Організаційно-педагогічні умови виховання основ патріотизму у старших дошкільників у закладах дошкільної освіти (кінець ХХ - початок ХХІ століття)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського

ОГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ ОСНОВ ПАТРІОТИЗМУ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (КІНЕЦЬ ХХ - ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ)

Лушпай Тетяна Іванівна здобувачка ступеня PhD за

напрямом 011 «Освітні, педагогічні науки»,

Якименко Світлана Іванівна доктор педагогічних наук,

професор, завідувач кафедри початкової та дошкільної освіти

Анотація

старший дошкільний виховання патріотизм

У статті розглянуто сутність наукової категорії «організаційно-педагогічні умови» та визначено їх зміст у контексті проблеми дослідження виховання основ патріотизму у старших дошкільників України в кінці ХХ - на початку ХХІ століття. На основі вивчення науково-педагогічної літератури зроблено висновок, що «організаційно-педагогічні умови» є внутрішньою підпорядкованістю, узгодженістю, сукупністю процесів або дій, що ведуть до вдосконалення взаємозв'язків між частинами цілого; сукупністю обставин, що на рівні управління допомагають забезпечити очікуваний результат; регулюванням, взаємодією об'єктів і явищ педагогічного процесу для досягнення поставленої мети. У контексті проблеми дослідження визначено «організаційно-педагогічні умови» як динамічний процес організації та забезпечення змісту виховання основ патріотизму старших дошкільників в кінці ХХ - на початку ХХІ століття, що представляє сукупність взаємозалежних і взаємообумовлених зовнішніх і внутрішніх обставин виховного середовища у закладі дошкільної освіти та є результатом цілеспрямованого відбору, конструювання й реалізації концептуального змісту, методів, організаційних форм для досягнення поставленої мети. Охарактеризовано організаційно-педагогічні умови, виділені нами шляхом аналізу форм, моделей, змісту, педагогічного інструментарію виховання основ патріотизму у старших дошкільників України впродовж хронологічних меж дослідження, до яких віднесено: концептуальне та нормативно-правове визначення змісту та очікуваних результатів виховання основ патріотизму у старших дошкільників; забезпечення варіативності форм, методів, прийомів виховання основ патріотизму дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти у досліджуваний період; оновлення змісту підвищення професійної компетентності вихователя закладу дошкільної освіти відповідно до нормативних вимог організації виховного процесу у досліджуваний період.

Ключові слова: організаційно-педагогічні умови, умова, виховання основ патріотизму, старший дошкільник, досліджуваний період, зміст виховання, хронологічні межі дослідження.

Annotation

Lushpai Tetiana Ivanivna PhD degree holder in the direction 011 «Educational, pedagogical sciences», V. O. Sukhomlynskyi Mykolaiv National University

Yakymenko Svitlana Ivanivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Primary and Preschool Education, V. O. Sukhomlynskyi Mykolaiv National University

ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF EDUCATIONAL FUNDAMENTALS OF PATRIOTISM IN OLDER PRE-SCHOOL STUDENTS IN PRE-SCHOOL EDUCATION INSTITUTIONS (END OF XX - BEGINNING OF XXI CENTURY)

The article examines the essence of the scientific category «organizational and pedagogical conditions» and defines their content in the context of the problem of studying the basics of patriotism in older preschoolers of Ukraine in the late 20th and early 21st centuries. Based on the study of scientific and pedagogical literature, it was concluded that there are «organizational and pedagogical conditions»; internal subordination, coherence, set of processes or actions leading to improvement of relationships between parts of the whole; a set of circumstances that help ensure the expected result at the management level»; regulation, interaction of objects and phenomena of the pedagogical process for achievement of the set goal. «Organizational and pedagogical conditions» are defined as a dynamic process of organizing and ensuring the content of education of the basics of patriotism of older preschoolers in the late 20th and early 21st centuries, which represents a set of interdependent and mutually conditioned external and internal circumstances of the educational environment in a preschool education institution and is the result of purposeful selection, construction and implementation of conceptual content, methods, and organizational forms to achieve the set goal. The organizational and pedagogical conditions identified by us through the analysis of forms, models, content, and pedagogical tools for the education of the basics of patriotism among older preschoolers of Ukraine within the chronological limits of the study are characterized, which include: conceptual and normative-legal definition of the content and expected results of education of the basics of patriotism among older preschoolers; ensuring the variability of forms, methods, methods of education of the basics of patriotism of older preschool children in preschool education institutions during the researched period; updating the content of increasing the professional competence of the teacher of the preschool education institution in accordance with the regulatory requirements of the organization of the educational process in the researched period.

Keywords: organizational and pedagogical conditions, condition, education of the basics of patriotism, older preschooler, the researched period, the content of education, chronological boundaries of the study.

Постановка проблеми

Одним із першочергових умов ефективного функціонування системи соціальних і державних інститутів, моральним фундаментом суспільного і державного устрою, опорою його життєздатності є виховання патріотизму у дітей та молоді. Отже, держава є основним інститутом, що забезпечує організацію, зміст і функціонування всієї системи патріотичного виховання дітей та молоді в Україні. Виховання у дітей любові до України та шанобливе ставлення до родини, формування поваги до державної та рідної мови, до народних традицій та звичаїв є одним з найважливіших педагогічних завдань, визначених Законом України «Про дошкільну освіту». Метою виховання дітей старшого дошкільного віку є цілеспрямований педагогічний вплив на особистість дитини з метою формування у неї основ патріотизму. Одним з найважливіших аспектів зазначеного процесу є створення організаційно-педагогічних умов, які забезпечують успішність здійснюваної діяльності та її ефективність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Наукові доробки Н. Бондаренко, І. Газіної, М. Качур, Л. Кокуєвої, О. Корнєєвої, В. Лаппо, Л. Никонової, О. Стаєнної, В. Степової, Л. Філатової, Л. Шкребтієнко забезпечують визначення, обґрунтування та перевірку педагогічних умов виховання патріотизму, патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку.

Мета статті - розкрити зміст організаційно-педагогічних умов виховання основ патріотизму старших дошкільників у закладах дошкільної освіти України в кінці ХХ - на початку ХХІ століття.

Виклад основного матеріалу

Охарактеризуємо організаційно-педагогічні умови, виділені нами шляхом аналізу форм, моделей, змісту, педагогічного інструментарію виховання основ патріотизму старших дошкільників України впродовж хронологічних меж дослідження. Розглянемо зміст наукової категорії «організаційно-педагогічні умови», яка інтегрує у собі поняття « організаційні» та «педагогічні» умови.

Дослідник К. Касярум зазначає, що в наукових дослідженнях поняття «організаційні умови» зустрічається досить рідко і, як правило, зводиться до організаційних аспектів освітнього процесу. Що стосується поняття «педагогічні умови», то його розуміють як взаємопов'язану сукупність обставин, засобів і заходів у педагогічному процесі» [1, с.99-105].

«Термінологічний словник з основ підготовки наукових та науково-педагогічних кадрів післядипломної педагогічної освіти» тлумачить зміст ключового слова «організація» (від франц. «organisation»), що означає «внутрішня підпорядкованість, узгодженість, сукупність процесів або дій, що ведуть до вдосконалення взаємозв'язків між частинами цілого» [2, с. 111]. На думку Р. Серьожникової, Н. Пархоменко, Л. Яковицької термін «педагогічні умови» є сукупністю об'єктивних можливостей, змісту, форм, методів, педагогічних прийомів [3]. Ґрунтуючись на аналізі наукових досліджень, О. Войцехівський тлумачить поняття «педагогічні умови» як взаємопов'язані обставини і способи організації педагогічного процесу [4].

У науково-педагогічній літературі існують різні підходи щодо змісту поняття «організаційно-педагогічні умови». Так, на думку О. Єжової зазначене вище поняття є сукупністю обставин, що на рівні управління допомагають забезпечити очікуваний результат» [5, с. 42].

Дослідники визначають основні ознаки організаційно-педагогічних умов, зокрема «спрямованість на організацію педагогічного процесу та управління педагогічною системою» [5, с. 41; 6, с.140].

Н. Дяченко акцентує увагу у трактуванні зазначеного вище поняття на особливостях організації освітнього процесу [7], тоді як Т. Вдовичин вбачає в ньому регулювання, взаємодію об'єктів і явищ педагогічного процесу для досягнення поставленої мети [8]. А. Линенко висловлює думку, що поняття «організаційно-педагогічні умови» включає компоненти, що пов'язані з організацією навчально-виховного процесу, зокрема, з цілями методами, формами і засоби та взаємозалежно діяльністю суб'єктів освітнього процесу [9].

На основі наукового доробку дослідниками Н. Бондаренко, І. Газіною, М. Качур, Л. Кокуєвою, О. Корнєєвою, В. Лаппо, Л. Никоновою, О. Стаєнною, В. Степовою, Л. Шкребтієнко визначено такі педагогічні умови патріотичного виховання старших дошкільників: активізація суб'єктної позиції дошкільника: його обізнаності, ставлення до патріотизму як до цінності, оволодіння відповідними навичками поведінки; підвищення педагогічної кваліфікації вихователів й просвіти батьків щодо сучасних підходів до патріотичного виховання дошкільників та налагодження ефективної взаємодії педагогів та сім'ї; використання потенціалу дитячого художнього краєзнавства як підґрунтя ознайомлення дитини з рідним краєм (малою Батьківщиною) [10].

Отже, в контексті нашого дослідження, трактуємо «організаційно-педагогічні умови» як динамічний процес організації та забезпечення змісту виховання основ патріотизму старших дошкільників в кінці ХХ - на початку ХХІ століття, що представляє сукупність взаємозалежних і взаємообумовлених зовнішніх і внутрішніх обставин виховного середовища у закладі дошкільної освіти та є результатом цілеспрямованого відбору, конструювання й реалізації концептуального змісту, методів, організаційних форм для досягнення поставленої мети.

Ефективність виховання основ патріотизму старших дошкільників залежить від цілісності освітнього процесу та взаємозв'язку між його компонентами. Беручи до уваги визначену дефініцію «організаційно-педагогічні умови» виховання основ патріотизму у старших дошкільників у закладах дошкільної освіти в кінці ХХ - на початку ХХІ століття, спираючись на ознаки, яким вони повинні відповідати до організаційно-педагогічних умов нами віднесено:

• концептуальне та нормативно-правове визначення змісту та очікуваних результатів виховання основ патріотизму у старших дошкільників;

• забезпечення варіативності форм, методів, прийомів виховання основ патріотизму дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти у досліджуваний період;

• оновлення змісту підвищення професійної компетентності вихователя закладу дошкільної освіти відповідно до нормативних вимог організації виховного процесу у досліджуваний період.

В основі визначення організаційно-педагогічних умов виховання основ патріотизму у старших дошкільників у закладах дошкільної освіти в кінці ХХ та на початку ХХІ століття лежить системний підхід, який передбачає генезис оновлення змісту, форм, методів, прийомів зазначеного процесу, зміни стратегії педагогічної діяльності вихователів відповідно до концептуальних і нормативно-правових документів, визначених державою. Розкриємо сутність кожної з виділених нами організаційно-педагогічних умов виховання основ патріотизму старших дошкільників у закладах дошкільної освіти (кінець ХХ - початок ХХІ століття).

Перша організаційно-педагогічна умова - концептуальне та нормативно-правове визначення змісту та очікуваних результатів виховання основ патріотизму у дітей старшого дошкільного віку у досліджуваний період - визначена як одна із першочергових умов ефективного функціонування системи соціальних і державних інститутів, оскільки держава є основним інститутом, що забезпечує організацію, зміст і функціонування всієї системи патріотичного виховання дітей та молоді в Україні.

Друга організаційно-педагогічна умова - забезпечення варіативності форм, методів, прийомів виховання основ патріотизму дітей старшого дошкільного віку в закладах дошкільної освіти у досліджуваний період - конкретизується, починаючи з розробки Концепції дошкільного виховання в Україні (1993р.), яка ґрунтується на принципах гуманізму, демократизму, національної культури й загальнолюдських цінностях і представляє систему завдань, методів, засобів дошкільного виховання та в якій були конкретизовані погляди суспільства на дошкільне виховання.

Як стверджує О. Бичкова у контексті зазначеного вище «підбираючи методи і прийоми патріотичного виховання вихователю потрібно враховувати всі особливості дітей дошкільного віку: емоційне сприйняття навколишнього світу, образність і конкретність мислення, загостреність почуттів, недостатню сформованість історичної свідомості, нерозуміння певних соціальних явищ. Вихователю доцільно також добирати і поєднувати різноманітні методи і форми патріотичного виховання, уникати формалізму й одноманітності, насичувати їх патріотичними емоціями та переживаннями, активно використовувати приклади мужності й звитяги захисників України» [11, с. 8].

Враховуючи тенденції в дошкільній освіті, пріоритетним завданням є оновлення змісту підвищення професійної компетентності вихователя закладу дошкільної освіти відповідно до нормативних вимог організації виховного процесу у досліджуваний період. Третя організаційно-педагогічна умова - оновлення змісту підвищення професійної компетентності вихователя у процесі виховання основ патріотизму у дітей старшого дошкільного віку - визначається такими факторами, як: по-перше, особливостями та суспільними вимогами до змісту, організації та методичного забезпечення виховного процесу; по-друге, цілісністю, системністю педагогічної діяльності, створенням патріотичного розвивального середовища та соціально-емоційного благополуччя для старшого дошкільника.

Варто зазначити, що оновлення змісту підвищення професійної компетентності вихователя закладу дошкільної освіти має здійснюватись з урахуванням потреб суспільства та неможливо розглядати поза наукових підходів до впровадження освітньо-виховних технологій, які спроможні ефективно реалізувати мету та завдання виховання основ патріотизму старших дошкільників у хронологічній послідовності досліджуваного періоду.

Висновки

У контексті проблеми історико-педагогічного дослідження нами визначено організаційно-педагогічні умови виховання основ патріотизму у старших дошкільників у кінці ХХ - на початку ХХІ століття в Україні.

Література

1. Касярум К. В. Формування комунікативної компетенції майбутніх викладачів вищої школи. Збірник наукових праць. 2011. Частина 1. С. 99-105.

2. Термінологічний словник з основ підготовки наукових та науково-педагогічних кадрів післядипломної педагогічної освіти / авт. кол.: Є. Р. Чернишова, Н. В. Гузій, В. П. Ляхоцький [та ін.]; за наук. ред. Є. Р. Чернишової; Держ. вищ. навч. заклад «Ун-т менедж. освіти». К.: ДВНЗ «Університет менеджменту освіти», 2014. 230 с.

3. Серьожникова Р. К. Основи психології і педагогіки: навч. посіб./ Р. К. Серьожникова, Н. Д. Пархоменко, Л. С. Яковицька. К.: Центр навч. літератури, 2003. 243 с.

4. Войцехівський О. Л. Організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх офіцерів-прикордон ників до професійної діяльності за напрямком «Охорона та захист державного кордону». Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2011. Вип. 4. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_2011_4_10

5. Єжова О. О. Сутність організаційно-педагогічних умов педагогічного процесу. Наукові записки Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя. 2014. №3. С. 39-43.

6. Сивцева А. С. Определение содержания понятия «педагогические условия» методом контент-анализа. Вісник Житомирського державного університету. 2014. №4. С.139-143.

7. Дяченко Н. О. Організаційно-педагогічні умови формування вмінь розв'язувати педагогічні задачі у майбутніх викладачів педагогіки в умовах магістерської підготовки. URL: https://nadiadyachenko.wordpress.com/2013/10/02

8. Вдовичин Т. Я. Обґрунтування організаційно-педагогічних умов для забезпечення навчального процесу майбутніх фахівців у педагогічному університеті. URL: http://lib.iitta.gov.Ua/1135/1

9. Линенко А. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности // Дис.... док. пед.наук. К., 1996. 371 с.

10. Шкребтієнко Л. П. Виховання патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури: дис.... канд. пед. наук; 13.00.08. Одеса. 2019. 298 с.

11. Бичкова О. Формування національної та громадянської свідомості особистості. Дошкільний навчальний заклад. 2015. №2. С. 6-12

References

1. Kasjarum, K. V. (2011). Formuvannja komunikatyvnoji kompetenciji majbutnikh vykladachiv vyshhoji shkoly [Formation of communicative competence of future teachers of higher education]. Zbirnyknaukovykhpracj - Collection of scientific works, 1, 99-105 [in Ukrainian].

2. Terminologhichnyj slovnyk z osnov pidghotovky naukovykh ta naukovo-pedaghoghichnykh kadriv pisljadyplomnoji pedaghoghichnoji osvity [Terminological dictionary on the basics of training of scientific and scientific-pedagogical personnel of postgraduate pedagogical education]. K.: DVNZ «Universytet menedzhmentu osvity» [in Ukrainian].

3. Serjozhnykova, R. K. (2003). Osnovy psykhologhiji i pedaghoghiky: navch. posib. [Basics of psychology and pedagogy: teaching. guide]. K.: Centr navch. literatury [in Ukrainian].

4. Vojcekhivsjkyj, O. L. (2011). Orghanizacijno-pedaghoghichni umovy formuvannja ghotovnosti majbutnikh oficeriv-prykordonnykiv do profesijnoji dijaljnosti za naprjamkom «Okhorona ta zakhyst derzhavnogho kordonu» [Organizational and pedagogical conditions for the formation of the readiness of future border officers for professional activities in the direction of "Protection and protection of the state border"]. Visnyk Nacionaljnoji akademiji Derzhavnoji prykordonnoji sluzhby Ukrajiny - Bulletin of the National Academy of the State Border Service of Ukraine, 4. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_2011_4_10 [in Ukrainian].

5. Jezhova, O. O. (2014). Sutnistj orghanizacijno-pedaghoghichnykh umov pedaghoghichnogho procesu [The essence of organizational and pedagogical conditions of the pedagogical process]. Naukovi zapysky Nizhynsjkogho derzhavnogho pedaghoghichnogho universytetu imeni Mykoly Ghogholja - Scientific notes of Mykola Gogol Nizhyn State Pedagogical University, 3, 39-43 [in Ukrainian].

6. Syvceva, A. S. (2014). Opredelenye soderzhanyja ponjatyja «pedaghoghycheskye uslovyja» metodom kontent-analyza [Determination of the content of the concept of "pedagogical conditions" by the method of content analysis]. Visnyk Zhytomyrsjkogho derzhavnogho universytetu - Bulletin of Zhytomyr State University, 4, 139-143 [in Ukrainian].

7. Djachenko, N. O. Orghanizacijno-pedaghoghichni umovy formuvannja vminj rozv'jazuvaty pedaghoghichni zadachi u majbutnikh vykladachiv pedaghoghiky v umovakh maghistersjkoji pidghotovky [Organizational and pedagogical conditions for the formation of the ability to solve pedagogical problems in future teachers of pedagogy in the conditions of master's training]. URL: https://nadiadyachenko.wordpress.com/2013/10/02 [in Ukrainian].

8. Vdovychyn, T. Ja. Obgruntuvannja orghanizacijno-pedaghoghichnykh umov dlja zabezpechennja navchaljnogho procesu majbutnikh fakhivciv u pedaghoghichnomu universyteti [Justification of organizational and pedagogical conditions to ensure the educational process of future specialists in a pedagogical university]. URL: http://lib.iitta.gov.ua/1135/1 [in Ukrainian].

9. Lynenko, A. (1996). Teoryja y praktyka formyrovanyja ghotovnosty studentov pedaghoghycheskykh vuzov k professyonaljnoj dejateljnosty // Dys.... dok. ped.nauk [Theory and practice of formation of readiness of students of pedagogical universities for professional activity // Diss.... doc. teacher of science]. K. [in Ukrainian].

10. Shkrebtijenko, L. P. (2019). Vykhovannja patriotychnykh pochuttiv u ditej starshogho doshkiljnogho viku zasobamy khudozhnjoji literatury: dys.... kand. ped. nauk; 13.00.08 [Education of patriotic feelings in children of older preschool age by means of fiction: diss.... candidate ped. sciences; 13.00.08]. Odesa [in Ukrainian].

11. Bychkova, O. (2015). Formuvannja nacionaljnoji ta ghromadjansjkoji svidomosti osobystosti [Formation of national and civic consciousness of the individual]. Doshkiljnyj navchaljnyj zakladPreschool educational institution, 2, 6-12 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru