Організація якісної змішаної та дистанційної освіти в ІФНМУ в умовах військового стану в Україні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Організація якісної змішаної та дистанційної освіти в ІФНМУ в умовах військового стану в Україні

Гаморак Галина Петрівна, кандидат медичних наук, доцент кафедри мікробіології, вірусології та імунології, Кліщ Ірина Петрівна кандидат медичних наук, доцент кафедри патофізіології, Гаморак Марта Ігорівна студентка медичного факультету, Івано-Франківський національний медичний університет

Анотація

В обставинах, які склались в Україні у розпал повномасштабної війни та пандемії коронавірусної хвороби, більшість закладів освіти використовують моделі викладання, які здатні доповнити чи замінити традиційні методи навчання, модифікувати їх і успішно реалізувати в навчальному процесі.

Процес навчання, де традиційні технології навчання поєднуються з інноваційними технологіями електронного, дистанційного, мобільного та очного навчання називають змішаним навчанням. Основний матеріал викладається студентам у рамках дистанційного курсу, який передбачає самостійну роботу студентів, закріплення та відпрацювання матеріалу проходить на очних заняттях, які відбуваються з використанням активних методів навчання. Така форма навчання набула широких масштабів, а викладачі закладів вищої освіти отримали величезний практичний досвід. Зростає актуальність проблем, які пов'язані з організацією навчального процесу та організації освітньої діяльності студентів.

Денна форма навчання набула широких масштабів, викладачі закладів вищої освіти отримали великий практичний досвід. Зростає актуальність проблем, які пов'язані з організацією навчального процесу та вибору інтернет-платформ для організації освітньої діяльності студентів.

Дистанційні лекційні заняття здатні оптимально подолати недоліки традиційної освіти та розвинути самостійну пізнавальну активність студентів, оскільки вони відрізняються від традиційної освіти за такими показниками, які підвищують відвідування за рахунок онлайн-студентів та перегляд записів лекцій, надають доступ до електронних матеріалів після лекцій.

Організація якісної змішаної та дистанційної освіти - надзвичайно кропіткий процес, який потребує постійного вдосконалення, а в такі важкі часи для нашої країни варто докласти зусилля для того, щоб студенти поверталися до навчального процесу. Онлайн навчання потрібне не тільки для формування та підтримки вже здобутих навичок та для переключення від реалій сьогодення та відпочинку.

Ключові слова: дистанційне навчання, змішане навчання, студенти- медики, освіта, інноваційні технології, інформаційно-комп'ютерні технології.

Abstract

The organization of high-quality mixed and distance education in ifnmu in the condition of martial law in Ukraine

Hamorak Halyna Petrivna Candidate of Medical Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Microbiology, Virology and Immunology, Klishch Iryna Petrivna Candidate of Medical Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Pathophysiology, Hamorak Marta Ihorivna Student of Medical Department, Ivano-Frankivsk National Medical University

In the circumstances that have developed in Ukraine of a full-scale war and the epidemic of the coronavirus disease, most educational institutions use teaching models that can supplement or replace traditional teaching methods, modify them and successfully implement them in the educational process.

The learning process, where traditional learning technologies are combined with innovative technologies of electronic, distance, mobile and offline learning, is called blended learning. The main material is taught to students as part of a distance course, which involves independent work of students, consolidation and practice of the material takes place in offline classes, which take place using active learning methods. This form of education has gained wide scope, and teachers of higher education institutions have gained enormous practical experience. The relevance of problems related to the organization of the educational process and the organization of students' educational activities is increasing.

The full-time form of education has gained a wide scale, teachers of higher education institutions have gained a lot of practical experience. The relevance of problems related to the organization of the educational process and the choice of Internet platforms for the organization of students' educational activities is increasing.

Distance lecture classes are able to optimally overcome the shortcomings of traditional education and develop independent cognitive activity of students, since they differ from traditional education in such indicators that increase visits due to online students and viewing lecture recordings, provide access to electronic materials after lectures.

The organization of high-quality mixed and distance education is an extremely painstaking process that requires constant improvement, and in such difficult times for our country, efforts should be made to return students to the educational process. Online training is needed not only for the formation and maintenance of already acquired skills and for switching from the realities of the present and recreation.

Keywords: distance learning, mixed learning, medical students, education, innovative technologies, information and computer technologies.

Постановка проблеми

Останнім часом високі технології займають все більше місця в роботі сучасних фахівців. Тому поряд із традиційною методологією організації освітнього процесу, пріоритетним виступає інноваційне інструментальне та інтелектуальне матеріальне забезпечення навчання здобувачів медичної освіти, що сприяє покращенню якості професійних навиків.

Велике значення має забезпечення якості академічного рівня постачальників освітніх послуг чи програм навчання, на основі яких лікарі складають та здійснюють власні плани освітньої діяльності, що відповідають особливостям їхньої практики і враховують їхні потреби. Відповідне місце у вивченні медицини та вдосконалення знань за спеціалізацію у майбутніх лікарів займають фундаментальні науки. Сьогодні надзвичайно важливим у навчальному процесі є використання викладачами сучасних інноваційних комп'ютерних систем і заохочення до цього студентів шляхом проведення роз'яснювальної роботи щодо можливостей використання інноваційних систем. Електронні освітні ресурси - це освітнє середовище, яке містить велику кількість мультимедійних матеріалів, що дозволяє використовувати віддалені ресурси для швидкого переходу до різних розділів електронної версії.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналізу особливостей змішаного та дистанційного навчання у медичних закладах за умови пандемії коронавірусної хвороби та війни, проблемам адаптації студентів до дистанційного та змішаного типу навчання, присвячені роботи таких учених, як: Безкоровайна І.М., Ряднова В.В., Стебловська І.С., Губарь А.О., Бачурін Г.В., Бичко М.В., Стеценко С.А., Щедріна М.М., Дідух М. М. У своїх працях науковці розкривають сутність поняття змішане та дистанційне навчання, його перспективи та переваги, визначають особливості інформаційних та комунікаційних педагогічних технологій. Загалом аналіз літературних джерел показав недостатню вивченість питання - дистанційного викладання дисципліни мікробіологія, вірусологія та імунологія у вищому медичному навчальному закладі.

Мета статті - є аналіз особливостей застосування інноваційних технологій для удосконалення фундаментальних знань отриманих під час змішаного навчання у здобувачів вищої медичної освіти.

Виклад основного матеріалу

Сучасна освіта подолала кордони та бар'єри створення єдиного освітнього простору та надає необмежені можливості для здобуття та вдосконалення професійного рівня. Освітні технології неможливі без використання інформаційно-комп'ютерних технологій, інтегрування освітніх та інформаційних середовищ у глобальний інформаційний простір. Національна система освіти повинна забезпечити рівні можливості вільного доступу до електронних освітніх ресурсів, сприяти високому рівню інформаційно-комунікаційної підготовки та формуванню професійної компетентності. Початковим рівнем є комп'ютерна обізнаність всіх членів суспільства, а кінцевою метою є загальна інформаційна культура нації. Майбутнє нашої держави буде залежати від забезпечення масової компетентності для вільного оволодіння ключовим інструментом інформаційного суспільства. Запровадження інформаційно-комп'ютерних технологій має проходити відповідно до інноваційних світових тенденцій та використанням освітніх, технічних та інформаційних можливостей, що вже використовуються в глобальному освітньому середовищі. Модернізація національної системи освіти складне і відповідальне завдання, що потребує коштів та зусиль для розвитку інформаційно-комп'ютерних технологій та впровадження їх у навчальний процес.

В умовах, що склались у нашій державі у період пандемії коронавірусної хвороби та повномасштабної війни довелося швидко організувати якісне онлайн та змішане навчання і бути готовими до різних технологічних проблем. Існує кілька організаційно-методичних та організаційно-технічних моделей дистанційного та змішаного навчання. Практичні та лабораторні заняття проводяться у очному форматі, а лекційні заняття проводяться у форматі онлайн-конференцій у програмі Microsoft Teams. Для кожної підгрупи створюються події у програмі, відповідно до розкладу, на подію запрошуються студенти. Microsoft Teams - це спрощений варіант систем управління навчанням, який дає змогу навчальній групі комунікувати та обмінюватися файлами. Програма Microsoft Teams є доволі зручна, оскільки вона об'єднує все в спільному робочому середовищі, яке містить чат для обговорень, файлообмінник та корпоративні програми.

Для майбутніх лікарів надзвичайно важливими є практична підготовка, робота з реальними пацієнтами, відпрацювання мануальних та комунікативних навичок, тому поєднання дистанційного та очного навчання є оптимальним для навчання студентів-медиків та їх максимальне наближення до практики.

Сьогодні постає запитання - чи можливе змішане та дистанційне навчання в сучасній медичній вищій школі? Науково-технічний прогрес здійснюється постійно і у багатьох провідних університетах світу змішане та дистанційне навчання існує багато років і є досить ефективним.

Відповідальність за освітній процес та його рівень лежить не тільки на професорсько-викладацькому складі навчального закладу, але і на здобувачах освіти. Рівень викладання повинен бути максимально високим, але і доступним для розуміння здобувачами освіти. Тому змішане та дистанційне навчання у системі медичної освіти полягає в розширенні рівня знань здобувачів освіти. Такий вид навчання сьогодні стає вагомою складовою системи вищої школи. Дистанційне та змішане навчання в медичній галузі потребує від здобувача освіти, майбутнього лікаря, високого рівня професійної та пізнавальної мотивації, самоконтролю та самодисципліни. Форми організації навчального процесу, необхідність набуття нових навичок та компетенцій сприяють активізації пізнавальної діяльності та позитивно впливають на динаміку навчального процесу.

Змішане та дистанційне навчання пов'язане з активною самоосвітою, саморозвитком, самовихованням, їх зміст залежить від суспільних та індивідуальних освітніх потреб, доцільно організованої діяльності та взаємодії в цьому процесі. Підготовка фахівців з вищою освітою передбачає виховання, професійну освіту і навчання. Медична освіта студентів-медиків передбачає володіння загальними і професійними знаннями, а також виробничими уміннями та навичками згідно з профілем. Навчання студентів-медиків охоплює весь процес фахової підготовки спеціаліста з вищою освітою, знання завжди можуть бути застосовані на практиці.

Для змішаного та дистанційного навчання дуже важливе застосування сучасних мультимедійних технологій робить взаємодію викладача та студентів набагато ефективнішою, використання комп'ютера адаптує нові покоління лікарів до майбутньої роботи у суцільно інформатизованому суспільстві. У сучасних методиках навчання велику увагу надають використанню мультимедійних технологій, одним із видів є презентація. Презентації стали звичною практикою викладання, вони можуть містити в собі текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-шоу, звукові доповнення і голосовий супровід, графічні таблиці, анімацію та відеофрагменти. Інформаційні технології відчутно вдосконалюють навчальний процес у вищих навчальних закладах та підвищують його ефективність. Застосування їх, звичайно, не замінює, а доповнює процес підготовки майбутніх лікарів в університеті. Інноваційні технології дозволяють розвивати творчі здібності студентів, вчать їх самостійно мислити і опрацьовувати інформацію для власного професійного удосконалення впродовж подальшого життя.

Не дивлячись на явні переваги інтернет-ресурсів в роботі студентів, потрібно зазначити, що вони викликали випадіння цілої ланки процесу навчання, тобто відпрацювання студентами алгоритму пошуку необхідної інформації. У більшості випадків відбувається бездумна і навіть автоматична робота з науковим і навчальним матеріалом, що суттєво знижує глибину отриманих студентами знань та обмежує широту наукового пошуку та зменшує якість навчання в цілому. У зв'язку з цим особливої актуальності набувають такі педагогічні технології, які дозволяють відновити логіку побудови навчального матеріалу, активізувати навчальну і практичну значимість змісту навчальних дисциплін та забезпечити послідовність навчального процесу.

Провідні вимоги до проведення занять з використанням змішаного та дистанційного навчання та залучення онлайн платформ в умовах відсутності можливостей застосування практичних навичок при безпосередньому контакті з пацієнтами, повинні ставити акценти на використанні відеосюжетів клінічних випадків та ситуацій з медичної практики. Відеосюжети оглядово допомагають у проведенні диференційної діагностики захворювань у кожному конкретному випадку, встановленні діагнозу, визначенні необхідного обсягу обстежень, трактуванні результатів досліджень та визначенні тактики ведення хворого. Особливу увагу та зацікавленість майбутніх лікарів при проведенні онлайн-занять викликав розгляд клінічних випадків пацієнтів, які проходили лікування в стаціонарі. Дискусійне обговорення виявлених симптомів у пацієнтів, із обгрунтуванням призначення необхідних інструментальних обстежень, пошуку шляху подальшого ведення пацієнта в амбулаторних умовах, поглиблений розгляд питань сучасного лікування хворих, сприяють розвитку клінічного мислення у студентів-медиків. В умовах змішаного навчання обов'язковою умовою оптимізації викладання повинно бути практичне спрямування підготовки майбутніх лікарів, що позитивно впливатиме на формування професійних компетенцій.

Змішана форма навчання є перспективною формою педагогічних технологій в галузі медичної освіти, оскільки вона є більш гнучкою та відповідає сучасним реаліям суспільства. Змішана форма навчання надає майбутнім лікарям можливості самостійно отримувати необхідні знання, використовуючи при цьому сучасні інформаційні технології, оскільки такий вид навчання вимагає від лікаря високого рівня професійної та пізнавальної мотивації, самоконтролю та самодисципліни.

В даний час, враховуючи продовження військового стану, важливим є безпека студентів та їх викладачів, а також якість навчального процесу. Найбільш придатною моделлю є інтеграція очних і дистанційних форм навчання. Тому було прийнято рішення про створення змішаної моделі дистанційного навчання в університеті, де поєднуються курс дистанційного навчання та практичного його закріплення в умовах клініки. Викладачі у закладах вищої медичної освіти на високому рівні володіють можливостями, які надаються дистанційною та змішаною формою навчання. Звісно, це спрощує підготовку до занять науково-педагогічних працівників. Ситуація, що наявна на території нашої держави унеможливлює проведення практичних занять у звичайному режимі, іноді, навіть, в онлайн форматі, що обумовлене необхідністю переривання занять під час повітряної тривоги.

Слід зауважити, що змішане та дистанційне навчання створює нові виклики для дотримання норм та правил академічної доброчесності. Для здобувачів вищої освіти виникає можливість списування, для викладачів постає проблема справедливого оцінювання. Перед викладачами стоїть подвійне завдання - повернути інтерес студентів до знань, знайти привабливий формат їх подачі та спонукати студентів до аналізу. Звичайно є й недоліки дистанційного навчання. Це своєрідна «теоретизація» навчання, зведення навчання до механічних прийомів і методів набуття знань, адже відсутній такий компонент як відпрацювання практичних навичок на фантомах, муляжах, робота в лікувальних закладах, спілкування з хворими, що вкрай необхідно для набуття умінь і навичок. В результаті формується неповне уявлення про зміст навчального предмета. Окрім того, не всі здобувачі вищої освіти мають можливість придбати висототехнологічні засоби для дистанційної комунікації, в окремих випадках недостатньо якісний Інтернет-зв'язок, що утруднює доступ до електронних ресурсів і онлайн-спілкування. Застосування інформаційно-комунікативних технологій дозволяє інтенсифікувати роботу щодо якісного засвоєння теоретичної частини навчального матеріалу, закладає основи подальшої самоосвіти, самовдосконалення, але не може бути єдиним методом навчання. Власне поєднання дистанційної і традиційної форм навчання буде сприяти створенню єдиного освітнього інформаційного простору, дозволить в повній мірі оволодіти предметом та сприятимуть професійній компетентності випускників.

інноваційний навчання медична освіта відеосюжет

Висновки

Таким чином, як показав досвід, проведення лише онлайн занять, на етапі отримання вищої медичної освіти не є ідеальним та потребує змішаної форми навчання. Воєнний стан в країні дійсно підняв багато важливих проблем у вищій медичній освіті. Якщо зараз дистанційне навчання відбувається через те, що до цього змушують обставини, то змішане навчання цілком може стати нашим майбутнім. Інформаційно-освітні технології в навчальному процесі в доповнення до традиційних форм навчання можуть кардинально змінити методи позааудиторної самостійної роботи, які необхідні протягом всієї лікарської діяльності.

Література

1. Кучин Ю.Л., Лимар Л.В. Основні принципи організації дистанційного навчання медиків. Медична освіта. 2022. № 1. с. 30-37.

2. Дундюк В.О. Дистанційне навчання у системі сучасної освіти. «Сучасні цифрові технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи», (Тернопіль 11-12 листопада). - Тернопіль, 2021. № 8. с 129-130.

3. Гринь О.О., Цисар Ю.В. Особливості дистанційного навчання в медичному університеті за умов пандемії СOVID-19. Медичний форум. 2021. №24. с. 19-22.

4. Яремина І.В., Головчанська-Пушкар С.Є., Дерезюк А.В., Байдюк І.А. Сучасні переваги, недоліки та перспективи розвитку освіти в умовах дистанційного навчання у закладах вищої медичної освіти. Український журнал медицини, біології та спорту. 2021. Т.6, № 6(34). с. 224-229.

5. Живцова Л.І. Дистанційне навчання з використанням сучасних інформаційних технологій. Український журнал будівництва та архітектури. 2022. № 2(008). С. 29-36.

6. Багрій К.Л. Особливості дистанційного навчання у вищій освіті в умовах пандемії COVID-19 // Методика викладання у вищій школі. 2021. Вип. 1 (81). с. 129-144.

7. Потоцька І.С., Рибінська В.А., Мацько Н.Г., Савенко А.А. Особистісне ставлення студентів медичного навчального закладу до дистанційного навчання. Norwegian Journal of development of the International Science. 2021. № 65. с. 51-57.

8. Саєнко М.С., Лобач Н.В., Ісичко Л.В. Проблеми впровадження дистанційного навчання у закладах вищої медичної освіти в умовах карантину. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. 2021. Т. 2, Вип.79. с. 98-102.

References

1. Kuchyn Yu.L., Lymar L.V. (2022) Osnovni pryntsypy orhanizatsii dystantsiinoho navchannia medykiv [Basic principles of the organization of distance education of doctors]. Medychna osvita - Medical education, 1, 30-37 [in Ukrainian].

2. Dundyuk V.O. (2021) Dystantsiine navchannia u systemi suchasnoi osvity [Distance learning in the system of modern education]. «Suchasni tsyfrovi tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia: dosvid, tendentsii, perspektyvy» - "Modern digital technologies and innovative teaching methods: experience, trends, prospects". (pp. 129-130). Ternopil [in Ukrainian].

3. Hryn O.O., Tsysar Yu.V. (2021) Osoblyvosti dystantsiinoho navchannia v medychnomu universyteti za umov pandemii Covid-19 [Peculiarities of distance learning at a medical university under the conditions of the Covid-19 pandemic]. Medychnyi forum - Medical forum, 24, 19-22 [in Ukrainian].

4. Yaremina I.V., Golovchanska-Pushkar S.E., Derezyuk A.V., Baidyuk I.A. (2021) Suchasni perevahy, nedoliky ta perspektyvy rozvytku osvity v umovakh dystantsiinoho navchannia u zakladakh vyshchoi medychnoi osvity [Modern advantages, disadvantages and prospects for the development of education in the conditions of distance learning in institutions of higher medical education]. Ukrainskyi zhurnal medytsyny, biolohii ta sportu - Ukrainian Journal of Medicine, Biology and Sports, 6, 224-229 [in Ukrainian].

5. Zhivtsova L.I. (2022) Dystantsiine navchannia z vykorystanniam suchasnykh informatsiinykh tekhnolohii [Distance learning using modern information technologies]. Ukrainskyi zhurnal budivnytstva ta arkhitektury - Ukrainian Journal of Construction and Architecture, 2, 29-36 [in Ukrainian].

6. Bagriy K.L. (2021). Osoblyvosti dystantsiinoho navchannia u vyshchii osviti v umovakh pandemii COVID-19 [Peculiarities of distance learning in higher education in the conditions of the COVID-19 pandemic]. Metodyka vykladannia u vyshchii shkoli - Teaching methodology in higher education, 81, 129-144 [in Ukrainian].

7. Pototska I.S., Rybinska V.A., Matsko N.G., Savenko A.A. (2021) Osobystisne stavlennia studentiv medychnoho navchalnoho zakladu do dystantsiinoho navchannia [Personal attitude of medical school students to distance learning]. Norwegian Journal of development of the International Science, 65,51-57 [in Ukrainian].

8. Sayenko M.S., Lobach N.V., Isychko L.V. (2021) Problemy vprovadzhennia dystantsiinoho navchannia u zakladakh vyshchoi medychnoi osvity v umovakh karantynu. [Problems of implementing distance learning in institutions of higher medical education in quarantine conditions]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova. Seriia 5. Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy. - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU. Series 5. Pedagogical sciences: realities and prospects, 79, 98-102 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru