Роль комп'ютерних симуляцій у вивченні біологічних процесів та явищ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

психолого-педагогічний факультет

кафедрf природничих дисциплін

РОЛЬ КОМП'ЮТЕРНИХ СИМУЛЯЦІЙ У ВИВЧЕННІ БІОЛОГІЧНИХ ПРОЦЕСІВ ТА ЯВИЩ

Упатова Ірина Петрівна доктор педагогічних наук,

професор, в. о. завідувача кафедри

Дехтярьова Олена Олександрівна кандидат біологічних наук, доцент

Каденко Ірина Валеріївна кандидат педагогічних наук, доцент



Анотація

природничий освітній комп'ютерний симуляція

Нині відбувається пошук ефективних способів організації освітнього процесу та передачі знань, серед найпотужніших із них - використання інформаційних технологій, що дозволяє зробити навчання більш змістовним та наочним. Зокрема використання комп'ютерних технологій є необхідним під час вивчення природничих дисциплін у закладах вищої освіти. Вивчення біологічних процесів та явищ потребує експериментальної роботи та практичних завдань, проте в сучасних реаліях російської збройної агресії їх здійснення не завжди можливе через відсутність необхідних ресурсів або небезпеку. У таких умовах значно зростає роль, яку відіграють в освітньому процесі комп'ютерні технології, і передусім комп'ютерні симуляції.

У статті проаналізовано вплив комп'ютерних симуляцій на освітній процес, зокрема на вивчення біологічних явищ та процесів. Визначено, що впровадження цифрових технологій, як-от платформи для комп'ютерних симуляцій, у процес вивчення біологічних дисциплін має безліч переваг, серед яких оптимізація процесу навчання, сприяння активному залученню до нього здобувачів вищої освіти, візуалізація, розширення обсягу матеріалу, який вивчається на заняттях. Отриманню бажаного рівня знань сприяє також використання здобувачами вищої освіти симуляцій для виконання як під час лекційних, практичних і лабораторних занять, так і під час виконання студентами позааудитоної самостійної роботи, ІНДЗ з освітніх компонентів біологічного спрямування. Було охарактеризовано найбільш поширені платформи, що призначені для комп'ютерних симуляцій та використовуються в галузі природничих наук, зокрема освітніх компонентів біологічного спрямування. Важливо пам'ятати, що використання комп'ютерних симуляцій не може повністю замінити проведення реальних дослідів та експериментів із використанням реальних об'єктів та приладів. Навіть якщо в лабораторії закладу вищої освіти відсутні необхідні матеріали та прилади для проведення лабораторних та практичних робіт, інтерактивні моделі можуть виконувати лише допоміжну роль в освітньому процесі. У статті наголошено на необхідності поєднання комп'ютерних симуляцій з реальними дослідами для досягнення найкращих результатів.

Використання комп'ютерних симуляцій у процесі вивчення біологічних наук може допомогти здобувачам вищої освіти краще зрозуміти складні процеси, поглибити свої знання в цій галузі, розвинути вміння використовувати науковий підхід до вивчення живих систем.

Ключові слова: природничі науки, інноваційні технології, симуляції, освітній процес, біологічних науки.



Annotation

Upatova Iryna Petrivna Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, acting as head of the department of the Department of Natural Sciences, Municipal establishment “Kharkiv humanitarian-pedagogical academy” of the Kharkiv Regional Council

Dekhtiarova Olena Oleksandrivna Candidate of Sciences in Biology, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Natural Sciences, Municipal establishment “Kharkiv humanitarian-pedagogical academy” of the Kharkiv Regional Council

Kadenko Iryna Valeriivna Candidate of Sciences in Pedagogical, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Natural Sciences, Municipal establishment "Kharkiv humanitarian-pedagogical academy" of the Kharkiv Regional Council

THE ROLE OF COMPUTER SIMULATIONS IN THE STUDY OF BIOLOGICAL PROCESSES AND PHENOMENA

Today, there is a search for effective ways of organizing the educational process and imparting knowledge, including the use of information technologies, which makes the educational material more meaningful and visual. The use of computer technologies in the process of studying natural sciences is necessary. The study of biological processes and phenomena requires experimental work and practical tasks, but in modern conditions their implementation is not always possible due to the lack of necessary resources or danger. In this case, computer technologies, namely computer simulations, play an important role in the educational process.

The article analyzed the influence of computer simulations on the educational process, in particular on the process of studying biological phenomena and processes. It was determined that the implementation of digital technologies, in particular computer simulation platforms, in the process of studying biological disciplines has many advantages, including optimization of the learning process, promotion of active involvement of students in the learning process, visualization, expansion of the volume of material studied in classes. Also, the use of simulations by students to complete biology homework contributes to obtaining the desired level of knowledge. The most common platforms designed for computer simulations and used in the field of natural sciences, particularly biology, were characterized. It is important that the use of computer simulations cannot completely replace the conduct of real experiments and experiments using real objects and devices. Even if the laboratory of the educational institution does not have the necessary materials and devices for conducting laboratory work, interactive models can only play a supporting role in the educational process. The article emphasized the need to combine computer simulations with real experiments to achieve the best results.

The use of computer simulations in the process of studying biological sciences can help students better understand complex processes, deepen their knowledge in this field, and develop the ability to use a scientific approach to the study of living systems.

Keywords: natural sciences, innovative technologies, simulations, educational process, biology.



Постановка проблеми

Сучасна освіта, як і суспільство загалом, переживає нову фазу розвитку - еру інформатизації та інформаційних технологій. Виникає потреба не лише в активному впровадженні інформаційних технологій, а й у їхній ефективній інтеграції з іншими сферами навчання. Інформаційні технології охоплюють усі сфери людської діяльності, проте найсильніший позитивний вплив вони мають на освіту, оскільки надають можливості для використання абсолютно нових методів викладання та навчання. Основними напрямами формування перспективної системи освіти, що мають вирішальне значення для України, яка перебуває на етапі складних економічних перетворень, є підвищення якості освіти шляхом фундаменталізації, забезпечення орієнтації навчання на нові інформаційно-комунікаційні технології, підвищення творчого потенціалу освіти.

Останнім часом комп'ютерні симуляції стають популярними, оскільки вони використовуються для вивчення об'єктів та явищ, які неможливо відтворити в реальних умовах через їх високу вартість або фізичну недоступність. Під час вивчення освітніх компонентів біологічного спрямування завжди було актуальним використання моделей, але раніше це були переважно макети з різного матеріалу (пластик, деревина тощо). Інноваційним є використання комп'ютерних симуляцій і комп'ютерне моделювання біологічних процесів, явищ та об'єктів, що значно підвищує активність здобувачів вищої освіти, розширює їхні горизонти та сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Дослідженню питання використання комп'ютерних симуляцій саме в процесі навчання присвячена невелика кількість робіт вітчизняних та зарубіжних науковців. Так, С. Литвинова та Л. Лебеденко визначили, що використання інтерактивних моделей, симуляторів та динамічних презентацій є одним із ефективних способів упровадження інформаційних технологій у процес навчання. Застосування інтерактивних методів на заняттях з біології дає змогу імітувати біологічні процеси та явища, проводити віртуальні спостереження над біологічними об'єктами, детально вивчати їхню будову, функціонування окремих органів і систем, а також досліджувати процеси, які відбуваються в живих організмах на клітинному та молекулярному рівнях [6].

І. Без'язична зазначила у своїй праці, що біологічні науки є тими дисциплінами, під час вивчення яких велику роль відіграє комп'ютерна підтримка і використання мультимедійних технологій. Використання інформаційних технологій на заняттях з екології та біології сприяє підвищенню ефективності навчання, забезпечує розвиток творчої особистості та формування соціальних і життєвих компетентностей здобувачів освіти [2].

І. Грод та Л. Шевчик зробили висновок, що найбільш ефективно на здобувача вищої освіти діє така інформація, яка впливає одночасно на декілька органів чуття, що свідчить про ефективність використання цифрових технологій на всіх етапах освітнього процесу. Цифрові технології у вивченні біології відкривають нові технологічні методи й способи навчання [4].

С. Бухальська та Г. Сергеєва визначили, що надзвичайно ефективним інтерактивним методом пізнання біологічних об'єктів та явищ є моделювання. Використання методу моделювання сприяє зміцненню прикладної спрямованості освітнього процесу і розширенню наукового світогляду здобувачів освіти. Воно сприяє набуттю фундаментальних знань, розвитку пошуково-дослідницьких навичок та формуванню навчальної компетентності [3].

Водночас Н. Дементієвська розглянула особливості підготовки викладачів до використання інтерактивних комп'ютерних моделей для навчання. Оскільки вимоги нового стандарту природничої освітньої галузі визначають уміння, пов'язані з дослідженнями, то використання комп'ютерних моделей допоможе візуалізувати певні явища, сприятиме запам'ятовуванню та розумінню матеріалу здобувачами вищої освіти. Через це питання підготовки викладачів до впровадження інноваційних технологій у галузі природничої освіти є досить актуальним [5].

Незважаючи на наявність певних досліджень щодо технологізації вивчення біологічних явищ та процесів, роль комп'ютерних симуляцій не є повністю дослідженою та розкритою.

Мета статті - дослідження основних переваг використання комп'ютерних симуляцій у процесі навчання, зокрема під час вивчення біологічних дисциплін.

Завданнями дослідження були:

- огляд наукових джерел та літературних даних щодо використання комп'ютерних симуляцій в освітньому процесі;

- аналіз позитивних та негативних аспектів комп'ютерних симуляцій у вивченні біологічних наук;

- визначення впливу комп'ютерних симуляцій на процес засвоєння біологічних знань та розвиток інтелектуальних навичок здобувачів вищої освіти.

Для здійснення даних завдань було використано теоретичні методи дослідження, а саме аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, за допомогою яких було виділено ключові аспекти, переваги та недоліки використання комп'ютерних симуляцій у навчанні. Використання методу синтезу дало змогу створити загальне уявлення про підходи та методи впровадження комп'ютерних симуляцій для вивчення біологічних процесів. Застосування методу узагальнення дозволило сформулювати висновки про вплив комп'ютерних симуляцій на засвоєння знань та розвиток інтелектуальних навичок здобувачів вищої освіти.



Виклад основного матеріалу

У процесі вивчення освітніх компонентів біологічного спрямування, зокрема анатомії та фізіології людини, біології клітини та гістології, основ генетики та селекції, зоології, долікарської допомоги, основ раціонального харчування тощо перед викладачами постають такі виклики:

• складнощі в унаочненні та уявленні певних біологічних явищ (будови клітин, процесу ділення клітин тощо);

• ускладнення навчання через незнання здобувачами освіти термінології попередніх тем;

• слабка матеріально-технічна база закладу освіти;

• неможливість спостереження біологічного явища або структури (будова РНК, ДНК тощо) [4].

Тому такі біологічні явища і процеси часто вивчаються за допомогою ілюстрацій у підручниках, які можуть бути малозрозумілими, а пояснення їх здійснюється на асоціативних прикладах, що знижує рівень засвоєння навчального матеріалу здобувачами вищої освіти.

Використання цифрових, передусім комп'ютерних, технологій дає змогу подолати ці обмеження.

Упровадження цифрових технологій у процес вивчення біологічних дисциплін має такі переваги:

• оптимізація процесу навчання;

• активна навчально-пізнавальна діяльність здобувачів вищої освіти;

• розширення обсягу матеріалу, який вивчається на заняттях;

• стимулювання творчих здібностей здобувачів вищої освіти;

• можливість індивідуального навчання тощо.

Основними напрямами використання комп'ютерних технологій у процесі вивчення біологічних наук є:

• моделювання хімічних та біологічних процесів і явищ;

• контроль і обробка даних з біологічного експерименту;

• програмна підтримка курсу біологічних дисциплін [2].

Традиційне вивчення біологічних систем і явищ зазвичай базується на використанні методів відновлення, у яких дані класифікуються за категоріями, наприклад: концентрація залежно від часу при певному стимулі. Комп'ютерні технології є важливим інструментом для аналізу та моделювання цих даних. Вони призначені для створення актуальних в реальному часі моделей систем, які відповідають навколишньому середовищу та внутрішнім подразникам. Прикладами таких моделей є:

- модель клітини;

- модель роботи кишково-шлункового тракту;

- модель роботи серця;

- модель поведінки хребетних та безхребетних тварин тощо.

Для вивчення біологічних явищ зазвичай використовується спеціальне програмне забезпечення, що має низку переваг (рис. 1):

Рис. 1 Головні переваги використання програмного забезпечення під час вивчення біологічних наук

Джерело: розроблено авторами на основі аналізу джерела [2]

Симуляції використовуються з різними цілями, як-от: тренування та навчання, тестування, розваги, наприклад відеоігри. Крім того, вчені використовують симуляції для здійснення експериментів, які неможливо провести в реальному житті. Зазвичай симуляції проводяться тоді, коли експерименти над реальною системою, функцією чи процесом неможливі через її недосяжність, небезпеку або високу вартість. Загалом симуляція - це процес створення моделі реальної системи і проведення експериментів із цією моделлю [6].

Комп'ютерна симуляція забезпечується спеціальними програмами, які дають змогу користувачам взаємодіяти з комп'ютерною моделлю природного або фізичного світу. Ці програми можуть використовуватися як демонстраційні засоби для викладачів, так і прямо використовуватися здобувачами вищої освіти для дослідження різних систем та маніпулювання змінними [8].

Використання комп'ютерного моделювання є одним із найперспективніших напрямів застосування інформаційних технологій у вивченні біологічних наук і є дуже зручним під час лекційних занять або розв'язання завдань, оскільки вони можуть служити висвітленню певних концепцій [7]. Окрім того, викладачі можуть пропонувати здобувачам вищої освіти самостійно працювати з комп'ютерними моделями як під час лекційних, практичних і лабораторних занять, так і під час виконання студентами позааудитоної самостійної роботи, ІНДЗ.

Основні принципи застосування комп'ютерних моделей на заняттях з біологічних наук висвітлено на рисунку 2.



Рис. 2 Основні принципи застосування комп'ютерних моделей на заняттях з біологічних наук

Джерело: власна розробка авторів

У процесі вивчення природничих наук, зокрема біологічних, широко використовується інтерактивний веб-сайт під назвою «PhET» (Physics Education Technology), який надає можливість віртуального моделювання. Початково цей проєкт був розроблений для вивчення фізики, але згодом був розширений і почав охоплювати інші дисципліни. На сайті доступно понад 200 позицій моделювання на різних рівнях складності з фізики, хімії, біології, математики та інших природничих наук [10].

Один з унікальних аспектів використання віртуальних лабораторій, симуляторів та тренажерів, як-от «PhET Interactive Simulations», полягає в тому, що вони доступні здобувачам вищої освіти не тільки під час занять, а й для самостійного вивчення нового матеріалу та при дистанційному навчанні. Інтерактивні симуляції PhET можна використовувати через веб-браузер або завантажувати на комп'ютер та інші електронні пристрої для роботи в автономному режимі. Це дає змогу проводити віртуальні дослідження з біологічних наук навіть зі смартфона.

Завдяки комп'ютерним моделям на порталі PhET стає можливим виконання дослідницьких завдань прямо у кабінеті закладу вищої освіти, призначеному для вивчення біологічних наук. З'явилася можливість проводити такі складні біологічні дослідження, як препарування жаби, SD-тур по людському тілу та дослідження різних біомів, використовуючи мобільні додатки та комп'ютерні моделі [9].

На заняттях з біологічних наук використання комп'ютерних симуляцій PhET полегшує розв'язання багатьох завдань [10]:

• під час вивчення нового матеріалу - для ілюстрації, моделювання явищ;

• здійснення перевірки знань;

• проведення лабораторних та практичних робіт;

• організації дослідницької діяльності;

• інтеграції предметів та STEM-навчання.

Поширені додатки комп'ютерної симуляції для вивчення освітніх компонентів біологічного спрямування, зокрема анатомії та фізіології людини, біології клітини та гістології, основ генетики та селекції, зоології, долікарської допомоги, основ раціонального харчування тощо представлено в таблиці 1.



Таблиця 1

Додатки комп'ютерної симуляції для вивчення біологічних наук

Додаток	Характеристика
Labster (www.labster.com)	Провідна платформа, що призначена для віртуальних лабораторій та інтерактивного навчання. Містить віртуальні симуляції з анатомії, біохімії, біології, біотехнології, науки про землю та інших природничих галузей. Належить до категорії віртуальних навчальних середовищ, які ґрунтуються на динамічному моделюванні біохімічних процесів
ROQED Science	Комп'ютерна програма, яка перетворює звичайний клас у віртуальну лабораторію, де учні середньої та старшої школи можуть виконувати моделювання та проводити навчальні демонстрації з природничих дисциплін
PrepMagic	Платформа, призначена для візуалізації предметів природничого циклу в цікавій формі. Можна використовувати для демонстрації явищ, що сприяє поліпшенню унаочнення для здобувачів освіти та дає змогу ефективно впроваджувати дистанційне навчання

Джерело: власна розробка авторів

Одним із ключових чинників успішного використання інформаційних технологій в освітньому процесі, зокрема комп'ютерних симуляцій, є знання та вміння викладача, який застосовує ці технології, раціонально поєднуючи їх із традиційними методами навчання. Розроблення та впровадження інформаційних технологій для навчання базується на змінах в освітньої діяльності здобувачів вищої освіти та на суттєвому оновленні ролі викладача біологічних наук, який повинен володіти певними методичними прийомами.

Використання комп'ютерних моделей і симуляцій під час вивчення природничих наук має багато переваг. По-перше, вони є дуже наочними, що допомагає здобувачам вищої освіти краще зрозуміти матеріал. По-друге, студенти можуть самі «діяти» в цих високо інтерактивних моделях, впливати на хід експерименту, змінювати умови його проведення [3]. Це стимулює їхній інтерес і схильність до експериментування, проведення реальних дослідів і самостійних досліджень. Окрім того, ігрові елементи, що використовуються у віртуальних симуляціях, сприяють формуванню високої мотивації для пізнання природничих наук.

Використання комп'ютерних симуляцій для виконання різних завдань може допомогти викладачеві поступово розвивати дослідницькі навички та пізнавальний інтерес здобувачів освіти.

Однак важливо зазначити, що використання цих моделей не може повністю замінити проведення реальних дослідів та експериментів з використанням реальних об'єктів та приладів. Але якщо в лабораторії закладу освіти відсутні необхідні матеріали та прилади для проведення лабораторних робіт, інтерактивні моделі можуть виконувати допоміжну роль, оскільки вони сприяють [5]:

• формуванню нових навичок у здобувачів вищої освіти;

• стимулюють їх інтерес до експериментування, формулювання власних гіпотез та їх перевірки;

• розвивають уміння та бажання проводити досліди та вивчати предмет поглиблено, ставити дослідницькі завдання з постійними та змінними параметрами.

Проте у використанні комп'ютерних симуляцій під час навчання є й певні недоліки, а саме [1]:

• постійна робота з комп'ютерними технологіями може зменшити взаємодію між здобувачами вищої освіти і викладачем;

• для точного моделювання явищ потрібен доступ до потужних комп'ютерних пристроїв та спеціальних платформ, які можуть бути недоступні для використання;

• можливість повторного експерименту може притуплювати у здобувачів вищої освіти такі риси, як уважність, відповідальність, розсудливість.

Комп'ютерні симуляції чітко формулюють проблему та забезпечують складну модель гри, але сама гра є лише механізмом, що сприяє формуванню спільних уявлень та досвіду. Розуміння та навчання не відбуваються безпосередньо в процесі гри. Тому педагогічне спілкування, обговорення того, що відбувається на екрані, для правильного розуміння ролі моделей та їх призначення, є важливим складником вивчення біологічних явищ та процесів з використанням комп'ютерних симуляцій.



Висновки

Застосування комп'ютерів у сфері освіти привело до появи нового покоління інформаційних освітніх технологій, що сприяють підвищенню якості навчання. Впровадження різних цифрових технологій у процес вивчення біологічних наук відкриває нові можливості з точки зору технологічного прогресу. Використання комп'ютерних симуляцій у процесі вивчення біологічних наук може допомогти здобувачам вищої освіти краще зрозуміти складні процеси, поглибити свої знання в цій галузі, розвинути вміння застосовувати науковий підхід до вивчення живих систем.

Такі технології є доцільними під час лекційних занять, проведення лабораторних та практичних робіт, організації дослідницької діяльності тощо. Було визначено, що головними перевагами використання комп'ютерних симуляцій у процесі вивчення біологічних явищ та процесів є: наочність, яка сприяє кращому розумінню матеріалу; стимулювання інтересу здобувачів вищої освіти; формування високої мотивації до пізнання природничих наук.

Варто пам'ятати, що використання комп'ютерних симуляцій не може повністю замінити проведення реальних дослідів та експериментів з використанням реальних об'єктів та приладів. Навіть якщо у лабораторії закладу освіти відсутні необхідні матеріали та прилади для проведення лабораторних та практичних робіт, інтерактивні моделі можуть виконувати лише допоміжну роль в освітньому процесі.

Перспективою подальших досліджень може бути аналіз використання комп'ютерних симуляцій разом із системами штучного інтелекту, що сприятиме виявленню складних залежностей та нових закономірностей у біологічних процесах.



Література

1. Аркушина Г. Ф., Найдьонова Г. Г. Деякі особливості дистанційного навчання студентів при вивченні біологічних дисциплін. Наукові записки. 2022. № 207. С. 75-79. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-207-75-79 (дата звернення 17.07.2023).

2. Без'язична І. В. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій при вивченні природничо-наукових дисциплін у коледжі. Актуальні проблеми сучасної науки та наукових досліджень. 2019. № 11(14). С. 219-222. URL: https://vspu.edu.ua/science/art/ a207.pdf#page=219 (дата звернення 17.07.2023).

3. Бухальська С., Сергеєва Г. Моделювання як метод наукового пізнання біологічних явищ та об'єктів студентами медичних закладів вищої освіти у процесі вивчення медичної біології. Нова педагогічна думка. 2019. № 2(98). С. 147-151. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN& P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Npd_2019_2_40.pdf (дата звернення 17.07.2023).

4. Грод І. М., Шевчик Л. О. Застосування цифрових технологій як засобу підвищення якості навчання при вивченні біології. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук в контексті вимог Нової української школи: зб. тез доповідей V Міжнародної науково-практичної конференції (18-19 травня 2023 року). 2023. С. 43-46. URL: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/28854/1/9_Grod_Shevchuk.pdf (дата звернення 17.07.2023).

5. Дементієвська Н. П. Підготовка вчителів до використання інтерактивних комп'ютерних моделей для навчання учнів через дослідження. Інформаційні технології і засоби навчання. 2020. № 80(6). С. 222-242. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v80i6.3916 (дата звернення 17.07.2023).

6. Литвинова С. Г., Лебеденко Л. В. Використання комп'ютерного моделювання на уроках біології як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Збірник матеріалів Звітної наукової конференції Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України: Збірник матеріалів наукової конференції. Житомир, 2020. С. 72-75. URL: https://lib.iitta.gov.ua/723064/2/Збірник%20матеріалів%20звітної%20конференції%202020% 20ФІНАЛ.pdf#page=72 (дата звернення 17.07.2023).

7. Слободяник О. В. Комп'ютерні симуляції при вивченні атомної фізики у закладах загальної середньої освіти. Наукові записки. 2019. № 179. С. 7-12. URL: https://lib.iitta.gov.ua/ 724084/ (дата звернення 17.07.2023).

8. Федчишин О. М., Міщук Н. Й., Шпуляк Л. І. Використання онлайн симуляцій у процесі вивчення інтегрованого курсу «Природничі науки». Тернопільські біологічні читання: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, присвяченої 50-річчю кафедри загальної біології та методики навчання природничих дисциплін і 100-річчю від дня народження доктора біологічних наук, професора Шуста Івана Васильовича. Тернопіль, 2021. С. 163-166. URL: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/23522/1ZFedchyshyn_ Mishchuk_Shpuliak.pdf (дата звернення 17.07.2023).

9. Федчишин О., Мохун С., Чопик П. Методичні основи використання PhETсимуляцій у процесі вивчення фізики. Наукові записки. 2022. № 1. С. 16-24. DOI: https://doi.Org/10.25128/2415-3605.22.1.2 (дата звернення 17.07.2023).

10. Perkins K. Transforming STEM learning at scale: PhET interactive simulations. Childhood Education. 2020. № 96(4). Р. 42-49. DOI: https://doi.org/10.1080/00094056.2020.1796451 (дата звернення 17.07.2023).



References

1. Arkushyna, H. F., & Naidonova, H. H. (2022). Deiaki osoblyvosti dystantsiinoho navchannia studentiv pry vyvchenni biolohichnykh dystsyplin [Some features of distance learning of students in the study of biological disciplines]. Naukovi zapysky - Academic notes, 207, 75-79. Retrieved from https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-207-75-79 [in Ukrainian].

2. Beziazychna, I. V. (2019). Zastosuvannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii pry vyvchenni pryrodnycho-naukovykh dystsyplin u koledzhi [Application of information and communication technologies in the study of natural and scientific disciplines in college]. Aktualni problemy suchasnoi nauky ta naukovykh doslidzhen - Actual problems of modern science and scientific research, 11(14), 219-222. Retrieved from https://vspu.edu.ua/science/art/a207.pdf#page=219 [in Ukrainian].

3. Bukhalska, S., & Serheieva, H. (2019). Modeliuvannia yak metod naukovoho piznannia biolohichnykh yavyshch ta obiektiv studentamy medychnykh zakladiv vyshchoi osvity u protsesi vyvchennia medychnoi biolohii [Modeling as a method of scientific knowledge of biological phenomena and objects by students of medical institutions of higher education in the process of studying medical biology]. Novapedahohichna dumka - New pedagogical thought, 2(98), 147-151. Retrieved from http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2& I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/ Npd_2019_2_40.pdf [in Ukrainian].

4. Hrod, I. M., & Shevchyk, L. O. (2023). Zastosuvannia tsyfrovykh tekhnolohii yak zasobu pidvyshchennia yakosti navchannia pry vyvchenni biolohii [The use of digital technologies as a means of improving the quality of education in the study of biology]. Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizyky, khimii, biolohii tapryrodnychykh nauk v konteksti vymoh Novoi ukrainskoi shkoly: zbirnyk tez dopovidei V Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii - Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: collection of theses of reports of the 5th International Scientific and Practical Conference. (pp. 43-46). Retrieved from http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/28854/1/9_Grod_Shevchuk.pdf [in Ukrainian].

5. Dementiievska, N. P. (2020). Pidhotovka vchyteliv do vykorystannia interaktyvnykh kompiuternykh modelei dlia navchannia uchniv cherez doslidzhennia [Preparing teachers to use interactive computer models for student learning through inquiry]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia - Information technologies and teaching aids, 80(6), 222-242. Retrieved from https://doi.org/10.33407/itlt.v80i6.3916 [in Ukrainian].

6. Lytvynova, S. H., & Lebedenko, L. V. (2020). Vykorystannia kompiuternoho modeliuvannia na urokakh biolohii yak zasobu aktyvizatsii piznavalnoi diialnosti uchniv [The use of computer modeling in biology lessons as a means of activating students' cognitive activity]. Zbirnyk materialiv Zvitnoi naukovoi konferentsii Instytutu informatsiinykh tekhnolohii i zasobiv navchannia NAPN Ukrainy: Zbirnyk materialiv naukovoi konferentsii - Collection ofmaterials of the Scientific Conference Report of the Institute of Information Technologies and Teaching Aids of the National Academy of Sciences of Ukraine: Collection of materials of the scientific conference. (pp. 72-75). Zhytomyr. Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/723064/2/Zbirnyk%20materialiv%20zvitnoi%20konferentsii%202020%20 FFNAL.pdf#page=72 [in Ukrainian].

7. Slobodianyk, O. V. (2019). Kompiuterni symuliatsii pry vyvchenni atomnoi fizyky u zakladakh zahalnoi serednoi osvity [Computer simulations in the study of atomic physics in institutions of general secondary education]. Naukovi zapysky - Academic notes, 179, 7-12. Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/724084/ [in Ukrainian].

8. Fedchyshyn, O. M., Mishchuk, N. Y., & Shpuliak, L. I. (2021). Vykorystannia onlain symuliatsii u protsesi vyvchennia intehrovanoho kursu «Pryrodnychi nauky» [The use of online simulations in the process of studying the integrated course "Natural Sciences"]. Ternopilski biolohichni chytannia: materialy Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii, prysviachenoi 50-richchiu kafedry zahalnoi biolohii ta metodyky navchannia pryrodnychykh dystsyplin i 100-richchiu vid dnia narodzhennia doktora biolohichnykh nauk, profesora Shusta Ivana Vasylovycha - Ternopil biological readings: materials of the All-Ukrainian scientific and practical conference dedicated to the 50th anniversary of the Department of General Biology and Teaching Methods of Natural Sciences and to the 100th anniversary of the birthday of Doctor of Biological Sciences, Professor Shust Ivan Vasyliovych. (pp. 163-166). Ternopil. Retrieved from http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/23522/1ZFedchyshyn_Mishchuk_Shpuliak.pdf [in Ukrainian].

9. Fedchyshyn, O., Mokhun, S., & Chopyk, P. (2022). Metodychni osnovy vykorystannia PhET-symuliatsii u protsesi vyvchennia fizyky [Methodological foundations of using PhET simulations in the process of studying physics]. Naukovi zapysky - Academic notes, 1, 16-24. Retrieved from https://doi.org/10.25128/2415-3605.22.1.2 [in Ukrainian].

10. Perkins, K. (2020). Transforming STEM learning at scale: PhET interactive simulations. Childhood Education, 96(4), 42-49. Retrieved from https://doi.org/10.1080/ 00094056.2020.1796451

Размещено на Allbest.ru

...