Інноваційні методи викладання як засіб формування сучасного фахівця

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні методи викладання як засіб формування сучасного фахівця

Комар Ірина Валеріївна, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника; Пасічник Тимофій Васильович кандидат фізико-математичних наук, доцент, доцент кафедри програмування, Соляр Тетяна Ярославівна кандидат фізико-математичних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри програмування, Львівський національний університет імені Івана Франка

Анотація

Стаття присвячена інноваційним методам навчання, які вносять суттєві та необхідні зміни в сферу сучасної освіти. Вона розглядає різні новаторські підходи, що застосовуються у вищій школі задля оптимізації процесу навчання. У статті детально описуються такі інноваційні методи, як активне навчання, проєктне навчання, зворотний клас, групова робота, інтерактивні тренінгові технології та інше. Описані методи спрямовані на залучення студента - майбутнього сучасного та ефективного фахівця - до активного і самостійного опанування матеріалом, розвитку критичного мислення, співпраці та роботі у команді, формування професійних та особистісних якостей.

Інноваційна педагогічна технологія - система оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети до очікуваних результатів і які цілеспрямовано, систематично й послідовно впроваджуються у педагогічну практику з метою підвищення якості освіти.

На сьогодні значущим є впровадження інноваційних технологій у навчальний процес вищої школи. Інновації в освітній діяльності розглядаються як використання нових знань, прийомів, підходів, технологій для одержання ефективного результату у вигляді освітніх послуг. В основі ефективних методів навчання студентів лежать активні методи, які допомагають формувати творчий, інноваційний підхід до розуміння професійної діяльності, розвивати самостійність мислення, вміння приймати оптимальні в умовах певної ситуації рішення.

Педагогічні технології, що використовуються у сучасній освіті, створюють сприятливі умови для вирішення даного питання: інтерактивні техніки розвивають комунікативні навички та активність, проєктні технології у навчанні створюють можливості для самостійних досліджень, тренінги допомагають опанувати нові соціальні ролі та отримати можливість експериментувати у сфері спілкування, проєкти у виховній роботі - обрати вид діяльності відповідно до власних нахилів та уподобань.

У статті наведено результати досліджень, що підтверджують ефективність використання цих інноваційних методів. Вони допомагають учням краще засвоювати навчальний матеріал, підвищують мотивацію до навчання та розвивають навички, необхідні для сучасного ринку праці. Стаття закликає до подальшого дослідження та підтримки інноваційних методів навчання, оскільки вони мають потенціал змінити парадигму освіти і покращити якість навчання у сучасному світі.

Ключові слова: вища школа, інноваційні технології навчання, креативний викладач, метод, освітні технології, педагогічні технології, творча особистість, тренінг, фахівець.

Abstract

Innovative teaching methods as a means of forming a modern specialist

Komar Iryna Valeriivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Social Pedagogy and Social Work, Vasyl Stefanyk Precarpathian National University; Pasichnyk Tymofii Vasylovych Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of programming, Solyar Tetyana Yaroslavivna Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Senior Research Fellow, Associate Professor of the Department of programming, Ivan Franko National University of Lviv

The article is devoted to innovative teaching methods that make significant and necessary changes in the field of modern education. It examines various innovative approaches used in higher education to optimize the learning process. The article describes in detail such innovative methods as active learning, project learning, reverse class, group work, interactive training technologies and others. The described methods are aimed at involving the student - a future modern and effective specialist - in active and independent mastery of the material, development of critical thinking, cooperation and team work, formation of professional and personal qualities.

Innovative pedagogical technology is a system of original, innovative methods, techniques of pedagogical actions and means that cover the whole educational process from the definition of its goal to the expected results and which are purposefully, systematically and consistently introduced into pedagogical practice with the aim of improving the quality of education.

Today, the implementation of innovative technologies in educational process of higher school. Innovations in educational activities are considered how to use new knowledge, methods, approaches, technologies for obtaining an effective result in the form of educational services. Effective methods of teaching students are based on active methods that help form a creative, innovative approach to understanding professional activity, develop independent thinking, and the ability to make optimal decisions in a given situation.

Pedagogical technologies used in modern education create favorable conditions for solving this issue: interactive techniques develop communication skills and activity, project technologies in studies create opportunities for independent research, training help master new social roles and get an opportunity to experiment in the field of communication, projects in educational work - choose a type activities according to their own inclinations and preferences.

The article presents the results of research that confirm the effectiveness of using these innovative methods. They help students better learn the learning material, increase motivation to study and develop skills necessary for the modern labor market. The article calls for further research and support of innovative learning methods, as they have the potential to change the paradigm of education and improve the quality of learning in today's world.

Keywords: higher school, innovative teaching technologies, creative teacher, method, educational technologies, pedagogical technologies, creative personality, training, specialist.

Постановка проблеми

Сучасний світ вимагає від фахівців не тільки знань, а й здатності аналізувати, розв'язувати складні проблеми та працювати в команді. У зв'язку з цим, традиційні методи викладання поступово витісняються інноваційними підходами. Сучасні науково-технологічні та соціальні процеси швидко і кардинально змінюють умови праці та зміст діяльності людини. Змінюється характер тих знань, навичок та засобів діяльності, які повинен мати фахівець.

Впровадження інноваційного підходу в освітній процес закладу вищої освіти дозволяє якісно підвищити рівень навчальних досягнень студентів, а також допомагає забезпечити позитивний психологічний клімат у навчальному середовищі. Окрім цього, успішна соціальна адаптованість учасників освітнього процесу підвищує готовність реалізувати особисті якості в індивідуальній та колективній діяльності.

Інноваційні методи викладання відіграють важливу роль у формуванні сучасного фахівця, оскільки сприяють активному залученню студентів до навчального процесу, розвитку їхнього критичного мислення, творчих здібностей і практичних навичок.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання впровадження нових технологій викладання у практику роботи закладу освіти вивчали В. Беспалько, Б. Гершунський, Гуревич, В. Збаровський, М. Кларин, І. Лернер, А. Мартинець, А. Петрук, Г. Селевко, І. Трайнєв, Н. Тализіна, І. Хом'юк та ін. Зокрема, їхні дослідження спрямовані на вивчення та аналіз розробки педагогічних технологій, теоретико- методологічних питань та моделювання різноманітних методів і форм викладацької роботи у педагогічному процесі як визначальної умови формування випускника - сучасного ефективного та конкурентоспроможного фахівця.

Метою статті є аналіз інноваційних методів викладання, що використовуються у сучасній освітній практиці закладу вищої освіти, створюють сприятливі умови для формування майбутнього конкурентоспроможного фахівця, який має фундаментальну теоретичну підготовку, підкріплену розвиненими професійними задатками, навичками та уміннями.

Виклад основного матеріалу

Термін «innovation» перекладають з англійської як нововведення. Що стосується педагогічної сфери, то це насамперед - зміни в навчально-виховному процесі з метою його покращення, вдосконалення. Сьогодні назву «інноваційний» надають тим навчальним закладам, які починають запроваджувати нововведення або їхні елементи.

На сьогодні не існує єдиного загальноприйнятого визначення поняття «інновація». Поширені різні, часто суперечливі точки зору стосовно того, що слід вважати інноваціями - абсолютно нове чи вдосконалене старе, глобальні чи локальні зміни, процес створення нового чи його результат, будь-що нове чи лише те, що є актуальним і значущим, тощо.

Основою інтеграції наявних поглядів може бути системний підхід, тобто розгляд інновації як цілеспрямованої зміни, нововведення у певній системі, яке вдосконалює цю систему, призводить до її прогресивного розвитку [3, 97].

Варто зазначити, що традиційним методом викладання у вищій школі залишається лекційна та лекційно-практична модель роботи у системі «викладач-студент». Основними її елементами є: лекція як основна форма передачі великого обсягу систематизованої інформації, що має бути орієнтовною основою для самостійної роботи студентів та семінарсько-практичні заняття - форма організації, поглиблення, розширення, закріплення навчального матеріалу, використання його на практиці та для контролю знань, отриманих на лекції та в процесі самостійної роботи. Вагоме значення мала і не втрачає актуальності сьогодні самостійна навчальна діяльність здобувача освіти.

Основним структурним механізмом була і залишається навчальна група, яка є сталою формою організації студентів впродовж усього періоду навчання. Навчальний рік зазвичай поділяється на два семестри, заліково-екзаменаційний та канікулярний періоди. Традиційно завершенням навчання у закладі вищої освіти є державна атестація, яка відбувається у вигляді іспитів та захисті кваліфікаційної роботи.

Однак, у сучасному освітньому середовищі все більше уваги приділяється розвитку не лише теоретичних знань, а й практичних навичок та креативного мислення студентів. Традиційна лекційна модель, коли викладач передає знання студентам пасивним способом, втрачає свою актуальність. Замість цього, інноваційні методи ставлять акцент на взаємодію, співпрацю та практичну діяльність. Наприклад, проблемне навчання, проєктне навчання, групова робота та практичні завдання дозволяють студентам активно досліджувати тему, самостійно здобувати знання і розвивати навички роботи в команді.

Інноваційні методи також сприяють розвитку критичного мислення і проблемного мислення у студентів. Замість традиційного навчання фактам і формулам, вони вимагають аналізу, оцінки і розв'язання складних завдань. Методи активного навчання, такі як обговорення в групі, вирішення кейсів, проведення експериментів, розробка та реалізація проектів, допомагають студентам розвивати навички критичного, логічного мислення та розв'язання проблем практичної діяльності.

Здатність створювати пізнавально-активне поле позитивної взаємодії у ході реалізації різних форм і методів навчання у сучасному закладі вищої освіти (ЗВО) передбачає: спрямування власних думок, почуттів та емоцій в позитивне русло; створення інформаційних образів навчального матеріалу; розширення та збільшення каналів сприймання й обробки навчальної інформації; застосування мистецьких і цифрових технологій для збагачення інтелектуальних профілів й почуттєво-емоційних станів учнів; підтримка позитивного почуттєво-емоційного фону на всіх етапах навчального процесу [2, 44].

Серед різноманіття методів, методик, технік та технологій, які сьогодні успішно застосовуються у вищій школі та сприяють реалізації окреслених аспектів навчального процесу, виділимо кілька інноваційних форм викладання, які можуть бути використані для формування сучасного фахівця.

Проблемне навчання - метод, що базується на презентації студентам реальних або вигаданих проблемних ситуацій, які вони повинні розв'язати шляхом активної роботи в групах або індивідуально. Основною метою цього методу є не просто передача знань, а розвиток критичного мислення, творчих здібностей, комунікаційних навичок та практичних умінь. Ефективною технікою роботи у такому методі задля активізації процесу навчання є проблемний виклад матеріалу. При такому підході лекція стає подібною на діалог, викладання імітує дослідний процес (висуваються спочатку кілька ключових постулатів за темою лекції, виклад вибудовується за принципом самостійного аналізу і узагальнення студентами навчального матеріалу). Ця методика дозволяє зацікавити студента, залучити його до процесу навчання. Головний успіх даного методу в тому, що викладач домагається від аудиторії «самостійного вирішення» сформульованої проблеми.

Проблемне навчання дозволяє студентам здобувати, аналізувати та засвоювати інформацію, формувати знання та вміння, а не просто приймати готові повідомлення від викладача. Вони вчаться аналізувати ситуації, формулювати питання, використовувати доступні ресурси для пошуку відповідей та розв'язання проблем. Цей підхід стимулює студентів до активної участі в навчальному процесі та розвиває їх креативність. Однією з ключових переваг проблемного навчання є можливість розвитку комунікативних навичок та співпраці в групі. Це сприяє розвитку аналітичних та розв'язувальних навичок, здатності до продуктивного мислення.

Одна з основних характеристик освітнього підходу - вмотивованість, яка має на меті підготувати людину до роботи в обраній професії як компетентного фахівця. Чільне місце у реалізації цього завдання займає практико-орієнтоване навчання. Такий метод роботи зі здобувачами вищої освіти спрямований на формування у них практичних умінь і навичок, забезпечення зв'язку між теоретичними знаннями та реальною професійною діяльністю. Метою такого підходу у навчанні є формування у студентів професійних компетенцій, набуття практичного досвіду професійної діяльності. Застосування практико-орієнтованого підходу до підготовки майбутнього педагога забезпечує можливість актуалізувати, розуміти та формувати такі складові професійної педагогічної діяльності, як гуманістична спрямованість педагогічної діяльності, професійна компетентність, педагогічні здібності.

Практико-орієнтована модель призначена для освоєння не тільки предметної діяльності, але й формування відповідних особистісних рис і задатків, необхідних у подальшій педагогічній роботі. Застосування цього підходу допомагає збагатити досвід аудиторії і сформувати у кожного структуру особистості, за рахунок якої людина може швидко і продуктивно включитися у професійну активність. У рамках такого навчання людина багаторазово здійснює, повторює дії, що створює надійний фундамент для реалізації їх в нових умовах у майбутній професійній реалізації фахівця.

Ефективним методом досягнення мети з формування якісного і ефективного фахівця, здатного гнучко реагувати на виклики сьогодення у професії є проєктно-орієнтоване навчання. Проєктно-орієнтоване навчання вимагає застосування теоретичних знань у практичних ситуаціях, уміння працювати в команді, розв'язувати педагогічні проблеми, розвивати ініціативу та креативність.

Проєктно-орієнтоване навчання - це підхід, що передбачає організацію навчального процесу навколо проєктів, які студенти розробляють та реалізовують у співпраці з викладачами та іншими студентами. Головна ідея полягає в тому, щоб студенти вивчали та доцільно використовували теоретичні знання у реальних практичних ситуаціях, спрямованих на досягнення конкретних цілей. Проєктно-орієнтоване навчання сприяє розвитку різних компетенцій у студентів. Вони навчаються працювати в команді, вирішувати проблеми, використовувати творчі підходи та розвивати критичне мислення. Крім того, студенти набувають практичних навичок, таких як планування, організація роботи, збір та аналіз даних, презентація результатів тощо. Однією з ключових переваг проєктно-орієнтованого навчання є зближення навчального процесу з реальними умовами роботи.

Традиційна модель викладання, у якій викладач передає знання на лекціях, а студенти вправляються у практичних завданнях під його керівництвом, поступово замінюється новим підходом - зворотним навчанням. Зворотне навчання (flipped classroom) - це метод, у якому студенти вивчають навчальний матеріал самостійно перед заняттями, а на заняттях викладач активно взаємодіє з ними, надаючи сприяння та вирішуючи незрозумілі чи спірні питання. У цьому підході студенти заздалегідь отримують доступ до навчального матеріалу в електронному форматі і вивчають його самостійно до заняття, мають можливість сформувати власну думку щодо отриманої інформації. Однією з основних переваг зворотного навчання є залучення студентів до активної роботи над засвоєнням матеріалу. Вони мають можливість вивчати матеріал у своєму власному темпі, переглядаючи відеолекції або читаючи матеріали в підручнику. Це дозволяє студентам більш глибоко зрозуміти матеріал і підготуватися до заняття, готовими задавати запитання та вести дискусії. На заняттях викладач може застосовувати різноманітні методи активного навчання, такі як дискусії в групах, практичні вправи, проєкти та інтерактивні завдання.

Тренінгові методи викладання є ефективними стратегіями, що дозволяють створити активну та залучену атмосферу в навчальному процесі. Ці методи акцентуються на практичному застосуванні знань, сприяють розвитку навичок та вмінь учнів, а також забезпечують більшу взаємодію між викладачем і студентами. Одним з ключових принципів тренінгових методів є активна участь учнів у навчальному процесі. Замість пасивного слухання лекцій, студенти залучаються до вирішення завдань, обговорення питань, розв'язання проблемних ситуацій та взаємної співпраці. Це сприяє активізації мислення, стимулює самостійність та критичне мислення.

Одним із популярних тренінгових методів є метод під назвою «мозковий штурм» (brainstorming). Він передбачає групове обговорення проблеми або завдання з метою генерації якомога більшої кількості ідей. Учасники стимулюються висловлювати будь-які думки, незалежно від їх правильності чи оцінки. Це сприяє креативності, спонтанності та відкритості в мисленні. Метод використовується для розвитку творчості та генерації нових ідей шляхом інтенсивного групового обговорення. Цей метод дозволяє залучити учасників до активного мислення, сприяє розширенню спектру можливих рішень та сприяє колективній інтелектуальній дії.

Реалізація процесу мозкового штурму зазвичай передбачає наступні кроки: 1) формулювання проблеми або завдання - викладач або модератор ставить перед учасниками певну проблему або завдання, яке вимагає творчого рішення; 2) генерація ідей - учасники висловлюють будь-які ідеї, які приходять їм на думку, без обмежень або критики. 3) запис ідей на дошці або в іншій доступній формі, щоб усі учасники могли їх бачити. Це створює можливість для подальшого аналізу та спільної обговорення. 4) аналіз та оцінка ідей - учасники обговорюють сильні та слабкі сторони кожної ідеї, шукають можливі варіанти комбінацій та вдосконалення. 5) вибір та реалізація - на основі обговорення обираються найбільш продуктивні ідеї, які підлягають подальшій розробці та впровадженню. Важливо враховувати практичну реалізованість та ресурси, необхідні для реалізації ідеї.

Групова дискусія - один з тренінгових методів, який використовується для стимулювання активного обміну думками, ідеями та перспективами між учасниками та є ефективним у навчальному процесі ЗВО. Цей метод сприяє глибшому розумінню теми, розвитку критичного мислення та підвищенню рівня залученості кожного учасника. Основні етапи групової дискусії включають наступні кроки: формулювання теми, навколо якої буде проводитись дискусія; поділ на групи залежно від кількості та складності теми випадковою вибіркою або за інтересами учасників; обговорення та обмін ідеями, де кожен учасник має можливість висловитися, а інші члени групи слухають та реагують на висловлене; розробка аргументів спільно учасниками групи, які підтверджують або спростовують висловлені ідеї; синтез і узагальнення з метою представлення та обговорення висновків усіх груп; підсумок та обговорення.

Метод кейсів - ще один з популярних тренінгових методів, який широко використовується в освітній сфері, особливо у вищій школі та бізнес-навчанні. Цей метод базується на використанні ситуацій, відомих як «кейси», для сприяння активному навчанню, розвитку аналітичних умінь та прийняття самостійних рішень. Основна ідея методу кейсів полягає в тому, що студенти працюють над реальними або уявними сценаріями, які відтворюють певну проблему чи педагогічну ситуацію, з якою зазвичай зіштовхнуться в професійній діяльності. Ці сценарії містять деталі, факти і інформацію, яка стимулює майбутніх фахівців аналізувати, розуміти і оцінювати різні аспекти проблеми та пропонувати власні рішення. Процес використання методу кейсів включає кілька кроків. Спочатку студентам представляються кейси, що можуть бути прочитаними або запропонованими у формі відео, аудіо, графічних матеріалів тощо. Потім студенти аналізують інформацію, використовуючи свої знання та навички, роблять висновки та формують свої рішення або рекомендації щодо вирішення проблеми. Один з ключових аспектів методу кейсів - це дискусія та обговорення. Студенти мають можливість ділитися своїми думками, аргументувати свої позиції та просувати альтернативні рішення.

Важливе завдання сучасного педагога полягає у наданні рекомендацій, пропозицій студентам з метою допомоги у формуванні відповідних компетентностей у навчальному процесі. Найголовнішим у цьому є надання різних видів підтримки з метою повноцінної реалізації поставлених перед студентами освітніх цілей. У сучасних умовах до першочергових функцій педагогів-консультантів належить розвиток соціальних умінь (soft-skills), а також когнітивних процесів розвитку особистості, зокрема: інтелектуальної допитливості, умінь визначати проблеми і розв'язувати їх, здатності створювати нові знання самостійно або співпрацюючи з іншими [2, 31].

інноваційний навчання тренінговий

Висновки

Отже, сучасне суспільство ставить перед фахівцями нові вимоги і виклики, які вимагають оновлення традиційних підходів до навчання і формування компетентностей. Інноваційні методи викладання стають дедалі більш важливими, оскільки вони сприяють розвитку критичного мислення, творчого потенціалу та адаптивних навичок у майбутніх фахівців. Одним з ключових аспектів інноваційних методів викладання є активне залучення студентів до навчального процесу. Використання інноваційних методів навчання у підготовці студентів закладу вищої освіти є ключовим принципом викладання задля підготовки та формування майбутнього конкурентоспроможного фахівця.

Література

1. Антонова О.Є. Практико-орієнтований підхід у формуванні професійної майстерності майбутнього вчителя. Теорія і практика професійної майстерності в умовах цілежиттєвого навчання: монографія / за ред. О.А. Дубасенюк. Житомир: Рута, 2016. С. 262-285.

2. Інноваційні технології в сучасному освітньому просторі: колективна монографія / за заг. редакцією Г.Л. Єфремової. Суми: Вид-во СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2020. 444 с.

3. Інноваційні технології навчання: навч. посіб. для студ. вищих технічних навчальних закладів. Київ: НТУ, 2017. 172 с.

References

1. Antonova O.Ie. (2016). Praktyko-oriientovanyi pidkhid u formuvanni profesiinoi maisternosti maibutnoho vchytelia. Teoriia i praktyka profesiinoi maisternosti v umovakh tsilezhyttievoho navchannia. [A practice-oriented approach in the formation of professional skills of the future teacher. Theory and practice of professional skills in the conditions of lifelong learning]. Zhytomyr : Ruta [in Ukrainian].

2. Yefremova H.L. (Eds.). (2020). Innovatsiini tekhnolohii v suchasnomu osvitnomu prostori: kolektyvna monohrafiia [Innovative technologies in the modern educational space]. Sumy: Vyd-vo Sum DPU imeni A. S. Makarenka [in Ukrainian].

3. Innovatsiini tekhnolohii navchannia : navch. posib. dlia stud. vyshchykh tekhnichnykh navchalnykh zakladiv. [Innovative learning technologies]. Kyiv: NTU [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru