Зміст, критерії, показники та рівні сформованості професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВНЗ «Університет імені Альфреда Нобеля»

Зміст, критерії, показники та рівні сформованості професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти

Титаренко Анастасія,

здобувач ступеня доктора філософії

Анотація

У статті розкриваються проблеми змісту, структури, критеріїв, відповідних їм показників сформованості професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти. З'ясовано, що професійний імідж керівника закладу освіти є складною структурою, яка включає в себе змістові й структурні складники, які можуть бути структуровані в ядро (місія, візія, настанови, цілі, «Я-концепція», особистісна філософія, лідерські прагнення), а також внутрішній (спеціальні здібності, гуманістична спрямованість, психо-фізіологічні й моральні якості), зовнішній (вербальні, кінетичні, середовищні, речові, габітарні поведінкові характеристики) й професійно-процесуальний (комунікативна, управлінська, фахова, іміджотворча компетентності) змістові компоненти. Установлено, що для майбутнього керівника закладу освіти актуальними утвореннями в структурі професійного іміджу є особистісний компонент, який презентує індивідуальний образ студента як майбутнього фахівця та фаховий компонент, який відбиває образ, сформований соціумом для власне керівника сучасного конкурентоспроможного закладу освіти. Показано, що структуру професійного іміджу також представляють окремі різновиди іміджу, кожен з яких має самостійне значення, однак лише в сукупності з іншими створює цілісний професійний імідж фахівця. Серед них ментальний, габітарний, комунікативний, кінестетичний, середовищний і фаховий іміджі. На підставі визначеної структури професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти виокремлено критерії та відповідні показники його сформованості, серед них мотиваційно-ціннісний, когнітивний, поведінковий і творчо-рефлексивний. Досліджено, що формування професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти є поетапним процесом, що проходить в своєму розвитку низький, середній, прийнятний та високий рівні. Опис рівнів спирається на усвідомлення необхідності формування цілісного професійного іміджу як інтегрованого й динамічного особистісного утворення майбутнього керівника закладу освіти. Перспективами подальших наукових пошуків визначено обґрунтування педагогічних умов формування професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти у процесі професійної підготовки.

Ключові слова: імідж, професійний імідж, зміст і структура професійного іміджу, критерій, показник, рівень сформованості професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти

Anastasia Tytarenko, PhD student, Alfred Nobel University, Dnipro, Ukraine

Content, criteria, indicators and levels of shaping the professional image of future heads of educational institutions

Abstract

The article reveals the problems of the content, structure, criteria, and corresponding indicators for the shaping of the professional image of future heads of educational institutions. It has been found that the professional image of the head of an educational institution is a complex structure including substantive and structural components that can be combined into a core (mission, vision, instructions, goals, "I - concept", personal philosophy, leadership aspirations), as well as internal (special abilities, humanistic orientation, psycho-physiological and moral qualities), external (verbal, kinetic, environmental, material, habitat behavioural characteristics) and professional-processual (communicative, managerial, professional, image-creating competence) substantive components. It has been established that for the future head of an educational institution, some components are relevant units in the structure of their professional image. Among them, the first one is the personal component presenting the student's individual image as a future specialist, yet another is the professional component reflecting the image formed by society for the head of a modern competitive educational institution. It has been shown that the structure of the professional image is also can be represented by separate types of image, each of which has an independent value, but only in combination with others creates a completely specialist's professional image. There are mental, habitat, communicative, kinaesthetic, environmental and professional images. Based on the determined structure of the professional image of future heads of educational institutions, the criteria and corresponding indicators of its formation have been identified, among them motivational-value, cognitive, behavioural and creative-reflective ones. It has been studied that the shaping of the professional image of future heads of educational institutions is a step-by-step process which goes through low, medium, acceptable and high levels in its development. The description of the levels is based on the awareness of the need to shape a holistic professional image as an integrated and dynamic personal formation of the future head of the educational institution. The prospects for further scientific research are determined by the substantiation of pedagogical terms for the formation of the professional image of future heads of educational institutions during their professional training process.

Keywords: image, professional image, content and structure of professional image, criterion, indicator, level of formation of professional image of future heads of educational institutions

Вступ

В умовах сучасного динамічного суспільного розвитку, кожен заклад освіти, незалежно від рівня й призначення, працює в напрямі зміцнення власної конкурентоспроможності, підвищення рівня авторитету, надійності, статусу й престижу, а відтак і формування позитивного іміджу на ринку освітніх послуг. Важливим показником сприятливого іміджу освітньої установи є ступінь його відповідності візії, місії, цілям і завданням розвитку закладу. На відміну від бізнесових структур, імідж освітньої організації позначається не лише на підвищенні прибутковості й зовнішньої привабливості установи, а й на утвердженні цінності освіти як частини загальнонаціональної культури, що сприяє формуванню цілісної соціальної особистості, готової жити й працювати в демократичному суспільстві на благо його розвитку [7].

Професійний імідж керівника є невід'ємним складником іміджу будь-якої організації. В освітній сфері такий імідж зумовлює позитивне сприйняття керівника співробітниками, учнями, батьками, громадськістю, органами державного управління, соціальними партнерами. Він також забезпечує інноваційний розвиток закладу, підтримку педагогічних інновацій на засадах ефективного лідерства. Із огляду на це виокремлюється потреба в підготовці висококваліфікованих керівників закладів освіти, здатних до критичного мислення, мобільності, гнучкості та швидкості в прийнятті важливих рішень. Зі свого боку, майбутні керівники освітніх установ мають усвідомлювати значущість їх професійної діяльності в системі освіти України, вплив їх власного професійного іміджу на рівень функціонування, конкурентоздатність закладу освіти, якість надання освітніх послуг широким верствам населення [14]. У світлі змін у сфері освіти та вимог до керівників, розуміння структури, критеріїв, показників та діагностики професійного іміджу стає ключовим для удосконалення якості управління освітньою установою.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Останніми роками роль професійного іміджу будь-якого спеціаліста надзвичайно зросла. Сьогодні формування професійного іміджу - це необхідний аспект функціонування висококваліфікованих спеціалістів та предмет діяльності спеціальних структур організацій різного рівня. Дослідженням проблем особливостей формування професійного іміджу займалися багато науковців, серед яких О. Горовенко, В. Бондаренко, М. Навроцька, А. Панасюк, Н. Савченко, Н. Ткаченко, П. Шеремет та інші. У першоджерелах трапляються різні підходи до потрактування професійного іміджу. Наприклад, спираючись на етимологію ключових категорій, О. Митцева професійний імідж визначає як цілісний, динамічний та інтегративний образ, що ретранслює в професійній діяльності уявлення суб'єкта про себе. Зміст професійного іміджу суб'єкта зумовлюється баченням особистісної місії, «Я-концепцією»; він зорієнтований на «Я-бажане» та «Я-ідеальне», є чинником постійного саморозвитку та самовдосконалення сучасного фахівця й організації загалом [11, с. 9].

Водночас, дослідниками установлено, що сутність і зміст професійного іміджу володіють певною своєрідністю, яка зумовлена особливостями професійної діяльності фахівця. Ці питання стосовно педагогічних і науково- педагогічних працівників усебічно вивчають О. Бєляєва, І. Володарська, Т. Волосюк, Н. Гузій, І. Єгорова, А. Калюжний, А. Коркішко, А. Морозов, І. Ніколаєску, С. Панчук та ін. Особливості діяльності керівників освітньої галузі досліджують Г. Єльникова, З. Рябова, Л. Сергеєва, Т. Стойчик та ін. Сутність і структуру професійного іміджу керівників освітніх установ розкривають у своїх працях М. Колоскова, О. Мармаза, Г. Ткач, В. Шепель та інші.

Проблеми формування професійного іміджу вивчають багато українських та зарубіжних експертів. Проте, ця тема не втрачає своєї актуальності й потребує подальшого розвитку, оскільки, по-перше, не в повній мірі охоплює питання формування професійного іміджу саме для управлінського складу освітніх установ, по-друге, на сьогодні бракує концептуальних і технологічних підходів формування професійного іміджу в процесі професійної підготовки майбутніх керівників освітніх закладів, по-третє, надзвичайно динамічними є тенденції розвитку соціальних запитів до змісту й якості професійного іміджу як керівників, так і освітніх організацій, що вирізняються інноваційністю та конкурентоспроможністю.

Метою статті є визначення змісту, структури, критеріїв, відповідних їм показників сформованості професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти.

Виклад основного матеріалу

У своїх попередніх публікаціях ми визначили професійний імідж керівника закладу освіти як цілісний і динамічний образ фахівця, що є сформованим у свідомості органів державного управління, педагогічного колективу, батьків, учнів, представників громадськості, відповідає, підтримує та презентує високі моральні цінності особистості, її професіоналізм, норми та стратегії інноваційного розвитку закладу освіти, забезпечує управління ними на засадах ефективного лідерства [9, с. 325].

Дослідники вбачають різну структуру професійного іміджу. Наприклад, Г. Гайнюк і І. Єгорова [3], О. Мармаза [10], О. Митцева [11] та ін. виокремлюють у ньому ядро (природний компонент), що уособлює сталі особистісні характеристики, які виявляються в будь -яких професійних і життєвих ситуаціях, а також внутрішній та зовнішній рівні репрезентації іміджу, що зумовлюють один одного [3, с. 34]. Ядро професійного іміджу фахівця складають такі сформовані іміджові структури як місія, цілі, позиції, настанови, образи й легенди, «Я-концепція» та ієрархія розвитку іміджу в часі та професійному просторі: «Я-минуле», «Я-реальне» і «Я-майбутнє». До ядра примикають структури, що об'єднують в собі індивідуально-конституційні (фізіологічні, психологічні, вікові), соціально-поведінкові (візуальний та комунікативний образи, стильові різновиди поведінки, спілкування й організації діяльності) й професійно компетентнісні характеристики суб'єкта. Як наголошує О. Митцева, цілісність структури професійного іміджу забезпечується взаємопов'язаністю складників, стійкість структури - ядром іміджу, динамічність розвитку - зовнішнім складником іміджу [11, с. 9].

Більш детально представляє зміст професійного іміджу майбутнього вчителя Н. Ткаченко. Дослідниця характеризує його через комплекс трьох складників: «систему зовнішніх (естетична вихованість, креативність), внутрішніх індивідуальних (педагогічні й спеціальні здібності, рефлексивність) і професійних (гуманістичних, професійно-особистісних та ділових) якостей і компетентностей фахівця». Імідж, як зазначає науковець, «виявляється, підтверджується й розвивається в процесі набуття педагогом соціально- професійного досвіду й покликаний створити в громадськості образ соціально- професійної ролі, яку він конструює» [13, с. 169], у контексті нашого дослідження - образу й візії закладу освіти.

Досліджуючи особливості професійного іміджу керівника, Т. Волосюк фіксує три такі провідні змістові складники, що взаємодіють та взаємодоповнюють один одного та забезпечують презентацію гармонійного сукупного образу професіонала [2, с. 26], з-поміж них:

- особистісно-інтелектуальний, який охоплює «відмінні риси характеру та основні базові цінності», «умотивованість у особистісному розвитку та кар'єрному зростанні, лідерські прагнення», теоретичні знання з менеджменту й теорії управління організацією;

- практично-дієвий, що уособлює функціональні знання з іміджелогії, організаційно-управлінські й спеціальні професійні здібності; готовність до виконання професійних обов'язків, до партнерства, організації, співпраці та співтворчості з колегами, підлеглими, партнерами, органами влади;

- соціально-образовий, який віддзеркалює візуальне сприйняття фахівця та оцінку його образу оточуючими і розкриває стиль поведінки й діяльності, репрезентативність, відповідність до соціально-привабливого образу професії, підтримки репутації [2, с. 26].

Своєю чергою, Т. Калініченко і Г. Ткач професійний імідж керівника закладу освіти розглядають як «публічне «Я» людини, що складається з комплексу цілісних, узгоджених між собою характ еристик різного змісту: зовнішніх (вербальних, кінетичних, середовищних, речових, габітарних), та внутрішніх (темперамент, характер, мотивація, спрямованість, інтереси, здібності, самооцінка тощо), окремі риси яких узгоджені між собою ». Як акцентують дослідники, відзнакою професійного іміджу керівника освітньої установи, на відміну від керівника в політичних і тим більше шоу-бізнесових структурах, є те, що внутрішній особистісний імідж є такою собі концептуальною базою, над якою надбудовуються зовнішні характеристики. У процесі професійної взаємодії з відносно стабільним колом осіб, спираючись на їх очікування й запити, керівник закладу освіти постійно коригує й унормовує свій зовнішній образ та внутрішні іміджові характеристики, що виходять із гуманістичної спрямованості, високих моральних, психологічних та ділових якостей, педагогічного й управлінського професіоналізму [6].

Тож, підсумовуючи напрацювання науковців (О. Горовенко, Ю. Дзядевич [4], А. Коркішко [8], І. Ніколаєску [12], В. Попова, В. Шепель та ін.) щодо структури професійного іміджу відзначаємо в ньому такі компоненти, актуальні для майбутніх керівників закладів освіти, а саме: 1) особистісний, який презентує індивідуальний образ студента як майбутнього фахівця сфери управління закладом освіти, що тільки-но планує свій професійний і кар'єрний розвиток та має певні теоретичні уявлення щодо іміджу освітньої організації; та 2) фаховий, який відбиває образ, сформований соціумом для власне керівника сучасного конкурентоспроможного закладу освіти. Загалом у структурі іміджу, беручи до уваги описані вище підходи, виокремлюємо ядро, внутрішні, зовнішні й професійно-процесуальний змістові характеристики (див. рис. 1).

Рис. 1. Змістова структура професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти

Науковці, які вивчають проблему формування професійного іміджу, спираючись на структуру професійної діяльності та її особливості для фахівців різних сфер суспільного виробництва, відмічають у ньому певні структурні характеристики. Наприклад, Н. Ткаченко вказує на систему мотиваційно-ціннісного, гностичного, практично-діяльнісного, особистісно-рефлексивного компонентів [13]; А. Коркішко - стимулювальний, інтелектуальний, поведінковий та аналітико-результативний [8]; Ю. Дзязевич об'єднує їх у мотиваційно-ціннісний, когнітивно-гносеологічний та процесуально- діяльнісний [4]; а І. Ніколаєску в когнітивний, емоційний та функціонально- комунікативний компоненти [12].

У ряді підходів розрізняють як складники окремі різновиди іміджу, кожен з яких має самостійне значення, однак лише в сукупності з іншими створює цілісний професійний імідж фахівця. Серед них акцентуємо на тих, що мають значення для майбутнього керівника закладу освіти:

- Габітарний імідж: зовнішній вигляд, стиль одягу й загалом життєдіяльності, манера поведінки, фізична конституція.

- Ментальний імідж, той образ, що відображає внутрішній світ фахівця під час взаємодії з іншими людьми. Для майбутнього керівника закладу освіти він визначається гуманістичною спрямованістю, гармонійним поєднанням націленості на розвиток закладу та розвиток людей (учнів, педагогів, громадськість тощо), високими морально етичними принципами, професійними цінностями, широтою інтересів, глибиною й багатством особистості, здатної повести педагогічний колектив шляхом інноваційного піднесення [1].

- Комунікативний імідж: навички й стиль спілкування, особливі прийоми організації комунікації, побудови стосунків, взаємодії, співпраці, відстоювання своєї комунікативної й статусно-рольової позиції [10].

- Кінетичний імідж: якість невербальної комунікації, особливості просторового розташування, міміки, жестів, пантоміміки [10].

- Середовищний імідж: образ середовища, яке оточує керівника закладу освіти, зокрема кабінет, робочий стіл, предмети й аксесуари, кожен з яких несе певне змістове навантаження, відповідає встановленим санітарно-гігієнічним, статусним і естетичним нормам [1].

- Фаховий імідж: репрезентація знань та досвіду в професійній сфері, розвиток лідерства, особливості прийняття професійних рішень. До цього складника належать професійно-педагогічна й управлінська компетентності, а також імеджотворча компетентність - знання та розуміння керівником закладу освіти «сутності іміджоформувальних процесів, володіння універсальними базовими технологіями, техніками, засобами, навичками досягнення внутрішнього стану та зовнішньої виразності» в своїй професійній діяльності, що забезпечує соціальне й кар'єрне його просування як фахівця (О. Мармаза [10, с. 267]).

Комплекс системи професійного іміджу майбутніх керівників закладу освіти подано на рис. 2.

Рис. 2. Система професійного іміджу майбутнього керівника закладу освіти

Формування професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти є активною, цілеспрямованою діяльністю, що починається з усвідомлення його необхідності для успішної професійної самореалізації, вивчення та аналізу існуючих зразків і далі передбачає самопізнання й самовдосконалення в особистісному та професійному вимірах. Така складна робота над собою потребує виявлення критеріїв сформованості професійного іміджу, зміст яких взаємопов'язаний із метою імеджотворчої діяльності та специфікою сфери управління освітньою установою. На підставі описаної вище структури професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти виокремлюємо такі критерії його сформованості, як мотиваційно-ціннісний, когнітивний, поведінковий і творчо-рефлексивний (див. табл. 1).

професійний імідж керівник освіта

Таблиця 1

Система критеріїв та показників сформованості професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти

Аналіз наукових джерел та передового педагогічного досвіду показує, що формування професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти є поетапним процесом, що проходить в своєму розвитку низький, середній, прийнятний та високий рівні. Опис рівнів спирається на усвідомлення необхідності формування цілісного професійного іміджу як інтегрованого й динамічного особистісного утворення майбутнього керівника закладу освіти. Своєю чергою, цілісність професійного іміджу залежить від ступеня узгодженості всіх його компонентів, що врешті -решт формує уявлення про цілі управлінської діяльності, шляхи та інструментарій у вирішенні професійних завдань, визначає вербальні та невербальні компоненти професійної взаємодії.

Висновки

Підсумовуючи, наголосимо на тому, що професійний імідж керівника закладу освіти є складною структурою, яка включає в себе змістові й структурні складники, які можуть бути структуровані в ядро, а також внутрішній, зовнішній і професійно-процесуальний змістові компоненти. Для майбутнього керівника закладу освіти актуальними утвореннями в структурі професійного іміджу є особистісний компонент, який презентує індивідуальний образ студента як майбутнього фахівця та фаховий компонент, який відбиває образ, сформований соціумом для власне керівника сучасного конкурентоспроможного закладу освіти. Установлено, що структуру професійного іміджу також представляють окремі різновиди іміджу, кожен з яких має самостійне значення, однак лише в сукупності з іншими створює цілісний професійний імідж фахівця. Серед них ментальний, габітарний, комунікативний, кінестетичний, середовищний і фаховий іміджі.

Критеріями сформованості професійного іміджу є мотиваційно-ціннісний, когнітивний, поведінковий і творчо-рефлексивний, кожен з яких може бути описаний рядом показників та виявлятися на низькому, середньому, прийнятному та високому рівні у навчально-професійній діяльності майбутніх керівників закладів освіти.

Перспективами подальших наукових пошуків є визначення та обґрунтування педагогічних умов формування професійного іміджу майбутніх керівників закладів освіти у процесі професійної підготовки.

Список використаних джерел

1. Болотова В.О., Ляшенко Н.О., Агаларова К.А. Іміджологія: текст лекцій для студентів спеціальностей 054 «Соціологія», 061 «Журналістика». Харків: НТУ «ХПІ», 2021. 150 с.

2. Волосюк Т.В. Компонентний склад структури професійного іміджу майбутніх майстрів виробничого навчання будівельного профілю. Вісник Черкаського університету. Педагогічні науки. 2016. №8. С.24-28.

3. Гайнюк Г., Єгорова І. Формування професійного іміджу майбутніх викладачів ЗВО в освітньому просторі. Інформаційний бюлетень кафедри педагогіки та освітнього менеджменту імені Богдана Ступарика. 2021. № 36. С. 33-37.

4. Дзядевич Ю.В. Педагогічні умови формування професійного іміджу у студентів мистецьких спеціальностей: Дис.... канд. пед. наук5: 13.00.04. Херсон, 2012. 323 с.

5. Єльникова Г. В. Компетентнісний підхід до моделювання професійної

діяльності керівника вищого навчального закладу. Теорія та методика управління освітою. 2010. № 4. URL: https://umo.edu.ua/images/content/nashi vydanya/metod upr osvit/v 4/6.pdf (дата звернення: 20.05.2023).

6. Калініченко Т.Л., Ткач Г.В. Професійний імідж керівника закладу

дошкільної освіти як психолого-педагогічний феномен. URL:

http://repository.hneu.edu.ua/bitstream/123456789/19456/1/%D1%82%D0%B5%D0 %B7%D0%B8%20%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D 1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%A2%D0%BA%D0%B0% D1 %87%20%20%281 %29.pdf (дата звернення: 20.05.2023).

7. Ковальчук В.І. Феномен креативності у діяльності керівника навчального закладу. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія «Соціологія. Психологія. Педагогіка». Тематичний вісник№1. «Креативність і творчість». Київ: Гнозис, 2009. С. 89-93.

8. Коркішко А. В. Педагогічні умови формування професійного іміджу

майбутніх магістрів педагогіки вищої школи. Автореф. дис.. к-та пед. наук: 13.00.04 / Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний

педагогічний університет». Слов'янськ, 2018. 20 с.

9. Лаврентьева О.О., Арбузова А.А. Імідж керівника закладу освіти:

ретроспективний аналів змісту поняття. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2020. № 2. С. 321-327. DOI:

10.32342/2522-4115-2020-2-20-37

10. Мармаза О.І. Імідж як спосіб професійної соціалізації керівника

навчального закладу. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2013. Вип. 33 (86). С. 263-269. URL:

http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pfto 2013 33 44 (дата звернення: 20.05.2023).

11. Митцева О.С. Формування професійного іміджу майбутнього фахівця

з інформаційних технологій при вивченні дисциплін соціально-гуманітарного циклу в закладі вищої освіти. Автореф. дис.... к-та пед. наук: 13.00.04 /

Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет». Слов'янськ, 2021.20 с.

12. Ніколаєску І.О. Розвиток професійного іміджу соціального педагога в післядипломній освіті: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького. Черкаси, 2011.20 с.

13. Ткаченко Н.М. Теоретичні і методичні засади формування професійного іміджу майбутніх учителів іноземних мов у педагогічних закладах вищої освіти. Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка. Глухів, 2020. 617 с.

14. Черненко В. Дослідження впливу маркетингової політики закладу

вищої освіти на його конкурентоспроможність. Адаптивне управління: теорія і практика. Серія Педагогіка. 2021. № 12(23). URL:

https://amtp.org.ua/index.php/journal/article/view/416 (дата звернення: 20.05.2023).

References

1. Bolotova V.O., Lyashenko N.O., Ahalarova K.A. Imidzholohiya: tekst lektsiy dlya studentiv spetsial'nostey 054 «Sotsiolohiya», 061 «Zhurnalistyka». Kharkiv: NTU «KHPI», 2021. 150 s.

2. Volosyuk T.V. Komponentnyy sklad struktury profesiynoho imidzhu maybutnikh maystriv vyrobnychoho navchannya budivel'noho profilyu. Visnyk Cherkas'koho universytetu. Pedahohichni nauky. 2016. №8. S.24-28.

3. Haynyuk H., Yehorova I. Formuvannya profesiynoho imidzhu maybutnikh vykladachiv ZVO v osvitn'omu prostori. Informatsiynyy byuleten'kafedrypedahohiky ta osvitn'oho menedzhmentu imeni Bohdana Stuparyka. 2021. № 36. S. 33-37.

4. Dzyadevych YU.V. Pedahohichni umovy formuvannya profesiynoho imidzhu u studentiv mystets'kykh spetsial'nostey: Dys.... kand. ped. nauk5: 13.00.04. Kherson, 2012. 323 s.

5. Yelnykova H. V. Kompetentnisnyy pidkhid do modelyuvannya profesiynoyi

diyal'nosti kerivnyka vyshchoho navchal'noho zakladu. Teoriya ta metodyka upravlinnya osvitoyu. 2010. № 4. URL:

https://umo.edu.ua/images/ content/nashi_vydanya/metod_upr_osvit/v_4/6.pdf (data zvernennya: 20.05.2023).

6. Kalinichenko T.L., Tkach H.V. Profesiynyy imidzh kerivnyka zakladu doshkil'noyi osvity yak psykholoho -pedahohichnyy fenomen. URL:

http://repository.hneu.edu.ua/bitstream/123456789/19456/1/%D1%82%D0%B5%D0 %B7%D0%B8%20%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D 1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%A2%D0%BA%D0%B0% D1%87%20%20%281%29.pdf (data zvernennya: 20.05.2023).

7. Kovalchuk V.I. Fenomen kreatyvnosti u diyal'nosti kerivnyka navchal'noho zakladu. Visnyk Kyyivs'koho natsional'noho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Seriya «Sotsiolohiya. Psykholohiya. Pedahohika». Tematychnyy visnyk №1. «Kreatyvnist' i tvorchist'». Kyyiv: Hnozys, 2009. S. 89-93.

8. Korkishko A.V. Pedahohichni umovy formuvannya profesiynoho imidzhu maybutnikh mahistriv pedahohiky vyshchoyi shkoly. Avtoref. dys.... k-ta ped. nauk: 13.00.04 / Derzhavnyy vyshchyy navchal'nyy zaklad «Donbas'kyy derzhavnyy pedahohichnyy universytet». Slov"yans'k, 2018. 20 s.

9. Lavrentieva O.O., Arbuzova A.A. Imidzh kerivnyka zakladu osvity: retrospektyvnyy analiv zmistu ponyattya. Visnyk universytetu imeni Al'freda Nobelya. Seriya «Pedahohika i psykholohiya». 2020. № 2. S. 321-327. DOI: 10.32342/25224115-2020-2-20-37

10. Marmaza O.I. Imidzh yak sposib profesiynoyi sotsializatsiyi kerivnyka navchal'noho zakladu. Pedahohika formuvannya tvorchoyi osobystosti u vyshchiy i zahal'noosvitniy shkolakh. 2013. Vyp. 33 (86). S. 263-269. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pfto_2013_33_44 (data zvernennya: 20.05.2023).

11. Myttseva O.S. Formuvannya profesiynoho imidzhu maybutn'oho fakhivtsya z informatsiynykh tekhnolohiy pry vyvchenni dystsyplin sotsial'no -humanitarnoho tsyklu v zakladi vyshchoyi osvity. Avtoref. dys.... k-ta ped. nauk: 13.00.04 / Derzhavnyy vyshchyy navchal'nyy zaklad «Donbas'kyy derzhavnyy pedahohichnyy universytet». Slov"yans'k, 2021. 20 s.

12. Nikolayesku I.O. Rozvytok profesiynoho imidzhu sotsial'noho pedahoha v pislyadyplomniy osviti: Avtoref. dys.... kand. ped. nauk: 13.00.04 / Cherkas'kyy natsional'nyy universytet imeni Bohdana Khmel'nyts'koho. Cherkasy, 2011. 20 s.

13. Tkachenko N.M. Teoretychni i metodychni zasady formuvannya profesiynoho imidzhu maybutnikh uchyteliv inozemnykh mov u pedahohichnykh zakladakh vyshchoyi osvity. Dys.... d-ra ped. nauk: 13.00.04 / Hlukhivs'kyy natsional'nyy pedahohichnyy universytet imeni Oleksandra Dovzhenka. Hlukhiv, 2020. 617 s.

14. Chernenko V. Doslidzhennya vplyvu marketynhovoyi polityky zakladu vyshchoyi osvity na yoho konkurentospromozhnist'. Adaptyvne upravlinnya: teoriya i praktyka. Seriya Pedahohika. 2021. № 12(23). URL:

https://amtp.org.ua/index.php/journal/article/view/416 (data zvernennya: 20.05.2023).

Размещено на Allbest.ru