Вплив управління закладом професійно-технічної освіти на засадах інноваційних технологій на професійну підготовку кваліфікованих робітників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Навчально-науковий інститут менеджменту та психології, ДЗВО “Університет менеджменту освіти”

ВПЛИВ УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ НА ЗАСАДАХ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ПРОФЕСІЙНУ ПІДГОТОВКУ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ

Рожнова Тетяна Євгенівна кандидат

педагогічних наук, доцент,

професор кафедри педагогіки,

адміністрування і спеціальної освіти

м. Київ

Анотація

У статті проаналізовано вплив управління закладом професійно-технічної освіти на засадах інноваційних технологій на професійну підготовку фахівців. Представлено дослідження системи педагогічної діяльності в контексті участі педагогічних працівників ЗПТО в інноваційному процесі.

Зосереджено увагу на ефективній реалізації однієї із з важливих функцій викладача - управління процесом розвитку майбутнього кваліфікованого робітника, а наразі учня ЗПТО - необхідно мати об'єктивну інформацію про рівень навчальних досягнень на кожному етапі навчання, а не тільки на кінець семестру. Лише за цієї умови можна цілеспрямовано розвивати творчі задатки учнів. Одночасно без цілеспрямованого, систематичного та об'єктивного контролю не може бути ефективного керівництва ЗПТО при впровадженні інноваційних технологій.

Також було відмічено, що в результаті системного осмислення професійно-педагогічних функцій і компетенцій сформувався функціонально-компетентністний підхід до педагогічної діяльності, що має місце в управлінні кадровим забезпеченням інновацій у ЗПТО. Представлено особливості застосування інноваційних технологій в управлінні закладом професійно-технічної освіти.

Головною тенденцією, яка є характерною для управління ЗПТО, було визначено орієнтацію на якісне управління ЗПТО за рахунок високої результативної діяльності та ефективного і продуктивного використання ресурсів. інновація управління освіта педагогічний

Узагальнено висновок щодо організаційно-педагогічних основ управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій, які включають стратегічний і технологічний рівні запропонованих управлінських дій, що мають бути забезпечені особистісним рівнем як в особі директора і його заступників, спроможних сприймати і створювати нові ідеї, технології, адаптувати їх до конкретних умов діяльності, спрямовувати колектив на їх реалізацію, заохочувати до розвитку нового, так і в особі викладачів, майстрів виробничого навчання, учнів, представників громадськості, здатних сприймати і створювати нове, що має свій розвиток і є основою діяльності ЗПТО.

Ключові слова: управління, заклад професійно-технічної освіти, підготовка кваліфікованих робітників, інноваційні технології.

Annotation

Rozhnova Tetyana Yevgenivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of Pedagogy, Administration and Special Education, Educational and Scientific Institute of Management and Psychology of the Educational Management University "University of Educational Management", Kyiv,

THE INFLUENCE OF THE MANAGEMENT OF THE VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION INSTITUTION BASED ON INNOVATIVE TECHNOLOGIES ON THE PROFESSIONAL TRAINING OF QUALIFIED WORKERS

The article analyzes the impact of the management of a vocational and technical education institution on the basis of innovative technologies on the professional training of specialists. The study of the system of pedagogical activity in the context of the participation of pedagogical workers of vocational education and training in the innovation process is presented.

Attention is focused on the effective implementation of one of the important functions of a teacher - managing the development process of a future skilled worker, and currently a vocational training student - it is necessary to have objective information about the level of educational achievements at each stage of education, and not only at the end of the semester. Only under this condition is it possible to purposefully develop the creative abilities of students. At the same time, without purposeful, systematic and objective control, there can be no effective management of ZPTO when implementing innovative technologies.

It was also noted that as a result of a systematic understanding of professional and pedagogical functions and competencies, a functional-competency approach to pedagogical activity was formed, which takes place in the management of personnel support for innovations in vocational education and training. Features of the application of innovative technologies in the management of a vocational and technical education institution are presented.

The main trend, which is characteristic of the management of the ZPTO, was determined to focus on the quality management of the ZPTO at the expense of highly effective activities and effective and productive use of resources.

The conclusion is summarized regarding the organizational and pedagogical foundations of the management of the ZPTO on the basis of innovative technologies, which include the strategic and technological level of the proposed management actions, which must be provided at the personal level, both in the person of the director and his deputies, who are able to perceive and create new ideas, technologies, adapt them to specific conditions of activity, to direct the team to their implementation, to encourage the development of new things, both in the form of teachers, masters of industrial training, students, representatives of the public, who are able to perceive and create new things that have their own development and are the basis of the activity of ZPTO.

Keywords: management, vocational and technical education institution, training of qualified workers, innovative technologies.

Постановка проблеми

Актуальність теми дослідження зумовлена тим, що підготовка фахівців у закладах професійно-технічної освіти (далі ЗПТО) сьогодні постає гостро особливо в умовах воєнного стану. А якісна підготовка фахівців, у першу чергу, залежить від управлінні закладом професійно-технічної освіти (далі ЗПТО). Змішана форма навчання в таких умовах сприяє розвитку та впровадженню в управлінський процес, в освітній процес інноваційних технологій.

В управлінні закладом професійно-технічної освіти (далі ЗПТО) на засадах інноваційних технологій одним з найважливіших аспектів є підготовка педагогічних кадрів до кваліфікованої реалізації інноваційних ідей і технологій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питанням щодо управління в закладах освіти займались такі науковці, як: Л. Ващенко, Л. Даниленко, Г. Єльникова, В. Маслов, В. Мельник, І. Зязюн, Н. Клокар, І.Котлярова, Л.Сергеєва, В. Олійник та інші.

Метою статті є розкриття значення управління закладом професійно-технічної освіти на засадах інноваційних технологій для професійної підготовки фахівців.

Виклад основного матеріалу

Грунтуючись на тезі про високу продуктивність і універсальність системного підходу, ми досліджували систему педагогічної діяльності в контексті участі педагогічних працівників ЗПТО в інноваційному процесі. В результаті системного осмислення професійно-педагогічних функцій і компетенцій сформувався функціонально-компетентністний підхід до педагогічної діяльності, що має місце в управлінні кадровим забезпеченням інновацій у ЗПТО.

Функціонально-компетентністний підхід відтворює сучасні уявлення про педагогічну діяльність як про складну, багатогранну і багатоаспектну освітню систему, дозволяючи в той же час представити її у вигляді конкретних стосунків, взаємодій, операцій, знань і досвіду [1]. Теоретичну основу функціонально-компетентністного підходу становлять функціональний підхід до управління освітніми системами (Ю. Конаржевський, М. Поташник, П. Третьяков, Т. Шамова) і компетентністний підхід до освітнього процесу (Г. Єльникова, О. Овчарук, О. Савченко, Г. Селевко, В.Серіков, І.Фрумін, А. Хуторський).

Зазначимо, що професійна діяльність викладача або майстра виробничого навчання будь-якої спеціальності, кваліфікації моделюється як система професійно-посадових функцій; для кожної педагогічної функції визначається система компетенцій, необхідних для її ефективної реалізації; отримані функціональна і компетентністна складові мають узагальнений характер, на їх основі формується комплекс цілей, форм, методів і пріоритетних напрямів інноваційної діяльності, що впливають на вибір змісту управлінських дій керівників ЗПТО; кадрове забезпечення інновацій у ЗПТО здійснюється через індивідуалізацію та диференціацію підвищення компетентності педагогічних працівників у сфері впровадження інновацій.

Організаційно-діяльнісний компонент управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій забезпечувався використанням технології вирішення актуальних проблем (ВАП), технології управління інноваційним проектом (УІП), технології довгострокового розвитку базової інноваційної ідеї (ДРБІІ), технології підтримки освітніх ініціатив і педагогічної творчості (ПІТ), технології навчально-методичної гри (НМГ). Цей компонент включає такі організаційні умови реалізації управління в ЗПТО:

-здійснення особистісно-орієнтованої системи безперервної освіти педагогів, що дозволяє вирішувати проблему кадрового забезпечення інновацій в умовах дефіциту кваліфікованих фахівців;

-управлінська підтримка освітніх ініціатив і педагогічної творчості, яка сприяє активізації інноваційно-педагогічної діяльності;

-створення гнучкої системи організаційно-процедурних механізмів висунення, експертизи і реалізації інноваційних ідей з урахуванням специфіки ЗПТО;

інтеграція інноваційних можливостей суб єктів освітнього середовища, спрямована на максимальне використання в інноваційному процесі ресурсів ЗПТО;

-формування сукупного суб'єкта управлінського процесу, що забезпечує адаптивність функціональної структури управління ЗПТО з урахуванням інноваційних технологій.

Зупинимось більш детально на організаційно-діяльнісному компоненті. Цей процес розкривається через аналіз виділених нами управлінських функцій, оскільки саме у такий спосіб є можливим послідовно проаналізувати організаційно-діяльнісний аспект управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій.

До виділених нами основних управлінських функцій ЗПТО входить колективне планування навчально-виховного та навчально-виробничого процесів з опорою на підтримку творчості. Воно спрямоване на забезпечення цілісності розвитку закладу освіти, вдосконалення педагогічної діяльності, задоволення потреб замовників робітничих кадрів, наукового та матеріально-технічного забезпечення [2].

Вимоги до колективного планування діяльності ЗПТО із педагогічним та виробничим нововведенням обґрунтовані та мають наукову основу (див. рис. 1).

Пропонуємо такі вимоги: враховувати закони і тенденції наукового розвитку та особливості соціально-економічної ситуації; дотримуватись у плануванні наступності, безперервності, взаємозв'язку всіх планів, орієнтації на віддалені результати, домінування стратегічного аспекту; здійснювати комплексне планування інноваційЈ» використовувати сучасні інформаційні технології. Діяльність закладу освіти здійснюється на основі плану роботи педагогічного колективу на навчальний рік з урахуванням інноваційних технологій. Зміст розділів плану роботи педагогічного колективу на навчальний рік відповідає Положенню про організацію навчально-виробничого процесу у ЗПТО за технологією колективного планування [1].

План роботи ЗПТО на навчальний рік є первинним документом, що визначає основні напрями діяльності закладу освіти і проблеми, над якими працює колектив у поточному році. В основі плану лежить концепція діяльності ЗПТО на засадах інноваційних технологій. План включає розділи з теоретичної підготовки, виховної роботи, методичної роботи, а також план реалізації інноваційних проектів, план-графік контролю за навчально-виробничим процесом, план-графік контролю з виховної роботи, план роботи педагогічної ради, план роботи психологічної служби, презентації інноваційних проектів.

ЗПТО здійснює навчально-виховний і навчально-виробничий процес згідно з Державними стандартами професійно-технічної освіти, затвердженими Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України та Міністерством соціальної політики України, але з урахуванням інноваційних проектів.

На основі Державних стандартів професійно-технічної освіти, розробляються робочі навчальні плани, які затверджуються обласним управлінням освіти і науки та погоджуються з підприємствами-замовниками робітничих кадрів.

На основі робочих навчальних планів викладачами та майстрами виробничого навчання розробляються робочі навчальні програми та поурочно-тематичні плани (відповідно до Державних стандартів освіти), презентації інноваційних проектів. Згідно з робочими навчальними програмами розробляються пробні кваліфікаційні роботи, творчі проекти, бізнес-проекти.

Перед проходженням виробничої практики для кожного учня розробляється план проходження виробничої практики та тема дипломної, творчої роботи або інноваційного проекту, в яких передбачена презентація із застосуванням інноваційних технологій. Перед проведенням підсумкових, державних, державно-кваліфікаційних атестацій складаються графіки проведення атестацій.

Слід зазначити, що вищенаведена функція колективного планування навчально-виховного та навчально-виробничого процесів з опорою на підтримку творчості розглядається нами з позиції суб'єкта управління (керівника ЗПТО), визначається узгодженістю дій учасників навчально-виховного та навчально-виробничого процесів, характеризується зв'язком із соціально-економічним середовищем, забезпечується організацією діяльності педагогічних працівників ЗПТО.

Рис. 1 Схема колективного планування діяльності ЗПТО із педагогічним та виробничим

Важливою функцією є організація управлінської діяльності та підтримка самодіяльності об'єктів управління ЗПТО. Управлінська діяльність здійснюється із застосуванням принципу інноваційності, який має такі характеристики: підтримка інноваційної ініціативи, творчості, інформаційна забезпеченість, матеріально-технічна та кадрова забезпеченість, налагодження взаємозв'язків з іншими ЗПТО.

Сутність функції організації управлінської діяльності та підтримки самодіяльності об'єктів управління ЗПТО полягає в забезпеченні виконання планових завдань з метою реалізації розвитку ЗПТО або інноваційного проекту. Відповідно до цього виконання планових завдань можливе за рахунок здійснення таких заходів: визначення і накопичення необхідної ресурсної бази, підбір виконавців, розподіл завдань між групами або виконавцями, координація їх виконання в просторі і часі, налагодження взаємозв'язків між учасниками інноваційного процесу, створення механізму інформування та зворотного зв'язку, здійснення моніторингу в ході інноваційного процесу та контролю за виконанням завдань.

Управління організацією навчально-виховного та навчально-виробничого процесів в умовах інновацій передбачає вимоги, завдання, процедури (рис. 2).

Рис. 2 Схема управління організацією навчально-виховного та навчально-виробничого процесів ЗПТО в умовах інновацій

До вимог віднесемо раціональне поєднання інноваційної та традиційної діяльності; до завдань - підбір виконавців інноваційних проектів і програм, розподіл завдань між ними, координація та узгодження їхніх дій.

Також передбачено процедури - накопичення ресурсів для інноваційної діяльності, налагодження взаємозв язків, підбір операційних дій і прийомів інноваційної діяльності. Для організації та забезпечення навчально-виховного та навчально-виробничого процесів необхідно матеріально-технічне забезпечення, нормативно-правове регулювання, підтримка інноваційної ініціативи та творчості, інформаційне забезпечення та кадрове забезпечення.

Окрім того, під час організації навчально-виробничого процесу слід урахувати також специфічні для будь-якого ЗПТО закономірності, на яких базується управлінська діяльність.

Це означає, що управління ЗПТО спирається на закони, нормативні документи, враховує специфіку їх прояву в конкретних умовах функціонування закладу, оцінює реальні можливості на основі наукового аналізу й прогнозування змін. Розглядаючи ЗПТО як цілісну динамічну соціальну систему, слід відзначити, що управління ним потребує сьогодні цілеспрямованого управлінського впливу та організованої взаємодії керівника, його заступників, колективу педагогічних працівників, учнів, батьків, громадськості для здійснення інноваційно-педагогічної діяльності [2Ј» 3Ј» 4; 5 ].

До основних управлінських функцій нами віднесено організацію навчання педагогічного колективу ЗПТО та підтримку інноваційної ініціативи, яка здійснюється в рамках інноваційних проектів.

У зазначеному аспекті керівник ЗПТО здійснює управлінську діяльність, виконуючи при цьому додаткові управлінські функції з координації навчальної діяльності інших суб'єктів управління різними процесами, підсистемами тощо. Важливу роль у формуванні іміджу такої організації відіграє не сам керівник, а керівники проектних груп Т» активні члени колективу.

Вони також виступають суб'єктами управління ЗПТО, але відповідного рівня, й отримують додаткові інвестиції. Разом із керівником ЗПТО (інноваційним менеджером) керівники проектних груп формують команду управлінців, які створюють імідж та покращують матеріально-фінансовий стан закладу, примножують матеріальний добробут і підвищують інтелектуальний рівень членів педагогічного колективу. Така діяльність реалізується в менеджменті при впровадженні освітніх та виробничих інновацій і є більш конкурентоспроможною.

Але для того, щоб підготувати таких керівників проектних груп, слід проводити навчання під час роботи методичних секцій, при навчанні творчих груп з підготовки інноваційних проектів, при проведенні майстер-класів, конкурсів професійної майстерності серед майстрів виробничого навчання, при відвідуванні та участі в обласних, всеукраїнських, міжнародних виставках та конкурсах.

Використання такої форми навчання, на нашу думку, сприяє вирішення проблеми практичної підготовки педагогічних кадрів до інноваційної діяльності. Поряд із цим важливими формами навчання педагогічних та керівних кадрів ЗПТО є викладання спецкурсів і спецсемінарів, підвищення їхньої кваліфікації на курсах в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти чи ЦІПО ДЗВО «Університет менеджменту освіти» НАПН України. У такий спосіб задовольняється потреба педагогічних кадрів у здобутті додаткових умінь і знань у сфері педагогічної інноватики та інноваційного менеджменту. На практиці це означає прогресування інноваційних змін внаслідок їх раціонального запровадження в діяльність ЗПТО кваліфікованими працівниками [1].

Все виявлене вище, на нашу думку, дозволило найповніше розкрити організаційно-діяльнісний аспект управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій.

Ураховуючи, що управлінський вплив здійснюється через педагогічний аналіз, координування, контроль і оцінку результатів діяльності педагогічних працівників з підготовки конкурентоспроможних фахівців, перейдемо до розгляду оцінювально-результативної діяльності.

Оцінювально-результативна діяльність передбачає використання технології самокорекції педагогічної діяльності (СПД) та функцію контролю.

Виділена функція контролю результатів інноваційної діяльності ЗПТО забезпечує досягнення визначених цілей та його розвиток у заданих організаційних умовах. Звідси головними завданнями функції контролю є: збір і систематизація інформації про стан інноваційної управлінської й педагогічної діяльності та їх результати; оцінка стану навчально-виховного та навчально-виробничого процесів, педагогічної діяльності і отриманих результатів; аналіз причин і факторів, що впливають на результативність навчально-виховного та навчально-виробничого процесів; підготовка і реалізація управлінських рішень, спрямованих на досягнення мети.

Зміст функції контролю результатів інноваційної діяльності ЗПТО схематично подано на рис. 3.

Рис. 3 Схема функції контролю результатів інноваційної діяльності ЗПТО

Згідно із запропонованою схемою для забезпечення внутрішньо-училищного контролю за навчально-виховною та навчально-виробничою діяльністю використовуються такі його види: оглядовий, який здійснюється з метою отримання оперативної інформації про об'єкти навчально-виховного та навчально-виробничого процесів; персональний, який використовується для вивчення системи роботи педагогічного працівника з метою популяризації його досвіду або усунення недоліків; тематичний, який забезпечує вивчення стану окремих питань, охоплює весь педагогічний колектив; узагальнюючий, за результатами якого здійснюється підсумковий аналіз досягнення цілей діяльності ЗПТО за рік; фронтальний контроль передбачає глибоке і всебічне вивчення та перевірку професійної діяльності одного педагогічного працівника або групи.

Стратегічний контроль застосовується щодо змісту і результативності самої діяльності керівників усіх розділів. Організація стратегічного контролю відбувається за рахунок використання методів якісних оцінок, порівняльного аналізу, різнорівневого зіставлення результатів діяльності закладу освіти.

Оперативний контроль спрямований на поточний облік. Головна мета - забезпечення виконання усіх планових завдань [1].

Ресурсний контроль орієнтований на оптимальне використання інвестицій та усіх видів ресурсів. Менеджерський контроль стосується управлінців ЗПТО. Внутрішній і зовнішній контроль у ЗПТО може бути повним або частковим.

Алгоритм контролю у ЗПТО із застосуванням інноваційних технологій визначають дві складові:

1) підготовка до контролюючої діяльності;

2) організація контролюючої діяльності на засадах інноваційних технологій.

Підготовка передбачає: планування контролю, постановку мети, завдань, вибір об'єктів і суб'єктів контролю; розробку схеми контролюючої діяльності; актуалізацію (розробку) стандартів (норм, програм, правил), за якими ведеться перевірка; вироблення критеріїв оцінювання наслідків контролю; визначення форми узагальнення результатів контролю.

Організація контролюючої діяльності включає: установлення строків контролю; добір форм, методів перевірки; розробку матеріалів для перевірки (завдань, контрольних робіт, тестів, анкет тощо); ознайомлення об'єктів контролю з його метою, завданнями, строками, критеріями оцінки діяльності об'єкта, формами, методами перевірки; форму узагальнення результатів контролю; здійснення контролю (перевірка, облік і оцінка); складання підсумкових таблиць, схем, діаграм.

У практичній діяльності ЗПТО вибір видів контролю (самоконтроль, взаємоконтроль, адміністративний, індивідуальний) обговорюється на засіданнях методичних комісій. Керівники методичних комісій систематизують зібрану інформацію й передають її заступникам директора ЗПТО.

Заступники директора, старший майстер спільно з керівниками методичних комісій на основі одержаної інформації складають план контролю. На засіданні адміністративної наради плани контролю аналізуються, визначаються їх види, які узгоджуються з керівниками методичних комісій.

У формі самоконтролю працюють викладачі, які мають кваліфікаційні категорії «спеціаліст вищої категорії» й звання «викладач-методист» або «старший викладач», а у формі взаємоконтролю працюють з молодими педагогами їхні наставники.

Система внутрішнього контролю за навчально-виховним і навчально-виробничим процесами повинна бути відпрацьована згідно з графіком, передбаченим планом роботи ЗПТО на рік. Застосовуються різні форми внутрішнього контролю, які направлені на підвищення якості підготовки учнів. Систематично проводяться перевірки стану підготовки з предметів та професій, контроль за якістю проведення уроків, веденням навчальної документації, збереженням контингенту учнів. За результатами перевірок видаються узагальнюючі накази та проводяться засідання педагогічної ради [1].

Ці результати дають можливість з'ясувати рівень та якість виконання і дотримання вимог, скорегувати роботу окремих ланок, проаналізувати роботу педагогічних працівників, визначити сильні та слабкі сторони їхньої діяльності, визначити ефективність організації освітнього процесу.

Обов'язковим у закладі освіти є проведення конкурсів фахової майстерності серед майстрів виробничого навчання та учнів училища як одного з методів контролю. Важливою умовою їх проведення є застосування інноваційних виробничих технологій.

Постійно здійснюється контроль за проведенням поетапної кваліфікаційної атестації та пробних кваліфікаційних робіт.

Майстри виробничого навчання, старший майстер, заступник директора з навчально-виробничої роботи здійснюють постійний контроль за проходженням учнями виробничої практики на підприємствах міста та області, під час якого з'ясовується якою мірою, на якому рівні учні володіють інноваційними технологіями.

як підсумок навчання проводиться державна кваліфікаційна атестація.

Дипломні, творчі роботи, бізнес-проекти розробляють учні відповідно до методичних рекомендацій щодо виконання дипломних робіт з професій.

Презентації представлені із застосуванням інноваційних технологій.

Отже, щоб ефективно реалізувати одну з важливих функцій викладача - управління процесом розвитку учня - необхідно мати об'єктивну інформацію про рівень навчальних досягнень на кожному етапі навчання, а не тільки на кінець семестру. Лише за цієї умови можна цілеспрямовано розвивати творчі задатки учнів. Одночасно без цілеспрямованого, систематичного та об'єктивного контролю не може бути ефективного керівництва ЗПТО при впровадженні інноваційних технологій.

Специфіка управління позакласною виховною роботою полягає у тому, щоб об'єднати зусилля учнівського колективу, батьків, громадських організацій, доцільно розподілити сили і обов язки, виробити єдине планування позакласної виховної діяльності [1]. Об'єктами контролю є: організаційно-педагогічні умови підвищення якісного рівня виховного процесу (доцільність добору і розстановки кадрів, рівень матеріальної забезпеченості виховного процесу, пошук шляхів вдосконалення системи виховного процесу); рівень організації та проведення виховної роботи (робота в гуртках, робота з батьками, співпраця з базовими підприємствами та з громадськими організаціями); якість організації та проведення виховної роботи (виховне забезпечення, зміст позаурочних заходів та занять); результативність виховного процесу (ставлення учнів до соціально значущих надбань вітчизняної та світової духовної культури, ставлення до моральної, оздоровчої, художньо-творчої, трудової та інших форм діяльності).

Під час здійснення контролю використовуються методи спостереження, анкетування, індивідуальні бесіди, вивчення документації педагогічних працівників, вивчення результатів діяльності учнів.

До інноваційних контрольних заходів ми віднесли маркетинговий аналіз ринку праці регіону, який включає маркетингову діяльність (моніторинг цільових аудиторій).

До етапів моніторингу входить діагностика, аналіз та узагальнення результатів. Об'єктами моніторингу можуть бути абітурієнти, випускники, роботодавці, конкуренти, обласні та міські центри зайнятості. Здійснений маркетинговий аналіз дає можливість прогнозувати попит на ринку праці, внесення необхідних інноваційних змін та дій у професійно-технічній освіті та конкретному ЗПТО, імідж навчального закладу.

Система внутрішнього контролю зорієнтована на кінцевий результат (якісний, кількісний) досягнення мети ЗПТО, сприяння покращенню результатів роботи навчального закладу в цілому та кожного педагога зокрема, включаючи їх готовність брати участь у розробці чи впровадженні інновацій.

До основних критеріїв, за якими визначається стан викладання навчальних предметів у ЗПТО слід віднести: дотримання сучасного науково-теоретичного рівня викладання; знання викладачем програмного матеріалу і дотримання методики його викладання; використання виховного та розвивального потенціалу навчального матеріалу; розвиток нахилів, інтересів і природних здібностей учнів; упровадження інноваційних педагогічних, виробничих та інформаційних технологій; дотримання державних стандартів професійно-технічної освіти; створення сприятливих умов для навчально-виховного процесу; здійснення індивідуального підходу до навчання й виховання учнів.

Отже, окреслена нами система контрольних заходів забезпечує не тільки виявлення загальних результатів діяльності ЗПТО, але й дозволяє дати оцінку моделі управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій. З цією метою було використано комплекс критеріїв, що входять в оцінювальний компонент представленої моделі і який складається із трьох груп залежно від рівня змін, зафіксованих за їх допомогою, а саме: базового, достатнього і високого рівнів [1]. Загальна характеристика критеріям та детальніший їх опис будуть представлені у подальших наших дослідженнях.

Зазначимо, що використання трирівневого комплексу критеріїв результативності управління ЗПТО орієнтує внутрішньоучилищне управління на цілісний довгостроковий розвиток навчального закладу на основі впровадження управлінських інноваційних технологій.

Таким чином, включення в модель управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій оцінювально-результативного компоненту дозволило співвіднести отриманий результат із заданою метою на основі обраних критеріїв і зробити висновки про міру результативності моделі, що апробується.

Як оптимальним результат реалізації розробленої моделі ми приймаємо цілісний стійкий розвиток ЗПТО за умови впровадження управлінських інноваційних технологій. Отже, сформована нами модель охоплює ключові аспекти управління ЗПТО, дозволяючи врахувати особливості управлінського процесу в умовах інноваційних змін та перетворень.

У рамках проведеного теоретичного дослідження структури та змісту управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій є доцільним зосередити увагу на розкритті ролі та місця управлінських дій суб єктів управління у зазначеному процесі. З огляду на це, основоположним є розуміння управлінської дії як роботи, діяльності, що спричиняє зміни в досліджуваних педагогічних явищах, процесах, станах (у нашому випадку ЗПТО).

За конкретно-діяльнісного підходу до моделювання процесу управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій особливого значення набуває реалізація таких видів управлінських дій:

-чітке визначення загальної мети колективу, основних шляхів її досягнення в умовах ЗПТО;

-розробка й вибір оптимальних варіантів організаційної структури управлінської праці з урахуванням специфіки ЗПТО і кінцевої мети колективу;

-організація експериментально-пошукової діяльності викладачів, майстрів виробничого навчання, вихователів;

-організаційне керівництво процесом дослідницької, пошукової роботи учнів;

-створення умов для результативної діяльності, психологічної служби, вивчення стану здоров я та фізичного розвитку дітей, відповідного психологічного клімату в колективі;

-забезпечення доцільних координаційних зв'язків між ЗПТО, вищими навчальними закладами, громадськими організаціями, підприємствами-замовниками кадрів, спонсорами, соціальними службами;

-визначення та регулювання механізму формування фінансових ресурсів ЗПТО з урахуванням державних, муніципальних, власних коштів та благодійних організацій і приватних осіб.

Висновки

Організаційно-педагогічні основи управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій передбачають реалізацію основних управлінських дій, спрямованих на забезпечення результативної діяльності ЗПТО.

Отже, в цьому контексті стратегічний і технологічний рівні запропонованих управлінських дій мають бути забезпечені особистісним рівнем як в особі директора і його заступників, спроможних сприймати і створювати нові ідеї, технології, адаптувати їх до конкретних умов діяльності, спрямовувати колектив на їх реалізацію, заохочувати до розвитку нового, так і в особі викладачів, майстрів виробничого навчання, учнів, представників громадськості, здатних сприймати і створювати нове, що має свій розвиток і є основою діяльності ЗПТО.

Підводячи підсумки, відмітимо, що до пріоритетних управлінських інноваційних технологій в управлінні ЗПТО ми віднесли: технологію вирішення актуальних проблем; технологію управління інноваційним проектом; технологію колективного планування; технологію довгострокового розвитку базової інноваційної ідеї; технологію аналізу досвіду, проблем і ресурсів навчального закладу; технологію організованої інноваційної зміни станів управління; технологію підтримки освітніх ініціатив і педагогічної творчості; технологію управлінського моделювання; технологію самокорекції педагогічної діяльності; технологію навчально-методичної гри; технологію розробки виховної роботи.

Застосування інноваційних технологій у ЗПТО з урахуванням світових тенденцій розвитку високих технологій можливо при використанні інформаційно-комп'ютерних систем та Головною тенденцією, яка є характерною для управління ЗПТО, можна визначити орієнтацію на якісне управління ЗПТО за рахунок високої результативної діяльності та ефективного і продуктивного використання ресурсів.

Таким чином, управління ЗПТО на засадах інноваційних технологій відтворюється у кінцевому результаті - підвищення результативності управління ЗПТО, зростання іміджу закладу освіти в системі професійно-технічної освіти та його конкурентоздатності, забезпечення координації дій усіх управлінських ланок, активне включення в управління педагогічного колективу, формування інноваційного середовища закладу освіти для підготовки висококваліфікованих робітничих кадрів, конкурентоспроможних на ринку праці.

Література

1. Рожнова Т. Є. Управління ПТНЗ на засадах инноваційних технологій дис.... канд. пед. наук: 13.00.06 / Тетяна Євгенівна Рожнова. К. 2012. 285 с..

2. Мельниченко В. В. Організаційно-педагогічні умови управління ПТУ сільськогосподарського профілю: дис.…канд. пед. наук: 13.00.04 / Валерій Володимирович Мельниченко. К., 2001. 284 с..

3. Лікарчук І. Мотивація діяльності інженерно-педагогічних працівників у контексті управління сучасним профтехучилищем / Ігор Лікарчук // Педагогіка і психологія проф. освіти. 1997.-№2. С. 75-83..

4. Медведь В. В. Розвиток управлінської культури в професійно-технічному навчальному закладі: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Валерій Володимирович Медведь.К. 2007. 284 с.

References

1. Rozhnova T. YE. Upravlinnya PTNZ na zasadakh ynnovatsiynykh tekhnolohiy dys.... kand. ped. nauk: 13.00.06 / Tetyana Yevhenivna Rozhnova. K. 2012. 285 s.. [in Ukrainian].

2. Mel'nychenko V. V. Orhanizatsiyno-pedahohichni umovy upravlinnya PTU sil's'kohospodars'koho profilyu: dys.…kand. ped. nauk: 13.00.04 / Valeriy Volodymyrovych Mel'nychenko. K., 2001. 284 s.. [in Ukrainian].

3. Likarchuk I. Motyvatsiya diyal'nosti inzhenerno-pedahohichnykh pratsivnykiv u konteksti upravlinnya suchasnym proftekhuchylyshchem / Ihor Likarchuk // Pedahohika i psykholohiya prof, osvity. 1997.-№2. S. 75-83.. [in Ukrainian].

4. Medved' V. V. Rozvytok upravlins'koyi kul'tury v profesiyno-tekhnichnomu navchal'nomu zakladi: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.01 / Valeriy Volodymyrovych Medved'.K. 2007. 284 s. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru