Використання інтерактивних технологій у STEAM-освіті: переваги та виклики
Характеристика переваг і викликів застосування інтерактивних технологій під час реалізації STEAM-освіти. Розгляд головних переваг й недоліків у функціонуванні STEAM-освіти, дослідження навчальної моделі, популярної й інноваційної в сучасних умовах.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 25.11.2023 |
| Размер файла | 456,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Використання інтерактивних технологій у STEAM-освіті: переваги та виклики
Шакун Наталія Андріївна аспірантка кафедри педагогіки, Національний університет біоресурсів і природокористування України, м. Київ
Зівенко Олексій Васильович кандидат технічних наук, доцент, кафедри морського приладобудування, навчально-наукового інституту автоматики та електротехніки, Національний університет кораблебудування ім. адмірала Макарова, м. Миколаїв,
Сальник Ірина Володимирівна доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри природничих наук і методик їхнього навчання, факультету математики, природничих наук та технологій, Центр альноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, м.Кропивницький,
Анотація
Сучасний етап науково-технічного прогресу, активна цифровізація суспільства й підвищення вимог до якості товарів і послуг спричинили динамічні перетворення в галузях виробництва й промисловості. Завдяки цьому технології визначають чи не будь-яку сферу діяльності людини. Це формує передумови для використання нових парадигм навчання, оскільки саме освіта виконує важливу функцію навчання для майбутніх спеціалістів, стає їх інструментом адаптації до життя та професійної діяльності в нових важких умовах. Сучасною парадигмою може стати STEAM-освіта й відповідні інтерактивні технології, що використовуються під час реалізації.
Мета статті - аналіз переваг і викликів застосування інтерактивних технологій під час реалізації STEAM-освіти. Завдяки реалізації вказаної мети розглянуто переваги й недоліки у функціонуванні STEAM-освіти (і відповідних інтерактивних технологій), а також розглянуто навчальну модель, популярну й інноваційну в сучасних умовах.
Визначено, що сучасні інтерактивні технології в STEAM-навчанні мають значну перспективу для еволюції освіти надалі, в основі якої використовують актуальні технології. Найважливішими інтерактивними елементами STEAM-освіти є: технології доповненої й віртуальної реальності, робототехніка як інструмент сучасної механіки, активне використання інтерактивних друкованих матеріалів (3D принтерів тощо). Найбільш актуальними методиками, які використовують викладачі під час роботи з інтерактивними технологіями, є робота з проектами, актуалізація дослідницького методу, кооперативного навчання та «перевернутого» навчання. Водночас існують здоланні й нездоланні перешкоди на шляху використання інтерактивних технологій у STEAM-освіті. Насамперед ідеться про адміністративні перешкоди, невідповідність матеріальної бази вимогам навчання, нестача часу для повної реалізації наукового підходу в навчанні. Останній бар'єр складно здолати, оскільки нестача часу на оволодіння відповідними методиками потребуватиме значного коригування освітніх програм. Водночас, як зазначено у висновках, цей аспект також є цілком перспективним для наступних досліджень.
Ключові слова: STEAM-освіта, інтерактивні технології, бар5єри, інновації, інтерактивні методи навчання.
Shakun Nataliia Andriivna Graduate Student, The Department of Pedagogy, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv steam освіта інноваційний
Zivenko Oleksii Vasylyovych PhD in Engineering, Associate Professor, Department of Marine Instrumentation, Educational and Research Institute of Automation and Electrical Engineering, Admiral Makarov National University of Shipbuilding, Mykolaiv,
Salnyk Iryna Volodymyrivna Professor, Doctor of Pedagogical Sciences, Head of the Department of natural sciences and methods of their teaching, Faculty of Mathematics, Natural Sciences and Technologies, Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State University, Kropyvnytskyi,
THE USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES IN STEAM EDUCATION: ADVANTAGES AND CHALLENGES
Abstract. The modern stage of scientific and technical progress, active digitization of society and growing demands for the quality of goods and services will cause dynamic transformations in the fields of production and industry. Thanks to this, technologies determine almost any sphere of human activity. This forms the prerequisites for the use of new training paradigms, since it is education that performs the important function of training future specialists, becomes a tool for their adaptation to life and professional activity in new complex conditions. STEAM education and relevant interactive technologies used during its application can become a modern paradigm. The purpose of the article is to analyze the advantages and challenges of using interactive technologies during the implementation of STEAM education. Thanks to the implementation of the specified goal, the advantages and disadvantages of the operation of STEAM education (and corresponding interactive technologies), as well as the very essence of the specified educational model, which is popular and innovative in modern conditions, were considered. It has been demonstrated that modern interactive technologies in STEAM education have a tangible perspective for the further evolution of education, which is based on the concept of using current technologies. The most important interactive elements of STEAM education are technologies of augmented and virtual reality, robotics as a tool of modern mechanics, active use of interactive printed materials (3-D printers, etc.). The most relevant methods used by teachers while working with interactive technologies are work with projects, actualization of the research method, collaborative learning and "inverted" learning. At the same time, there are surmountable and insurmountable obstacles to the use of interactive technologies in STEAM education. First of all, we are talking about administrative obstacles, the inadequacy of the material base to the requirements of education, the lack of time for the full implementation of the scientific approach in education. The last barrier is difficult to overcome, since the lack of time to master the relevant methods will require a significant adjustment of educational programs. At the same time, as emphasized in the conclusions, this aspect is also quite promising for further research.
Keywords: STEAM education, interactive technologies, barriers, innovations, interactive learning methods.
Постановка проблеми
Сучасний розвиток інформаційного суспільства вказує на функціонування нових парадигм в освітній галузі. Зокрема, зважаючи на тотальну цифровізацію сучасного життя, навчання потребує особливих форм взаємодії, в основі яких є цифрові канали передачі інформації. Виховання і передача знань для спеціалістів майбутнього, зважаючи на ці обставини, потребує використання нових інноваційних методик й інтерактивних технологій. У зв'язку із цим надзвичайно важливо використовувати популярні в європейських країнах і США технології STEAM.
STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics)- це метод, який використовують для організації навчального процесу, що поєднує ефективні результати науки, технологій, інженерії та математики. Водночас основою для одержання необхідних знань є проста й доступна для розуміння візуалізація наукових фактів. Вона дає змогу в доступній формі засвоїти нові знання з урахуванням практичних занять, роботи з технологічними засобами й глибоких знань щодо природних процесів. Цю прогресивну методику активно застосовують у школах, завдяки чому сформувалася певна усталена модель: навчальний процес і вирішення практичних завдань -- на першому місці, тоді як роль викладача зводиться не литтте до лекторської роботи, але й фактично до управління освітнім процесом. Головне завдання викладачів під час використання STEAM-освіти полягає в тому, щоб ґрунтовно пояснити причинно-наслідкові зв'язки між різними процесами, а також - посприяти формуванню індивідуальних освітніх траєкторій.
Однак застосування перспективної інноваційної методики має певні застереження, помітні в українських реаліях. Із цієї причини, щоб використовувати іноземний досвід, необхідно враховувати українську специфіку, що додатково підкреслює актуальність проблеми.
Аналіз останніх досліджень і публікацій
У сучасних наукових студіях особливості впровадження STEAM-освіти висвітлено досить широко. Зокрема, О. Гулай, Т. Фурс, В. Шеремет охарактеризували ключові можливості використання цього напряму [2]. Основні принципи ефективного впровадження STEM-освіти в Україні описано в дослідженні М. Бирки [1]. Ю. Матвійчук розглянув нормативно- правову базу щодо подальшого розвитку STEM-навчання в українській освіті [3]. Американські дослідники С. Буш і К. Кук охарактеризували деякі потенційні можливості покращення навчання за допомогою технологій STEAM [5]. Австралійський дослідник А. Рейд визначив основні педагогічні напрями й особливості їх використання в сучасних навчальних закладах [9]. Колектив авторів на чолі з Д. Генріксеном дослідили формування творчого дизайн-мислення на базі використання STEAM-навчання [5]. Сучасні автори основну увагу зосередили на практичних аспектах упровадження і використання STEAM-освіти. Однак, важливою проблемою для вивчення є аналіз основних викликів і бар'єрів під час запровадження такої освіти. Зазначеному питанню приділено не так багато уваги в сучасних наукових працях.
Мета статті - проаналізувати переваги та виклики застосування інтерактивних технологій у STEAM-освіті. Реалізація вказаної мети передбачає також виокремлення таких напрямів:
1) характеристика STEAM-освіти;
2) переваги використання інтерактивних технологій у STEAM- освіті;
3) основні труднощі, які виникають під час використання інтерактивних технологій.
Виклад основного матеріалу
На сучасному етапі розвитку в педагогічній науці використання тренду STEAM-освіти -- надзвичайно популярне. Цей інструмент є одним із найбільш проривних у трансформаціях сучасних освітніх систем через активне використання наукового підходу. Також методика STEAM спрямована на розвиток особистості й персональне зростання з добувачів освіти внаслідок формування відповідних компетентностей, світогляду й актуальних життєвих цінностей [6, Р. 22]. Важливою рисою вказаної інноваційної моделі є використання трансдисциплінарного підходу в освіті, що ґрунтується на практичному застосуванні науки, математики, техніки й основ інженерних знань і вмінь для вирішення практичних завдань, а також для формування відповідних навичок у майбутній професійній діяльності. Здобувані освіти навчаються гармонійно поєднувати під час діяльності точність наукового підходу з творчою свободою особистості. Значення STEAM-освіти розкривають також через аналіз абревіатури (Таблиця 1).
Основні елементи STEAM-освіти
Таблиця 1
|
№ |
Назва |
Значення |
|
|
1 |
Science |
Поєднання наук про природу, основні фізичні явища і закони, які функціонують у зовнішньому світі для людей. Наука поєднує всі точні знання про те, що насправді існує, функціонує або можливо реалізується у Всесвіті. Для сучасного наукового поступу актуальним є синтезування одразу декількох наукових дисциплін, що можна пояснити важливими для сучасного ринку праці поєднанням і розширенням контактів природничих наук із виробничими процесами й сферою послуг. |
|
|
2 |
Technology |
Інновації, зміни або модифікації навколишнього середовища для задоволення необхідних, передбачуваних потреб і бажань людства. Чимало сучасних технологій є продуктом поєднання результатів природничих наук і техніки. Важливим елементом технологій є акцентування на біології та екології - основних елементах для функціонування людства в системі зв'язків із довкіллям. |
|
|
3 |
Engineering |
Уміння розуміти навколишній світ як систему отримання навичок у проектуванні його елементів й управління ними. Інженерію також розуміють як сформовану сукупність знань про дизайн і виробництво продуктів для широкого й обмеженого вжитку, процес подолання проблем, що виникають на цьому шляху. |
|
|
4 |
Art |
Використання мистецької складової дає змогу віднайти баланс між точними й гуманітарними складовими в сучасному навчанні. Завдяки цій складовій формується як загальне зацікавлення в навчанні, так і естетичні смаки, етичні норми поведінки, світоглядні основи отримання і використання знань у майбутньому. |
|
|
5 |
Mathematics |
Поєднання наук про кількісні відносини й просторові форми навколишнього світу. Математика має широкий спектр використання, зокрема в природничих науках, інженерному ремеслі, технологічних новинках, проте також актуальна для мистецьких занять й інших гуманітарних напрямів, що формують загальні уявлення про світ (наприклад, економіка, соціологія тощо). |
Джерело: складено авторами
Представлення сучасних досягнень науки на заняттях дасть змогу здобувачам освіти зрозуміти актуальність науки в повсякденному житті. Типове заняття STEAM зазвичай складається із чотирьох основних кроків:
1) виявлення реальної проблеми;
2) формування запитань (з метою дослідження проблеми та її вирішення;
3) розробка потенційних рішень;
4) вивчення практичної діяльності [10, Р. 3-5].
З метою ефективної організації STEAM-занять важливо використовувати інтерактивні технології, які допоможуть здобувачам освіти краще засвоювати предмети.
Сучасна технологія навчальної діяльності - це унормована система певних методів, засобів і процедур, що використовуються для ефективної організації навчання. Серед основних засобів реалізації STEAM-освіти важливе значення має використання розширеної і
віртуальної реальності, інтерактивних друкованих матеріалів тощо.
1. Технологія доповненої реальності (Augmented Reality -- AR): AR-технологія дає змогу доповнювати реальний навчальний простір віртуальними об'єктами, які можна побачити за допомогою спеціальних пристроїв, зокрема, смартфонів або AR-окулярів. У STEAM-освіті їх можна використовувати для створення різноманітних інтерактивних віртуальних моделей або симуляцій, що допоможуть здобувачам краще усвідомити складні концепції чи проблеми.
2. Технологія віртуальної реальності (Virtual Reality -- VR): VR-технологія сприяє «зануренню» учасників навчального процесу повністю у віртуальний простір. У STEAM-освіті VR-технологію можна використовувати з метою візуалізації різноманітних абстрактних концепцій, створення віртуальних лабораторій або навіть для тренування студентів під часу виконання різної складності практичних завдань [7, Р. 22].
3. Робототехніка. Використання робототехніки (або ж деяких її елементів) стає все більш популярним у STEAM-освіті. Зокрема, ця технологія дає змогу створювати, програмувати й взаємодіяти з роботами. Отже, сучасні дослідники доводять, що завдяки застосуванню робототехніки, здобувані освіти зможуть логічно й критично мислити, отримати навики алгоритмічного й технічного спрямування, навчитися ефективно працювати із сенсорами й актуаторами. Нині існують різноманітні ресурси, платформи робототехніки, як-от LEGO Mindstorms, Arduino, Raspberry Pi, а також спеціалізовані роботи, призначені для STEAM-освіти.
4. Застосування інтерактивних друкованих матеріалів. За допомогою певних технологій, як-от розпізнавання образів чи доповнена реальність, можна створювати різноманітні інтерактивні друковані матеріали. Наприклад, здобувані освіти можуть сканувати певні зображення в підручнику, посібнику, робочому зошиті для того, щоб переглянути додаткову інформацію, малюнки, відео чи рухомі анімації, або навіть взаємодіяти з розробленими ЗБ-моделями.
Серед основних інтерактивних методів, які використовуються в STEAM-освіті, важливими є метод проектів, дослідницьке, кооперативне «перевернуте» навчання. Дослідницький метод полягає в тому, що викладач разом зі здобувачами створює проблему, вирішення якої потребує визначеного часу. Водночас теоретичні знання здобувачам не повідомляються: їх одержують під час вирішення проблеми. Отже, дослідницький метод передбачає формування основних теоретичних знань творчим шляхом. Навчання за допомогою методу проектів із застосуванням інтерактивних й інноваційних технологій сприяють розвитку мотивації до навчання в самих студентів. Використовуючи теорію і практику до навчальної програми за допомогою проектів, студенти стають «критичними мислителями», створюючи власні творчі роботи [5, Р. 63-65]. Кооперативне навчання передбачає колективну співпрацю здобувачів освіти. Вони працюють разом у групах з метою спільного розв5язання важливих проблем. У цьому підході основну увагу приділяють формуванню навичок роботи в групах, розвитку спільної відповідальності й взаємодопомоги. Перевернуте навчання - це така педагогічна стратегія, за якої типовий порядок навчання перевертається. Здобувані освіти отримують доступ до цифрових навчальних матеріалів для самостійного опрацювання перед традиційними заняттями [9, Р. 262].
Для характеристики способів визначення перешкод на шляху впровадження STEAM-освіти можна визначити декілька класифікацій, створених дослідниками на основі аналізу педагогічного матеріалу. Насамперед дослідники актуалізують проблеми, які можна розв'язати, і проблеми, вирішити які неможливо [4, Р. 24]. Прихильники інших класифікацій міркують про те, що існують бар'єри для викладачів, що мають на меті використовувати інтерактивний потенціал STEAM- освіти, і перешкоди для здобувачів освіти, які намагаються опановувати навчальні дисципліни шляхом використання STEAM.
Варто погодитися з дослідниками, які наголошують на тому, що застосування інтерактивних технологій як складової частини STEAM- освіти справді може створювати певні перешкоди, що перебувають поза прямим контролем викладачів [1, С. 12-13]. Наприклад, можна визначити декілька елементів, які не сприяють популяризації STEAM:
1. Нестача часу. Хронологічна обмеженість занять не сприяє можливостям демонстрації ширших наукових підходів. Зокрема, окремі експерименти можуть тривати довше стандартного заняття (або кількох занять), тож ознайомлення з ними все одно перебуватиме на теоретичному етапі [4, Р. 27].
2. Організаційна структура навчальних закладів. Цей фактор має адміністративний вплив на функціонування STEAM. В українських реаліях структурні проблеми можуть призводити до обмеженого впровадження інтерактивних технологій, зокрема й через фінансовий аспект.
3. Проведення іспитів.Стандартизовані стьіспитів
встановлюється на вищому рівні, що підважує принципи свободи викладання. Передбачається, що здобувані освіти володітимуть певним
набором знань, тобто свобода в навчанні й викладанні обмежується також цими нормами.
До запропонованого списку дослідники додають також інші труднощі, які насамперед часто мають матеріальне вираження - наприклад, недофінансування навчальних закладів (Див. Рисунок 1).
Джерело: складено авторами
Рисунок 1.
Основні бар'єри на шляху використання STEAM-освіти
Безперечно, чимало із цих викликів можна подолати, проте, окремі з них справді потребують певних ресурсів. Зокрема, активна громадянська позиція, пошук меценатів чи грантової підтримки в українських реаліях дали б змогу боротися з матеріальною нестачею. Однак, нестачу часу компенсувати складно - це створює потребу в усуненні окремих елементів із підготовки та навчання, що є небажаним явищем загалом.
Висновки
Отже, використання інтерактивних технологій у STEAM-освіті на сучасному етапі є перспективним напрямом розвитку навчальних методик. Визначено, що:
1. Серед головних інтерактивних елементів реалізації STEAM- освіти важливе місце посідають: технологія доповненої реальності, технологія віртуальної реальності, використання робототехніки й застосування інтерактивних друкованих матеріалів.
2. Найважливішими інтерактивними методами, якими викладачі користуються під час застосування STEAM-освіти, є методи проектів, дослідницького, кооперативного, «перевернутого» навчання.
3. Доступні класифікації перешкод у впровадженні інтерактивних технологій у STEAM-освіті виокремлюють труднощі, які можна подолати (сюди належать насамперед матеріальні виклики), а також перешкоди, що є нездоланними. Серед них - нестача часу на повне розкриття і демонстрацію наукового підходу, що вимагає відповідного перегляду програм навчальних дисциплін.
Перспективним напрямом для подальших досліджень можна вважати способи формування найбільш адаптивних механізмів демонстрації наукового підходу та його інтеграції до системи занять. Очевидно, що з формуванням подібної методики інтерактивні інструменти стануть більш ефективними.
Література:
1. Бирка Й. Ф. Бар'єри, виклики та принципи ефективної реалізації STEM- освіти в Україні. Наукові записки Малої академії наук України. 2018. Вип. 13. С. 6-24. URL: http://nbuv.gov.ua/UIRN/snjasu 2018 13 4. (дата звернення: 15.05.23)
2. Гул ай О. І., Фурс Т. В., Шемет В. Я. STEM-спрямування навчання природничонаукових дисциплін у технічному університеті. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2019. № 1(177). С. 124-129. URL: https://pednauk.cuspu.edu.ua/ index.php/pednauk/article/view/218 (дата звернення: 15.05.23).
3. Матвійчук Ю. Ю. STEAM-освіта як інструмент реалізації інтегрованого природничо-математичного навчання. Педагогіка та психологія. 2019. № 62. С. 14^152. URL: https://doi.org/10.34142/2312-2471.2019.62.16 (дата звернення: 04.06.2023).
4. BushS. В.Ј¬Cook K.L. Structuring STEAM Inquiries: Lessons Learned from
Practice.Cham, 2019. P. 19--35. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-
030-04003-1--2 (date of access: 04.06.2023).
5. Henriksen D., Mehta R., Mehta S. Design Thinking Gives STEAM to Teaching: A Framework That Breaks Disciplinary Boundaries. STEAM Education. Cham, 2019. P. 57-78. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-030-04003-l_4 (date of access: 04.06.2023).
6. KhanF., VuopalaE. Digital Competence Assessment Across Generations. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence. 2019. Vol. 10, no. 2. P. 15-28. URL: https://doi.org/10.4018/ijdldc.2019040102 (date of access: 04.06.2023).
7. Martinez-Nunez M., Borras-Gene 0.Ј¬ Fidalgo-Blanco A. Virtual Learning Communities in Google Plus, Implications, and Sustainability in MOOCs. Journal of Information Technology Research. 2016. Vol. 9, no. 3. P. 18-36. URL: https://doi.org/ 10.4018/jitr.2016070102 (date of access: 04.06.2023).
8. Quigley C. F., Herro D., Baker A. Moving Toward Transdisciplinary Instruction: A Longitudinal Examination of STEAM Teaching Practices. STEAM Education. Cham, 2019. P. 143-164. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-030-04003-1_8 (date of access: 04.06.2023).
9. Reid E. A. New pedagogical directions. Chang-^^g Australian Education. 2020. P. 254-270. URL: https://doi.org/10.4324/9781003115144-15 (date of access: 04.06.2023).
10. Stroud A., Baines L. Inquiry, Investigative Processes, Art, and Writing in STEAM. STEAM Education. Cham, 2019. P. 1-18. URL: https://doi.org/10.1007/978-3- 030-04003-1--1 (date of access: 04.06.2023)
References:
1. Byrka, M. F. Bariery, vyklyky ta pryntsypy efektyvnoi realizatsii STEM-osvity v Ukraini [Barriers, challenges and principles of effective implementation of STEM education in^Ukcaine'.Naukovi zapysfy Maloi akademii nauk Ukrainy - Scientific notes of the Small Academy of Sciences o;f Uk^ai^e, 13, 6-24 [in Ukrainian].
2. Hulai, O. I., Furs, T. V, & Shemet, V. Yu. (2019). STEM-spriamuvannia navchannia pryrodnychonaukovykh dystsyplin u tekhnichnomu universyteti [STEM direction of teaching natural science disciplines at a technical university]. Naukovi zapysky - Academic Notes, 1(177), 124-129 [in Ukrainian].
3. Matviichuk, Yu. (2019). STEAM-osvita yak instrument realizatsii intehrovanoho pryrodnycho-matematychnoho navchannia [STEAM education as a tool for implementation of integrated science and mathematics education]. Pedahohika ta psykholohiia - Pedagogy and psychology, 62, 144-152 [in Ukrainian].
4. Bush, S. B., & Cook, K. L. (2019). Structuring STEAM Inquiries: Lessons Learned from Practice. In STEAM Education (p. 19-35). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-04003-1_2
5. Henriksen, D., Mehta, R., & Mehta, S. (2019). Design Thinking Gives STEAM to Teaching: A Framework That Breaks Disciplinary Boundaries. In STEAM Education (p. 57-78). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3- 030-04003-1--4
6. Khan, F., & Vuopala, E. (2019). Digital Competence Assessment Across GeneYatons. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 10(2), 15-28. https://doi.org/10.4018/ijdldc.2019040102
7. Martinez-Nunez, M., Borras-Gene, O., & Fidalgo-Blanco,ИЛ.ЈЁ2016). Virtual Learning Communities in Google Plus, Implications, and Sustainability in MOOCs. Journal of Information Technology Research, 9(3), 18-36. https://doi.org/10.4018/jitr.2016070102
8. Quigley, C. F., Herro, D., & Baker, A. (2019). Moving Toward Transdisciplinary Instruction: A Longitudinal Examination of STEAM Teaching Practices. In STEAM Education (p. 143-164). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 04003-1--8
9. Reid, E. A. (2020). New pedagogical directions. In Changing Australian Education (p. 254-270). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003115144-15
10. Stroud, A., & Baines, L. (2019). Inquiry, Investigative Processes, Art, and Writing in STEAM. In STEAM Education (p. 1-18). Springer International Publishing.
11. https://doi.org/10.1007/978-3-030-04003-1_1
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні основи та особливості використання інтерактивних технологій навчання математики у профільній школі. Аналіз методики використання інтерактивних технологій при вивченні теми "Похідна та її застосування" на різних профілях навчання.
магистерская работа [2,6 M], добавлен 23.05.2012Аналіз необхідності використання інтерактивного навчання у шкільних умовах. Розгляд можливостей інтерактивних технологій у реалізації завдань графічної підготовки у навчальному процесі. Огляд інтерактивної моделі забезпечення графічної освіти школярів.
статья [21,2 K], добавлен 13.11.2017Впровадження інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес. Методи інтерактивного навчання. Структура інтерактивного уроку. Суть та організація навчальної діяльності із застосуванням інтерактивних технологій в учнів на уроках математики.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 15.06.2010Аналіз ролі та місця інтерактивних технологій (ІТ) у вузах з урахуванням компетентнісного підходу. Результати застосування ІТ у системі професійної підготовки майбутніх судноводіїв на прикладі навчальної дисципліни "Навігаційні інформаційні системи".
статья [225,1 K], добавлен 24.04.2018Роль і місце інтерактивного навчання у процесі формування мовленнєвої компетенції з діалогічного мовлення. Психологічні та методичні засади використання інтерактивних технологій для навчання діалогу учнів 5 класу. Класифікація інтерактивних прийомів.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 09.12.2012Сутність пасивних, активних та інтерактивних методів навчання. Особливості застосування міжпредметних зв'язків на сучасних уроках біології та хімії. Аналіз ефективності використання "мозкового штурму", сінквейну, засобів мультимедіа та ігрових технологій.
реферат [56,2 K], добавлен 02.11.2014Сутність, ознаки та методи інтерактивного навчання. Педагогічні умови підвищення ефективності формування в молодших школярів математичних знань із застосуванням інтерактивних технологій опрацювання дискусійних питань. Труднощі у проведенні уроку.
курсовая работа [764,1 K], добавлен 05.10.2014Дослідження інтерактивних методів навчання і виховання на уроках музики і культури. Впровадження інтерактивних технологій в систему художньо-естетичної роботи на уроках музики. Аналіз алгоритму роботи вчителя під час проведення інтерактивного уроку.
реферат [34,5 K], добавлен 21.04.2015Поняття "інформаційні технології", їх класифікація та характеристика. Значення і місце інформаційних технологій в розвитку сучасної освіти. Дослідження студентів для аналізу готовності майбутнього педагога-початківця до застосування інноваційних методик.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 22.04.2013Сутність інтерактивного навчання: мотивація навчальної діяльності; готовність до самовдосконалення; критичне мислення. Групи інтерактивних технологій: кооперативне та колективно-групове навчання; ситуативне моделювання та опрацювання дискусійних питань.
презентация [8,9 M], добавлен 19.08.2014Використання проектних технологій в умовах модернізації освіти. Особливості застосування лепбука як одного з методів проектних технологій. Теорія та етапи продукування лепбука майбутніми учителями-словесниками на заняттях із літературознавчих дисциплін.
статья [25,5 K], добавлен 18.12.2017Суть поняття інтерактивних технологій. Застосування інформаційних технологій в навчанні в процесі цивільного виховання. Тренінгова робота на уроках. Переваги групового навчання. Критерії і показники рівня сформованості громадянськості у старшокласника.
курсовая работа [75,3 K], добавлен 26.03.2015Психолого–педагогічні засади використання ігрової діяльності в процесі навчання історії. Вживання дидактичних ігор на уроці. Підготовка вчителя до застосування інтерактивних технологій навчання. Формування у учнів навичок до пошуково-дослідницької роботи.
курсовая работа [88,4 K], добавлен 09.04.2015Сутність інтерактивних методів навчання, особливості їх поєднання з традиційними на уроках освітньої галузі "Людина і світ". Організація групової навчальної діяльності та міжособистісного діалогу. Використання інформаційних технологій на уроках музики.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 28.10.2014Розвиток вітчизняної освіти за нормативами європейських домовленостей. Придатність приватних закладів освіти в Україні для інноваційного розвитку. Конкурентний вихід української освіти на світовий ринок інтелектуальних послуг. Псевдо-інноваційної моделі.
статья [24,4 K], добавлен 02.02.2013Дослідження значення впровадження 3D технологій в освітній процес для розвитку сучасного інформаційного суспільства. Аналіз можливостей використання 3D технологій в освітній діяльності при побудові моделі деталі з розрізом у процесі 3D моделювання.
статья [669,3 K], добавлен 24.04.2018Класифікація сучасних освітніх технологій, їх використання на уроках і значення для створення розвивальної ситуації. Дослідження ефективності використання сучасних освітніх технологій на уроці англійської мови у 6 класі (з приватного досвіду вчителя).
курсовая работа [42,2 K], добавлен 10.04.2011Визначення можливих напрямів використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі. Виявлення ключових проблем інформатизації освіти. Основні педагогічні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі.
статья [28,2 K], добавлен 13.11.2017Особливості інтерактивних технологій під час викладання дисципліни "Інформатика" у вищих навчальних закладах І-ІІ ступенів акредитації. Використання ігрових інтерактивних методів в навчальному процесі для фахових спеціальностей Будівельного коледжу.
статья [111,7 K], добавлен 06.09.2017Перспективні напрями застосування комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах. Вимоги до матеріальної бази закладів освіти, щодо впровадження інформаційних технологій. Вимоги до вчителя, що бажає працювати з комп’ютерним забезпеченням.
курсовая работа [103,1 K], добавлен 21.01.2013
