Розвиток професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери послуг засобами ергодизайну

Досліджено особливості процесу професійної підготовки майбутніх фахівців сфери послуг. Виділено структурні компоненти професійного потенціалу означених фахівців, окреслено основні методичні підходи до технології формування професійного потенціалу.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 07.12.2023
Размер файла 1,1 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Розвиток професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери послуг засобами ергодизайну

Борисова Тетяна Миколаївна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри основ виробництва та дизайну, Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Анотація

У статті досліджено особливості процесу професійної підготовки майбутніх фахівців сфери послуг. Виділено сутність та структурні компоненти професійного потенціалу означених фахівців, окреслено основні методичні підходи до технології формування професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери обслуговування у процесі фахової підготовки.

Особливу увагу приділено розгляду можливостей впливу технологій ергодизайну на ефективність процесу фахової підготовки в цілому. А завдяки реалізації технологій ергодизайну як в навчальному, так і виробничому середовищі, визначено їх позитивний вплив на розвиток професійного творчого потенціалу майбутніх фахівців сфери послуг.

У ході дослідження визначено, що професійний потенціал характеризується комплексом наявних стійких особистісних якостей, що характеризують здатність фахівця сфери обслуговування до вирішення нових професійних завдань, опанування нових технологій та адаптації до нових умов професійної діяльності. Ключовими компонентами професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування виділено їх конкурентоспроможність на ринку праці, розвиток комунікативної культури, швидкість та критичність мислення, готовність до саморозвитку і навчання упродовж життя, здатність ставити та досягати мету, впевнено долати труднощі та нести відповідальність за результат професійної діяльності.

Доведено, що на шляху формування кожного компоненту професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування можна дібрати та застосувати технології ергодизайну, які підвищують ефективність процесу фахової підготовки в цілому та процесу формування творчого професійного потенціалу зокрема. До прогресивних технологій ергодизайну належать: ергодизайн предметного середовища (організація робочого місця, інтер'єру, зовнішнього вигляду тощо); ергодизайн фізичного середовища (врахування анатомічних, антропометричних, фізіологічних параметрів всіх учасників сервісу послуг); ергодизайн когнітивної сфери (розвиток психоемоційних та розумових процесів фахівців); організаційна ергономіка (рівень комунікативної культури фахівців, взаємодія між людиною та з іншими елементами соціотехнічної системи).

Таким чином, у ході дослідження було визначено основні напрями розвитку професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери обслуговування шляхом впровадження в освітній процес технологій ергодизайну.

Ключові слова: професійна освіта; професійна підготовка майбутніх фахівців сфери послуг; професійний потенціал фахівців; ергодизайн освітнього середовища; технології ергодизайну в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців сфери послуг.

Borysova Tetiana Mykolayivna Candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the department of the fundamentals of production and design, Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

DEVELOPMENT OF THE PROFESSIONAL POTENTIAL OF FUTURE SPECIALISTS IN THE SERVICE SECTOR WITH THE MEANS ERGODESIGN

The article examines the peculiarities of the process of professional training of future specialists in the service sector. Highlighting the essence and structural components of the professional potential of the specified specialists, and outlining the main methodological approaches to the technology of development the professional potential of future specialists in the service sector in the process of professional training. послуга професійний фахівець

Special attention is paid to considering the possibilities of impact of ergodesign technologies on the effectiveness of the professional training process as a whole. And thanks to the implementation of ergodesign technologies in both educational and industrial environments, it is positive influence on the development of the professional creative potential of future specialists in the service sector has been discovered.

In the course of the research, it was recognized that professional potential is characterized by a set of existing stable personal qualities that characterize the ability of a service sector specialist to solve new professional tasks, master new technologies and adapt to new conditions of professional activity. The key components of the professional potential of service sector experts are their competitiveness on the labor market, the development of a communicative culture, speed and critical thinking, readiness for self-development and lifelong learning, the ability to set and achieve goals, confidently overcome difficulties and bear responsibility for the result of professional activity.

It has been proven that on the way to the formation of each component of the professional potential of specialists in the service sector, it is possible to select and apply ergodesign technologies that increase the efficiency of the process of professional training in general and the process of formation of creative professional potential in particular. The progressive technologies of ergodesign include: ergodesign of the subject environment (organization of the workplace, interior, appearance, etc.); ergodesign of the physical environment (taking into account anatomical, anthropometric, physiological parameters of all participants of the service sector); ergodesign of the cognitive sphere (development of psychoemotional and mental processes of specialists); organizational ergonomics (level of communication culture of professionals, interaction between people and with other elements of the socio-technical system).

Thus, in the course of the study, the main areas of development of the professional potential of future service sector specialists were determined by introducing ergodesign technologies into the educational process.

Keywords: professional education; the process of professional training of future service sector specialists; professional potential of specialists; ergodesign of the educational environment; ergodesign technologies in the process of professional training of future service sector specialists.

Постановка проблеми. На сучасному етапі економічного та суспільного розвитку нашої держави сфера послуг продовжує займати провідні позиції, постійно розширює спектр сервісу, нарощує обсяги та підвищує якість наданих послуг. Відповідно, зростає кількість працівників, задіяних у сфері послуг, виникає конкуренція на ринку праці, а процес підготовки кваліфікованих робітників різних напрямів обслуговування споживачів потребує розширення та удосконалення у руслі появи сучасних технологій та обладнання сервісу.

Професійна підготовка майбутніх фахівців сфери послуг у закладах професійно-технічної освіти здійснюється відповідно до Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022 - 2032 роки, очікуваним результатом реалізації якої є створення сучасної ефективної системи вищої освіти, здатної задовольняти потреби громадян, економіки та суспільства, що має гідну репутацію та є конкурентоспроможною на внутрішньому й світовому ринку освітніх послуг [9]. Вона орієнтується на положення Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року, яка передбачає запровадження мотиваційних механізмів стимулювання професійної діяльності; популяризацію професійної (професійно-технічної) освіти серед дітей, молоді, дорослих, планування професійного розвитку та кар'єри [3].

Професійна освіта у сучасному суспільстві, перш за все, націлена на підготовку працівників з інноваційним типом мислення і професійної комунікації, комплексом знань та навичок, необхідних для успішного здійснення професійної діяльності, а також зі здатністю до саморозвитку професійного потенціалу.

Професійний потенціал, з точки зору науковців, представлений системою особистісних якостей людини, необхідною для успішного професійного становлення та самореалізації, формування життєвих стратегій [5; 8]. Дослідження професійного потенціалу та методів його розвитку є досить складним завданням, оскільки це поняття ще відносно нове в сучасній психолого-педагогічній практиці і не має однозначного визначення в рамках існуючих теорій.

Для фахівців сфери послуг, поряд із суто професійними навичками, важливими є комунікативна компетентність і здатність створювати комфортні (зручні та естетично привабливі) умови для життєдіяльності людини. У сучасному як виробничому, так і освітньому просторі все більшого поширення знаходять технології ергодизайну як комплекс заходів організаційної ергономіки, що забезпечує специфічні комунікативні процеси - взаємодію між людиною та елементами соціотехнічної системи. У професійній діяльності фахівців сфери послуг домінують процеси комунікації людини з людиною, на фоні комунікації людини з технічним засобами, пристроями, інструментами в умовах певного середовища підприємства сервісу. Тому технології ергодизайну можуть стати запорукою розвитку як сервісу послуг в цілому, так і професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування зокрема.

Поряд із необхідністю врахування дизайн-ергономічних вимог до різних аспектів життєдіяльності людини (виробництва, будівництва, медицини, освіти тощо) потенціал упровадження технологій ергодизайну (зокрема, в освітній практиці) залишається недостатньо вивченим.

Аналіз основних досліджень і публікацій. У сучасній педагогічній науці в дослідженнях феномену професійного потенціалу майбутніх фахівців особливої уваги заслуговують: публікації К. Моісєєнко, присвячені проблемі становлення особистісно-професійного потенціалу студентів у процесі професійної підготовки [5]; дослідження С. Ситнік, у якому вона розглядає особистісний потенціал як умову професійної взаємодії [8]; праці А. Криклій та О. Ткачук, що акцентують увагу на професійному розвитку трудового потенціалу робітників [4]; роботи М. Лазарєва, О. Козлової, В. Крижка та ін. щодо питання самореалізації пізнавально-творчого і професійного потенціалу особистості, які науковці вирішують через призму інноваційних освітніх технологій [7].

До поняття "професійний потенціал" у своїх наукових роботах зверталися також вчені Л. Біла, В. Васильєв, М. Головатий, С. Ківалов, В. Міляєва, І. Нинюк, Л. Пашко, В. Сороко, В. Співак, І. Сурай та ін. Л. Бржестовська, О. Дубинський, В. Дьомінов, В. Коваленко, В. Кузнєцова, Н. Ничкало, О. Мірошниченко, В. Петрович та А. Сімак розглядають професійне навчання в закладах професійно-технічної освіти і навчання упродовж життя як важливий чинник розвитку трудового потенціалу в нашій країні.

Потреба сучасного економічно розвиненого суспільства більш повно використовувати та розвивати професійний потенціал кожної особистості обумовила необхідність вирішення проблеми формування у майбутніх фахівців сфери послуг здатності до професійної самоорганізації та саморозвитку. Дослідженням проблеми самоорганізації, самовдосконалення особистісних якостей, самопроєктування, самореалізації та саморозвитку творчого потенціалу займалися В. Андрєєв, Л. Зайверт, Н. Коломінський, У. Косар, В. Крижко, М. Поташник та ін.

Водночас, проблема формування в майбутніх фахівців сфери обслуговування здатності до розвитку професійного творчого потенціалу в процесі фахової підготовки не знайшла свого конструктивного вирішення в педагогічній науці та практиці. Про це свідчить проведений аналіз літературних джерел, у ході якого не було виявлено спеціальних праць, присвячених дослідженню сутності професійного потенціалу фахівців сфери послуг, методики розвитку професійного потенціалу, розгляду можливостей впливу технологій ергодизайну, реалізованих як у навчальному, так і виробничому процесах, на розвиток професійного потенціалу майбутніх фахівців у галузі обслуговування. Без перебільшення, обрана тема дослідження є актуальною та значущою для підвищення рівня якості професійної підготовки фахівців сфери послуг.

Мета статті полягає у визначені основних напрямів розвитку професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери послуг шляхом запровадження в освітній процес технологій ергодизайну.

Виклад основного матеріалу. Для визначення напрямів навчально- методичної діяльності, спрямованої на розвиток професійного потенціалу особистості, проведемо концептуальний аналіз освітнього процесу фахової підготовки майбутніх фахівців сфери послуг.

Сучасна концепція освіти визначає провідні лінії у становленні особистості, її місце у суспільстві, визначає сутнісні аспекти освітнього процесу - біологічний, соціальний та гуманістичний. Біологічний аспект освітнього процесу забезпечує здобувачів комплексом загальноосвітніх знань, умінь та навичок, необхідних для повноцінного співіснування людини в розвиненому суспільстві як активного його компонента. Соціальний аспект освіти пов'язаний із формуванням професійно-орієнтованих необхідних особистісних якостей, що забезпечують соціальне замовлення у фахівцях певної спеціальності, та передбачає засвоєння особистістю соціокультурного досвіду. Гуманістична ж сутність освіти полягає не лише в розвитку здібностей, особистісних і професійно важливих якостей майбутніх фахівців, а й у допомозі людині щодо саморозвитку, професійного й духовного зростання. З урахуванням єдності цих аспектів професійна освіта сприяє становленню конкурентоспроможної, відповідальної, духовно зрілої, морально вільної особистості, здатної захищати загальнолюдські цінності [10].

Таким чином, професійна освіта повинна забезпечувати розвиток особистісних якостей, які дозволяють людині успішно адаптуватися до нових умов професійної діяльності, швидко опановувати новий зміст та технології діяльності, а можливо - бути готовою до перепідготовки та зміни напряму професійної діяльності. Професійна освіта стає запорукою та стимулом для подальшого професійного зростання та саморозвитку особистості.

Конкурентоспроможність фахівця визначається професійними й особистісними його якостями, від яких залежать успішність та рівень виконання професійної діяльності, якими забезпечуються його переваги у порівнянні з іншими. Для досягнення рівня конкурентоспроможності на ринку праці майбутні фахівці мають бути готовими постійно розвиватися і навчатися у руслі стрімко змінних вимог сучасності.

Український Інститут майбутнього у своєму дослідженні 2020 року визначає важливі навички для майбутнього успіху: розуміння смислів; соціальний інтелект; здатність мислити нестандартно і креативно; адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; аналітичне мислення; медіаграмотність; міждисциплінарність; дизайн мислення; управління інформацією; здатність працювати в команді [11, с. 30]. Більшість підприємців та роботодавців висувають комплекс загальних вимог до кваліфікованих робітників, зокрема: високий ступінь адаптованості до динаміки технологічних змін та умов професійної діяльності; компетентність у суміжних областях професійної діяльності; володіння методологією вирішення завдань у галузі соціальних технологій, інтегративними підходами до виконання своїх професійних завдань. Таким чином, конкурентоспроможність фахівців сфери послуг на ринку праці визначаємо одним з провідних орієнтирів у розвитку професійного потенціалу означених фахівців.

Зважаючи на основне призначення сфери послуг у задоволенні різноманітних потреб населення з урахуванням індивідуальних запитів і смаків споживачів, обслуговування як вид професійної діяльності означає виконання пов'язаних із задоволенням цих потреб виробничих функцій. Їхня успішна реалізація потребує від працівника передусім організації комунікативної взаємодії на високому професійному рівні, здатності впливати на клієнта з метою досягнення найкращого результату [6, с. 160]. Зважаючи на особливості комунікативної взаємодії між працівниками сфери послуг та клієнтами, важливо враховувати етичні норми професійної діяльності, принципи реалізації різних професійних обов'язків, успішно виконувати свою роль у системі професійного комунікативного середовища. Окреслені вище елементи комунікативної взаємодії між суб'єктами індустрії сервісу послуг визначають спрямованість фахової підготовки майбутніх фахівців сфери обслуговування на формування їхньої комунікативної культури, що вважаємо одним із ключових моментів розвитку їхнього професійного потенціалу.

Процес розвитку професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери послуг належить до пізнавально-перетворювальної діяльності, яка є різновидом педагогічного впливу, ґрунтується на певних якостях особистості, спрямована на формування здатності критично мислити, аналітично підходити до пошуку та обробки інформації, а також забезпечення саморозвитку особистості. Пізнавально-перетворювальна діяльність пов'язана з розвитком навичок синтезу та аналізу інформації. Спроможність щодо якісної обробки інформації та раціонального її використання спирається на швидкість мислення - здатність швидко орієнтуватися в потоках інформації, обробляти її, знаходити відповіді на питання для вирішення проблемних ситуацій. Швидкість мислення стає запорукою вчасного й успішного вирішення нескладних завдань, коли можна скористатися типовими алгоритмами дій для певних ситуацій чи завдань: головне тут швидко перебудовуватися і підбирати правильний алгоритм дій. Інша сторона пізнавальної діяльності пов'язана з критичністю мислення - здатністю працювати зі складними нетиповими завданнями, для вирішення яких потрібно застосовувати додатковий пошук інформації, здійснювати глибокий аналіз проблеми, обґрунтовувати та вносити коректні пропозиції, робити висновки, навіть у проблемних і неоднозначних ситуаціях.

Розвиток професійного потенціалу фахівців сфери послуг пов'язаний у часі не лише з періодом здобуття диплому про відповідну фахову підготовку, а й зі здатністю випускників майбутніх фахівців до саморозвитку і навчання упродовж життя. Адже виробничі технології постійно розвиваються, оновлюється парк інструментів, обладнання, матеріалів, змінюються запити клієнтів і, врешті, модні тенденції. Фахівці сфери послуг повинні бути завжди на вістрі нових трендів сервісу, а відтак, постійно самовдосконалюватися та розвиватися.

Цілеспрямованість розвитку професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери обслуговування втілюється в його цілісній професійно- особистісній характеристиці, що виражається у єдності особистісно- рефлексивного, гносеологічно-когнітивного, операційно-технологічного і професійно-адаптивного компонентів. Це означає, що працівник сфери послуг має бути самостійним, інтелектуально розвинутим, здатним розуміти мотиви своїх вчинків і відповідати за їхні наслідки, аналізувати процес комунікативної взаємодії у професійній сфері та прогнозувати його результати, приймати рішення, адекватні комунікативній ситуації, й досягати взаєморозуміння з колегами та клієнтами [6, с. 165]. Таким чином, до компонентів професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування додається здатність ставити та досягати мету, впевнено долати труднощі та нести відповідальність за результат професійної діяльності.

У професійній підготовці майбутніх фахівців сфери послуг чільне місце посідають нині основи ергономіки та технології ергодизайну, які дозволяють сформувати у здобувачів освіти здатність до створення комфортних умов для працівників підприємств обслуговування та їхніх відвідувачів, що сприятиме продуктивному функціонуванню закладу. Зважаючи на те, що ергодизайн висуває комплексні вимоги до комфорту та естетики, для успішної діяльності закладів сервісу послуг важливо щоб працівники були готові забезпечувати естетичне та комфортне середовище. Тому вважаємо, що для успішного розвитку кожного компонента професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування потрібно добирати та застосувати відповідні технології ергодизайну.

Вивчення основ ергодизайну формує здатність майбутніх фахівців сфери обслуговування організувати роботу закладів сервісу послуг із урахуванням вимог ергодизайну, здатність формувати гармонійне комфортне технологічне середовище. Такі процеси об'єднано технологією ергодизайну предметного середовища. При проєктуванні технологічного середовища та середовища обслуговування споживачів майбутні фахівці повинні навчитися враховувати функціональні, конструктивні, антропометричні, технологічні, художньо-естетичні та гігієнічні вимоги, що в комплексі складають засоби ергодизайну. Під забезпеченням комфортних умов засобами ергодизайну розуміємо проєктування оригінального стилю та зручного дизайн-інтер'єру приміщення, підбір ергономічно-функціональних меблів і обладнання, створення зручного графіку роботи закладу при максимальному дотриманні санітарно-гігієнічних норм та правил пожежної безпеки [12, с. 44].

Технології ергодизайну фізичного середовища дозволяють проектувати процеси взаємодії між працівниками та клієнтами з урахуванням анатомічних, антропометричних, фізіологічних та біомеханічних характеристик людини; сприяють підбору виробничих технологій з урахуванням психологічних та розумових характеристик споживачів товарів та послуг [1, с. 12]. Технології ергодизайну когнітивної сфери дозволяють вирішувати питання, пов'язані з особливостями сприйняття, пам'яті, уваги, уяви, що визначають ступінь взаємодії з іншими елементами системи життєдіяльності людини. Засобами когнітивної ергономіки сприяють поліпшенню умов розумової праці, забезпеченню кваліфікованого виконання виробничих завдань, ухвалення рішень, використання інформаційних та автоматизованих ресурсів. При цьому акцент ставиться на високоякісній фаховій підготовці та здатності людини до самоосвіти, самопізнання, навчанні при проєктуванні соціотехнічних систем та їхньому використанні [2, с. 64]. Таким чином, забезпечується розвиток одразу кількох компонент професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування, таких як швидкість та критичність мислення, готовність до саморозвитку і навчання (рис. 1).

Серед інших вимог до фахівців сфери обслуговування виділяємо рівень комунікативної культури фахівців, взаємодії між людиною та іншими елементами соціотехнічної системи. Такі процеси досліджує організаційна ергономіка, і завдяки результатам цих досліджень формуються вміння й навички майбутніх фахівців щодо: розуміння поведінки клієнтів з метою вибору найкращого способу їхнього обслуговування; свідомого регулювання власної поведінки; адекватного ставлення до поведінки своїх колег для надання їм (у разі необхідності) допомоги й підтримки; обрання доцільної стратегії поведінки у процесі обслуговування; врахування психологічних особливостей клієнтів різних типів і підбору індивідуальних методів роботи з ними. Отже, конкурентоздатний фахівець сфери обслуговування має вирізнятися не лише високою кваліфікацією, самостійністю, соціальною та професійною відповідальністю, а й готовністю швидко адаптуватися й ефективно виконувати професійну діяльність [6, с. 139].

Рис. 1. Вплив технологій ергодизайну на формування компонент професійного потенціалу фахівців сфери обслуговування

Джерело: складено автором.

Висновки

У ході нашого дослідження визначено основні напрями розвитку професійного потенціалу майбутніх фахівців сфери обслуговування шляхом впровадження в освітній процес технологій ергодизайну. Для успішної реалізації процесу формування компонент професійного потенціалу майбутніх фахівців варто застосовувати під час практичного навчання прогресивні технології ергодизайну, зокрема технологію ергодизайну предметного середовища, спрямовану на організацію робочого місця, інтер'єру, зовнішнього вигляду тощо; технологію ергодизайну фізичного середовища, що забезпечує врахування анатомічних, антропометричних, фізіологічних параметрів усіх учасників сервісу послуг; технологію ергодизайну когнітивної сфери, що націлена на розвиток психоемоційних та розумових процесів фахівців; технологію організаційної ергономіки, яка визначає рівень комунікативної культури фахівців, взаємодії між людиною та з іншими елементами соціотехнічної системи.

Перспективи подальших досліджень. Враховуючи розмаїття напрямів сфери послуг, перспективними та актуальними вважаємо дослідження щодо конкретизації змісту та складових компонент професійного потенціалу для фахівців з певного напряму професійної діяльності у сфері послуг, а також розроблення та реалізацію технологій ергодизайну в освітньому процесі професійно-орієнтованого циклу за кожним із напрямів функціонування сфери послуг.

Література

1. Борисова Т. Інноваційні підходи до реалізації технологій ергодизайну в закладах освіти. Витоки педагогічної майстерності. Полтава, Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. 2019. Вип. 24. С. 9-14. (Серія "Педагогічні науки"). DOI: https://doi.org/ 10.33989/2075-146x.2019.24.194589

2. Борисова Т.М. Технології ергодизайну у процесі формування когнітивної ефери здобувачів освіти. Дидаскал: часопис: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю "Трансформації вищої педагогічної освіти: світовий і український контекст", 16-17 лист. 2021 р. Полтава, 2021. № 22. С. 64-66. URL : http://dspace.pnpu.edu.Ua/bitstream/123456789/18282/1/18.pdf

3. Концепція реалізації державної політики у сфері професійної (професійно- технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року. URL : https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/419-2019-%D1%80#Text

4. Криклій А.С. Освіта і професійне навчання як чинники розвитку трудового потенціалу. Київ: Репрографіка, 2005. 473 с.

5. Моісєєнко К.О. Структура особистісно-професійного потенціала та особливості його розвитку в студентстві. Психологія та соціальна робота. 2020. Вип. 2(52). С. 111-124. DOI: 10.18524/2707-0409.2020.2(52).225433

6. Руденко Л.А. Формування комунікативної культури майбутніх фахівців сфери обслуговування у професійно-технічних навчальних закладах: монографія. Львів: Піраміда, 2015. 342 с. URL : https://core.ac.uk/reader/32309140

7. Самореалізація пізнавально-творчого і професійного потенціалу особистості в інноваційній освіті : колект. монографія / за ред. М.О. Лазарєва. Суми: Цьома С.П., 2016. 296 с. ISBN 978-617-7487-58-5

8. Ситнік С.В. Особистісний потенціал як умова професійної взаємодії. Вісник ОНУ імені 1.1. Мечникова. Психологія. 2012. № 8. С. 168-175.

9. Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки. URL : https://mon.gov.ua/ ua/news/opublikovano-strategiyu-rozvitku-vishoyi-osviti-v-ukrayini-na-2022-2032-roki

10. Чумак О.В. Парадигма освіти ХХІ століття: інноваційні аспекти. URL: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp7/konf1/Chumak.pdf

11. Kulyk Y., Kravchenko L., Blyzniuk M., Chystiakova L., Orlova N., Bukhun A. Pedagogical Technologies for Competent Training of Teachers in Ukrainian Professional Education. INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND INFORMATION TECHNOLOGIES. Volume 16, 2022. Pp. 29-38. DOI: 10.46300/9109.2022.16.3

12. Ogui S., Borysova T. Teaching ergodesign basics to service industry specialists. Ukrainian professional education = Українська професійна освіта: науковий журнал. Полтава, 2019. Вип. 6. С 44-50. DOI: 10.33989/2519-8254.2019.6.205703

13. References:

14. Borysova T. (2019) Innovatsiini pidkhody do realizatsii tekhnolohii erhodyzainu v zakladakh osvity. Vytoky pedahohichnoi maisternosti [Innovative approaches to the implementation of ergodesign technologies in educational institutions. Origins of pedagogical skills]. Pedahohichni nauky [Pedagogical Sciences], Vol. 24, Pp. 9-14. [in Ukrainian].

15. Borysova T. (2021) Tekhnolohii erhodyzainu u protsesi formuvannia kohnityvnoi cfery zdobuvachiv osvity [Ergodesign technologies in the process of forming the cognitive sphere of education seekers]. Dydaskal: chasopys [Didaskal: magazine], Vol. 22, Pp. 64-66 Retrived from: http://dspace.pnpu.edu.ua/bitstream/123456789/18282/V18.pdf [in Ukrainian].

16. Kontseptsiia realizatsii derzhavnoi polityky u sferi profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity [Concept of implementation of state policy in the field of professional (professional and technical) education] "Suchasna profesiina (profesiino-tekhnichna) osvita" ["Modern professional (professional and technical) education"] naperiod do 2027 roku [for the period until 2027]. Retrived from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/419-2019-%D1%80#Text [in Ukrainian].

17. Kryklii A.S. (2005) Osvita i profesiine navchannia yak chynnyky rozvytku trudovoho potentsialu [Education and vocational training as factors of labor potential development] Kyiv. Reprohrafika [in Ukrainian]

18. Moisieienko K.O. (2020) Struktura osobystisno-profesiinoho potentsiala ta osoblyvosti yoho rozvytku v studentstvi [The structure of personal and professional potential and features of its development in students]. Psykholohiia ta sotsialna robota [Psychology and social work], Vol. 2(52), Pp. 111-124. DOI: 10.18524/2707-0409.2020.2(52).225433 [in Ukrainian].

19. Rudenko L.A. (2015) Formuvannia komunikatyvnoi kultury maibutnikh fakhivtsiv sfery obsluhovuvannia uprofesiino-tekhnichnykh navchalnykh zakladakh [Formation of communicative culture of future specialists in the field of service in vocational and technical educational institutions]. Lviv. Pyramida. Retrieved from https://core.ac.uk/reader/32309140 [in Ukrainian].

20. Lazariev M.O. (Ed.) (2016) Samorealizatsiia piznavalno-tvorchoho i profesiinoho potentsialu osobystosti v innovatsiinii osviti [Self-realization of the cognitive, creative and professional potential of the individual in innovative education] Kolekt. Monohrafiia [Collection. Monograph]. Sumy. Tsyoma. [in Ukrainian].

21. Sytnik S.V. (2012) Osobystisnyi potentsial yak umova profesiinoi vzaiemodii [Personal potential as a condition of professional interaction] Visnyk ONU imeni I. I. Mechnykova. Psykholohiia [Bulletin of I. I. Mechnikov ONU. Psychology], Vol. 8, Pp. 168-175. [in Ukrainian].

22. Stratehiia rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022-2032 roky [Strategy for the development of higher education in Ukraine for 2022-2032] Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/news/opublikovano-strategiyu-rozvitku-vishoyi-osviti-v-ukrayini-na- 2022-2032-roki [in Ukrainian].

23. Chumak O.V. Paradyhma osvity XXI stolittia: innovatsiini aspekty [The paradigm of education of the 21st century: innovative aspects] Retrieved from http://virtkafedra.ucoz.ua/ el_gurnal/pages/vyp7/konf1/Chumak.pdf [in Ukrainian].

24. Kulyk Y., Kravchenko L., Blyzniuk M., Chystiakova L., Orlova N., Bukhun A. (2022) Pedagogical Technologies for Competent Training of Teachers in Ukrainian Professional Education. INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND INFORMATION TECHNOLOGIES. Vol. 16. Pp. 29-38. DOI: 10.46300/9109.2022.16.3 [in Ukrainian].

25. Ogui S., Borysova T. (2019) Teaching ergodesign basics to service industry specialists. Ukrainska profesiina osvita [Ukrainian professional education] : naukovyi zhurnal [Science Magazine]. Vol. 6. Pp. 44-50. DOI: 10.33989/2519-8254.2019.6.205703. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.