Формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв’язку у контексті організації освітнього процесу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу

Мірошніченко Валентина Іванівна

доктор педагогічних наук, професор

начальник (завідувач) кафедри психології,

педагогіки та соціально-економічних дисциплін

Анотація

управлінський компетентність офіцер

Статтю присвячено обґрунтуванню особливостей формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі.

Звертається увага на залежність успішності офіцера як керівника підрозділу від рівня сформованості його управлінської компетентності, оскільки кожен офіцер підрозділу зв'язку є це не лише військовим фахівцем у галузі зв'язку, але й організатором та військовим педагогом,

Йдеться про доречність певного скорочення значення спеціальних та зростання ролі методичного та соціального аспектів знань і навичок, здібностей у комунікативній та управлінській площині, спроможності до сприймання та інтерпретації інформаційного матеріалу для офіцерів підрозділів зв'язку у контексті завдань, які виконують такі підрозділи. Як важливі чинники управлінської компетентності офіцерів підрозділів зв'язку зазначаються психічні і психофізіологічні особливості, необхідні для результативного виконання професійних завдань в межах управлінських функцій.

Автор виділяє управлінську компетентність у структурі фахової компетентності майбутніх офіцерів, а також на формування її на основі таких якостей, як кмітливість, командирська воля, швидкість у діях, вимогливість, упевненість. Формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів розпочинається під час навчання у вищому військовому навчальному закладі та розвивається впродовж служби. Управлінська компетентність офіцера визначається призначенням підрозділу, який він очолює.

Встановлено, що найбільше потенціалу щодо формування управлінської компетенції курсантів містять такі навчальні дисципліни: «Основи управління персоналом», «Морально-психологічне забезпечення», «Психолого-педагогічна підготовка», «Статути Збройних Сил України», «Прикордонна служба», «Загальна тактика», тощо. Засвоєння змісту кожної з цих навчальних дисциплін сприяє формуванню у майбутніх офіцерів управлінської компетентності.

Визначено напрямки формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку:

зростання ролі медіаторської підготовки викладача, можливостей проектування освітнього середовища;

імплементація стандартів та досвіду країн НАТО, Європейського Союзу в організації освітнього процесу;

розроблення спецкурсів з формування управлінської компетентності у майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку;

розроблення сучасного методичного забезпечення для оптимізації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі; удосконалення діагностично-контролюючих засобів.

Ключові слова: управлінська компетентність, майбутні офіцери підрозділів зв'язку, організація освітнього процесу, вищий військовий навчальний заклад, професійна підготовка.

Miroshnichenko Valentyna Ivanivna Doctor of Pedagogy, Professor, Head of the department of psychology, pedagogy and Social and Economic disciplines, National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

Formation of management competence of future officers of communication units in the context of the organization of the educational process

Abstract

The article is devoted to the substantiation of the peculiarities of the formation of managerial competence of future officers of communications units in the context of the organization of the educational process in a higher military educational institution.

Attention is drawn to the dependence of an officer's success as a unit leader on the level of formation of his managerial competence, since each officer of a communications unit is not only a military specialist in the field of communications, but also an organizer and a military educator.

It is about the appropriateness of a certain reduction in the importance of special and the growth of the role of methodical and social aspects of knowledge and skills, abilities in the communicative and management plane, the ability to perceive and interpret information material for officers of communication units in the context of the tasks performed by such units. The mental and psychophysiological features necessary for the effective performance of professional tasks within the limits of managerial functions are noted as important factors in the managerial competence of officers of communications units.

The author singles out managerial competence in the structure of professional competence of future officers, as well as its formation on the basis of such qualities as intelligence, commander's will, speed of action, demandingness, confidence. Formation of managerial competence of future officers begins during training at a higher military educational institution and develops during service. The managerial competence of an officer is determined by the assignment of the unit he heads.

It was established that the greatest potential for the formation of managerial competence of cadets is contained in the following educational disciplines: "Fundamentals of personnel management", "Moral and psychological support", "Psychological and pedagogical training", "Statutes of the Armed Forces of Ukraine", "Border service", "General tactics ", etc. Mastering the content of each of these educational disciplines contributes to the formation of managerial competence in future officers.

The directions for the formation of managerial competence of future officers of communication units have been determined:

the growth of the role of mediator training of the teacher, the possibilities of designing the educational environment;

implementation of the standards and experience of NATO countries and the European Union in the organization of the educational process;

development of special courses for the formation of managerial competence among future officers of communication units;

development of modern methodological support to optimize the educational process in a higher military educational institution; improvement of diagnostic and control means.

Keywords: managerial competence, future officers of communications units, organization of the educational process, higher military educational institution, professional training.

Постановка проблеми

Відомо, що «військова освіта є видом спеціалізованої освіти і спрямовується на здобуття компетентностей у сфері професійної військової діяльності під час навчання у безперервному інтегрованому освітньому процесі для досягнення відповідних рівнів і ступенів освіти та/або рівнів військової освіти» [1]. На сучасному етапі система військової освіти реформується шляхом визначення нових підходів до формування структури та змісту, що сприяє забезпеченню ефективної планомірної реалізації закріпленого Конституцією України стратегічного курсу на набуття повноправного членства України в НАТО та Європейському Союзі, забезпеченню Збройних Сил та інших складових сил оборони вмотивованими, професійними і освіченими фахівцями. У зв'язку з цим організація професійної (фахової) підготовки майбутніх офіцерів має бути спрямована на формування у них компетентностей, які сприятимуть досягненню успіхів у службі. Якість військової освіти, насамперед, пов'язується із формуванням компетентностей, що надають змогу майбутньому офіцерові професійно діяти у реальних умовах оперативно-службової діяльності. Результати діяльності випускників вищих військових навчальних закладів, які проходять службу в підрозділах зв'язку, переконують, що не завжди молоді офіцери здатні на належному рівні виявляти управлінську компетентність. Тому у контексті організації освітнього процесу вищого військового навчального закладу важливим елементом є формування у майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку цього виду компетентності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблема формування управлінської компетентності фахівців не є новою. Різноманітні аспекти формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів розглядаються в працях А. Галімова, О. Діденка, Е. Сарафанюка, В. Собка, О.Торічного, В. Ягупова та інших.

Результати аналізу наукового доробку сучасних військових педагогів дозволяють зробити висновок, що управлінську компетентність дослідники розглядають як елемент професійної компетентності військових фахівців. Сучасні науковці акцентують увагу, переважно, на формуванні та розвитку «професійних компетенцій щодо проходження військової служби в надзвичайних умовах діяльності» [2, с. 81]. Водночас, недостатньо дослідженими залишаються питання формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі.

Науковцями звертається увага, що «у процесі навчання в системі військової освіти відбувається і розвиток особистості, а найсуттєвішим результатом освітнього процесу є набуття майбутнім офіцером набору компетентностей, необхідних для професійної діяльності. Звертається увага, що майбутній офіцер має бути здатним до здійснення управлінської діяльності як складової професійної діяльності, спрямованої на забезпечення охорони та оборони державного кордону» [3]. Недостатня розробленість зазначеної проблематики потребує проведення її більш детального дослідження.

Метою статті є обґрунтування особливостей формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі.

Виклад основного матеріалу

Під компетентністю фахівця розуміємо його особистісну характеристику, яка є цілісним, інтегративним, багаторівневим особистісним новоутворенням. Компетентність є результатом здобуття кваліфікацій у процесі підготовки.

Як зазначає М. Чобітько, «професійно компетентний фахівець будь-якого рівня здатний до рефлексії, тобто способу мислення, що передбачає відсторонений погляд на оточуючу реальність, на власну особистість» [4, С. 66].

Дослідження проводилось з урахуванням мети освітньої програми «Телекомунікації та радіотехніка», за якою здобувають освіту майбутні офіцери підрозділів зв'язку у вищому військовому навчальну закладі. Зокрема, йдеться про «підготовку майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку, які є компетентними в управлінні підрозділами зв'язку і несуть особисту відповідальність за свої дії та здатні до подальшого навчання з високим рівнем автономності» [5].

До того ж «програма орієнтована на виконання реальних проєктів спеціалізованого застосування, передбачає практичну підготовку у відповідних підрозділах зв'язку. Основним фокусом програми є спрямування акценту на сучасні інформаційно-комунікаційні технології та сучасне програмне забезпечення систем телекомунікації, а також на засадничі основи та методику забезпечення необхідних експлуатаційних властивостей інформаційно-комунікаційних мереж і систем телекомунікації в спеціальних умовах застосування» [5].

У вищому військовому навчальному закладі планувальні, організаційні та контрольні заходи у передбачають наявність управлінського важелю. Під «управлінням» В. Петренко розуміє «сукупність взаємозалежних функцій для створення можливості безпосередньо впливати на об'єкт управління з метою досягнення кінцевої мети. Виконання цих функцій покладається на органи військового управління» [6, с. 19-21].

Офіцер підрозділу зв'язку як керівник здійснює реалізацію управлінської компетентності завдяки різним засобам впливу на окремих військовослужбовців і колектив. До найбільш поширених прийомів і засобів управління діяльністю підпорядкованого персоналу дослідники відносять «такі: наказ, вимога, вказівки, роз'яснення мети і значущості оперативно-службової діяльності, своєчасність постановки основних та додаткових завдань оперативно-службової діяльності. Управлінська компетентність містить здатність виявляти ініціативу, здійснювати різні види робіт з інформаційними джерелами, спроможність аргументовано відстоювати власну думку, приймати рішення, вирішувати міжособистісні конфлікти, надавати критичний аналіз діям персоналу підрозділу» [7, с. 115].

Оскільки кожен офіцер підрозділу зв'язку є це не лише військовим фахівцем у галузі зв'язку, але й організатором та військовим педагогом, рівень сформованості його управлінської компетентності багато в чому визначає успішність як керівника підлеглим персоналом.

Управлінська компетентність визначає стиль військового управління як відносно стійку систему способів, методів і форм впливу керівника на підлеглих відповідно до поставленої мети. Залежно від індивідуальних особливостей, знань, практичного досвіду, ставлення до колективу, способів і методів впливу керівника на підлеглих можна виділити три основні стилі управління: авторитарно-одноосібний; пасивний; одноосібно-демократичний.

Нами було враховано наукову позицію Д. Іщенка, В. Серватюка та О. Ставицького. Так, вивчаючи види компетентносттей посадової особи в прикордонному відомстві, дослідники звертають увагу на «функціональну компетентність, характерними ознаками якої є високий рівень професійних знань та умінь щодо їх реалізації. Вимоги до професійної компетентності багато в чому залежать від характеру посади» [8, с. 89-90].

Вважаємо, що для офіцерів підрозділів зв'язку у контексті завдань, які виконують такі підрозділи, доречним є певне скорочення значення спеціальних та зростання ролі методичного та соціального аспектів знань і навичок, здібностей у комунікативній та управлінській площині, спроможності до сприймання та інтерпретації інформаційного матеріалу. Важливими чинниками управлінської компетентності офіцерів підрозділів зв'язку є їх психічні і психофізіологічні особливості, необхідні для результативного виконання професійних завдань в межах управлінських функцій.

Управлінська компетентність належить до структури фахової компетентності майбутніх офіцерів, формується на основі таких якостей, як кмітливість, командирська воля, швидкість у діях, вимогливість, упевненість. Формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів розпочинається під час навчання у вищому військовому навчальному закладі та розвивається впродовж служби. Управлінська компетентність офіцера визначається призначенням підрозділу, який він очолює.

Управлінська компетентність офіцерів підрозділів зв'язку виявляється у забезпеченні і використанні ресурсів відділу, здатності координувати діяльність персоналу, а саме:

умінні щодо здійснення аналізу обстановки, оцінки ризиків та загроз, формулювання відповідних висновків, прогностичних розробок;

безперервній роботі щодо збору, вивчення та узагальнення даних про ситуацію на ділянці підрозділу (відповідальності);

умінні адекватно оцінювати та розподіляти наявні ресурси підрозділу; високій обізнаності та грамотному використанні службових (бойових) ресурсів; забезпеченні якісного контролю за їх використанням та службовим навантаженням підпорядкованого персоналу, ураховуючи його морально-професійні якості та компетенції, керівництві удосконаленням прикордонної інфраструктури, системи візуального і технічного спостереження.

Тому в організації освітнього процесу має бути враховано, що для майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку важливим є ще під час навчання у вищому військовому навчальну закладі навчитися передбачати наслідки прийнятих рішень і враховувати їх під час діяльності; брати на себе відповідальність за наслідки власних рішень.

Застосовувались такі методи дослідження, як вивчення службової документації та методичних матеріалів, спостереження, опитування, порівняння, аналіз, синтез тощо. Було встановлено, що найбільше потенціалу щодо формування управлінської компетенції курсантів містять такі навчальні дисципліни: «Основи управління персоналом», «Морально-психологічне забезпечення», «Психолого-педагогічна підготовка», «Статути Збройних Сил України», «Прикордонна служба», «Загальна тактика», тощо. Засвоєння змісту кожної з цих навчальних дисциплін сприяє формуванню у майбутніх офіцерів управлінської компетентності.

Було взято до уваги важливість зворотного зв'язку під час здійснення впливу командира на підлеглого. Враховано думку, що «зворотний зв'язок в управлінні - це наявність каналу інформування командира та підлеглих про ступінь сприйняття й оцінювання правильності власної та спільної діяльності, урахування в ній усіх контрольованих і неконтрольованих зовнішніх факторів, правильності проходження керівного впливу» [9, с. 12].

Як свідчать результати аналізу науково-педагогічної літератури [10] та практичний досвід, формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку має відповідність таким «принципам: законність, етичність, своєчасність». Принципом законності визначається, що виключно законом (підзаконними нормативно-правовими актами) установлюються правові засади реалізації управлінської діяльності. Принцип етичності у формуванні управлінської компетентності є запорукою забезпечення етичної складової та високих моральних якостей майбутніх офіцерів як керівників підрозділів зв'язку. Вияв принципу своєчасності відбувається за необхідності, коли того вимагають конкретні умови. Цей принцип слугує поєднанням знань та практичних умінь у конкретних умовах професійної діяльності.

З урахуванням підходу, запропонованого Т. Кононовою, «для формування управлінської компетентності майбутніх підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі доречним є розроблення педагогічної стратегії» [11, с. 78].

Визнаємо актуальність стратегії інтеріоризації для формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку. Вона передбачає створення орієнтовних засад діяльності, а пізніше - здійснення їх перегрупування як внутрішніх резервів.

У зворотньому напрямку відбувається екстеріоризація. Вона передбачає розкриття згорнутої думки та структуризацію для загального розуміння. Причому, як зазначають вчені, «доречною є послідовна зміна інтериоризації та екстеріоризації» [12, с. 164].

Також вартими уваги у контексті формування управлінської компетентності майбутніх підрозділів зв'язку такі освітні стратегії:

проблематизації та рефлексії під час вивчення фахових навчальних дисциплін (аналітичне міркування, критичне осмислення, розроблення гіпотез, як перспективних шляхів вирішення проблем, застосування особистісних потенційних резервів);

прискорення та збагачення у формуванні компетентності (зростання інтересу загалом до військової справи та сфери програмного забезпечення систем телекомунікації зокрема, достатній рівень психоемоційної готовності до майбутньої діяльності у підрозділах зв'язку.

З урахуванням наукового підходу О. Торічного [2, с. 181], було визначено такі напрямки формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі:

зростання ролі медіаторської підготовки викладача, його умінь щодо залучення сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, методів і форм навчальної діяльності, можливостей проектування освітнього середовища;

імплементація стандартів та досвіду країн НАТО, Європейського Союзу в організації освітнього процесу;

розроблення спецкурсів з формування управлінської компетентності у майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку, доповнення ними змісту освітньої програми «Телекомунікації та радіотехніка»;

розробка сучасного методичного забезпечення для оптимізації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі;

удосконалення діагностично-контролюючих засобів оцінки навчальної діяльності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку.

Висновки

Отже, сутність управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку розуміємо сукупність їх особистісних якостей, які забезпечують здатність до управління підрозділами зв'язку і несення особистої відповідальності за свої дії та здатність до подальшого навчання з високим рівнем автономності. Формування управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку у контексті організації освітнього процесу у вищому військовому навчальну закладі передбачає необхідність поєднання теоретичного фахового арсеналу знань з їх практичним потенціалом. Можливість акцентувати увагу на формуванні управлінської компетентності майбутніх офіцерів підрозділів зв'язку отримуємо завдяки відбору змістової складової матеріалу з окремих навчальних дисциплін, зокрема циклу фахової підготовки, які є базовими для формування управлінської компетентності. Детальніше вивчення цих аспектів становить перспективу подальших пошуків з окресленої проблематики.

Література

1. Концепція трансформації системи військової освіти: Постанова КМУ від 30 грудня 2022 року № 1490 «Про внесення змін до Постанови КМУ від 15 грудня 1997 року № 2 1410». Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/1490-2022-%D0%BF#Text.

2. Торічний О.В. Теорія і практика формування військово-спеціальної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі навчання: монографія. Хмельницький: Видавництво Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, 2012. 536 с.

3. Мірошніченко А.А. Методика формування фахових командирських компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі вивчення загальновійськових дисциплін: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Хмельницький, 2018. 20 с.

4. Чобітько М.Г. Особистісно-орієнтована професійна підготовка майбутнього вчителя: меоретико-методологічний аспект: монографія. Черкаси: Брама, 2006. 560 с.

5. Освітньо-професійна програма «Телекомунікації та радіотехніка». Режим доступу: https://nadpsu.edu.ua/wp-content/uploads/2022/06/opp-bakalavr-telekomunikacziya-ta-radiotehnika-2022.pdf.

6. Петренко В.М. Методика виховної роботи у військових підрозділах. Режим доступу: http://uchebnik-online.net/book/338-metodika-vixovnoyi-roboti-u-vijskovix-pidrozdilax-metodichka-petrenko-vm/14-31-zmist-upravlinskoyi-diyalnosti-koman dira.html.

7. Мірошніченко А.А. Стан сформованості фахових командирських компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2017. Вип. 52. С. 112-118.

8. Іщенко Д., Серватюк В., Ставицький О. Характеристика компетенцій начальника органу охорони державного кордону. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні науки. Хмельницький: НаДПСУ, 2016. № 5(7). С. 85-95.

9. Видиш М.М. Педагогічні основи формування моральних взаємовідносин у колективі кафедри військового навчального закладу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 20.02.02. Хмельницький, 2000. 18 с.

10. Яскевіч О. Поняття компетентності в сучасному педагогічному дискурсі [Електронний ресурс]. Науковий вісник Донбасу: електронне наукове видання. 2010. 1(9). Режим доступу: http://almamaterluguniv.edu.ua/magazines/elect_v/NN10/10jovspd.pdf.

11. Кононова Т. Педагогічні стратегії формування лідерської компетентності іноземних студентів під час професійної підготовки. Науковий вісник Чернівецького університету: зб. наук. праць. Вип. 759: Педагогіка та психологія. Чернівці: Чернівецький нац. ун-т, 2015. С. 77-82.

12. Мірошніченко В.І., Журавльов В.В. Особливості формування лідерських якостей у майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наук. праць. Запоріжжя: КПУ, 2022. Вип. 81. С. 162-167.

References

1. Kontseptsiia transformatsii systemy viiskovoi osvity (2022): [The concept of transformation of the military education system] Postanova KMU vid 30 hrudnia 2022 roku № 1490 «Pro vnesennia zmin do Postanovy KMU vid 15 hrudnia 1997 roku № 1410». [inUkrainian].

2. Torichnyi O.V. (2012) Teoriia i praktyka formuvannia viiskovo-spetsialnoi kompetentnosti maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv u protsesi navchannia [Theory and practice of formation of military-special competence of future border guard officers in the training process]: monohrafiia. Khmelnytskyi: Vydavnytstvo Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy imeni Bohdana Khmelnytskoho, 536. [inUkrainian].

3. Miroshnichenko A.A. (2018) Metodyka formuvannia fakhovykh komandyrskykh kompetentnostei maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv u protsesi vyvchennia zahalnoviiskovykh dystsyplin [Methodology for the formation of professional commander competencies of future border officers in the process of studying combined military disciplines]: avtoref. dys.…kand. ped. nauk: 13.00.02. Khmelnytskyi, 20. [inUkrainian].

4. Chobitko M.H. (2006) Osobystisno-oriientovana profesiina pidhotovka maibutnoho vchytelia: meoretyko-metodolohichnyi aspekt [Personal-oriented professional training of the future teacher: theoretical and methodological aspect]: monohrafiia. Cherkasy: Brama, 560. [inUkrainian].

5. Osvitno-profesiina prohrama «Telekomunikatsii ta radiotekhnika». [Educational and professional program "Telecommunications and radio engineering"] URL: https://nadpsu.edu.ua/wp-content/uploads/2022/06/opp-bakalavr-telekomunikacziya-ta-radiotehnika-2022.pdf[inUkrainian].

6. Petrenko V.M. Metodyka vykhovnoi roboty u viiskovykh pidrozdilakh. [Methods of educational work in military units] URL: http://uchebnik-online.net/book/338-metodika-vixovnoyi-roboti-u-vijskovix-pidrozdilax-metodichka-petrenko-vm/14-31-zmist-upravlinskoyi-diyalnosti-koman dira.html [inUkrainian].

7. Miroshnichenko A.A. (2017) Stan sformovanosti fakhovykh komandyrskykh kompetentnostei maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv [The state of formation of professional commanding competencies of future border guard officers]. Na-ukovi zap;ysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia. Vyp. 52. 112-118. [inUkrainian].

8. Ishchenko D., Servatiuk V., Stavytskyi O. (2016) Kharakterystyka kompetentsii nachalnyka orhanu okhorony derzhavnoho [Characteristics of the competences of the head of the state border protection body]. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia: Pedahohichni nauky. Khmelnytskyi: NADPSU, 5(7). 85-95. [inUkrainian].

9. Vydysh M.M. (2000) Pedahohichni osnovy formuvannia moralnykh vzaiemovidnosyn u kolektyvi kafedry viiskovoho navchalnoho zakladu [Pedagogical foundations of the formation of moral relationships in the staff of the department of the military educational institution]: avtoref. dys. na zdobuttia nauk. stupenia kand. ped. nauk: spets. 20.02.02. Khmelnytskyi, 18. [inUkrainian] [inUkrainian].

10. Yaskevich O. (2010) Poniattia kompetentnosti v suchasnomu pedahohichnomu dyskursi [The concept of competence in modern pedagogical discourse]. [Elektronnyi resurs]. Naukovyi visnyk Donbasu: elektronne naukove vydannia. 1(9). Rezhym dostupu: http://almamaterluguniv.edu.ua/magazines/elect_v/NN10/10 jovspd.pdf [inUkrainian].

11. Kononova T. (2015) Pedahohichni stratehii formuvannia liderskoi kompetentnosti inozemnykh studentiv pid chas profesiinoi pidhotovky [Pedagogical strategies for the formation of leadership competence of foreign students during professional training Pedagogical strategies for the formation of leadership competence of foreign students during professional training]. Naukovyi visnyk Cherni^vetskoho universytetu: zb. nauk. prats. Vyp. 759: Pedahohika ta psykholohiia. Chernivtsi: Chernivetskyi nats. un-t, 77-82. [inUkrainian].

12. Miroshnichenko V.I., Zhuravlov V.V. (2022) Osoblyvosti formuvannia liderskykh yakostei u maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv u protsesi fakhovoi pidhotovky. [Особливості формування лідерських якостей у майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки] Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh: zb. nauk. prats. Zaporizhzhia: KPU, Vyp. 81. 162-167. [inUkrainian].

Размещено на Allbest.ru