Розвиток пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією

Размещено на http://www.allbest.ru/

Розвиток пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією

Афанасьєв Анатолій Олександрович кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри кінології, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Софіян Дмитро Вікторович кандидат психологічних наук, начальник кафедри кінології, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Серховець Сергій Володимирович кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри кінології, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Анотація

Стаття присвячена обґрунтуванню особливостей розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією. У дослідженні враховувалась мета освітньої програми "Організація діяльності кінологічних підрозділів Державної прикордонної служби України", зокрема про "формування здатності щодо розв'язання спеціалізованих задач організації діяльності кінологічних підрозділів" прикордонного відомства. кінологічний навчання офіцер

Автори зазначають, що активізація пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів є доречною під час вивчення навчальних дисциплін за спеціалізацією. Ці дисципліни надають можливість курсантам отримати знання, сформувати компетентності, необхідні для подальшої професійної діяльності, а відтак, становлять потужний пізнавальний інтерес.

До особливостей підготовки майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів автори відносять такі, як необхідність формування їх позитивної мотивації до засвоєння освітніх компонент за спеціалізацією; засвоєння основних загальновійськових, військово-прикордонних та кінологічних понять; формування умінь за спеціалізацією; використання міждисциплінарних зв'язків, методичного забезпечення освітнього процесу.

Для розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією найбільший інтерес становлять конкретні, часткові (дисциплінарні) пізнавальні уміння, які відображають специфіку орієнтованих на спеціалізацію навчальних дисциплін. Для активізації пізнавальної діяльності автори пропонують застосовувати такі форми (методи) навчання: словесні (лекційні з використанням PowerPoint-презентацій, розповіді, пояснення, бесіди), наочні (показ), робота в групах, виконання навчальних вправ та творчих завдань під час практичних занять, самостійна робота.

Пропонуються такі умови розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів: перебіг освітнього процесу без стресів та організаційних зривів; розвиток мотивації до засвоєння нових знань, формування умінь та компетентностей за спеціалізацєю; підтримання позитивного соціально-психологічного клімату в підрозділі; забезпечення об'єктивного оцінювання результатів навчальної діяльності.

Звертається увага авторів на важливість реалізації міждисциплінарного зв'язку та логічної послідовності у вивченні навчальних дисциплін за спеціалізацією; спрямування пізнавальної діяльності курсантів на реальний практичний результат сприятиме її активізації.

Ключові слова: пізнавальна активність, майбутні офіцери кінологічних підрозділів, спеціалізація, професійні компетентності, освітні компоненти, освітній процес.

Afanasyev Anatoliy Oleksandrovych Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Cynology Department, Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi

Sofiian Dmytro Viktorovych Candidate of Psychological Sciences, Head of the Cynology Department, Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi, Khmelnytskyi region,

Serkhovets Serhii Volodymyrovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Cynology Department, Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine, Khmelnytskyi,

DEVELOPMENT OF COGNITIVE ACTIVITY OF FUTURE OFFICERS OF CANINE UNITS IN THE PROCESS OF TRAINING BY SPECIALIZATION

The article is devoted to the substantiation of the peculiarities of the development of cognitive activity of future officers of canine units in the process of training by specialization. The study took into account the purpose of the educational program "Organization of activities of canine units of the State Border Service of Ukraine", in particular, "formation of the ability to solve specialized tasks of organization of activities of canine units" of the border agency.

The authors note that activation of the cognitive activity of future officers of canine units is appropriate during the study of educational disciplines by specialization. These disciplines provide an opportunity for cadets to gain knowledge, to form competences necessary for further professional activity, and therefore, constitute a powerful cognitive interest.

Among the peculiarities of the training of future officers of canine units, the authors attribute such things as the need to form their positive motivation to learn educational components by specialization; assimilation of basic military, border military and canine concepts; formation of skills by specialization; use of interdisciplinary connections, methodological support of the educational process.

For the development of cognitive activity of future officers of canine units in the process of training by specialization, concrete, partial (disciplinary) cognitive skills that reflect the specificity of specialization-oriented educational disciplines are of the greatest interest. To activate cognitive activity, the authors suggest using the following forms (methods) of learning: verbal (lectures using PowerPoint presentations, stories, explanations, conversations), visual (showing), working in groups, performing educational exercises and creative tasks during practical classes, independent work.

The following conditions for the development of cognitive activity of future officers of canine units are offered: the course of the educational process without stress and organizational disruptions; development of motivation to learn new knowledge, formation of skills and competences according to specialization; maintaining a positive social and psychological climate in the unit; ensuring objective evaluation of the results of educational activities.

The authors draw attention to the importance of implementing interdisciplinary communication and logical sequence in the study of educational disciplines by specialization; directing the cognitive activity of cadets to a real practical result will contribute to its activation.

Keywords: cognitive activity, future officers of canine units, specialization, professional competences, educational components, educational process.

Постановка проблеми. Положення Концепції трансформації системи військової освіти в Україні передбачають пріоритет професійних знань та розвитку креативного мислення упродовж військової кар'єри навчання, орієнтованого на саморозвиток, самоосвіту і самореалізацію фахівця. Водночас, результати діяльності випускників вищих військових навчальних закладів, які проходять службу в кінологічних підрозділах, переконують, що не завжди молоді офіцери здатні на належному рівні виявляти фахові компетентності. Усвідомлення такого стану речей спричинює потребу розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією. Це залежить не лише від оволодіння знаннями, але й від їх безперервного оновлення, постійного професійного зростання. Одним із шляхів вирішення цього питання є поглиблення обізнаності майбутніх офіцерів зі специфікою оперативно-службової діяльності кінологічних підрозділів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питанням пізнавальної діяльності фахівців різних галузей присвячено низку праць сучасних науковців: В. Буряк, С. Переславської, В. Повзун, Л. Рябченко, М. Солдатенка, О. Цокур. Окремі аспекти підготовки майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів розглядаються в працях військових педагогів та психологів (О. Зубко, В. Руденко). На доцільності застосування форм і методів активізації навчання у підготовці фахівців наголошували Р. Гуревич, І. Мельничук, Т. Перепелюк, А. Шевченко та ін.

Результати аналізу вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури свідчать про те, що "пізнавальна активність" розглядається вченими як інструмент розвитку в здобувачів освіти здатності до активного та творчого вирішення проблем, що постають у їхній майбутній діяльності.

Зокрема, формування пізнавальної творчої самостійності майбутніх педагогів характеризується С. Міхно як "цілеспрямований процес комплексного становлення мотиваційного, когнітивного, діяльнісно-творчого та особистісно-рефлексивного компонентів цього явища" [1].

Значний інтерес для нашого дослідження становить науковий доробок А. Калініченко щодо ролі ситуації реальної відповідальності в активізації навчальної діяльності студентів. Дослідниця А. Калініченко зазначає, що "навчальна діяльність студентів значно активізується, коли вони, усвідомлюючи її роль, будуть зацікавлені як процесом, так і результатом власного навчання. Основна увага має зосереджуватись на розвитку мотиваційно-ціннісної сфери (формування переконання в необхідності навчання, ціннісних орієнтацій та ідеалів, вольових якостей) та інструментальної сфери (засвоєння знань про систему навчання, вироблення умінь і навичок його організації)" [2 с. 141].

Але у наукових працях сучасних дослідників не знайшли відображення особливості навчання за освітньо-професійною програмою "Організація діяльності кінологічних підрозділів Державної прикордонної служби України", за якою здобувають освіту майбутні офіцери кінологічних підрозділів.

Метою статті є обґрунтування особливостей розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією.

Виклад основного матеріалу. Компетентність фахівця розуміється нами як його особистісна характеристика, яка є цілісним, інтегративним, багаторівневим особистісним утворенням. Компетентність за певною спеціалізацією є результатом здобуття кваліфікацій у процесі навчання за відповідною програмою та цією спеціалізацією. У дослідженні ураховувалась мета освітньої програми "Організація діяльності кінологічних підрозділів Державної прикордонної служби України". Зокрема, йдеться про "формування здатності щодо розв'язання спеціалізованих задач організації діяльності кінологічних підрозділів" прикордонного відомства.

Відомо, що навчити людину на все життя неможливо. Необхідно сформувати у неї інтерес до пізнання нового. Підтримуємо позицію І. Шимкової щодо "вирішального значення самостійності студентів у подоланні навчальних труднощів" [3, с. 1]. Вважаємо, цю думку варто враховувати, як стосовно вищої освіти загалом, так і зокрема навчання майбутніх офіцерів з організації діяльності кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією. У зв'язку з цим у майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією розвиток пізнавальної активності реалізується шляхом розвитку уміння самостійно вирішувати складні питання, вміння імпровізувати, уміння критично мислити в професійній сфері.

Під час дослідження ми мали змогу переконатися, що активізація пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів є доречною у процесі навчання за спеціалізацією, зокрема засвоєння таких освітніх компонент, як "Основи зоопсихології, етології та вищої нервової діяльності", "Основи службової кінології", "Методика підготовки кінологічних розрахунків", "Підготовка інструктора-методиста зі службової кінології для підрозділів прикордонного контролю", "Підготовка інструктора- методиста зі службового кінології для підрозділів прикордонної служби", "Використання кінологічних підрозділів в оперативно-службовій діяльності", "Методика спеціальної підготовки", "Організація підготовки кінологічних розрахунків у підрозділах охорони державного кордону", "Порядок використання наркотичних засобів, вибухових речовин у підготовці кінологічних розрахунків", "Організація службової діяльності кінологічних підрозділів"". Ці дисципліни надають можливість курсантам отримати знання, сформувати компетентності, необхідні для подальшої професійної діяльності, а відтак, становлять потужний пізнавальний інтерес.

Майбутні офіцери кінологічних підрозділів обійматимуть первинні офіцерські посади в підрозділах Державної прикордонної служби України, та мають бути здатними до розв'язання складних спеціалізованих завдань та практичних проблем безпеки конкретних ділянок державного кордону у невизначених умовах. Їм доведеться застосовувати на практиці теорії і методи системного аналізу операцій, управління, збройної боротьби. Тому підготовка майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у вищому військовому навчальному закладі спираєтеся на сукупність накопичених знань за напрямками формування у них здатностей щодо:

застосування сучасних знань психофізіології поведінки службових собак під час підготовки кінологічних розрахунків;

організації комплексу заходів з комплектування кінологічних підрозділів, утримання, годування, перевезення службових собак та збереження їх працездатності під час здійснення оперативно-службової діяльності підрозділами охорони державного кордону;

застосування науково обґрунтованої системи підготовки кінологічних розрахунків до досягнення результату у використанні в оперативно-службовій діяльності підрозділів охорони державного кордону;

підготовки кінологічних розрахунків у Кінологічному навчальному центрі Державної прикордонної служби України відповідно до освітньо- кваліфікаційної характеристики, а також спеціальної підготовки з кінологічними розрахунками у підрозділах охорони державного кордону;

підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників здатних до організації використання кінологічного відділення (групи) в охороні держаного кордону у повсякденних умовах, у разі зміни обстановки та у різних умовах;

реалізації методики підготовки кінологічних розрахунків, організації та проведення занять з дисциплін службової кінології у Кінологічному навчальному центрі Державної прикордонної служби України відповідно до визначених форм та методів, застосовуючи знання з основ зоопсихології, етології та вищої нервової діяльності, методики і техніки класичного та оперантного навчання;

організації та проведення спеціальної підготовки кінологічних розрахунків у підрозділах охорони державного кордону з метою підтримання їх постійної готовності до дій;

організації службової діяльності кінологічних підрозділів стосовно їх функції використовувати наркотичні засоби, вибухові речовини під час здійснення підготовки кінологічних розрахунків до пошуку таких засобів і речовин;

організації службової діяльності та здійснення управління кінологічними підрозділами у повсякденних умовах, у разі зміни обстановки та у різних умовах, розроблення службових документів.

Весь цей комплекс знань засвоюється курсантом у процесі навчання за спеціалізацією. За результатами аналізу літератури [4-6] до особливостей підготовки майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів можна віднести такі, як необхідність формування їх позитивної мотивації до засвоєння освітніх компонент за спеціалізацією; засвоєння основних загальновійськових, військово-прикордонних та кінологічних понять; формування умінь за спеціалізацією; використання міжпредметних зв'язківЃC методичного забезпечення освітнього процесу.

Аналіз навчальних планів, за якими здійснюється підготовка майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів, засвідчує, що кількість годин аудиторного навчання становить приблизно половину часу від загальної кількості годин. Тому значна частка матеріалу підлягає самостійному опрацюванню, у тому числі це стосується практичної складової фахових дисциплін.

Як свідчить практика, умовою включення в активну пізнавальну діяльність є прямий зв'язок матеріалу з майбутньою професійною діяльністю. Зростання пізнавальної активності актуалізується, якщо зміст матеріалу торкається проблем, які прогнозовано можуть виникати у майбутній професійній діяльності. У такому разі "їх пізнавальна активність зумовлюється особистою зацікавленістю професійними проблемами, дослідженням шляхів їх вирішення, набуттям та удосконаленням навичок майбутньої діяльності" [7].

До пізнавальних відносять такі уміння, завдяки яким відбувається вирішення пізнавальних завдань. Їх можна класифікувати на такі:

конкретні та часткові (дисциплінарні), які відображають специфіку окремої навчальної дисципліни та сприяють набуттю конкретних компетентностей;

узагальнені, що забезпечують пізнавальну діяльність загалом;

загальні, що охоплюють не лише пізнання під час занять, а й самостійну пізнавальну діяльність (робота з науковою та методичною літературою, довідниками, спостереження, розроблення конспектів, рефератів, проектів).

Для розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією найбільший інтерес становлять конкретні, часткові (дисциплінарні) пізнавальні уміння, які відображають специфіку орієнтованих на спеціалізацію навчальних дисциплін.

Так, завданням навчальної дисципліни "Основи службової кінології" є формування у курсантів цілісної системи знань про організацію служби кінологічних підрозділів. Зміст навчальної дисципліни містить такі теми: Тема 1. Призначення та завдання кінологічних підрозділів сектору безпеки і оборони України. Тема 2. Основи анатомічної будови, фізіологічні особливості та функції організму службового собаки. Тема 3. Екстер'єр і конституція собак службових порід. Тема 4. Зоогігієна та хвороби службових собак. Тема 5. Основи племінної справи у службовій кінології. Вивчення "Основ службової кінології" забезпечує формування у курсантів таких фахових компетентностей спеціалізації, як здатність до організації комплексу заходів пов'язаних з комплектуванням кінологічних підрозділів, утриманням, годуванням, перевезенням службових собак та збереженням їх працездатності під час здійснення оперативно-службової діяльності підрозділами охорони державного кордону.

Для активізації пізнавальної діяльності застосовуються такі форми (методи) навчання: словесні (лекційні з використанням PowerPoint-презентацій, розповіді, пояснення, бесіди), наочні (показ), робота в групах, виконання навчальних вправ та творчих завдань під час практичних занять, самостійна робота. Під час дослідження мали можливість переконатися у дієвості запропонованих нами та зазначених вище форм та методів навчання у забезпеченні досягнення курсантами таких програмних результатів навчання за спеціалізацією:

отримання знань з основ анатомії та фізіології організму службового собаки під час організації заходів з утримання, годування, перевезення службових собак, дотримання вимог стандартів НАТО AMedP-8.4.

застосування методики відбору собак для подальшого службового використання, проведення експертиз на придатність використовувати їх з метою комплектації прикордонних підрозділів службовими собаками, засвоєння основ племінної роботи у відділеннях відтворення службових собак.

Трактуючи навчально-пізнавальні завдання як засадничу платформу для удосконалення професійного креативного мислення майбутніх офіцерів Ю. Дем'янюк також наполягає на їх застосуванні. Серед важливих питань професійної підготовки курсантів, вирішенню яких сприятиме розроблення та постановка відповідних навчально-пізнавальних завдань, дослідник виділяє такі: "здійснення відбору і реалізація під час навчання спеціалізованих навчально-пізнавальних завдань; визначення складності, питомої ваги, ролі кожного розробленого завдання і їх кореляція з іншими завданнями; створення оптимальної системи предметного змісту навчально-пізнавальних завдань для сприяння розвитку креативного мислення" [8, с. 82].

У цьому контексті варто врахувати позицію Р. Загнибіди, яка зазначає, що "активізація мотиваційної сфери можлива на певному рівні засвоєння спеціальних знань та професійних умінь. Вищии рівень пізнавальної мотивації характерний, на думку вченої, для здобувачів вищої освіти, які володіють доступними для них узагальненими способами розумової роботи. Мотиви, як активатори навчально-пізнавальної діяльності, зокрема самостійної, сприяють формуванню конкретної пізнавальної мети. Подальше розгортання мотивів у сфері свідомості призводить до перетворення мети в пізнавальну програму, яка має чіткі параметри діяльності, спрямовану на задоволення навчально- пізнавальної (освітньої) потреби" [9]. Тобто спрямування пізнавальної діяльності курсантів на реальний практичний результат сприятиме її активізації.

Тому для розвитку пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів у процесі навчання за спеціалізацією важливо, щоб був реалізований міждисциплінарний зв язок та логічна послідовність у вивчення навчальних дисциплін за спеціалізацією.

Також розвиток пізнавальної активності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів можливий за умов: освітнього процесу без стресів та організаційних зривів; наявності мотивації до засвоєння нових знань, формування умінь та компетентностей за спеціалізацєю; позитивного соціально-психологічного клімату в підрозділі; об'єктивного оцінювання результатів навчальної діяльності.

Висновки

Отже, у процесі навчання за спеціалізацією майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів для розвитку їх пізнавальної активності доцільно використовувати: змістовий потенціал таких навчальних дисциплін, як "Основи зоопсихології, етології та вищої нервової діяльності", "Основи службової кінології", "Методика підготовки кінологічних розрахунків", "Підготовка інструктора-методиста зі службової кінології для підрозділів прикордонного контролю", "Підготовка інструктора-методиста зі службового кінології для підрозділів прикордонної служби", "Використання кінологічних підрозділів в оперативно-службовій діяльності", "Методика спеціальної підготовки", "Організація підготовки кінологічних розрахунків у підрозділах охорони державного кордону", "Порядок використання наркотичних засобів, вибухових речовин у підготовці кінологічних розрахунків", "Організація службової діяльності кінологічних підрозділів"; приділяти максимальну увагу організації самостійної пізнавальної діяльності курсантів; застосовувати методи активізації, зокрема: словесні (лекційні з використанням PowerPoint- презентацій, розповіді, пояснення, бесіди), наочні (показ), роботу в групах, виконання навчальних вправ та творчих завдань під час практичних занять, самостійну роботу.

Це сприятиме перетворенню мети навчання на засіб розвитку пізнавальних можливостей майбутнього фахівця (офіцера кінологічного підрозділу), а його самого - на суб'єкта свого професійного розвитку.

Перспективним напрямком подальшого дослідження зазначеної проблеми є визначення педагогічних умов активізації самостійної пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів, а також з'ясування особливостей активізації пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів кінологічних підрозділів під час стажування у таких підрозділах.

Література

1. Міхно С. Формування пізнавально-творчої самостійності майбутніх учителів іноземної мови у процесі вивчення педагогічних дисциплін: автореф. автореф. дис. ... канд.. пед. наук: 13.00.04. Суми. 2018. 20 с.

2. Калініченко А. І. Роль ситуації реальної відповідальності в активізації навчальної діяльності студентів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка і пс^^^ояогія. Вінниця, 2005. Вип. 12. С. 140 -142.

3. Шимкова І. В. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів технологій у процесі вивчення фахових дисциплін: автореф. автореф. дис. . канд.. пед. наук: 13.00.04. Вінниця, 2014. 20 с.

4. Мірошніченко В. І. Організація самостійної пізнавальної діяльності майбутніх фахівців міжнародних економічних відносин у процесі навчання професшно-орієнтованих дисциплін. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогіка: електрон. наук. фах. вид. 2018. Вип. 2. Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/j- pdf7Vnadps_2018_2_4.pdf

5. Kulalaieva, N., Gerliand, T., Kalenskyi, A., Romanova, H., &Miroshnichenko, V. (2020). MonitoringandUsageof Project Technologies in Vocational (Vocational Technical) Education Institutions. BRAIN. BroadResearchin ArtificialI~ntell^ge^ce andNeuro science, 11(2), 230-242. https://doi.org/10.18662/brain/1L2/86

6. Афанасьєв А.О., Мірошніченко В.І. Застосування інтерактивних технологій у підготовці майбутніх інспекторів-кінологів. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки. Хмельницький: Вид- во НАДПСУ, 2023. № 1.

7. Діденко О.В. Аналіз педагогічних умов формування пізнавальної активності курсантів вищих військових навчальних закладів при вивченні загальновійськових дисциплін. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні науки. Хмельницький, 2008. № 46, ч. ІІ. С. 110-113.

8. Дем ⁵янюк Ю.А. Система навчально-пізнавальних завдань як основа розвитку творчого мислення майбутнього офіцера-прикордонника. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні науки. Хмельницький, 2004. № 30, ч. ІІ. С. 80-82.

9. Загнибіда Р.П. Активізація потребно-мотиваційної сфери студентів як чинник оптимізації самостійної пізнавальної діяльності. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія: педагогічні науки. Луганськ, 2011. № 4 (215). Ч. ІІ. С. 172-177.

10. References: