Формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю засобами сюжетної композиції

Размещено на http://allbest.ru

Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю засобами сюжетної композиції

Носаченко Тетяна Борисівна кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри мистецьких дисциплін і методик навчання

Шпитальова Олена Вадимівна старший викладач

кафедри мистецьких дисциплін і методик навчання

м. Переяслав

Анотація

Якісні результати педагогічної практики щодо методики вивчення сюжетної композиції дозволяють стверджувати, що вона є ефективним інструментом формування творчих здібностей студентів, сприяє розвитку їх художнього мислення, уяви та естетичного смаку. Крім того, вивчення сюжетної композиції майбутніми вчителями мистецтва може бути використана як засіб для формування професійних компетенцій. Дослідження показали, що використання сюжетної композиції в змісті професійної підготовки сприяє підвищенню мотивації студентів до вивчення мистецьких дисциплін, розвиває їх творчість та самостійність.

Не можна недооцінювати важливість розвитку творчих здібностей студентів, адже вони є ключовим компонентом підготовки до навчання та виховання молодого покоління у галузі образотворчого мистецтва. Важливо використовувати різноманітні методи засвоєння сюжетної композиції, що допоможе стимулювати творчість та сприятиме професійному зростанню студентів.

Сюжетна композиція відіграє важливу роль у формуванні творчих здібностей майбутніх учителів мистецтва. Завдяки використанню різних завдань з сюжетної композиції, студенти можуть розвивати свої художні та творчі здібності, навички взаємодії з образами, вміння працювати з формою та кольором.

Використання сюжетної композиції сприяє розвитку індивідуальності, творчості та уяви студентів, що є необхідними якостями професіоналізму майбутніх учителів мистецтва. У роботі з сюжетною композицією важливо враховувати індивідуальні особливості кожного студента, його здібності та інтереси. Для досягнення кращих результатів можна використовувати різноманітні методи та прийоми роботи з сюжетною композицією: ігрові завдання, аналіз мистецьких творів, експериментальні завдання, творчі проєкти.

Ключові слова: творчі здібності, образотворче мистецтво, сюжетна композиція, викладання мистецтва, педагогічні методи, вчителі мистецтва, мистецька освіта, креативність, композиція.

Abstract

Formation of creative skills in art students by means of story composition

Nosachenko Tetyana Borysivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Art Disciplines and Teaching Methods, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

Shpitalova Olena Vadimivna Senior lecturer of the Department of Art Disciplines and Teaching Methods, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

The qualitative results of pedagogical practice regarding the method of studying plot composition allow us to state that it is an effective tool for forming students' creative abilities, promotes the development of their artistic thinking, imagination and aesthetic taste. In addition, the study of plot composition by future art teachers can be used as a means for the formation of professional competences. Studies have shown that the use of plot composition in the content of professional training contributes to increasing the motivation of students to study artistic disciplines, develops their creativity and independence.

The importance of the development of students' creative abilities cannot be underestimated, because they are a key component of training and education of the young generation in the field of fine arts. It is important to use various methods of mastering the plot composition, which will help stimulate creativity and promote the professional growth of students.

Plot composition plays an important role in shaping the creative abilities of future art teachers. Thanks to the use of various story composition tasks, students can develop their artistic and creative abilities, skills of interacting with images, and the ability to work with form and color.

The use of story composition contributes to the development of individuality, creativity and imagination of students, which are necessary qualities of professionalism of future art teachers. When working with a story composition, it is important to take into account the individual characteristics of each student, his abilities and interests. To achieve better results, you can use various methods and methods of working with plot composition: game tasks, analysis of works of art, experimental tasks, creative projects.

Keywords: creative abilities, visual arts, plot composition, art teaching, pedagogical methods, art teachers, art education, creativity, composition.

Вступ

Постановка проблеми. Проблема формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю виникає тому, що часто навчання зводиться до передачі певного комплексу навичок та знань, без належної уваги до розвитку творчого мислення та вміння виражати свої ідеї через мистецтво. Такий підхід може призвести до того, що студенти хочуть і володіють необхідною базою знань, але не вміють застосовувати їх у творчому процесі, що в свою чергу перешкоджає розвитку особистісного творчого потенціалу.

Одним із можливих рішень цієї проблеми може бути використання сюжетної композиції як інструменту для розвитку у студентів творчого мислення та здатності виражати творчі ідеї. Використання сюжетної композиції може допомогти студентам розвинути власний стиль та втілити свої творчі ідеї, що в свою чергу впливає на формування їх творчих здібностей. Однак для того, щоб використання сюжетної композиції було ефективним для розвитку у студентів творчості та вільного мислення, необхідно розробити спеціальні методи та підходи до навчання. Варто досліджувати досвід відомих педагогів та дослідників у галузі образотворчого мистецтва, щоб виявити найбільш ефективні методи навчання та розвитку творчості у студентів.

Однією з ключових складових успішного формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю є створення сприятливого освітнього середовища. Це може бути досягнуто шляхом створення спеціальної майстерні або студії, де студенти зможуть вільно експериментувати, розвивати свій власний стиль та втілювати свої ідеї.

Важливим аспектом у формування творчих здібностей є залучення студентів до участі в конкурсах, виставках та інших проєктах. Це може стати стимулом для студентів у розвитку творчості та прагнення досягти високої майстерності. Необхідно розвивати індивідуальні особливості кожного студента та допомагати кожному розвивати свою творчість у відповідності зі своїми потребами та можливостями. Використання індивідуального підходу може допомогти краще розкрити творчий потенціал та розвинути творчі здібності студентів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Наукові дослідження та публікації на тему формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю засобами сюжетної композиції є досить різноманітними. Вчені висвітлюють різні методи роботи зі студентами, що сприяють розвитку їх творчості та фантазії. Так Л. Кондратенко розглядає методи формування творчих здібностей студентів мистецького профілю у процесі використання сюжетної композиції [1]. У своїх дослідженнях І. Левченко визначає роль різних видів образотворчої діяльності (живопис, композиція, графіка) у формуванні творчих здібностей студентів [2]. І. Шаталова визначає сюжетно-тематичний підхід у формуванні художньо-творчих здібностей майбутніх вчителів мистецтва [3]. Вчені досліджували різні аспекти методики формування творчих здібностей студентів-художників.

Проблеми розвитку творчих здібностей були предметом дослідження художників-педагогів, які зробили свій внесок у педагогічну освіту: В. Ловінський - український художник, педагог та теоретик мистецтва, працював над питанням методів навчання та розвитку творчих здібностей студентів; В. Яременко - український художник та педагог, розробив власну методику навчання живопису та викладав її студентам, розвивав ідеї зв'язку мистецтва і життя, вивчав техніки та методи образотворчого мистецтва; В. Скрипка - український художник та педагог, який працював в галузі скульптури та монументального мистецтва, вивчав зв'язок між скульптурою та архітектурою, застосовував сюжетну композицію для розвитку творчих здібностей студентів [4].

Принципи формування творчих здібностей у студентів вивчаються в працях Н. Бурак та Л. Єфіменко, розглядаються різні методи та технології формування творчих здібності з використанням образотворчих засобів [5]. В. Іванов вказує на важливість вивчення композиції для формування творчих здібностей студентів та пропонує шляхи покращення цього процесу [6]. Науковці зазначають, що студенти не повинні тільки володіти технічними навичками, але й мати здатність до творчого мислення та вміти виражати свої ідеї через мистецтво.

Сюжетна композиція, як один із засобів передачі та вираження ідей в образотворчому мистецтві, є ефективним інструментом для розвитку творчості студентів. Створення сюжетної композиції вимагає від студента не тільки розуміння технічних аспектів малювання, але й здатності до вільного та творчого мислення, що допоможе їм розвинути власний стиль та виразити свої ідеї через мистецтво [7].

Візуальне мистецтво має великий потенціал для розвитку особистості студента та допомоги в різних сферах життя, включаючи професійну діяльність. Наприклад, здатність аналізувати та сприймати візуальну інформацію може бути корисною не тільки в творчих сферах, але й у професійній діяльності загалом.

Метою статті є визначення методичних прийомів, що дозволяють педагогам підвищувати рівень творчих здібностей студентів в області образотворчого мистецтва. Метою даної теми є дослідження та розробка педагогічних підходів, що сприятимуть формуванню творчих здібностей студентів мистецького профілю засобами сюжетної композиції.

Виклад основного матеріалу

Педагогічні методи, спрямовані на розвиток творчих здібностей, фантазії та уяви студентів, допоможуть студентам стати успішними художниками і дизайнерами. Формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю можна здійснювати засобами сюжетної композиції. Сюжетна композиція - це складова частина твору, яка визначає структуру та організацію його елементів. Вона допомагає студентам оволодіти технікою малювання та розвивати творчі навички.

Основними завданнями формування творчих здібностей студентів мистецького профілю засобами сюжетної композиції є:

- вивчення теорії композиції (студенти повинні мати чітке розуміння принципів та правил композиції, повинні знати, які елементи можна поєднувати між собою та яким чином, це допоможе створювати більш складні та цікаві композиції);

- робота з різними матеріалами та техніками малювання (повинні мати можливість експериментувати з різними матеріалами та техніками, що допоможе розширити свій творчий потенціал та знайти свій унікальний стиль);

- розвиток уяви та фантазії (потрібно давати можливість розвивати свою уяву та фантазію, вчитися бачити красу та гармонію в різних об'єктах та подіях, що допоможе створювати цікаві та оригінальні композиції);

- розвиток аналітичного мислення. Студентам потрібно навчитися аналізувати та оцінювати свої роботи та роботи інших художників;

- робота над створенням сюжету (студентам слід навчитися створювати сюжетні композиції, використовуючи свою уяву та креативність, повинні вміти добирати елементи композиції так, щоб передати задуману ідею та емоції);

- працювати зі світлом та тінню (світло та тінь як важливі елементи образотворчого мистецтва можуть впливати на настрій та атмосферу твору, використовувати щоб підкреслити важливі елементи твору та передати емоції);

- вивчення історії мистецтва (допоможе зрозуміти принципи композиції та розширить поле ідей для створення власних творів);

- робота в команді (працювати в команді та створювати спільні проекти, допоможе навчитися співпрацювати та ділитися своїми ідеями, формується творче мислення);

- підтримка індивідуального підходу (дати можливість розвивати свій власний стиль та використовувати свої сильні сторони).

Ці засоби допоможуть студентам мистецького профілю розвивати творчі здібності та виробляти навички, які необхідні для майбутнього фахівця.

Також, студентам можна пропонувати роботу з різними матеріалами, такими як олійні фарби, акварель, олівці, туш, працювати в різних техніках, наприклад, текстурної техніки, крапкового рисунку, пастозного живопису тощо. Це допоможе студентам зробити свої твори більш виразними та різноманітними. Не менш важливим аспектом в розвитку творчих здібностей є зустрічі з відомими майстрами, художниками та виставки, які можуть бути важливими джерелами натхнення та стимулу для студентів. Такі заходи можуть дати студентам можливість побачити роботи інших художників, ознайомитися з різними техніками та матеріалами, а також дати їм можливість показати свої твори та отримати відгуки від глядачів.

Важливим елементом формування творчих здібностей є розвиток критичного мислення. Студентам слід навчатися аналізувати свої твори та твори інших художників, розуміти значимість того чи іншого засобу образотворчого мистецтва, шукати способи для поліпшення своїх робіт. Важливо підтримувати творчу свободу студентів, не обмежувати їх ідеї та креативність. Креативність - це здатність побачити незвичну та оригінальну ситуацію під новим кутом, це спосіб застосовувати свою уяву та відтворювати її, спосіб мислення, відмінний від усіх інших. Основною характеристикою цього особистісного потенціалу є здатність аналізувати проблемні ситуації, знаходити різні рішення та передбачати варіанти їх можливого розвитку. Це якість особистості, що пов'язана зі створенням нового і оригінального.

У креативності домінують такі характеристики:

- унікальний, креативний, нестандартний підхід, прагнення до нових ідей, до вираження власних думок, до пошуку і відстоювання своїх унікальних, відмінних від інших рішень;

- незвичний погляд на речі, вміння бачити під іншим кутом, створювати нові прикладні ідеї і функціональні можливості їх використання;

- здатність адаптувати і змінювати образне мислення, тобто вміти змінювати розуміння предмета, бачити його приховані властивості;

- здатність продукувати оригінальні ідеї в незрозумілій ситуації, тобто в такій, яка не має основної спрямованості.

Педагоги повинні стимулювати студентів думати нестандартно та експериментувати, давати їм можливість виражати свої ідеї та реалізовувати свої творчі задуми у процесі створення сюжетних композицій. Для створення сюжетної композиції необхідно вивчати теорію мистецтва, зокрема правила композиції, пропорцій, кольорознавства. Це дозволить студенту глибше розуміти мистецтво та розвивати свої мистецькі навички.

Завдання з сюжетної композиції в образотворчому мистецтві можуть варіюватись залежно від конкретної теми та техніки виконання. Основні завдання, які можуть ставитись при роботі з сюжетною композицією, включають: створення гармонійного та збалансованого складу зображення, де всі елементи доповнюють один одного та мають своє місце в загальному композиційному плані; виразна передача ідеї чи настрою за допомогою вибраних образів та елементів композиції; формування просторового відчуття за допомогою правильного розташування та пропорційності об'єктів у зображенні; створення глибини та перспективи за допомогою правильного вибору планів та відображенням рельєфу; використання різних технік та матеріалів для досягнення бажаного ефекту в зображенні; формування вміння працювати з різними масштабами та форматами зображень; розвиток креативності та самовираження через використання власної фантазії та інтерпретації теми чи ідеї.

Ці завдання можуть змінюватись залежно від змісту та техніки, але загалом вони допомагають створити композицію, яка буде відповідати запланованій ідеї та мати естетичну цінність. Одним з найважливіших завдань є створення цілісної сюжетної лінії, яка має чітко визначені початок, розвиток та кінцеву точку. Також до завдань можуть відноситися побудова головного героя, визначення конфлікту та розв'язання проблеми, розкриття теми або ідеї, створення настрою та атмосфери, формування образів та їх взаємодії, а також використання різних літературних засобів, таких як епізоди, діалоги, монологи, описи тощо. Можна зазначити, що сюжетна композиція є не тільки важливим засобом формування творчих здібностей майбутніх учителів мистецтва, але й ефективним інструментом розвитку креативності та фантазії у студентів-художників. Крім того, використання сюжетної композиції може стати важливим елементом педагогічного процесу, який сприяє підвищенню інтересу та мотивації студентів до навчання та творчості. Застосування різноманітних прийомів та методів сюжетної композиції може допомогти студентам-художникам у процесі створення художніх творів, а також у подальшій роботі з учнями як учителі мистецтва. мистецтво освіта композиція творчий

Отже, сюжетна композиція є важливою складовою процесу формування творчих здібностей та розвитку креативності у майбутніх вчителів мистецтва. Багато наукових досліджень було проведено в галузі формування творчих здібностей майбутніх учителів мистецтва, зокрема, щодо ролі сюжетної композиції у цьому процесі. Вони висвітлюють важливість розвитку творчих здібностей студентів, які будуть працювати в галузі мистецтва, та вказують на те, що використання різних методів і технік сюжетної композиції може стати ефективним засобом формування цих здібностей. Більше досліджень потрібно для розвитку і удосконалення цього підходу у практиці викладання мистецтва [8]. Для студентів також корисно практикувати свої навички в роботі з сюжетною композицією на практичних заняттях із живопису, графіки та інших образотворчих видів мистецтва. Важливо також не забувати про саморозвиток і постійно вдосконалювати свої творчі навички, вивчаючи нові техніки і прийоми сюжетної композиції. Для покращення своєї майстерності у цій галузі можна також звернутися до літературних джерел та онлайн-курсів з теми сюжетної композиції, а також вивчити творчість відомих майстрів образотворчого мистецтва. Важливо зберігати свої роботи і з часом аналізувати свій процес розвитку, визначати свої слабкі та сильні сторони і працювати над ними.

Для роботи з сюжетною композицією можна використовувати такі завдання:

- створення ілюстрацій до тексту за заданою темою;

- відтворення історії за зразком сюжетної композиції; розгляд ілюстрацій або картин із запропонованою сюжетною композицією та визначення послідовності подій;

- створення власного сюжету та ілюстрування його за заданою темою; побудова сюжету за допомогою випадкових об'єктів або зображень;

- розробка сюжету за запропонованою картиною або ілюстрацією та створення власної інтерпретації; створення колективної сюжетної композиції, де кожен учасник вносить свій внесок;

- створення проблемних ситуацій, де учасники повинні використовувати сюжетну композицію для вирішення завдань;

- використання різноманітних технік роботи з сюжетом, таких як «мозкова атака», «асоціації», «картографія мислення» та інші.

У роботі з сюжетною композицією також важливо використовувати методи створення настрою, атмосфери та емоційного наповнення твору. Наприклад, використання різних кольорів, світла та тіні, форм та текстур може допомогти передати певний настрій чи емоцію. Також можна використовувати прийоми композиційного ритму, балансу, контрасту, щоб створити гармонійний образ [8]. Крім того, важливо навчитися використовувати різноманітні перспективи та ракурси для передачі простору та глибини зображення. Це може допомогти створити враження тривимірності та реалістичності твору [9]. Не менш важливим є вміння обирати тему та сюжет, що зацікавлять аудиторію та передадуть певну інформацію або емоційне відчуття. Використовуючи різноманітні техніки та прийоми, можна створити враження повноцінного сюжету, що зацікавить та залишить глядачів задоволеними.

Сприйняття сюжетної композиції передбачає формування вмінь розуміти й оцінювати художній образ у творах образотворчого мистецтва (по можливості й в інших видах). Сприйняття здійснюється на матеріалі творів видатних майстрів живопису, творів сучасних авторів, як українських, так і зарубіжних, і вирішує три основні завдання:

1) сформувати уявлення про особливості образної мови різних видів сюжетної композиції, усвідомити роль виражальних засобів у створенні художнього образу в творі (художніх засобів виразності, настрою, характеру тощо);

2) розвиток умінь висловлювати ставлення та емоційні переживання щодо твору, який аналізується у формі словесної відповіді на рівні емоцшно- естетичної оцінки, художнього аналізу (порівняння, зіставлення, виявлення спільного тощо), розгорнута художня розповідь, що передає естетичні погляди, смаки, ідеали студентів; у формі «графічної мови», тобто передачі враження від твору за допомогою рисунку (миттєво зроблені начерки та начерки композиційних схем); в інших видах художньої творчості (музиці, театрі, художній фотографії, анімації тощо);

3) формування знань і уявлень про мистецтво та художників - майстрів тематичних творів, деталі їхньої роботи; засвоєння спеціальних художніх термінів.

Практична (творча) образотворча діяльність залучає якнайширший спектр художніх технік і матеріалів. З кожної теми робота реалізується за чотирма основними навчальними проблемами:

- форма (силует, частина і ціле, пропорції, побудова, передача кольору тощо);

- стилізація;

- композиція та композиційна діяльність;

- вирішення в кольорі.

У сюжетній композиції велике значення надається об'єкту як основному акценту, для якого характерні нетрадиційні рішення фону, ритму кольорових плям, пошук відповідності предметів і оформлення фону.

Основними етапами і засобами роботи над сюжетом є:

- визначення співвідношення елементів композиції, тобто контурів, силуетів предметів, графічних засобів їх поєднання;

- пошук засобів вирішення та колористичної єдності;

- вирішення композиції простору: симетрична чи асиметрична система зі зміщенням центру, плоска композиція чи з елементами передачі простору, особливості перспективної побудови зображення;

- гармонізація задуму шляхом узагальнення, стилізації, використання орнаментації предметів і драпіровок;

- організація повітряної перспективи.

Кожен із зазначених етапів не є формальним, оскільки вони закріплюють основний образ твору, його стиль інтерпретації та його цілісність.

Стильова приналежність характеризується хроматичною будовою форм, їхньою пластикою та роботою зі світловою масою. Вирішення цих питань необхідно віднести до етапу формування етюду, коли визначаються ритмічна рівновага, організація й орнаментація площини аркуша; світлокольорове трактування простору сюжету (наприклад, світлий теплий передній план і холодний чорний фон - контраст). Ряд зображальних напрямів характеризується вирішенням простору в двох-трьох планах (площинах). При цьому важлива колірна структура: виступаюча (теплі, насичені і світлі кольори) і відступаюча (холодні, слабонасичені і темні кольори).

Особлива роль в сюжетній композиції відводиться малюнку і характеру перспективної побудови об'ємів. Форма предметів виділена лінією - активним контуром, або утворена кольором, чи зображена фронтальними виступами - все це, зрештою, характеризує стильову приналежність твору.

Висновки

Практичне застосування результатів дослідження з проблем формування творчих здібностей у студентів мистецького профілю має значний вплив на результативність освітнього процесу. Знання про ефективні методики та прийоми формування творчості можуть стати цінними інструментами для викладачів мистецьких дисциплін, які працюють зі студентами.

Такі інструменти можуть допомогти викладачам створити сприятливе середовище для розвитку творчих здібностей студентів та допомогти їм знайти свій власний творчий стиль.

Крім того, дослідження з питань формування творчих здібностей у студентів образотворчого мистецтва засобами сюжетної композиції може мати важливі наслідки в інших мистецьких галузях, де вимагається творчий підхід, наприклад, у сфері дизайну, реклами, кіно та відео, архітектури тощо. Вміння працювати з сюжетною композицією може допомогти студентам стати справжніми професіоналами у будь-якій сфері, де вимагається творчість та здатність виразно втілювати ідеї через візуальні засобів.

Загалом, сюжетна композиція відіграє важливу роль у формуванні творчих здібностей студентів - майбутніх учителів мистецтва. Завдяки використанню різних завдань з сюжетної композиції, студенти можуть розвивати свої художні та творчі здібності, навички взаємодії з образами, вміння працювати з формою та кольором.

Аналіз наукових досліджень показує, що використання сюжетної композиції сприяє розвитку індивідуальності, творчості та уяви студентів, що є необхідними якостями майбутніх учителів мистецтва.

У роботі з сюжетною композицією важливо враховувати індивідуальні особливості кожного студента, його здібності та інтереси. Для досягнення кращих результатів можна використовувати різноманітні методи та прийоми роботи з сюжетною композицією, такі як ігрові завдання, аналіз мистецьких творів, експериментальні завдання тощо.

Отже, сюжетна композиція є важливим компонентом фахових мистецьких дисциплін, що сприяє розвитку творчих здібностей та індивідуальності студентів - майбутніх учителів мистецтва.

Література

1. Кондратенко Л. В. Сюжетні засоби формування творчих здібностей майбутніх учителів образотворчого мистецтва. Наукові записки Національного університету «Острозька акадеж/я». Серія «Образотворче мистецтво. Острог, 2018. Вип. 14. С. 70-75.

2. Левченко І. В. Формування творчих здібностей майбутніх вчителів мистецтва засобами образотворчої діяльності. Науковий вісник Миколаївського державного ун^ве^с^ите^у іжені 5. О. Сугожлинського. Серія «Педагогічні науки». Миколаїв, 2017. Вип. 2. С. 180-186.

3. Шаталова І. І. Художньо-творчий розвиток майбутніх учителів образотворчого мистецтва засобами сюжетної композиції. Вісник Луганського національного університет^у імені Тараса Шевченка. Луганськ, 2018. Вип. 7. С. 167-171.

4. Українське мистецтво XX століття. Нариси. Акадежперіодика. Київ, 2005. 465-466 с.

5. Бурак Н. М., Єфіменко Л. О. Технології формування творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. Київ, 2019. Вип. 9 (89). С. 201-210.

6. Іванов В. Л. Формування творчих здібностей студентів-майбутніх учителів мистецтва в процесі вивчення композиції. Наукові записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. Кам⁵янець-Подільський, 2006. Вип. 9. С. 105-108.

7. Лісова, О. О. Розвиток художньої творчості студентів за допомогою сюжетної композиції. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія: Педагогічні науки. Миколаїв, 2019. Вип. 4. С. 165-168.

8. Полякова Л. В. Сюжетна композиція в образотворчому мистецтві. Вісник Харківського національного університету імен^ В. Н. Каразіна. Серія: Мистецтвознавство. Архітектура. Дизайн. Харків, 2019. Вип. 50. С. 133-137.

9. Кантор Л., Копчак І. Мистецтво. Теорія. Практика. Київ: «Видавничий дім «Слово», 2011. 448 с.

References

1. Kondratenko, L. V. (2018). Siuzhetni zasoby formuvannia tvorchykh zdibnostei maibutnikh uchyteliv obrazotvorchoho mystetstva [Plot means of formation of creative abilities of future teachers of fine arts]. Naukovi zapysky Nat^^o^al~noho uni^versytetu «Ostrozka akademiia». Seriia «Obrazotvorche mystetstvo» - Scientific notes of the National University «Ostroh Academy». Series «Fine art». 14, 70-75. [in Ukrainian].

2. Levchenko, I. V. (2017). Formuvannia tvorchykh zdibnostei maibutnikh vchyteliv mystetstva zasobamy obrazotvorchoi diialnosti [Formation of creative abilities of future art teachers by means of visual arts]. Naukovyi visnyk Mykolaivskoho derzhavnoho universytetu imeni V. O. Sukhomlynskoho. Seriia «Pedahohichni nauky» - Scientific Bulletin of Mykolaiv State University named after V. O. Sukhomlynskyi. Series «Pedagogical Sciences». 2, 180-186. [in Ukrainian].

3. Shatalova, I. I. (2018). Khudozhno-tvorchyi rozvytok maibutnikh uchyteliv obrazotvorchoho mystetstva zasobamy siuzhetnoi kompozytsii [Artistic and creative development of future teachers of fine arts by means of story composition]. VisnykL^uhanskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka - Bulletin of Taras Shevchenko Luhansk National University. 7, 167-171. [in Ukrainian].

4. Ukrainske mystetstvo XX stolittia. Narysy (2005). [Ukrainian art of the 20th century]. 465-466 s. [in Ukrainian].

5. Burak, N. M., Yefimenko, L. O. (2019). Tekhnolohii formuvannia tvorchykh zdibnostei uchniv na urokakh obrazotvorchoho mystetstva [Technologies of formation of students' creative abilities in fine art lessons]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii: naukovyi zhurnal - Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies: scientific journal. 9 (89), 201-210. [in Ukrainian].

6. Ivanov, V. L. (2006). Formuvannia tvorchykh zdibnostei studentiv-maibutnikh uchyteliv mystetstva v protsesi vyvchennia kompozytsii [Formation of creative abilities of students-future art teachers in the process of studying composition]. Nauko^vi zap;ysky. Se^iia: Problem;y metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity - Proceedings. Series: Problems of the methodology of physical, mathematical and technological education. 9, 105-108. [in Ukrainian].

7. Lisova, O. O. (2019). Rozvytok khudozhnoi tvorchosti studentiv za dopomohoiu siuzhetnoi kompozytsii [Development of artistic creativity of students with the help of story composition]. Naukovyi visnyk Mykolaivskoho derzhavnoho universytetu imeni V. O. Sukhomlynskoho. Seriia: Pedahohichni nauky - Scientific Bulletin of Mykolaiv State University named after V. O. Sukhomlynskyi. Series: Pedagogical sciences. 4, 165-168. [in Ukrainian].

8. Poliakova, L. V. (2019). Siuzhetna kompozytsiia v obrazotvorchomu mystetstvi [Plot composition in visual arts']. Visnyk Kharkivskoho natsionalnoho universytetu imeni V. N. Karazina. Seriia: Mystetstvoznavstvo. Arkhitektura. Dyzain - Bulletin of Kharkiv National University named after V. N. Karazin. Series: Art history. Architecture. Design. 50, 133-137. [in Ukrainian].

9. Kantor, L., Kopchak, I. (2011). Mystetstvo. Teoriia. Praktyka [Art. Theory. Practice]. 448 s. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru