Цифрові інструменти для керування ІТ-проектами в роботі вчителя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти

Цифрові інструменти для керування ІТ-проектами в роботі вчителя

Кінах Неля Володимирівна,

доктор педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри педагогіки та психології

Анотація

У статті визначено цифрові інструменти, які допоможуть вчителю організувати роботу учнівських команд, які працюють над створенням певного освітнього проекту. Microsoft Project дозволяє керівникам учнівських проєктів керувати своєю роботою та співпрацювати зі своїми командами (вчителя та учнів), надаючи їм інструменти для відстеження і контролю над ресурсами, освітніми завданнями, термінами та бюджетами освітніх проєктів. Kanban дозволяє забезпечити прозорість та зосередити команди на поточних завданнях, а також допомагає покращити ефективність та застосовується для планування бережливого виробництва в Agile - проєктах. По Agile діти опановують компетенціями постановки цілей та планування, командної взаємодії, комунікації, самоорганізації, а також вивчають навчальний матеріал, необхідний для досягнення результату. Scrum як метод управління проєктами ідеально підходить для команд з менше ніж 10 учасників та часто використовує двотижневі цикли з щоденними зустрічами, які називаються щоденним Scrum. Методологія «Шість сигм» спрямована на покращення якості шляхом виявлення того, що не працює в проєкті. Вона використовує методи управління якістю, включаючи емпіричну статистику та наймає експертів у цих дисциплінах. Метод критичного шляху вимагає побудови моделі, яка включає всі завдання, що зазначені в структурі розбивки робіт, з метою визначення послідовності дій проєкту та їх тривалості. Ця інформація допомагає виявити ключові завдання, які необхідно виконати вчасно, щоб уникнути впливу на графік проєкту. В статті наголошується, що застосування знань та вмінь щодо управління ІТ-проєктами в освітньому процесі позитивно впливає на способи подання змісту навчального матеріалу, управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, стимулювання цієї діяльності, контроль і перевірку рівня засвоєння навчального матеріалу.

Ключові слова: цифрові інструменти, метод, вчитель, управління, проект.

Abstract

KinakhNeliaVolodymyrivnaDoctorofpedagogicalsciences, associateprofessor, headofthedepartmentofpedagogyandpsychology, VolynInstituteofPostgraduatePedagogicalEducation

Digital tools for managing it projects in the teacher's work

Thearticledefinesdigitaltoolsthatwillhelptheteacherorganizetheworkofstudentteamsworkingonthecreationof a certaineducationalproject. Microsoft Project allowsstudentprojectleaderstomanagetheirworkandcollaboratewiththeirteams (teachersandstudents), providingthemwithtoolstotrackandcontrolresources, educationaltasks, deadlines, andbudgetsofeducationalprojects. Kanbanallowsfortransparencyandfocusesteamsoncurrenttasks, andalsohelpsimproveefficiencyandisusedforplanningleanproductioninAgileprojects. AccordingtoAgile, childrenmasterthecompetenciesofgoalsettingandplanning, teaminteraction, communication, self-organization, andalsostudytheeducationalmaterialnecessarytoachievetheresult. Scrumas a projectmanagementmethodisidealforteamsoffewerthan 10 membersandoftenuses two-weekcycleswithdailymeetingscalleddailyScrum. TheSixSigmamethodologyaimstoimprovequalitybyidentifyingwhatisnotworkingin a project. Itusesqualitymanagementtechniquesincludingempiricalstatisticsandemploysexpertsinthesedisciplines. Thecriticalpathmethodrequirestheconstructionof a modelthatincludesallthetasksspecifiedintheworkbreakdownstructureinordertodeterminethesequenceofprojectactionsandtheirduration. Thisinformationhelpsidentifykeytasksthatmustbecompletedontimetoavoidimpactingtheprojectschedule. Thearticleemphasizesthattheapplicationofknowledgeandskillsrelatedtothemanagementof IT projectsintheeducationalprocesshas a positiveeffectonthemethodsofpresentingthecontentoftheeducationalmaterial, managingtheeducationalandcognitiveactivityofstudents, stimulatingthisactivity, controllingandcheckingthelevelofassimilationoftheeducationalmaterial.

Keywords: digitaltools, method, teacher, management, project.

Основна частина

цифровий вчитель освітній

Постановка проблеми. Економічні кризи останніх років, що були викликані спочатку пандемією, а зараз війною в Україні, вплинули на трансформаційні процеси, які сьогодні відбуваються в освіті, активізують питання конкурентоспроможності педагога. Сьогодні в освіті управління проектами має вирішальне значення. Тому що для того, щоб підвищити якість навчання для учнів у певний період з певним бюджетом, вчителям потрібне знання особливостей управління проєктами для застосування в інноваційних освітніх процесах, створення освітнього середовища, навичок викладання, написання стартапів і т. п. Незважаючи на складну ситуацію та відсутність державної підтримки, в останні роки в Україні інтенсивно формується ринок освітніх проєктів. Вітчизняна освітня система стартапів, бізнес - ідей набуває досвіду, нарощує експертизу та обсяги венчурного фінансування, зміцнює міжнародні зв'язки і накопичує інтелектуальний капітал. Позитивними факторами, що сприяють цим процесам є традиційно високі стандарти професійної підготовки та саморозвитку вчителів та швидке зростання сектору інформаційних технологій, з яким тісно пов'язана переважна більшість освітніх проєктів. Цифрові інструменти педагога надзвичайно важливі, адже за останнє десятиліття швидкий розвиток технологій повністю змінив традиційний спосіб навчання у світі. У результаті поступово з'являються цифрові освітні рішення, які допомагають підвищити ефективність викладання та надати вчителям і учням інноваційний досвід. Разом з тим, щоб перетворити цікаві учнівські ідеї в успішний проєкт, сучасним педагогам важливо володіти навичками ІТ технологій, цифровою грамотністю та вмінням керувати ІТ проєктами.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання впровадження цифрових інструментів в освітній процес розглянуті в наукових працях В. Бикова, А. Гуржія, М. Згуровського, В. Кременя, А. Яцишина, М. Шишкіної та інших. Проблемі формування та розвитку інформаційного освітнього простору закладів освіти присвячені дослідження А. Алтайцева, В. Валуйського, М. Гербовицької, Ю. Краснова, Т. Краснової, А. Новацького та інших. Проблемі цифровізації освіти, приділяють значну увагу низка дослідників, зокрема В. Антонюк, І. Бородкіна, Г. Бородкін, Р. Гуревич, М. Кадемія, Н. Опушко, Т. Ільніцька, Г. Плахотнюк, С. Карплюк, І. Кучерак, О. Саган та ін.; інформатизацією освіти В. Афанасьєв, В. Биков, Ю. Батурін, Д. Белл, Р. Бріен, О. Буров, Н. Вінер, Р. Гуревич, А. Гуржій, А. Девід (А. David), Ю. Жук, М. Жалдак, Л. Землянова, М. Кадемія М. Мазур, В. Осадчий, К. Осадча, П. Росс (Р. Ross), Л. Шевченко, В. Шолохович та ін.

Управління проєктами та портфелями проєктів у закладах освіти було предметом розгляду в дослідженнях Д. Бедрія, А. Борзенко-Мірошниченко,

І. Драч, О. Коляди, Ю. Кузьмінської, В. Лясковського, І. Оберемка, О. Полотая, О. Придатка та ін.

Мета статті полягає у визначенні та обґрунтуванні цифрових інструментів для керування ІТ проєктами в роботі вчителя в сучасних умовах трансформації освіти.

Виклад основного матеріалу. Сьогодні неможливо реалізувати цікавий та сучасний освітній проєкт без використання Інтернету, комп'ютера, смартфона чи планшета. Особливо сучасні технології стають важливими в період карантину, хвороби учня чи інших обставин, коли учні та вчителі не можуть бути присутніми в класі. Цифрові інструменти можуть допомогти як вчителю, так і учням в процесі планування, реалізації, презентації проєктів, а також оцінювання діяльності учасників проєкту. Досить часто вчителю потрібно організувати роботу учнівських команд, які працюють над створенням певного освітнього проєкту. На часі постає питання ефективного управління цими командами. У нагоді можуть стати гнучкі методології управління проєктами, які з успіхом використовуються в ІТ-сфері.

Розглядаючи впровадження цифрових інструментів в роботі вчителя М. Кадемія і І. Шахіна відзначили, що завдяки активному використанню в освітньому процесі інтерактивних, проєктних методів навчання та ІКТ, досягаються високі освітні результати, необхідні для життя в сучасному інформаційному суспільстві, а саме: - підвищується пізнавальна активність на основі розвитку критичного мислення та вміння отримувати інформацію з мережі Інтернет; - розвиваються комунікативні навички роботи, як в групі, так і зі своїми однолітками через Інтернет; - становлення активної творчої та життєвої позицій у всіх областях діяльності, включаючи навчальну, аж до створення власних освітніх інформаційних ресурсів; - прийняття моральних норм і правил спільної діяльності, міжкультурної взаємодії, тобто виховання толерантності [2].

Розглянемо, які цифрові інструменти можна використати в процесі управління і роботи над проєктами. Деякі ключові можливості, що доступні в інструментах для управління ІТ-проєктами, включають відстеження завдань та витраченого часу, збереження даних в режимі реального часу, необмежене зберігання файлів, можливість перегляду проєктів у кількох режимах для підтримки різних методологій, планування та звітність. Серед найпоширеніших програм для управління проєктами на сьогоднішній день можна згадати Microsoft Project.

Microsoft Project - це програмне забезпечення для управління проектами, яке використовується для планування, моніторингу та звітування про проєкти. Він дозволяє керівникам учнівських проєктів керувати своєю роботою та співпрацювати зі своїми командами (вчителя та учнів), надаючи їм інструменти для відстеження і контролю над ресурсами, освітніми завданнями, термінами та бюджетами освітніх проєктів.

Microsoft Project надає багато корисних функцій для ефективного управління проектами, такі як графіки Ганта, діаграми PERT, таблиці ресурсів та інші. Вона дозволяє користувачам створювати розклади проєктів, включаючи підзадачі, визначати критичні шляхи та виконувати інші функції, необхідні для ефективного управління освітнім проєктом [1].

Крім того, Microsoft Project може інтегруватися з іншими програмними засобами Microsoft, такими як Excel, Outlook та SharePoint. Це дозволяє менеджерам проєктів спілкуватися зі своїми командами та іншими зацікавленими сторонами у режимі реального часу та спільно працювати над проектом.

За допомогою Microsoft Project Новий Проект забезпечує більшу видимість і потужні інструменти, які допоможуть передбачити майбутні потреби. Є можливість створювати приголомшливі інтерактивні приладні дошки в Power BI, щоб учнівські команди могли швидко візуалізувати кожен аспект кожного проєкту, отримати загальне уявлення про всі свої проєкти за допомогою візуальної інтерактивної функції Дорожньої карти.

Одним з найбільш важливих аспектів Microsoft Project є його здатність відстежувати ресурси та їх використання в проєкті. Користувачі можуть відстежувати витрати, ресурси та завдання, щоб забезпечити виконання проєкту в межах бюджету та у визначений термін.

Однак, Microsoft Project має декілька недоліків. Один з них - це висока вартість програмного забезпечення, що робить його менш доступним для освітян, які працюють з обмеженим бюджетом. Крім того, для роботи з Microsoft Project необхідно мати певний рівень комп'ютерної грамотності.

Правильний вибір інструментів для управління ІТ-проєктами може допомогти уникнути проблем, що виникають під час виконання проєктів, і надати керівникам проєктів кращий контроль над процесом. Крім того, вони можуть забезпечити командам необхідні функції для підвищення продуктивності та забезпечення ефективної співпраці. Сьогодні існує велика кількість інструментів для управління проектами, які доступні як онлайн-версії, так і в мобільних додатках, що дозволяє керувати проєктами з будь-якого місця і в будь-який час [3].

Діаграма Ганта - це інтерактивний інструмент для спільної роботи, який відображає проєкт у вигляді електронної таблиці зліва та часової шкали праворуч. Завдання відображаються ліворуч і заповнюють часову шкалу, а рядок стану розтягується від дати початку до дати завершення. Вони використовуються для планування та планування проєктів. Діаграма Ганта може мати більше функцій, таких як встановлення віхи, назначення та зв'язування залежних завдань. Це означає, що якщо дата одного завдання змінюється, то всі завдання, які розташовані нижче, також будуть автоматично змінені. Редагування є дуже простим і виконується за допомогою перетягування. Діаграма Ганта - загальноприйнятий, зручний, а головне, візуально зрозумілий метод планування проєктів. Труднощі при роботі з нею виникають, якщо є необхідність постійно вручну переставляти терміни завдань. Однак, якщо використовувати інструменти автоматизації як Worksection, це буде відбуватися автоматично [6].

Для керування проектом та забезпечення відповідності розкладу проєкту, використовується список завдань, який дозволяє призначати та відстежувати завдання на протязі всього проекту.

Ефективний інструмент керування завданнями дозволяє командам мати контроль над своїми завданнями, а менеджерам - більшу прозорість у процесі.

Kanban-дошка - це система управління завданнями, яка може бути як фізичною, так і електронною дошкою. Система складається з стовпців, що представляють різні етапи процесу виробництва, та карток, які відображають завдання. Картки переміщуються зі стовпця до стовпця, відображаючи стан виконання завдань, що допомагає в плануванні, виконанні та відстеженні завдань. Під час занять ми використовуємо KanBan дошку для візуалізації поставлених перед дітьми задач та правильної організації їх роботи. Діти називають KanBan''чарівною дошкою». Таким чином ми розміщуємо на дошці ламіновані картки із переліком задач - цілей на урок. KanBan розділена на чотири сектори: зробити, в роботі, зроблено та рефлексія. На початку заняття вчитель обирає серед учнів скрам-майстра - помічника вчителя, який протягом уроку активно слідкує за процесом роботи та переміщує картки із задачами відповідно до виконання учнями завдань. Також, вчителі використовують дошку KanBan ще й для візуалізації правил. Зокрема, ми розробили ламіновані картки із зображенням правил поведінки у класі. На початку уроку діти повторюють правила та розміщують картки на дошці. Kanban дозволяє забезпечити прозорість та зосередити команди на поточних завданнях, а також допомагає покращити ефективність та застосовується для планування бережливого виробництва в Agile-проєктах.

Уточнимо, що під поняттям «agile» розуміють не єдиний, а ціле сімейство підходів до організації проєктної роботи суб'єктів навчання. Причому цей феномен визначає не конкретні практики, а основні принципи та цінності створення проєкту. Так, Дж. Вайнштейн зазначає, що основні принципи agile навчання проголошують зверхність: унікальних індивідуальностей та їхньої взаємодії над лекціями й підручниками; прикладних знань над складанням іспитів; спільного проєктування над виконанням стандартизованої навчальної програми [8]. Отже, ідеться про те, що педагог має виконувати роль мотиватора до навчання та коуча, осмислене навчання та взаємодія важливіше за формальні тексти та трансляцію їх змісту, а продемонстрована в діяльності готовність майбутнього фахівця до різнопланових позитивних змін важливіша за високі досягнення, визначені під час проходження формалізованих процедур оцінювання.

Agile-підхід можна застосовувати як у навчальній діяльності школярів, так і в більш класичному варіанті - як технологію управління учнівськими проєктами. Метою будь-якого проєкту є створення продукту - значущого результату діяльності. Для навчальних проєктів додаються також навчальні цілі, де частиною продукту стають знання, вміння, навички учнів.

Основним принципом «гнучкої» роботи над проєктом є розбиття всього процесу роботи на невеликі етапи, що завершуються демонстрацією поетапно створюваного продукту. У найкращому варіанті, результатом кожного етапу є продукт, готовий для застосування.

Наприкінці кожного етапу команда демонструє результати своєї роботи зацікавленим сторонам і потім проводить внутрішньокомандну рефлексивну зустріч - ретроспективу, де члени команди обговорюють, наскільки вони задоволені процесом роботи під час попереднього етапу і домовляються про правила взаємодії поліпшення на наступний етап. Протягом роботи над проєктом члени команди регулярно збираються на короткі зустрічі, де кожен повідомляє, які завдання він уже виконав і які збирається виконувати і яка потрібна допомога. Таким чином відбувається постійна синхронізація всіх дій команди. в процесі проектної діяльності по Agile діти опановують компетенціями постановки цілей та планування, командної взаємодії, комунікації, самоорганізації, а також вивчають навчальний матеріал, необхідний для досягнення результату.

Інформаційні звіти проєкту збирають та обмінюють дані про ключові показники ефективності проекту, такі як фактичний прогрес порівняно з базовим сценарієм враховуючі, витрати, витрачений час, робоче навантаження та інші важливі показники.

Для досягнення успіху проєкту важливо відстежувати його прогрес та ефективність. Звіти проєкту є ключовим інструментом для збору та обміну даними щодо фактичного прогресу в порівнянні з планом, витрат, часу, робочого навантаження та інших показників ефективності. Крім того, звіти мають бути легкодоступними та зрозумілими для всіх учасників проєкту, оскільки вони є важливим інструментом комунікації для оновлення зацікавлених сторін.

Управління проєктами може залежати від галузі, цілей та вимог зацікавлених сторін, і вчителі можуть використовувати різні методології для управління освітніми проєктами та досягнення успіху. Існує велика кількість методологій управління проєктами, проте їх можна розділити на дві групи: традиційні та нетрадиційні методи. Нижче наведено деякі приклади таких методологій:

Waterfall є основною методологією для більшості ІТ-проєктів. Незважаючи на те, що це метод управління проєктами, який зустрічається у великих проєктах за межами ІТ, він також підходить для ІТ-проєктів і зарекомендував себе як успішний підхід для формальних і лінійних проєктів [5].

Waterfall існує з тих пір, як він був кодифікований у статті, опублікованій у 1970 році доктором Вінстоном В. Ройсом» Його модель складається з шести етапів:

1. Вимоги: Спочатку аналізують та документують вимоги, які визначають що та як повинно бути зроблено. Ці вимоги підлягають огляду зацікавленими сторонами.

2. Дизайн: Після першого етапу слід продовжити з документальним оформленням в проєктному документі того, що було вирішено, вказавши всі деталі, які необхідні для успішного завершення проєкту.

3. Реалізація: Керівник ІТ-проєкту та команда створюють проєктну документацію, враховуючи вимоги щодо специфікацій, процедур та строків.

4. Тестування: Оцінка результатів проекту проводиться відповідно до вимог, встановлених у проєктній документації та вимог зацікавлених сторін, таких як перевірка якості. Якщо результати не відповідають вимогам, процес повторюється.

5. Інсталяція: Після успішного проходження тестів, проєкт стає готовим до випуску кінцевому користувачеві, і в цей момент продукт має бути повністю функціональним.

6. Технічне обслуговування: Зазвичай, ІТ-проєкти не завершуються після реалізації, оскільки потребують подальшої підтримки після встановлення, наприклад, оновлення програмного забезпечення, але такі завдання можуть бути делеговані окремій команді [4].

Також в процесі управління ІТ-проєктами використовується гібридна методологія, яка є більш популярною серед ІТ-команд, ніж agile. Ця методологія поєднує Waterfall та гнучкість, що дозволяє створити більш гнучкий та структурований підхід до ІТ-проєктів. Він може бути вірним вибором, залежно від параметрів проекту, оскільки поєднує найкращі риси обох методологій.

Scrum - це підхід до управління проєктами, який заснований на коротких ітераціях, відомих як «спринти». Цей метод ідеально підходить для команд з менше ніж 10 учасників та часто використовує двотижневі цикли з щоденними зустрічами, які називаються щоденним Scrum. Він діє в межах Agile та включає в себе часові рамки, спільну командну взаємодію, огляд продукту та зворотній зв'язок циклу. В процесі роботи команду очолює Scrum-майстер.

Останнім часом поняття Lean має декілька значень, зокрема після появи руху LeanStartup, який підтримує ітеративний підхід до розробки продукту та залучення кінцевих користувачів на ранніх стадіях для отримання відгуків. У контексті управління проєктами, Lean PM традиційно означає метод усунення недоліків в процесах та забезпечення ефективної спільної роботи залучених людей, спрощуючи передачу між командами та усуваючи простої. Загальною особливістю бережливої роботи є працювати над лише одним проєктом за раз.

Методологія «Шість сигм» спрямована на покращення якості шляхом виявлення того, що не працює в проєкті. Вона використовує методи управління якістю, включаючи емпіричну статистику та наймає експертів у цих дисциплінах. «LeanSixSigma» додає методологію бережливого виробництва, щоб усунути недоліки. Ця доктрина стверджує, що постійні зусилля для досягнення стабільних та очікуваних результатів є ключовим фактором успіху. Процеси можна визначити та покращити. Для підтримки якості проєкту необхідна співпраця всієї організації від верхнього рівня до нижнього.

Метод критичного шляху вимагає побудови моделі, яка включає всі завдання, що зазначені в структурі розбивки робіт, з метою визначення послідовності дій проєкту та їх тривалості. Ця інформація допомагає виявити ключові завдання, які необхідно виконати вчасно, щоб уникнути впливу на графік проєкту.

Управління проєктами критичного ланцюга (CCPM) - це менш технічний метод управління проєктом, який зосереджується на ресурсах, таких як команди, обладнання та офісні приміщення, які необхідні для завершення проєкту. Цей метод не надає стільки уваги порядку завдань або плануванню, скоріше він зосереджується на збалансуванні ресурсів та їх гнучкості. При використанні ССРМ алгоритм пошуку критичного шляху модифікується і усуває ряд неточностей: зосереджується на обмеженнях, тобто пошук найдовшого ланцюга відбувається за допомогою аналізу ресурсів та подій; припускається, що імовірність настання події вчасно становить 50%; подія відбувається тільки після закінчення попередніх, а також вирішується за мінімальний проміжок часу; усунення синдрому «студента», закону Паркінсона, закону Мерфі та багатозадачності; планування некритичних дій, що в методі СРМ не передбачено; відсутність реструктуризації і як наслідок, менша кількість незавершених робіт. CCPM можна застосовувати як в великих, так і в малих групах, а також для проєктів у розробці програмного забезпечення, технологічних дослідженнях та розробках.

Метод трикутника управління проєктом, також відомий як потрійне обмеження, полягає в тому, що на кожен проєкт накладаються обмеження в часі, обсязі та вартості. Ця концепція є основою управління проєктами, тому керівники повинні приділяти особливу увагу плануванню графіка, бюджету та розбивки робіт на етапи. Очевидно, що потрійне обмеження має вирішальне значення для кожного проєкту, і завжди важливо пам'ятати, що три точки цього трикутника взаємопов'язані. Якщо одна з них порушена, то інші точки також будуть змінені. Наприклад, якщо проєкт запізнюється, то необхідно змінити обсяг робіт або вартість. Контроль за цими обмеженнями завжди є обов'язком керівника проєкту.

Для того, щоб завершити проєкт вчасно, керівники проєкту повинні на етапі планування визначити, скільки часу потрібно для кожного етапу проєкту. Для цього зазвичай використовують діаграми PERT або метод критичного шляху. Після цього необхідно стежити за станом проєкту і вносити зміни до графіку, якщо виникають затримки. Управління розкладом є важливою складовою управління проєктом, тому керівники проектів повинні бути уважними до того, щоб проект завершувався вчасно. Оцінка часу виконання проекту визначається на етапі ініціювання та планування проєкту, коли графік робіт розробляється таким чином, щоб відображати тривалість всіх етапів проекту.

Обсяг відноситься до всіх робіт, які потрібні для завершення проєкту. Визначення обсягу необхідно здійснювати на етапі планування, скориставшись структурою розбиття робіт. Якщо обсяг не визначено належним чином на початку проєкту, то він може збільшуватися на етапі виконання через несподівані дії. Це може призвести до збою проєкту, і це відомо як «повзучий обсяг». Процес управління обсягом допомагає контролювати це обмеження.

В процесі управління проєктами завжди передбачається значна кількість витрат. Відповідальність за оцінку та складання бюджету, а також за контроль витрат покладена на керівників проєктів з метою забезпечення завершення проєкту в рамках затвердженого бюджету. Цей процес відомий як управління витратами.

Застосування знань та вмінь щодо управління ІТ-проєктами в освітньому процесі позитивно впливає на способи подання змісту навчального матеріалу, управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, стимулювання цієї діяльності, контроль і перевірку рівня засвоєння навчального матеріалу [8].

Висновки. Найвищим пріоритетом в освітньому процесі є задоволення індивідуальних інтересів кожного учня завдяки гнучкій та адаптивній навчальній програмі й накопичення ним якісного досвіду навчання. У випадку зміни освітніх переваг можливість внесення учасниками проєктної діяльності змін в її організацію та зміст навіть наприкінці роботи забезпечує її гнучкість. За допомогою цифрових інструментів в управлінні освітніми ІТ проєктами можна забезпечити короткі терміни прийняття поточних освітніх рішень та забезпечити злагоджену співпрацю усіх учасників освітнього процесу протягом усього терміну їхнього навчання, а також створити сприятливі умови для роботи вчителя й особливо вмотивованих учнів, адже розбудова освітнього середовища сприяє досягненню ними персональних цілей, надання дієвої педагогічної підтримки кожній особистості.

Отже, правильно організована робота вчителя з учнями в процесі управління ІТ-проєктами дасть змогу зекономити час на уроці та вивести його на сучасний рівень, зробивши його цікавішим і ближчим для учня, відповідно до концепції Нової української школи. Шляхом аналізу основних характеристик цифрових інструментів для керування ІТ проектів як інструменту досягнення програмних компетентностей вчителя встановлено, що означені цифрові інструменти можуть доповнювати освітній процес практичними кейсами щодо вивчення нових технологій, відпрацювання навиків роботи в команді, відточування організаційних навиків та навиків прийняття рішень, розвиток softskills та презентаційних навиків представлення власної роботи, що стимулює до набуття практичного досвіду в напрямку управління ІТ проєктами.

Література

1. Добровська Л.М., Аверьянова О.В. Навчальний посібник для студентів спеціальності 122 «Комп'ютерні науки» для всіх спеціалізацій КПІ ім. Ігоря Сікорського. Київ: КПІ ім. Ігоря Сікорського, 2020. 152 с.

2. Кадемія М.Ю., Шахіна І. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі: навчальний посібник. Вінниця, 2011. 220 с.

3. Кузьміних В.О., Тараненко Р.А. Основи управління IT проектами: навч. посіб. для студ. спеціальності 122 «Комп'ютерні науки» КПІ ім. Ігоря Сікорського. Київ: КПІ ім. Ігоря Сікорського, 2019. 75 с.

4. Методології управління проєктами, або Що таке Waterfall, Agile та Scrum. Електронний ресурс. URL: https://devisu.ua/uk/stattia/metodologii-upravlinnya - proktami-abo-shcho-take-waterfallagile-ta - scrum)

5. Agile або Waterfall? Поріявняння методологій веб-розробки. Режим доступу: URL: https://vc.ru/flood/42084-agile-iliwaterfall-sravnenie-metodologiy-veb-razrabotki

6. Сучасні методи управління проектами. Електронний ресурс. Режим доступу: URL: https://sgv.in.ua/off-lifaq/25-suchasni-metodi-upravlinnya-proektami.

7. Aditya G. Self-organizing Teams - KeystonetoSuccessinanAgileEnvironment. URL: https://www.srijan.net/resources/blog/self-organizing-teamskeystone - to-success-in-an-agile-environment.

8. Weinstein J. A ManifestoforAgileEducation. URL: https://medium.com/notosh/ a-manifesto-for-agile-education-51afdf4a1690

References

1. Dobrovska, L.M., &Averianova, O.V. (2020). Navchalnyiposibnykdliastudentivspetsialnosti 122 «Kompiuterninauky» dliavsikhspetsializatsii KPI im. IhoriaSikorskoho. [Studyguideforstudentsofspecialty 122 «Computerscience» forallspecializationsof KPI namedafterIgorSikorsky].Kyiv: KPI im. IhoriaSikorskoho. [inUkrainian].

2. Kademiia, M. Yu., &Shakhina, I. Iu. (2011). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v navchalnomuprotsesi: navchalnyiposibnyk. [Informationandcommunicationtechnologiesintheeducationalprocess].Vinnytsia. [inUkrainian].

3. Kuzminykh, V.O., &Taranenko, R.A. (2019). OsnovyupravlinniaITproektamy: [Basicsof IT projectmanagement]:navch. posib. dliastud. spetsialnosti 122 «Kompiuterninauky» KPI im. IhoriaSikorskoho. Kyiv: KPI im. IhoriaSikorskoho. [inUkrainian].

4. Metodolohiiupravlinniaproiektamy, aboShchotakeWaterfall, AgiletaScrum. [Project managementmethodologies, orWhatareWaterfall, AgileandScrum].Retrievedfrom https://devisu. ua/ uk /stattia /metodologii-upravlinnya-proktami-abo-shcho-take - waterfallagile-ta-scrum) [inUkrainian].

5. AgileaboWaterfall? Poriiavnianniametodolohii veb-rozrobky [AgileorWaterfall? Comparisonofwebdevelopmentmethodologies].Retrievedfrom https://vc.ru/ flood/42084-agile-iliwaterfall-sravnenie-metodologiy-veb-razrabotki [inUkrainian].

6. Suchasnimetodyupravlinniaproektamy. [Modernmethodsofprojectmanagement] Retrievedfrom: URL: https://sgv.in.ua/off-lifaq/25-suchasni-metodi-upravlinnya-proektami. [inUkrainian].

7. Aditya, G. Self-organizing Teams - KeystoneToSuccessinanAgileEnvironment. Retrievedfrom https://www.srijan.net/resources/blog/self-organizing-teamskeystone-to - success-in-an-agile-environment. [inEngland].

8. Weinstein, J.A. ManifestoforAgileEducation. Retrievedfrom https://medium.com/ notosh/a-manifesto-for-agile-education-51afdf4a1690. [inEngland].

Размещено на Allbest.ru