Окремі аспекти удосконалення вогневої підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Окремі аспекти удосконалення вогневої підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників

Лопаткін Ігор Васильович, старший викладач кафедри вогневої та тактико-спеціальної підготовки, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Анотація

У статті проаналізовано проблему реформування прикордонної служби України завдяки удосконаленню вогневої підготовки майбутніх офіцерських кадрів відомства. Ефективність та якість реалізації певної підготовки залежать від усвідомлення всіма учасниками освітнього процесу у вищому військовому навчальному закладі, в тому числі і курсантами, важливості та необхідності вдосконалення професійних якостей, від цілеспрямованого змісту всього освітнього процесу, діяльності науково-педагогічного складу щодо впровадження зазначених заходів.

Реалізація розроблених методичних рекомендацій щодо викладання дисциплін вогневої підготовки майбутнім офіцерам-прикордонникам відбувається у чотири етапи: етап діагностики, підготовчий етап, основний етап, заключний етап. На першому (діагностичному) етапі здійснюється: діагностика рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками. На другому (підготовчому) етапі здійснюється: створення позитивної установки на сприйняття та усвідомлення інформації щодо процесу формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками. На третьому (основному) етапі здійснюється: внесення коректив у роботу з основної проблеми: рівні сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками; обговорення результатів використання дидактичних, психологічних технік викладачами у навчально-виховному процесі та розробка корекційних програм. У структуру кожного корекційного заняття входять: теоретична частина (інформаційно-пізнавальна частина занять); практична частина; рефлексивна частина, що включає індивідуальну та групову рефлексію на емоційному та інтелектуальному рівнях. На четвертому етапі (заключному) здійснюється: співставлення та аналіз суб'єктивних звітів щодо занять по підвищенню рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками; проведення повторної діагностики з метою визначення ефективності занять.

Сформульовано висновки дослідження та перспективи подальших наукових пошуків (визначення результативних методик, прийомів та технологій у формуванні організаційної компетентності в майбутніх офіцерів-прикордонників.

Ключові слова: прикордонна служба, методика викладання, майбутні офіцери-прикордонники, вогнева підготовка, компетентність.

Abstract

Certain aspects of improving the fire training of future border officers

Lopatkin Ihor Vasyliovych Senior lecturer of the Department of Fire and Tactical Special Training, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

The article analyzes the problem of reforming the border service of Ukraine thanks to the improvement of fire training of future officers of the department. The effectiveness and quality of the implementation of certain training depend on the awareness of all participants of the educational process in a higher military educational institution, including cadets, of the importance and necessity of improving professional qualities, on the purposeful content of the entire educational process, and the activities of the scientific and pedagogical staff regarding the implementation of the specified measures.

The implementation of the developed methodological recommendations for teaching the disciplines of fire training to future border guards takes place in four stages: the diagnostic stage, the preparatory stage, the main stage, and the final stage. At the first (diagnostic) stage, the following is carried out: diagnosis of the level of formation of the skills to use special equipment and weapons by future border guards. At the second (preparatory) stage, the following is carried out: the creation of a positive attitude to the perception and awareness of information regarding the process of forming the skills to use special equipment and weapons by future border guards. At the third (main) stage, the following is carried out: making corrections in the work on the main problem: the level of formation of the skills to use special equipment and weapons by future border guards officers; discussion of the results of the use of didactic and psychological techniques by teachers in the educational process and the development of corrective programs. The structure of each remedial class includes: theoretical part (informational and cognitive part of classes); practical part; reflective part, including individual and group reflection on emotional and intellectual levels. At the fourth (final) stage, the following is carried out: comparison and analysis of subjective reports on classes to increase the level of formation of skills to use special equipment and weapons by future border guards; carrying out repeated diagnostics in order to determine the effectiveness of classes.

The conclusions of the research and the prospects for further scientific research are formulated (identification of effective methods, techniques and technologies in the formation of organizational competence in future border guards officers.

Keywords: border service, teaching method, future border guard officers, fire training, competence.

Постановка проблеми

Сучасна вища освіти покликана формувати комплекс професійно важливих якостей в майбутнього фахівця. Зміст цього комплексу якостей можна тлумачити в залежності від професійної діяльності майбутніх фахівців. На особливу увагу заслуговує зміст професійної підготовки фахівців сектору безпеки та оборони в Україні. Зважаючи на спектр професійних завдань правоохоронних та військових структур українського суспільства, професійна підготовка відповідних фахівців повинна бути ґрунтовною та змістовною. У тому випадку, коли мова йде про офіцерські кадри, необхідно наголосити на важливості сформованості в них професійних компетентностей, зокрема протягом забезпечення їх вогневої підготовки.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання удосконалення методики викладання навчальних дисциплін у вищій освіті України є предметом сучасних досліджень [1; 3]. Враховуючи те, що методика є інтегративним явищем, її зміст відображений у соціологічних, психологічних, філософських та педагогічних працях. Методика викладання розглядалась через призму інновацій в освітньому інституті суспільства. Проблематика методик викладання дисциплін вогневої підготовки широко представлена у вітчизняних педагогічних дослідженнях, зокрема А. Жбанчика [2], О. Діденка [4], О. Маркова [5], Ю. Самсонова [7], В. Семенюка [8] та багатьох інших. Вчені-педагоги у своїх працях уточнили зміст та сутність компетентності в освіті, класифікували компетентності на усіх рівнях освіти та визначили ті фактори, що є ефективними у формуванні певного виду компетентності у фахівця.

Мета статті - є аналіз проблеми удосконалення вогневої підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Виклад основного матеріалу

Ефективність та якість реалізації певної підготовки залежать від усвідомлення всіма учасниками освітнього процесу у вищому військовому навчальному закладі (далі ВВНЗ), в тому числі і курсантами, важливості та необхідності вдосконалення професійних якостей, від цілеспрямованого змісту всього освітнього процесу, діяльності науково- педагогічного складу щодо впровадження зазначених заходів [6].

Основна мета методики викладання навчальних дисциплін вогневої підготовки - підвищення рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Для реалізації цієї мети були сформульовані наступні завдання:

1. Ознайомити науково-педагогічний склад з поняттям «уміння застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками».

2. Ознайомити науково-педагогічний склад зі складовими процесу формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

3. Ознайомити науково-педагогічний склад з обґрунтованими педагогічними умовами формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

4. Ознайомити із запропонованими методичними рекомендаціями з метою розробки індивідуальної корекційної програми для викладачів навчальних дисциплін з вогневої підготовки.

Обґрунтовані вище рекомендації щодо методики викладання навчальних дисциплін вогневої підготовки майбутніми офіцерами- прикордонниками виконують такі функції:

1) Корегувальну - виявлення та усунення недоліків у формуванні умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками.

2) Просвітницьку - ознайомлення представників науково-педагогічного складу із явищами, пов'язаними із процесом формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

3) Розвивальну - полягає у розвитку викладачів мотивів підвищення рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Реалізація розроблених методичних рекомендацій щодо викладання дисциплін вогневої підготовки майбутнім офіцерам-прикордонникам відбувається у чотири етапи: етап діагностики, підготовчий етап, основний етап, заключний етап.

На першому (діагностичному) етапі здійснюється:

діагностика рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

На другому (підготовчому) етапі здійснюється:

створення позитивної установки на сприйняття та усвідомлення інформації щодо процесу формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками.

На третьому (основному) етапі здійснюється:

внесення коректив у роботу з основної проблеми: рівні сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками;

обговорення результатів використання дидактичних, психологічних технік викладачами у навчально-виховному процесі та розробка корекційних програм.

У структуру кожного корекційного заняття входять:

теоретична частина (інформаційно-пізнавальна частина занять);

практична частина;

рефлексивна частина, що включає індивідуальну та групову рефлексію на емоційному та інтелектуальному рівнях.

На четвертому етапі (заключному) здійснюється:

співставлення та аналіз суб'єктивних звітів щодо занять по підвищенню рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками;

проведення повторної діагностики з метою визначення ефективності занять.

Ще одним важливим аспектом у методичній роботі щодо формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами- прикордонниками, окрім зазначених принципів, завдань та етапів, є дотримання відповідних умов:

1. Опора на основні положення інноваційних підходу:

а) організація психолого-педагогічного супроводу діяльності курсантів (організація діяльності курсантів, що за своїм змістом відповідає професійним ролям та функціям);

б) стимулювання діяльності курсантів за допомогою використання інноваційних засобів та методів (використання проблемних методів, організація розв'язання курсантами творчих завдань, наявність ефекту змагання в освітньому процесі);

в) використання оціночних процедур, адекватних структурі, змісту та критеріям рівня сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками (використання спеціально розроблених критеріальних тестів, контент-аналізу поведінки та діяльності курсантів, використання тестів на визначення системності спеціальних знань);

г) направленість змісту навчання на формування усіх складових уміння застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками (контекстність у використанні ситуативно-проблемних та задачних методів навчання, направленість навчання на засвоєння курсантами різноманітних професійних ролей та функцій, на засвоєння ними повноцінної інформації, підвищення практико орієнтованості освітнього процесу).

2. Вибір засобів, методів, форм навчання, що відповідають науковим характеристикам інноваційних підходів:

а) особистісно-діяльнісний підхід (перевага надається активним методам навчання, організація контекстної діяльності курсантів, направленість на підвищення активності та самостійності курсантів);

б) ситуативно-проблемний підхід (відображення у змісті навчальних дисциплін контексту соціальної та професійної дійсності шляхом створення рольових та ділових ситуацій, що моделюють реальні професійні проблеми);

в) задачний підхід (ознайомлення курсантів із сутністю різних професійних функцій, забезпечення засвоєння їх курсантами в умовах ігрової взаємодії).

Під час викладання дисциплін з вогневої підготовки з метою формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю, слід опиратись на теорію ролей, яка допомагає оволодівати ефективними стратегіями професійного спілкування, взаємодії, зразків професійної поведінки, основами професійної діяльності.

3. Опора на рольову теорію особистості при формуванні умінь застосовувати спецзасоби та зброю:

забезпечення оволодіння курсантами ефективними стратегіями професійного спілкування, поведінки, діяльності;

спрямованість на засвоєння курсантами наступних професійних ролей з відповідним виконанням професійних функцій та посадових обов'язків: дослідник (збір наукової інформації, обробка інформації, представлення наукових результатів); спеціаліст-теоретик (системний аналіз професійних знань та їх використання); спеціаліст-практик.

4. Інтегративний підхід щодо організації навчального процесу:

використання дидактичного забезпечення формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю на основі засобів та методів ситуативно-проблемного, задачного та рольового підходів;

розробка і використання інтегративних рольових та ділових ігор як основної форми реалізації дидактичного забезпечення формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю.

Різні види тренінгу спрямовані, перш за все, на внутрішні психологічні якості (установка на пошук, творчість), адекватний аналіз проблемної ситуації, прийоми ефективного професійного взаєморозуміння, готовність до варіативності та вибору.

Під час проведення тренінгів необхідно чітко продумувати завдання - які саме професійні особливості фахівця покращуються. Перехід на нові рівні сформованості умінь застосовувати спецзасоби та зброю - складний процес, що передбачає зміну старих та виникнення нових форм, тому у ньому виділяють декілька стадій, що отримали образні назви:

розігрів професіонала, забезпечення його відкритості, зниження напруження, подолання особистісного заперечення змін;

лабілізація - усвідомлення людиною неадекватності своєї поведінки, створення позитивної мотивації до навчання, готовність до засвоєння нового;

дії щодо змін, відпрацювання прийомів, «технік» нової поведінки, розробка можливих альтернатив поведінки;

«замороження» - закріплення нових способів діяльності, інтеграція їх в особистість.

З метою удосконалення методики викладання навчальних дисциплін вогневої підготовки основними методичними рекомендаціями науково-педагогічному складу є такі:

- створення для курсантів реальних умов професійної діяльності;

- збільшення темпу діяльності, скорочення строків для прийняття рішень а виконання завдань;

- практика рішень за активної протидії супротивника;

- введення у процесі занять неочікуваних умов, неочікуваної протидії супротивника, раптового нападу;

- формулювати завдання, які вимагають самостійного та творчого розв'язання;

- ввести у тематичний план навчальних дисциплін кафедри тему про екстремальні ситуації у службовій діяльності;

- виявлені та обґрунтовані педагогічні умови формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю майбутніми офіцерами-прикордонниками варто включити у процес удосконалення вогневої підготовки викладачів кафедри.

Результати проведеного дослідження переконливо доводять, що перспективність запропонованих аспектів удосконалення методики викладання навчальних дисциплін вогневої підготовки полягає в тому, що вони передбачають високу готовність майбутніх фахівців до успішної діяльності в професійній сфері.

вогневий підготовка навчальний кадри

Висновки

За результатами аналізу різних видів інформаційних джерел узагальнено основні шляхи удосконалення методики викладання навчальних дисциплін вогневої підготовки.

Наукові праці та дослідження у цій науковій статті, не вичерпують усіх аспектів проаналізованої проблеми. Перспективними напрямами подальших наукових пошуків є визначення результативних прийомів та технологій методики викладання навчальних дисциплін вогневої підготовки.

Література

1. Ануфрієв М.І. Службова підготовка працівників органів внутрішніх справ: навчально-методичний посібник. Київ: РВВ МВС України, 2003. 440 с.

2. Вогнева підготовка: навчально-методичний посібник / Жбанчик А.В., Комісаров О.Г., Тимофєєв В.П., Сіротченков Д.Ю., Кузнецов О.І. Дніпро: ДДУВС, 2017. 149 с.

3. Гунченко Ю.О., Сєлюков О.В., Шворов С.А., Шинкарук О.М. Методичні основи побудови та застосування тренажерно-моделюючої системи в електронному тирі. Радіоелектронні і комп'ютерні системи. 2013. № 1 (60). С. 105-110.

4. Діденко О.В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів: дис. ... канд. пед. наук. Хмельницький, 2003. 201 с.

5. Марков О.В., Самсонов Ю.В., Афанасьєв В.В., Соколовський В.В. Стрілецька зброя та вогнева підготовка: роб. прог. навч. дисципл. Харків: НАНГУ, 2020. 41 с.

6. Рудковський О.М. Інтегрування системи тренажерів у процес бойової підготовки підрозділів сухопутних військ. Підготовка військових фахівців. Військово-технічний збірник. 2013. № 2 (9). С. 99-104.

7. Самсонов Ю.В., Мудрик В.Г. Актуальність використання сучасної навчально-матеріальної бази для навчання військовослужбовців НГУ під час занять з вогневої підготовки. Молодий вчений. 2019. № 2 (66). С. 171-174.

8. Семенюк В.І. Удосконалення системи навчання курсантів вищих військових навчальних закладів з вогневої підготовки. Сучасна парадигма формування професіоналізму майбутніх фахівців: науково-теоретичний збірник. Переяслав-Хмельницький: ДНУ. 2011. С. 33-35.

References

1. Anufriev M.I. (2003) Sluzhbova pidhotovka pratsivnykiv orhaniv vnutrishnikh sprav: navchal'no-metodychnyy posibnyk. [Service training of employees of internal affairs bodies: educational and methodological manual]. Kyiv: State Department of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine, 2003. 440 p. [in Ukrainian]

2. Vohneva pidhotovka: navchal'no-metodychnyy posibnyk. [Fire training: training manual] / Zhbanchyk A.V., Komisarov O.G., Timofeev V.P., Sirotchenkov D.Yu., Kuznetsov O.I. Dnipro: DDUVS, 2017. 149 p. [in Ukrainian]

3. Gunchenko Y.O., Selyukov O.V., Shvorov S.A., Shynkaruk O.M. (2013). Metodychni osnovy pobudovy ta zastosuvannya trenazherno-modelyuyuchoyi systemy v elektronnomu tyri. Radioelektronni i komp"yuterni systemy. [Methodical foundations of construction and application of a training and modeling system in an electronic shooting range]. Radioelectronic and computer systems. № 1 (60). P. 105-110. [in Ukrainian]

4. Didenko O.V. (2003). Pedahohichni umovy profesiynoho samovdoskonalennya maybutnikh ofitseriv. [Pedagogical conditions for professional self-improvement of future officers]: dissertation. ... candidate ped. of science Khmelnytskyi. 201 p. [in Ukrainian]

5. Markov O.V., Samsonov Yu.V., Afanasyev V.V., Sokolovsky V.V. (2020). Strilets'ka zbroya ta vohneva pidhotovka. [Small arms and fire training: work. program education discipline] Kharkiv: NANGU. 41 p. [in Ukrainian]

6. Rudkovsky O.M. (2013) Intehruvannya systemy trenazheriv u protses boyovoyi pidhotovky pidrozdiliv sukhoputnykh viys'k. Pidhotovka viys'kovykh fakhivtsiv. [Integration of the simulator system into the process of combat training of units of the ground forces. Training of military specialists]. Military and technical collection. № 2 (9). P. 99-104. [in Ukrainian]

7. Yu.V. Samsonov, V.G. Mudryk. (2019) Aktual'nist' vykorystannya suchasnoyi navchal'no-material'noyi bazy dlya navchannya viys'kovosluzhbovtsiv NHU pid chas zanyat' z vohnevoyi pidhotovky. [The relevance of using a modern educational and material base for the training of NSU military personnel during fire training classes]. A young scientist. № 2 (66). P. 171-174. [in Ukrainian]

8. Semenyuk V.I. (2011) Udoskonalennya systemy navchannya kursantiv vyshchykh viys'kovykh navchal'nykh zakladiv z vohnevoyi pidhotovky. [Improvement of the training system of cadets of higher military educational institutions in fire training]. Modern paradigm of formation of professionalism of future specialists: scientific-theoretical collection. Pereyaslav- Khmelnytskyi: DPU, 2011. P. 33-35. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru