Структура соціокультурних компетенцій майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту

Размещено на http://www.allbest.ru/

Придніпровська державна академія фізичної культури і спорту

Структура соціокультурних компетенцій майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту

Макєшина Юлія Вікторівна кандидат філософських наук, доцент, завідувач кафедри соціально-гуманітарних наук,

Шпітун Іван Іванович кандидат філософських наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарних наук,

Лисенко Світлана Олександрівна кандидат філософських наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарних наук,

Кравченко Алла Василівна старший викладач кафедри соціально- гуманітарних наук

Анотація

Досліджено значення та структуру соціокультурної компетенції майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту. Освітнє середовище закладу освіти виступає ключовим фактором у створенні специфічного соціокультурного середовища, з урахуванням вимоги до підготовки компетентних фахівців у галузі фізичної культури і спорту. Наголошується на важливості розвитку соціокультурних компетенцій майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту і пропонується конкретна її структура, яка допоможе надати можливість випускникам ЗВО ефективно впроваджувати свої знання та навички в професійну діяльність. Встановлено, що соціокультурна компетентність формується у процесі навчання у контексті розвитку фізичної культури особистості. При цьому, важливою є соціалізація та культурний розвиток здобувачів освіти як передумова для формування гармонійно розвинених фахівців. Основними завданнями освітнього процесу визначається формування фахівців, які здатні ефективно вирішувати професійні завдання, вступати у діалог і співпрацювати, а також готові до роботи у колективі. Важливе значення також має загальнокультурний розвиток майбутніх спеціалістів, який передбачає їхню здатність аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, розуміти філософські та світоглядні аспекти, а також толерантно сприймати культурні відмінності. Розглянуте поняття соціокультурної компетентності як характеристики особистості, яка обізнана у соціальній та культурній сферах і здатна до ефективної комунікації та взаємодії з іншими людьми. Вона втілює розуміння важливості цінностей культури та їхнього впливу на особистісний розвиток. В результаті обґрунтовано та визначено структуру соціокультурної компетентності майбутніх фахівців галузі фізичної культури та спорту, включаючи різні рівні та компоненти, розвиток яких сприяє формуванню цієї компетентності у здобувачів протягом навчання. Виділено чотири ключові рівні: соціально- адаптивний, культурологічний, комунікативний і фаховий. Кожен з рівнів має відповідні компоненти, які сприяють формуванню і розвитку компетентності відповідно до сучасних вимог.

Ключові слова: компетентісний підхід, фізичне виховання, культура, спорт, освіта, соціум, професійний розвиток.

Abstract

Makieshyna Yuliia Viktorivna Candidate of Philosophic Sciences (PhD), Associate Professor, Head of the Social and Humanitarian Sciences Department, Prydniprovsk State Academy of Physical Culture and Sport

Shpitun Ivan Ivanovych PhD (Philosophy), Associate Professor, Associate Professor of the Social and Humanitarian Sciences Department, Prydniprovsk State Academy of Physical Culture and Sport

Lysenko Svitlana Oleksandrivna Candidate of Philosophic Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Social and Humanitarian Sciences Department, Prydniprovsk State Academy of Physical Culture and Sport

Kravchenko Alla Vasylivna Senior Lecturer of the Social and Humanitarian Sciences Department, Prydniprovsk State Academy of Physical Culture and Sport

STRUCTURE OF SOCIO-CULTURAL COMPETENCES OF FUTURE SPECIALISTS IN PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS

The meaning and structure of sociocultural competence in future specialists in physical education and sports were studied. The educational environment of an educational institution is a key factor in the creation of a specific socio-cultural environment, taking into account the requirement for the training of competent specialists in the field of physical education and sports. The importance of the development of socio-cultural competence in future specialists in physical culture and sports is emphasized and its specific structure is proposed, which will help graduates to effectively implement their knowledge and skills in professional activities. It has been established that sociocultural competence is formed in the process of learning in the context of the development of physical culture of an individual. At the same time, the socialization and cultural development of education seekers is important as a prerequisite for the formation of harmoniously developed specialists. The main tasks of the educational process are determined by the formation of specialists who are able to effectively solve professional tasks, enter into a dialogue and cooperate, and are also ready to work in a team. The general cultural development of future specialists is also important, including their ability to analyze socially significant problems and processes, understand philosophical and worldview aspects, as well as tolerantly perceive cultural differences. The considered concept of sociocultural competence is the characteristics of a person who is knowledgeable in social and cultural spheres and is capable of effective communication and interaction with other people. It embodies an understanding of the importance of cultural values and their impact on personal development. As a result, the structure of the sociocultural competence of future specialists in the field of physical culture and sports, including various levels and components, the development of which contributes to the formation of this competence in students during their studies, is substantiated and determined. Four key levels are distinguished: socially adaptive, cultural, communicative and professional. Each of the levels has corresponding components that contribute to the formation and development of competence in accordance with modern requirements.

Keywords: competent approach, physical education, culture, sport, higher education, society, professional development.

Постановка проблеми

Фізична культура та спорт є масовим феноменом людської діяльності, що впливає на формування культури та соціуму. Підготовка кваліфікованих спортсменів та діяльність в царині масового спорту, організація фізкультурно спортивних заходів та змагань потребуються розуміння концептуальних основ різнорівневої комунікації, обробку інформації та контекстуальність даних процесів у конкретному соціально-культурному середовищі. Відтак, сучасний фахівець галузі фізичної культури та спорту (ФКіС) має володіти навичками організації професійної діяльності в контексті розуміння соціокультурного середовища.

Відповідно таке середовище має існувати та розвиватися у закладі освіти, що дозволить забезпечити належний розвиток відповідних компетентностей майбутніх фахівців ФКіС. Проте, найважливіше значення у соціокультурному розвитку особистості майбутнього тренера, вчителя фізичної культури, спеціаліста з рекреаційної або спортивно-масової роботи залежить від формування освітніх програм з урахуванням культурологічної складової навчального процесу.

Формування сталого розвитку культури особистості фахівця сфери ФКіС, його соціалізація в контексті набуття необхідних навичок як майбутньої професії, так і співжиття з оточуючими має формуватися протягом всього періоду навчання та знаходити своє втілення при викладанні різних навчальних дисциплін як професійного спрямування, так і загальноосвітнього. Цьому сприяє побудова освітнього процесу із застосуванням компетентнісного підходу, що сприяє формуванню гнучких освітніх програм, що забезпечують наскрізний розвиток ключових компетентностей протягом часу здобуття освіти.

Наразі Нині завдяки прогресивній інформатизації освіти спостерігається поглиблення інтеграційних процесів при вивченні навчальних дисциплін загального та професійного циклу у процесі підготовки майбутніх фахівців сфери ФКіС. Проте залишається нерозробленою концепція пошуку загальної спрямованості набутих здобувачами знань та навичок відповідно до умов та характеру виробничих процесів. Безумовною характеристикою діяльності у сфері ФКіС є широка комунікація (мова, рухи, невербальне спілкування, мова тіла) та її здійснення у соціальному середовищі (національному, у соціальних групах, міжетнічному). Це вимагає розвитку у фахівців з ФКіС відповідних вмінь та навичок організації діяльності як безпосередньо з об'єктами (спортсмени, учні, колеги тощо), так і планування спортивно-масових та культурних заходів. Тож майбутній фахівець з ФКіС мусить розвинути компетентності, що надають можливість якісно здійснювати професійну діяльність у соціально- культурному контексті відповідно до сутності феномену фізичної культури та спорту. соціокультурний компетенція компетентний

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Сучасний етап становлення проблеми формування соціокультурної компетенції майбутніх спеціалістів з ФКС характеризується комплексним вивченням досліджуваної проблеми, розробкою різноманітних підходів та наукових напрямів, викликаних зростанням вимог до їх підготовки, що передбачають систематизацію процесу формування соціокультурної компетенції майбутніх фахівців. Наразі спостерігається активний розвиток концепції компетентнісного підходу у підготовці фахівців сфери ФКіС [4, 10]. Це дозволяє оперувати обґрунтованими даними стосовно компетенцій, які мають бути розвинені у процесі підготовки сучасних спеціалістів [10]. Актуальні дослідження визначають складність визначення поняття «соціокультурна компетенція» [2, 3, 6]. Не менша складність полягає у конкретизації соціокультурної компетентності фахівців галузі ФВіС, що пов'язано зі специфікою спеціальностей, які її складають. Загалом, автори пропонуються розглядати соціокультурну компетенцію (СКК) або окремо, або як складову комунікативною чи професійної компетентності [9, 11, 12]. На жаль, не вдалося знайти даних щодо ієрархії компетентностей фахівців з ФКС. Проте сучасні дослідники виокремлюють соціальний та культурний компонент підготовки майбутніх фахівців як один з ключових в контексті організації студентоцентричного навчання [1], при цьому визначаючи СКК як одну з ключових складових особистості, яку необхідно розвинути в процесі навчання. Авторами визначено, що саме соціально-культурна складова навчання є змістотвірним компонентом якісної підготовки майбутнього фахівця [3]. Це стосується не лише формування культури особистості, а насамперед є основою фахових компетентностей фахівців галузі ФКіС. Натомість, рід авторів розглядаючи культурологічний підхід у навчанні майбутніх фахівців не виокремлює структуру СКК [5]. Натомість інші автори виокремлюють не тільки СКК у структурі компетентностей майбутнього спеціаліста з ФВіС, але й окремо вивчають його структурні елементи [6]. Проте, не вдаючись до пояснення цілісної структури даної компетентності фахівців відповідно до вимог галузі ФКіС [7]. Загалом, сьогодні актуалізовано роль СКК для майбутніх спеціалістів з ФВіС як відповідно до основної трудової діяльності, так і в процесі навчання у закладах освіти. Відповідно, пропонується забезпечити повноцінний процес розвитку СКК здобувачів до закінчення навчального процесу, що дозволить їм вже протягом навчання оволодіти комплексом спеціалізованих вмінь та навичок для спрощення початку професійної діяльності [9, 12]. З огляду на аналіз робіт сучасних дослідників, а також відсутність коректного визначення СКК для майбутніх фахівців сфери ФКіС необхідно визначити структуру даної компетентності з урахуванням особливостей професійної діяльності.

Мета статті - визначити особливості структури соціокультурної компетенції фахівців сфери фізичної культури та спорту.

Виклад основного матеріалу

Важливість соціокультурної компетенції для фахівців у сфері фізичної культури та спорту надзвичайно висока. Сучасний світ вимагає від них не лише професійних навичок, але й глибокого розуміння соціокультурних аспектів фізичної активності.

Компетентнісний підхід у сфері освіти покладає основний акцент на розвиток ключових компетенцій, і серед них особливе місце займає соціокультурна компетенція. Ця компетенція містить розуміння соціальних та культурних аспектів фізичної активності, а також здатність до ефективної комунікації в різних культурних середовищах.

Фахівці з фізичної культури та спорту мають бути освіченими в галузі культури а, розуміти значення національних та міжнародних культурних цінностей. Вони виступають не лише як тренери або учителі з фізичного виховання, але і як культурні посередники, які сприяють збереженню і розповсюдженню культурних цінностей через фізичну активність.

Соціокультурна компетенція фахівців у галузі фізичної культури та спорту також охоплює розуміння соціальних та психологічних аспектів спорту та фізичної активності. Майбутні спеціалісти повинні бути здатні взаємодіяти зі спортсменами, клієнтами та іншими фахівцями у сфері спорту, враховуючи їхні індивідуальні потреби та культурні особливості.

Формування фізичної культури особистості передбачає розвиток відповідних особистісних знань, умінь та навичок. Розвиток цього феномену має бути найбільш успішним саме під час навчання для здобуття фахової освіти. Саме фізична культура особистості, що формується у процесі студентоцентричного навчання є основою розвитку належної соціокультурної компетентності. Адже саме закладі освіти можливо створити специфічне соціокультурне середовище з урахуванням вимог до підготовки компетентнісного рівня сучасного фахівця галузі ФКіС. Тому освітній процес має формуватися з урахуванням особливостей соціалізації та культурного розвитку здобувачів освіти, як передумови підготовки гармонійно розвиненого фахівця. Так, освітній процес має бути спрямований на формування особистості фахівця, здатного ефективно вирішувати професійні завдання, приймати рішення і бути відповідальним за них, вступати у діалог і співробітництво, готовність працювати у колективі, що актуалізує проблему формування стійких соціально значимих якостей молоді. При цьому має бути забезпечено загальнокультурний розвиток через здатність аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, розуміти світоглядні та філософські проблеми; стреміти прагнути до саморозвитку та самовиховання, толерантно сприймаючи соціальні, етнічні, конфесійні та культурні відмінності; здатність підтримувати належний рівень фізичної підготовленості для забезпечення повноцінної соціальної та професійної діяльності.

Означені вище характеристики формують уявлення про соціокультурну компетенцію як характеристику особистості, обізнаної у соціальній та культурній сферах, яка підготовлена та здатна до комунікації й взаємодії з іншими людьми як у професійній, так і інших сферах життя, володіє знаннями та має уявлення про значення культурних цінностей, що через особистий досвід у своїй діяльності оперує змістом соціально-культурного надбання.

Необхідно відзначити, що відповідно до компетентісного підходу в освіті існуючий феномен може розглядатися як на рівні компетенції, що трактується як задана соціальна вимога до підготовки учнів, необхідна для ефективної продуктивної діяльності, або на рівні компетентності, що розглядається як сукупність особистісних якостей (знань, умінь, навичок, мотивів), необхідних для продуктивної творчої діяльності особистості.

Спираючись на наведене визначення у контексті освітньої діяльності у сфері ФКіС конкретизуємо складові СКК майбутніх фахівців у формі вимог до їх академічної підготовки:

забезпечення соціалізації та формування особистісної соціальної позиції (ідентифікація) як фахівця з обраної спеціальності у сфері ФКіС;

формування комунікативних навичок як в контексті соціалізації, так і з урахуванням особливостей педагогічного спілкування з різними суб'єктами у сфері ФКіС;

реалізація культурологічного підходу при формуванні фізичної культури особистості в контексті ознайомлення та визначення надбань світової, національної та регіональної культури, а також виховання етичних та естетичних уявлень.

Виходячи з вимог підготовки наведемо орієнтовну структуру СКК майбутніх фахівців сфери ФКіС, яка виглядає складним утворенням, що узгоджується з сутністю як компетентнісної, та культурологічної освітньої концепції. Елементи представленої структури є рівнозначними та представлені за порядком, а не за ієрархією, що не було завданням поточного дослідження:

соціально-адаптивний структурний рівень визначає соціальну активність здобувача освіти, його вміння адаптуватися до умов навчального та професійного середовища, взаємодіяти з представниками різних соціальних верств та людьми різного віку, розвиток та прояв емпатії, відповідальність за вчинки та прийняті рішення;

культурологічний структурний рівень визначає розуміння здобувачем освіти культури як особистісного формування, а також в контексті різних соціальних груп, розуміння та дотримання норм поведінки, розуміння сутності культури як людського надбання, значення культури для професійного становлення в контексті реалізації професійних завдань, засвоєння понять естетики та культури рухової діяльності;

комунікативний структурний рівень визначає необхідність формування та розвитку культури спілкування, вироблення стратегії комунікації в рамках навчальної та професійної діяльності, формування гарної вимови та належного володіння рідною мовою та мовами, що вивчаються, опановування педагогічними стилями спілкування в рамках професійної діяльності;

фаховий структурний рівень визначає інтегрування здобутих соціальних та культурних знань у структуру фізичної культури особистості як визначального фактора професійного зростання, підтримання належного рівня фізичного здоров'я та підготовленості, ведення здорового способу життя, розвиток вмінь щодо організації практичної діяльності та масових заходів у сфері ФКіС.

У складі відповідних структурних рівнів СКК виділяють компоненти:

когнітивно-інформаційний, що ототожнюється зі знаннєвим компонентом та передбачає формування обізнаності про культурні особливості рідної та інших країн, а також різних соціальних груп;

змістовно-аксіологічний, що ототожнюється з вміннями майбутнього фахівця і передбачає осмислене ставлення до навчання, розуміння сутності майбутньої професійні у соціокультурному вимірі, толерантність, ціннісне ставлення до культури, рефлексію та мотивацію в контексті розвитку самопізнання та формування особистісної фізичної культури;

комунікативно-діяльнісний, що визначає вміння і готовність діяти у соціумі, комунікувати у процесі навчання та праці, знання технік і прийомів спілкування, соціальна мобільність, самостійність у визначення напрямків професійного розвитку та самовдосконалення, креативність у виборі засобів реалізації професійних завдань та досягнення цілей, творчість у процесі професійної діяльності.

Соціокультурна компетенція майбутніх фахівців галузі ФКіС формується через особистістий досвід через використання запропонованого й активне використання засвоєного навчального контенту і перетворення його в особистісний досвід. Це реалізується через:

сприйняття інформації (актуалізація суб'єктивного досвіду);

розуміння інформації (поєднання свідомості соціокультурного досвіду);

оцінювання, зіставлення зі своїм досвідом (інтерпретація, вироблення особистісно-ціннісної позиції);

вкладення освоєного досвіду у продуктивні форми своєї діяльності (реалізація ціннісно-смислової позиції у діяльності).

Запропоноване визначення поняття та структури СКК та її компонентного складу може бути основою побудови педагогічної моделі формування даної компетенції. У моделі мають розглядатися ключові компоненти, які допомагають формувати соціокультурну компетентність студентів у галузі фізичної культури і спорту.

Відмінності в соціокультурних особливостях і нормах поведінки в суспільстві, національно-культурні традиції та правила поведінки відображатимуться в змістовному наповненні моделі, що сприятиме формуванню розуміння та осмислення здобувачами освіти соціокультурних аспектів, які мають велике значення в сучасному суспільстві.

Технологія впровадження моделі має включати етапи діагностики, ознайомлення, спеціалізації та корекції, і акцентує на важливості поетапного підходу до формування соціокультурної компетентності здобувачів освіти. Кожен з цих етапів матиме свою специфіку та сприяє розвитку важливих якостей особистості, необхідних для успішної соціальної та професійної діяльності.

Організаційно-педагогічні умови, які сприяють розвитку соціокультурної компетентності здобувачів освіти охоплюють створення сприятливого середовища для розвитку соціальних та культурних якостей, розробку програм та методичних матеріалів для підтримки процесу розвитку особистісної фізичної культури здобувачів освіти, а також використання адекватних педагогічних методів та прийомів.

Усі ці складові та підходи об'єднуються з метою формування соціокультурної компетентності здобувачів освіти у сфері фізичної культури і спорту. Розвиток цієї компетентності має велике значення для їхньої успішної інтеграції в сучасне суспільство і виконання професійних завдань.

Таким чином, застосування отриманих знань, умінь та навичок на практиці реалізується не безпосередньо, а опосередковано через особистий досвід, у якому ці знання акумулюються, творчо переробляються, утворюючи креативну особистість, здатну поставити завдання та знайти рішення у складних реальних умовах, що містять великий елемент невизначеності.

На жаль, багато проблем інтегрування соціокультурних технологій у процеси навчальних закладів фізичної культури та спорту все ще недостатньо розроблені. Потребують подальшого дослідження проблеми, пов'язані з виявленням специфіки технологічних процесів при розробці окремих соціокультурних проєктів і програм, адекватності використання засобів, форм і методів впливу на особистість, проблеми нововведень у соціокультурних технологіях, професійної підготовки фахівця з фізичної культури і спорту.

Висновки

У результаті дослідження було сформовано структуру соціокультурної компетенції фахівців у сфері фізичної культури та спорту, яка визначається рівнем їх обізнаності в соціальній та культурній сферах, а також здатністю до ефективної комунікації та взаємодії з іншими людьми у різних сферах життя. Це супроводжується формуванням розуміння культурних цінностей та їхнього впливу на професійну діяльність. Структура соціокультурної компетенції майбутніх фахівців у сфері фізичної культури та спорту включає чотири структурних рівні: соціально-адаптивний, культурологічний, комунікативний і фаховий. Кожен з цих рівнів має свої компоненти, такі як когнітивно-інформаційний, змістовно-аксіологічний, комунікативно- діяльнісний. Для формування соціокультурної компетенції необхідно використовувати особистий досвід через сприйняття, розуміння, оцінювання та вкладення цього досвіду у продуктивну діяльність.

Отже, соціокультурна компетенція стає необхідною складовою для фахівців з фізичної культури та спорту, оскільки вона сприяє підвищенню якості їхньої роботи, сприяє розвитку соціокультурних аспектів фізичної активності та сприяє збереженню та поширенню культурних цінностей у суспільстві.

Подальші дослідження будуть спрямовані на формування змістовного компонента розвитку соціокультурної компетентності здобувачів освіти галузі фізичної культури та спорту.

Література

1. Гончаренко І. С. Педагогічні аспекти професійної підготовки майбутніх фахівців галузі фізичної культури і спорту. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова 2020. Випуск 7 К (127). C. 37-40.

2. Іваній О. М., Іваній І. В. Проектування соціокультурного розвитку особистості студента в системі професійної фізкультурної освіти. Information and Innovation Technologies in the Life of Society : Series of Monographs Faculty of Architecture, Civil Engineering and Applied Arts. Katowice, 2019. Monograph 28. P 43-49.

3. Кондрацька Г. Д. Соціокультурне середовище у підготовці фахівців для сучасної школи. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Освіта та наука : пам 'ятаючи про минуле, творимо майбутнє», м. Київ, 23 листопада 2020 року. Київ, 2020. С. 119-123.

4. Макаренко А. В., Буров Ю. В., Шайда О. Г Професіограма майбутнього вчителя фізичної культури. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. 2022. Вип. 89. C. 101-106. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2022.89.21

5. Онопрієнко О., Онопрієнко О. Аналіз формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у ЗВО. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка». 2023. № 16(48). С. 168-175

6. Сущенко А. В., Табінська С. О. Світоглядний компонент соціокультурної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту. Фізична культура в університетській освіті: світова практика та сучасні тренди: зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф., м. Дніпро, 13 квітня 2023 р.. Дніпро, 2023. C. 45-47.

7. Табінська С. О., Черкашина Л. П. Роль розвитку соціокультурних компетенцій у майбутніх фахівців фізичної культури і спорту. Інноваційні наукові дослідження у галузі педагогіки та психології: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Запоріжжя, 11-12 лютого 2022 р. Запоріжжя, 2022. C. 107-109.

8. Харківська А. А., Мудрик В. І., Школа О. М. Компетентність як фактор підвищення професійної діяльності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту: монографія. Харків, 2020. 185 с.

9. Axmadovich B. Z. Effective ways of developing socio-cultural competence of sports coaches in the process of professional development. Frontline Social Sciences and History Journal. 2023. № 3(03). Р 10-19

10. Kovalenko J., Gnatenko K., Fedorenko O., Karpets L., Kovalenko R. Formation of Vocational Competence of Future Specialists in Physical Education and Sports. Pedagogika. 2021. № 140(4). Р 220-236.

11. Moll L. C., Arnot-Hopffer E. Sociocultural competence in teacher education. Journal of teacher education. 2005. № 56(3). Р. 242-247.

12. Rustamova N. R. Development of Socio-Cultural Competence. Indonesian Journal of Innovation Studies. 2022. 18.

13. Szedlak C., Callary B., Dan J., Gearity B. T. How to develop and utilize video stories to promote effective psychosocial and sociocultural coaching practice. International Sport Coaching Journal. 2021. № 1. Р. 19-26.

References

1. Honcharenko I. S. (2020). Pedahohichni aspekty profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv haluzi fizychnoi kultury i sportu [Pedagogical aspects of professional training of future specialists in the field of physical culture and sports]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova - Scientific journal of NPU named after M.P. Drahomanov, № 7 K (127), 37-40.

2. Ivanii O. M., Ivanii I. V. (2019). Proektuvannia sotsiokulturnoho rozvytku osobystosti studenta v systemi profesiinoi fizkulturnoi osvity [Designing the sociocultural development of the student's personality in the system of professional physical education]. Information and Innovation Technologies in the Life of Society : Series of Monographs Faculty of Architecture, Civil Engineering and Applied Arts, 28, 43-49.

3. Kondratska H. D. (2020). Sotsiokulturne seredovyshche u pidhotovtsi fakhivtsiv dlia suchasnoi shkoly [Socio-cultural environment in the training of specialists for a modern school]. Materialy Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii «Osvita ta nauka: pamiataiuchy pro mynule, tvorymo maibutnie» - "Education and Science: Remembering the Past, Let's create the future", Kyiv, 23 lystopada 2020 roku, 119-123.

4. Makarenko A. V, Burov Yu. V, Shaida O. H. (2022). Profesiohrama maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury [Professional profile of a future physical education teacher]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova. Seriia 5. Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy - Scientific journal of NPU named after M.P. Drahomanov. Series 5. Pedagogical sciences: realities and prospects. № 89, 101-106.

5. Onopriienko O., Onopriienko O. (2023). Analiz formuvannia bazovykh profesiinykh kompetentnostei maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury u ZVO [Analysis of the formation of basic professional competencies of the future teacher of physical culture at the ZVO]. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» - Human studies. Pedagogy series. №16 (48), 168-175.

6. Sushchenko A. V., Tabinska S. O. (2023). Svitohliadnyi komponent sotsiokulturnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv fizychnoi kultury i sportu [Worldview component of sociocultural competence of future specialists in physical education and sports]. Fizychna kultura v universytetskii osviti: svitova praktyka ta suchasni trendy: zb. materialiv Mizhnar. nauk.-prakt. konf. - Physical culture in university education: world practice and modern trends: Coll. materials of the international. scientific-practical. conf. Dnipro, 13.05.2023, 45-47.

7. Tabinska S. O., Cherkashyna L. P (2022). Rol rozvytku sotsiokulturnykh kompetentsii u maibutnikh fakhivtsiv fizychnoi kultury i sportu [The role of developing sociocultural competencies in future specialists in physical education and sports]. Innovatsiini naukovi doslidzhennia u haluzi pedahohiky ta psykholohii: materialy Mizhnarodnoi naukovo- praktychnoi konferentsii. - Innovative scientific research in the field of pedagogy and psychology: materials of the International Scientific and Practical Conference. Zaporizhzhia, 11-12.02.2022, 107-109.

8. Kharkivska A. A., Mudryk V. I., Shkola O. M. (2020). Kompetentnist yak faktor pidvyshchennia profesiinoi diialnosti maibutnikh fakhivtsiv fizychnoi kultury i sportu : monohrafiia [Competence as a factor in improving the professional activity of future specialists in physical culture and sports: monograph]. Kharkiv. - monograph. Kharkiv. 185.

9. Axmadovich B. Z. (2023). Effective ways of developing socio-cultural competence of sports coaches in the process of professional development. Frontline Social Sciences and History Journal, 3(03), 10-19.

10. Kovalenko J., Gnatenko K., Fedorenko O., Karpets L., Kovalenko R. (2021). Formation of Vocational Competence of Future Specialists in Physical Education and Sports. Pedagogika, 140(4), 220-236.

11. Moll L. C., Arnot-Hopffer E. (2005). Sociocultural competence in teacher education. Journal of teacher education, 56(3), 242-247.

12. Rustamova N. R. (2022). Development of Socio-Cultural Competence. Indonesian Journal of Innovation Studies, 18.

13. Szedlak C., Callary B., Dan J., Gearity B. T. (2021). How to develop and utilize video stories to promote effective psychosocial and sociocultural coaching practice. International Sport Coaching Journal, 1, 19-26.

Размещено на Allbest.ru