних алгоритмів комп'ютерних програм.

Завдяки віртуальній реальності викладачі можуть створювати симуляції різних вправ та ситуацій, що дає змогу студентам навчитись реагувати на непередбачувані ситуації та вдосконалювати свої навички.

Важливо також звернути увагу на використання сучасних технологій, таких як мобільні додатки, для підготовки викладачів фізичного виховання. Так, мобільні додатки можуть містити вправи та програми тренувань, які допомагають викладачам фізичного виховання розробити індивідуальні тренувальні плани для своїх студентів.

Серед безкоштовних мобільних додатків найпоширеніші:

1. Для загальної фізичної підготовки: «NikeT rainingClub»,

«HomeWorkout» тощо. Ці додатки містять покрокові інструкції зі складання власної програми тренувань як удома, так і на вулиці. Кожний із них має багато різноманітних тренувань, які охоплюють різні групи м'язів та рівні фізичної підготовленості того, хто займається; відео-інструкції; тренувальні програми, трекер прогресу тощо.

2. Ходьба, біг: «Nike+», «RunKeeper», «GPS спортивний трекер» - біг, ходьба, велосипед тощо. В ці додатки включено такі функції: моніторинг тренувань, складання індивідуальних програм, статистичні дані (кілометраж, витрати калорій, середній темп, мапа маршруту тощо).

3. Фітнес-тренування: «Freeletics - TrainingCoach», «Fitprosport», «Gymup» тощо. Додатки для фітнес-тренувань підходять практично для всіх користувачів незалежно від їх фізичної форми. Практично всі мобільні додатки містять відеодемонстрацію занять, музику, таймер і мають великий вибір фітнес-вправ (для покращення витривалості, гнучкості, на статику, для схуднення тощо).

Нарешті, важливо пам'ятати, що для успішної підготовки викладачів фізичного виховання в умовах дистанційного навчання потрібна також взаємодія зі студентами та колегами в режимі онлайн. Така взаємодія може відбуватися через онлайн-дискусії, віртуальні зустрічі та інші інструменти, що допомагають викладачам спілкуватися та ділитися досвідом зі своїми колегами та студентами.

Висновки

Сучасне суспільство потребує інновацій, щоб бути конкурентоспроможним та досягти ідеалів благополуччя та процвітання. Освіта в цьому процесі відіграє важливу роль, оскільки має готувати майбутніх спеціалістів, які зможуть створювати суспільство майбутнього. Це передбачає забезпечення належного навчання вчителів, які будуть здатні до інновацій та гнучко реагуватимуть на зміни в суспільних процесах [9].

Сучасний період реформування освіти в Україні відзначається пошуком нових форм, методів і засобів навчання, засвоєння знань та вмінь, а головна мета сучасної освіти - формування освітнього середовища, орієнтованого на інтегральний розвиток майбутніх спеціалістів, які несуть відповідальність за результати свого навчання. В умовах сьогодення відкриваються нові можливості для підвищення якості підготовки вчителів як на основі українських надбань, так і з використанням кращих досягнень зарубіжних країн.

Література

1. Баштовенко О., Станєва С. Проблеми організації дистанційного навчання з фізичної культури в закладах освіти. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. 2021. 53. C. 9-22.

2. Борейко Н. Ю., Азаренкова Л. Л., Берестова О. Ю. Організація дистанційного навчання студентів з фізичного виховання в умовах пандемії: практичний досвід. Здоров'я нації і вдосконалення фізкультурно-спортивної освіти (Health of nation and improvement of physical culture and sports education): матеріали 2-ї Міжнар. наук.-практ. конф., 22-23 квітня 2021 р. Харків: Мадрид, 2021. С. 16-20.

3. Гейтенко В.В., Сорокін Ю.С. Організаційно-педагогічні умови дистанційних технологій навчання зі студентами спеціальності «Фізична культура і спорт». Теор/я і методика професійної освіти. 2020. Випуск 29. Т. 1. С. 93-97. DOI: 10.32843/2663- 6085/2020/29-1.18.

4. Осадчук В. Розвиток відкритої освіти як феномена ХХІ століття. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. 2022. №21(1). С. 58-67. DOI: 10.35387/od.1(21).2022.58-67.

5. Острога М., Шамоня В., Шершень О. Цифрові освітні платформи як інструмент реалізації неформальної освіти. Освіта. Інноватика. П^ракт^ика. 2022. Т. 10, № 4. С. 27-36. DOI: 10.31110/2616-650X-vol10i4-004

6. Цибулько Л. Г., Глоба Г. В. Особливості дистанційного навчання студентів факультету фізичного виховання в умовах карантину. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. 2021. №6 (344. Ч. 2). С. 84-97. DOI: 10.12958/2227-2844-2021-6(344)-2-84-97.

7. Шавель Х.Є., Концовська С.Я. Функціональні можливості дихальної та серцево- судинної систем організму юних спортсменів 7-10 років, які займаються дайто-рю айкі- дзюдзюцу. Традиції та новації у підготовці фахівців з фізичної культури та фізичної реабілітації: зб. тез доповідей Міжнар. наук.-практ. конф. Київ, 2021. С. 66-70.

8. Ярмоленко М. А., Шинкарук О. А., Максименко В. В. Особливості використання технології віртуальної реальності у підготовці спортсменів. Науковий часопис Національного педагогічного університету імен^ М. П. Драгоманова. Серія 15. Науково- педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт). 2022. № 2 (146). C. 143-147.

9. Katerynych, P. (2023). Diverse News For Young Minds: Scandinavian Perspectives. Obraz, 2023. Vol.1 (41). P. 77-88. https://doi.org/10.21272/Obraz.2023.1(41)-77-88 На сайті видання: https://obraz.sumdu.edu.ua/wp-content/uploads/2023/03/8_Katerynych_2023_1_41.pdf

References

1. Bashtovenko, O., & Stanieva, S. (2021) Problemy orhanizatsii dystantsiinoho navchannia z fizychnoi kultury v zakladakh osvity [Problems of distance learning organization in physical culture in educational institutions]. Naukovyi visnyk Izmailskoho derzhavnoho humanitarnoho universytetu - Problems of distance learning organization in physical culture in educational institutions, 53, 9-22 [in Ukrainian].

2. Boreiko, N. Yu., & Azarenkova, L. L., & Berestova, O. Yu.(2021). Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia studentiv z fizychnoho vykhovannia v umovakh pandemii: praktychnyi dosvid [Organization of distance learning of physical education students in pandemic conditions: practical experience]. Zdorovia natsii i vdoskonalennia fizkulturno-sportyvnoi osvity - Health of nation and improvement of physical culture and sports education). Kharkiv: Madryd, S. 16-20 [in Ukrainian].

3. Heitenko, V.V., & Sorokin, Yu.S. (2020). Orhanizatsiino-pedahohichni umovy dystantsiinykh tekhnolohii navchannia zi studentamy spetsialnosti «Fizychna kultura i sport». [Organizational and pedagogical conditions of distance learning technologies with students of the specialty «Physical culture and sport»]. Teoriia i metodyka profesiinoi osvity - Theory and methodology of professional education, 29. T. 1., 93-97. Retrieved from DOI: 10.32843/26636085/2020/29-1.18.

4. Osadchuk, V. (2022) Rozvytok vidkrytoi osvity yak fenomena ХХІ stolittia [The development of open education as a phenomenon of the 21st century]. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy - Adult education: theory, experience, perspectives, №21(1), 58-67. Retrieved from DOI: 10.35387/od.1(21).2022.58-67.

5. Ostroha, M., & Shamonia, V., & Shershen, O. (2022). Tsyfrovi osvitni platformy yak instrument realizatsii neformalnoi osvity [Digital educational platforms as a tool for implementing non-formal education]. Osvita. Innovatyka. Praktyka - Education. Innovation. Practice, T.10, 4, 27-36. Retrieved from DOI: 10.31110/2616-650X-vol10i4-004.

6. Tsybulko, L. H., & Hloba, H. V. (2021). Osoblyvosti dystantsiinoho navchannia studentiv fakultetu fizychnoho vykhovannia v umovakh karantynu [Peculiarities of distance learning of students of the Faculty of Physical Education in quarantine conditions]. Visnyk Luhanskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Pedahohichni nauky - Bulletin of Taras Shevchenko Luhansk National University. Pedagogical sciences, 6(344), 84-97. Retrieved from DOI: 10.12958/2227-2844-2021-6(344)-2-84-97.

7. Shavel, Kh.Ie., & Kontsovska, S.Ia. (2021). Funktsionalni mozhlyvosti dykhalnoi ta sertsevo- sudynnoi system orhanizmu yunykh sportsmeniv 7-10 rokiv, yaki zaimaiutsia daito-riu aiki-dziudziutsu [Functional capabilities of the respiratory and cardiovascular systems of the body of young athletes 7-10 years old who practice daito-ryu aiki-jujutsu]. Tradytsii ta novatsii u pidhotovtsi fakhivtsiv z fizychnoi kultury ta fizychnoi reabilitatsii: zb. tez dopovidei Mizhnar. nauk.-prakt. konf. - Traditions and innovations in the training of specialists in physical culture and physical rehabilitation: coll. abstracts of reports of the International science and practice conf. Kyiv, 66-70.

8. Yarmolenko, M. A., & Shynkaruk, O. A., & Maksymenko, V. V. (2022). Osoblyvosti vykorystannia tekhnolohii virtualnoi realnosti u pidhotovtsi sportsmeniv [Peculiarities of using virtual reality technology in the training of athletes]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova - Scientific journal of the National Pedagogical University named after M. P. Drahomanov, 2 (146), 143-147.

9. Katerynych, P. (2023). Diverse News For Young Minds: Scandinavian Perspectives. Obraz, 2023. Vol. 1 (41). P. 77-88. https://doi.org/10.21272/Obraz.2023.1(41)-77-88 On the website of the publication: https://obraz.sumdu.edu.ua/wp-content/uploads/2023/03/8_Katerynych_2023_1_41.pdf

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены