Роль хмарних технологій у розвитку інформаційно-цифрової компетентності педагогів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти

РОЛЬ ХМАРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІВ

Оксенюк Ігор Леонідович завідувач відділу

інформаційних технологій та дистанційної роботи

Анотація

Стаття присвячена дослідженню розвитку цифрової компетентності у педагогічних працівників засобами хмарних технологій. Ця тема є актуальною у сучасному освітньому середовищі, де цифрові технології відіграють все більш важливу роль у навчанні. Покращити інформаційно-цифрову грамотність педагогів, що є ключовим фактором успішної інтеграції технологій в навчальній діяльності може активне впровадження хмарних технологій у педагогічний процес.

Аналіз літератури показав, що до хмарних технологій в освітньому процесі підвищений інтерес у багатьох науковців як вітчизняних так і зарубіжних. хмарний технологія компетентність цифровий

У статті розглянуто трактування поняття хмарних технологій, а також їх впровадження в освітній процес. Виокремлено та проаналізовано основні напрямки використання хмарних рішень в освіті, які демонструють їх роль у професійному розвитку педагогів та забезпеченні їх інформаційно-цифрової компетентності.

Розглянуто потенціал хмарних технологій для спрощення обміну даними, забезпечення комунікації, співпраці між педагогами та здобувачами освіти, створення, опрацювання та зберігання даних.

На основі аналізу наукових праць, результатів опитування педагогів на базі інституту післядипломної педагогічної освіти, а також власного досвіду обґрунтовано основні напрямки формування цифрової компетентності засобами хмарних технологій, окреслено перешкоди та виклики, з якими стикаються педагоги при впровадженні хмарних технологій у свою педагогічну діяльність.

Виходячи із цих міркувань, визначено необхідність залучення програм спецкурсів, семінарів, тренінгів для розвитку цифрової компетентності при підвищенні кваліфікації педагогічних працівників у закладах післядипломної освіти.

Ключові слова: хмарні рішення, хмарні обчислення, хмарні сервіси, хмарні технології, цифрова компетентність.

Annotation

Okseniuk Ihor Leonidovych the Head of Information Technologies and Remote Work Department, Volyn In-Service Teachers Training Institute

THE ROLE OF CLOUD TECHNOLOGIES IN EDUCATORS' INFORMATION AND DIGITAL COMPETENCE DEVELOPMENT

The article is dedicated to exploring educational professionals' digital competence development via the use of cloud technologies. This topic is relevant in the modern educational environment where digital technologies play an increasingly important role in teaching and learning. Improving educators' information and digital literacy, which is a key factor in the successful integration of technologies in educational activities, can be achieved through the active implementation of cloud technologies in the pedagogical process.

Literature analysis showed an increased interest in cloud technologies in the educational process among both Ukrainian and foreign researchers. The article discusses the interpretation of the concept of cloud technologies and their implementation in the educational process. It identifies and analyzes the main directions of using cloud solutions in education, demonstrating their role in the professional development of educators and ensuring their information and digital competence.

The potential of cloud technologies in simplifying data exchange, facilitating communication and collaboration among educators and learners, as well as data creation, processing, and storage, is examined. Based on the analysis of scholarly works, the results of a survey conducted among educators at the In-Service Teachers Training Institute and the author's own experience, the main directions for the formation of digital competence via the use of cloud technologies are substantiated. The obstacles and challenges that educators face when implementing cloud technologies in their pedagogical activities are outlined.

As a result of these considerations, the necessity of involving specialized courses, seminars, and training programs for the development of digital competence during the professional development of educational professionals in postgraduate education institutions is determined.

Keywords: cloud solutions, cloud computing, cloud services, cloud technologies, digital competence.

Постановка проблеми

У цифрову епоху, де технологічний прогрес набирає обертів, інформаційно-цифрова компетентність стає невід'ємною складовою професійної діяльності педагогів. Педагоги повинні володіти не лише традиційними навичками викладання, але й знаннями про використання цифрових технологій для обробки різних видів інформації та подальшого використання їх у навчальному процесі. Цифрова компетентність педагогів охоплює набір знань, умінь та навичок, які дозволяють використовувати цифрові технології для покращення навчального процесу та досягнення поставлених цілей. Вона включає у себе розуміння цифрових інструментів, навички пошуку та оцінки інформації в Інтернеті, уміння співпрацювати в електронних середовищах та здатність використовувати ці технології для стимулювання творчості та критичного мислення учнів.

Педагог повинен володіти знаннями про різноманітні цифрові інструменти, уміти ефективно їх використовувати, розуміти основні принципи цифрової грамотності, бути здатним працювати з електронними ресурсами та забезпечувати інформаційну безпеку у навчальному середовищі.

У сучасному світі педагоги стикаються з необхідністю адаптуватися до швидкого розвитку технологій та цифрових засобів. Цифрова компетентність стає важливим атрибутом професійної діяльності педагога, оскільки цифрові технології можуть допомогти поліпшити якість навчання та навчальний процес загалом.

Одним із ключових елементів цифрової компетентності є розуміння та вміння використовувати хмарні технології. Вони надають педагогам доступ до нових можливостей, інструментів та ресурсів, які сприяють покращенню навчального процесу і співпраці між здобувачами та вчителями.

Використання хмарних технологій у педагогічній діяльності спрощує спільну роботу педагогів та учнів над проєктами, дозволяючи їм одночасно працювати над документами та обмінюватись ідеями, забезпечує доступ до навчальних ресурсів з будь-якого пристрою з підключенням до Інтернету, що дозволяє педагогам бути гнучкими і ефективно працювати при різних формах навчання. Крім того, хмарні сервіси часто надають можливість забезпечувати спільний доступ до матеріалів для батьків та інших зацікавлених сторін, що підвищує зв'язок між школою та сім'єю.

За останні роки педагогам довелося швидко опанувати велику кількість хмарних інструментів для того, щоб ефективно організувати освітній процес, особливо на дистанційній та змішаній формах навчання.

Хмарні рішення з кожним днем стають все більше затребуваними, так як вони забезпечують постійний доступ до потрібної інформації та до інструментів, якими її можна опрацьовувати з будь-якого пристрою та з будь-якого місця. Їх сервіси спрощують синхронізацію даних, роботу через Інтернет, а також колективну роботу над спільними даними. У цьому контексті хмарні технології стають важливим інструментом для педагогічної діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Виникнення хмарних технологій можна розглядати як результат пропозиції А. Манна, який 1959 році визначив, що найбільш перспективною комп'ютерною послугою є доступ до комунальних мереж передавання й опрацювання даних на основі великих, потужних, швидкісних центрів опрацювання даних [1, с. 40]. Д. Маккартні вніс значний внесок у концепцію «хмарних обчислень».

Вітчизняні науковці В. Биков, Н. Морзе, Т. Вакалюк, М. Шишкіна, Т. Архіпова, Т. Зайцева, О. Воронкін, О. Кузьминська, О. Спірін, С. Литвинова, Л. Соколова, Г. Проценко використовують термін «хмарні обчислення» у своїх наукових дослідженнях. Використання хмарних технологій у освітньому процесі досліджується Н. Хміль.

Серед зарубіжних науковців, які займаються дослідженнями у галузі хмарних обчислень, можна виділити А. Дженсон, Л. Гіллем, С. Наделла, А. Вебер, З. Вежговєц, М. Міллер, Н. Склетер, Я. Кшеміньскі, Н. Султан, К. Субременіан, Д. Хеммерген, Л. Елісон, Д. Говорт, Л. Стрікленд.

Мета статті полягає у визначенні та обґрунтуванні потенціалу хмарних технологій для розвитку цифрової компетентності педагога в системі післядипломної освіти.

Виклад основного матеріалу

Одним із складників професійної компетентності педагога згідно професійного стандарту за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» є інформаційно-цифрова компетентність.

Згідно Постанови Кабінету Міністрів України від 21 серпня, 2019 року № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку є одним із напрямків підвищення кваліфікації сучасного педагога.

У цілому цифрова компетентність педагога передбачає його здатність та вміння систематичного, логічного та системного використання ІКТ, що розкриває доступ до застосування та, можливо, і розроблення сучасних педагогічних технологій [2].

Перспективним напрямом розв'язання проблем цифровізації освіти та електронного навчання є впровадження в освітній процес технологій хмарних обчислень, так як вони є підмножиною цифрових технологій.

Національним інститутом стандартів і технологій (The NIST Definition of Cloud Computing) було описано загальновизнане поняття «хмарні обчислення», під яким слід розуміти модель забезпечення повсюдного та зручного доступу на вимогу через мережу до спільного пулу обчислювальних ресурсів, що підлягають налаштуванню (наприклад, до комунікаційних мереж, серверів, засобів збереження даних, прикладних програм та сервісів), і які можуть бути швидко надані та звільнені з мінімальними управлінськими затратами та зверненнями до провайдера [3, с. 2].

На основі вивчення наукових досліджень (С. Литвинова, В. Биков, А. Стрюк, Ю. Дюлічева, Н. Морзе, О. Маркова, Т. Архіпова, С. Семеріков) дійшли висновку, що в цей період виникла велика кількість термінів і понять, пов'язаних зі хмарними технологіями в освіті, а саме: хмарні обчислення, хмарні технології, хмарні ІКТ, хмаро орієнтовані технології, хмарні застосунки, хмарні послуги, хмарні сервіси. [4, 156].

Ґрунтуючись на результатах здійсненого аналізу відомих дефініцій, поняття «хмарні технології» можна трактувати як сучасні ІТ-технології опрацювання даних, завдяки яким у користувача є можливість віддалено послуговуватися комп'ютерними ресурсами як Інтернет-сервісами без використання локального програмного забезпечення для виконання різних прикладних завдань [4, c. 159].

У навчальному процесі педагоги можуть використовувати хмарні сервіси для розміщення навчальних матеріалів, створення цифрових портфоліо учнів, організації спільної роботи над проєктами та здійснення електронного оцінювання. Наприклад, педагог може створити спільний документ у хмарному сховищі, до якого учні матимуть доступ для спільного редагування та внесення своєї інформації. Такий підхід стимулює колективну роботу та співпрацю учнів, а також розвиває їхні цифрові навички.

С. Литвинова зазначає, що завдяки таким ознакам, як мобільність, гнучкість, доступність, за упровадження ХТ розв'язується ціла низка проблем, а саме: при накопиченні великої кількості інформації легше структурувати дані, можна швидко віднайти потрібні документи, звільнитися від «паперової рутини», забезпечується своєчасність доступу до інформації всіх суб'єктів педагогічного процесу, можна організувати спільну роботу над проєктами [5].

Однією із важливих характеристик хмарних послуг є мобільність, адже створює можливості для розвитку мобільного навчання (m-learning). Учасники освітнього процесу можуть використовувати навчальні додатки та інструменти на своїх мобільних пристроях, щоб здобувати знання навіть поза класними кімнатами.

За допомогою зручного та інтуїтивно зрозумілого інтерфейсу хмарні сервіси дозволяють віддалено створювати, опрацьовувати та зберігати дані на серверах в мережі Інтернет, використовуючи для цього будь-які пристрої на яких є веб-браузер.

Хмарні технології надають педагогам широкий спектр інструментів та ресурсів для покращення їх цифрової компетентності. За допомогою таких технологій можна досягти перелічених нижче цілей.

Надійне збереження та резервне копіювання різного типу матеріалів, які можуть бути використані педагогами під час освітнього процесу. Хмарні сервіси дозволяють педагогам зберігати свої навчальні матеріали, документи, презентації, електронні таблиці для автоматизованих обчислень, зображення, відео та аудіо в хмарних сховищах. Це забезпечує зручний доступ до необхідних матеріалів з будь-якого пристрою який має підключення до Інтернету. Найпоширеніші інструменти такого типу наведені нище.

Google Drive - сервіс, який надає безкоштовний простір для зберігання файлів, синхронізацію та спільний доступ до документів, фотографій, відео;

Microsoft OneDrive - сервіс, інтегрований з пакетом офісних програм Microsoft Office та дозволяє зберігати, синхронізувати та ділитися файлами, а також працювати з ними в хмарі;

Dropbox - сервіс для зберігання, синхронізації та обміну файлами між пристроями. Він також надає можливість спільно працювати над проєктами;

ICloud - хмарне сховище, розроблене Apple, яке забезпечує зберігання та синхронізацію файлів між пристроями Apple, включаючи комп'ютери, смартфони та планшети;

Mega - сервіс, який надає безкоштовне та зашифроване зберігання файлів в хмарі з можливістю спільного доступу до них;

Box - платне рішення, яке спеціалізується на зберіганні, спільному доступі та керуванні великими обсягами даних та співпраці в команді.

Кожне з описаних сховищ має свої особливості та функціональні можливості, які можуть задовольнити різні потреби користувачів.

Створення мережевого дидактичного забезпечення. Хмарні технології дозволяють не лише зберігати інформацію у сховищах, але й створювати нову та опрацьовувати її за допомогою інтегрованих у цю хмару інструментів. Станом на сьогодні існує дуже багато хмарних рішень для опрацювання різних видів навчальних матеріалів. Серед них можна виділити наступні:

Google Документи - це інструменти, що входять до складу хмари Google Workspace, дозволяють створювати, редагувати та спільно працювати над документами, таблицями, презентаціями та зображеннями. Декілька користувачів можуть працювати над одним документом одночасно, бачити зміни в реальному часі та взаємодіяти через коментарі.

Інструменти Microsoft Office 365 надають можливість працювати над текстовими документами у Word, презентаціями у PowerPoint, електронними таблицями у Excel використовуючи веббраузери. Вони також підтримують спільну роботу над файлами, синхронізацію та комунікацію між користувачами.

Dropbox Paper - це інструмент для спільної роботи над документами, який поєднує зручне редагування тексту з можливістю вставляти мультимедійний контент, таблиці, зображення та інші елементи. Він дозволяє спільно працювати над документами та обговорювати їх з командою.

Хмарні сервіси для створення мультимедіа надають користувачам доступ до онлайн-інструментів та ресурсів для створення, редагування та спільного використання мультимедійного контенту, такого як відео, зображення, аудіо та анімація.

Хмарне презентаційне програмне забезпечення Prezi, призначене для створення презентацій, відео.

Adobe Creative Cloud відомий пакет Adobe, який включає багато інструментів для редагування зображень, створення графіки, монтажу відео та анімації. Користувачі можуть зберігати свої проєкти та ресурси в хмарі Adobe для зручного доступу та спільного використання.

Canva - це хмарний сервіс для дизайну, який дозволяє користувачам створювати графічний контент, ілюстрації, логотипи, банери тощо. Він має широкий вибір шаблонів та інструментів, що дозволяє легко створювати професійний мультимедійний матеріал.

Vyond - хмарний сервіс для створення анімацій та відеороликів. Він надає бібліотеку персонажів, фонів, звуків та інших ресурсів, що дозволяє користувачам легко створювати анімаційні відео без спеціальних навичок.

SoundCloud - це популярний хмарний сервіс для розміщення та спільного використання аудіо-контенту.

Clipchamp -- це зручний інструмент створення, редагування відео, який дозволяє легко створювати якісний мультимедійний контент без необхідності встановлення спеціального програмного забезпечення на комп'ютер. Завершене відео зберігається на цій хмарі, а також легко синхронізуються з Google Drive, OneDrive, YouTube, Dropbox та TikTok.

Хмарні інструменти для спільної роботи над документами дозволяють користувачам працювати над одним документом одночасно, редагувати його, коментувати, вносити зміни та спілкуватися в режимі реального часу. До таких інструментів належать:

- Miro є потужною платформою для створення віртуальних дошок та спільної роботи з учасниками освітнього процесу. Вона надає широкі можливості для створення інтерактивних дошок з різними елементами, такими як текст, зображення, графіки, діаграми;

- цифрова дошка Jamboard від хмари Google Workspace, на якій користувачі з усього світу можуть записувати свої ідеї та зберігати їх у хмарі для подальшого доступу з будь-якого пристрою;

- хмарна платформа Trello для організації проєктів і завдань на віртуальних дошках. Користувачі можуть створювати списки, картки, та переміщувати їх між колонками для відстеження прогресу та керування завданнями;

- Microsoft Whiteboard - це хмарний сервіс від Microsoft, що дозволяє створювати цифрові дошки для спільної роботи. Користувачі можуть малювати, писати, додавати зображення та інші візуальні елементи на дошці;

- хмарний сервіс Milanote для створення креативних віртуальних дошок для проктів, навчання та ідей. Він надає різноманітні інструменти для розміщення тексту, зображень, відео, посилань та інших ресурсів на дошках;

- сервіс Padlet призначений для створення віртуальних дошок. Він дозволяє користувачам додавати текст, зображення, відео та інші елементи на дошку, якою потім можна ділитися з іншими та спільно редагувати. Зручно по завершенню проєкту конвертувати його у файли.

Хмарні сервіси для візуалізації навчальних матеріалів або сервіси створення інфографіки:

- Visme є потужною платформою для створення інфографіки та інтерактивних презентацій. Вона надає доступ до багатофункціонального редактора, дозволяючи користувачам створювати різні типи інфографіки, візуалізацій даних та інших візуальних матеріалів;

- Infogram - це хмарний сервіс, спеціалізований на створенні інфографіки та діаграм. Він має багатий набір шаблонів та інтерактивних елементів, які дозволяють створювати динамічні та захоплюючі інфографіки;

- хмарний сервіс Piktochart допомагає створювати стильні інфографіки та візуалізації даних. Він має простий інтерфейс та доступ до різних графічних елементів для творчого процесу.

Важливим компонентом освітнього процесу є діагностика та контроль засвоєних знань учнів. Для створення тестових завдань, опитувань та інших форм контролю можна використати хмарні сервіси.

Google Forms є безкоштовною послугою від Google Workspace, яка дозволяє створювати різні типи питань, та інтегрувати їх у ClassRoom. За допомогою цього сервісу легко створювати тести, опитування або анкети, а результати автоматично зберігаються в Google Drive. Є можливість встановлення додаткових доповнень.

Сервіс Microsoft Forms від Office 365, який дозволяє створювати тести та опитування, обираючи з різних типів питань, інтегрувати з Microsoft Teams. Веб-платформа SurveyMonkey для створення опитувань, тестів та анкет. Вона надає розширені функції для створення складних тестів і аналізу результатів.

Typeform пропонує красиво оформлені форми, що допомагають створювати інтерактивні тести і опитування. Вона відрізняється своїм стильним інтерфейсом та спрощеною взаємодією з користувачами.

ClassMarker спеціалізується на створенні і проведенні онлайн-тестів з підтримкою аналітики.

Забезпечення комунікації та відеозв 'язку, за допомогою яких здійснюється проведення навчальних занять в режимі онлайн.

Zoom став одним з найпопулярніших хмарних сервісів для відеоконференцій та онлайн-зборів. Він дозволяє користувачам проводити відеодзвінки один на один або великі групові збори, спілкуватися за допомогою чату, а також спільно працювати над документами під час зустрічей.

Microsoft Teams - це хмарний сервіс для комунікації та співпраці в рамках команд та організацій. Він надає відеоконференції, чат, спільні документи, календарі та інші інструменти для ефективної комунікації та роботи в реальному часі.

Сервіс Slack призначений для комунікації в командах та співпраці. Вона надає можливість створювати різні канали для спілкування, спільного використання документів та інтегрується з багатьма іншими інструментами для роботи.

Google Meet є частиною Google Workspace та надає можливість відеоконференцій, аудіодзвінків та обміну повідомленнями.

Discord надає можливості для голосового та текстового спілкування в групах, відеочатів, обмін файлами.

Формування цифрового освітнього середовища, за допомогою якого педагог може керувати інформаційними масивами даних. У цьому напрямку хмарні сервіси надають можливість проводити віртуальні, дистанційні заняття та налагодити взаємодію між вчителями та учнями. Вони зазвичай містять інструменти для відеоконференцій, спільної роботи над проєктами, обміну повідомленнями. Прикладами сервісів для створення віртуальних класів є Google Classroom, Microsoft Teams, Moodle.

На основі аналізу наукових праць, результатів опитування педагогічних працівників, виявилося, що великий відсоток не володіє хмарними сервісами та не використовує їх під час проведення навчальних занять, або використовують лише поодинокі сервіси. Незважаючи на низку переваг хмарних технологій, перед педагогами постають певні проблеми та виклики на шляху їх впровадження:

1. Недостатність знань і навичок. Значна частина вчителів не мають достатньої підготовки для ефективного використання хмарних технологій у своїй педагогічній діяльності.

2. Обмежений доступ до Інтернету. Слід зауважити, що у деяких регіонах чи навчальних закладах може бути обмежений доступ до Інтернету або недостатня швидкість підключення, що може ускладнити використання хмарних сервісів.

3. Обмежений доступ до технічних засобів. Не всі педагоги та учасники освітнього процесу можуть мати доступ до сучасних комп'ютерних та мобільних пристроїв. Це може створювати нерівності і знижувати ефективність впровадження цих технологій.

4. Безпека і конфіденційність. Використання хмарних технологій пов'язане з ризиком стосовно захисту персональних даних, недостатній контроль над даними або недбалість у забезпеченні безпеки може призвести до ненавмисних витоків інформації.

5. Недостатня технічна підтримка. Педагоги можуть відчувати недостатню підтримку від адміністрації школи або організації, а також не отримувати достатньо навчання з використання хмарних технологій, що ускладнює їх впровадження.

Отже, за результатами проведеного моніторингу рівня цифрової компетентності педагогів, можна запропонувати наступні кроки для її розвитку:

- проходження навчальних курсів, тренінгів, семінарів, спецкурсів на базі інституту післядипломної педагогічної освіти за напрямом цифрові технології, хмарні технології, онлайн-сервіси;

- вибір правильних інструментів, а саме, педагоги повинні вибирати хмарні сервіси та платформи, які найкраще відповідають їхнім потребам, забезпечуючи їх взаємодію з навчальними цілями;

- співпраця та обмін досвідом допоможуть педагогам спілкувалися та ділилися своїм досвідом з використання хмарних технологій між собою, вдосконалити практичне застосування цих технологій у навчанні.

Висновки

Використання хмарних технологій формує у педагога певні цифрові навички, адже педагог змушений вміти опрацьовувати та зберігати інформацію, вміти спілкуватися з учнями з використанням цифрових засобів комунікації, електронної пошти, використовувати хмарні технології для створення різноманітних навчальних матеріалів.

Перехід до хмарних рішень є важливим етапом на шляху формування цифрової компетентності. Завдяки хмарним технологіям освітній процес стає цікавим, мобільним. Усе більше навчальних закладів та педагогічних спільнот усвідомлюють переваги хмарних технологій та інтегрують їх у свою роботу. Поступово вони стають необхідним інструментом для підвищення якості освіти та сприяють розвитку цифрової компетентності педагогів. За допомогою хмарних технологій педагоги можуть застосовувати інноваційні та ефективні методи навчання, що сприяє підготовці учнів до сучасного цифрового світу.

Використання хмарних сервісів дозволяє педагогам вдосконалювати свої професійні навички, сприяє розвитку креативних підходів до освітнього процесу. Проте, перед педагогами постають певні виклики, такі як проблеми з безпекою даних, необхідність навчання педагогів користуванню новими інструментами та ресурсами, а також доступ до Інтернету. Щоб максимально використовувати потенціал хмарних технологій у розвитку цифрової компетентності педагогів, важливо забезпечити навчання та підтримку вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти, реалізувавши програму спецкурсу «Розвиток інформаційноцифрової компетентності педагогів засобами хмарних технологій», який дозволить отримати знання та практичні навички для успішного впровадження хмарних технологій в освітній процес.

Література

1. Маркова О. М., Семеріков С. О., Стрюк А. М. Хмарні технології навчання: витоки. Інформаційні технології і засоби навчання. 2015. Т. 46. Вип. 2. С. 29-44. URL: http://j2.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1234

2. Карташова Л. А., Пліш І. В., Бахмат Н. В. «Розвиток цифрової компетентності педагога в інформаційно-освітньому середовищі закладу загальної середньої освіти». Інформаційні технології і засоби навчання, 2018, Том 68, №6. - URL: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2543/1423

3. Mell Peter, Grance Timothy The NIST Definition of Cloud Computing. Recommendations of the National Institute of Standards and Technology: NIST Special Publikation 800-145. September 2011. 7 p. URL: http://nvlpubs.nist.gov/nistpubs/Legacy/SP/ nistspecialpublication800-145.pdf

4. Хміль Н. А. Теорія і практика формування професійної готовності майбутніх учителів до використання хмарних технологій у навчально-виховному процесі: дис. докт. пед. наук: 13.00.04 / Донбаський державний педагогічний університет. Харків, 2021. 634 с.

5. Литвинова С. Г. Віртуальна учительська за хмарними технологіями. Комп'ютер у школі та сім'ї. 2013. № 2. С. 23-25.

References

1. Markova O. M., Semerikov S. O., Striuk A. M. (2015) Khmarni tekhnolohii navchannia: vytoky [Cloud Technologies in Education: Origins]. Informatsijni tekhnolohii i zasoby navchannia - Information Technologies and Learning Tools, (Vol. 46), 2, 29-44. [in Ukrainian]

2. Kartashova L. A., Plish I. V., Bakhmat N. V. (2018) Rozvytok tsyfrovoi kompetentnosti pedahoha v informatsijno-osvitnomu seredovyschi zakladu zahalnoi serednoi osvity [Development of Digital Competence of Educators in the Informational-Educational Environment of General Secondary Education Institutions]. Informatsijni tekhnolohii i zasoby navchannia - Information Technologies and Learning Tools, (Vol. 68), 6. [in Ukrainian]

3. Mell, Peter, Grance, Timothy. The NIST Definition of Cloud Computing. Recommendations of the National Institute of Standards and Technology: NIST Special Publication 800-145. September 2011. 7 p.

4. Khmil N. A. (2021) Teoriia i praktyka formuvannia profesiinoi hotovnosti maibutnikh uchyteliv do vykorystannia khmarnykh tekhnolohii u navchalno-vykhovnomu protsesi [Theory and Practice of Forming the Professional Readiness of Future Teachers for the Use of Cloud Technologies in the Educational Process]. PhD diss. Kharkiv. [in Ukrainian]

5. Lytvynova S. H. (2013) Virtualna uchytelska za khmarnymy tekhnolohiiamy [Virtual Teacher in the Cloud Technologies]. Kompiuter u shkoli ta simi - Computer in School and Family, 2, 23-25. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru