Особливості викладання освітніх компонентів з фізичного виховання в умовах воєнного стану

Дослідження процесу особливостей викладання освітніх компонент з фізичного виховання у поєднанні з технологіями дистанційного та змішаного навчання у ЗВО України. Аналіз сутності фізичного виховання, як органічної частини загального процесу виховання.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 12.12.2023
Размер файла 30,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості викладання освітніх компонентів з фізичного виховання в умовах воєнного стану

Васецький Ігор Анатолійович старший викладач кафедри педагогіки та суспільних наук (сектор фізичного виховання), Полтавський університет економіки і торгівлі

Симоненко Наталія Олександрівна старший викладач кафедри педагогіки та суспільних наук (сектор фізичного виховання), Полтавський університет економіки і торгівлі

Анотація

Мета статті полягає у дослідженні процесу особливостей викладання освітніх компонент з фізичного виховання у поєднанні з технологіями дистанційного та змішаного навчання у ЗВО України. Вирішення поставлених у статті завдань здійснено за допомогою загальнонаукових і спеціальних методів дослідження: аналізу та синтезу, систематизації та узагальнення наукової літератури, вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

У статті розглянуто сутність фізичного виховання, як органічної частини загального процесу виховання, соціально-педагогічний процесу. Підтверджено, що одним з пріоритетних завдань держави є підготовка здорового та працездатного майбутнього покоління і його вирішення у тому числі залежить від організації фізичного виховання у закладах вищої освіти. З'ясовано принципи у формуванні фізичних компонентів, що зумовлюють освітню, методичну і практичну діяльну спрямованість педагогічної системи. Під час викладання освітніх компонентів з фізичного виховання в умовах воєнного стану у закладах вищої освіти застосовують дві форми навчання: дистанційну, змішану. Підтверджено, що змішане навчання з фізичного виховання є більш гнучкою та різноманітною формою проведення занять, воно дозволяє використовувати переваги традиційного та дистанційного навчання.

Розглянуто особливості викладання освітніх компонентів з фізичного виховання у Полтавському університеті економіки і торгівлі для здобувачів вищої освіти, що навчаються за освітньо-професійною програмою «Туризм» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 242 Туризм і рекреація. Окрім, обов'язкової освітньої компоненти «Фізичне виховання», у загальноуніверситетському переліку вибіркових навчальних дисциплін з другого по четвертий курс навчання, у відповідності до завдань професійно- прикладної фізичної підготовки і мотивації до фізичного вдосконалення студентів, наявні інші освітні компоненти з фізичного виховання.

Ключові слова: фізичне виховання, заклад вищої освіти, здобувач вищої освіти, освітні компоненти, навчальні дисципліни, дистанційне навчання, змішане навчання. фізичне виховання дистанційне навчання

Vasetskyi Ihor Anatoliyovych Senior Lecturer of the department of pedagogy and social sciences (sector of physical education), Poltava University of Economics and Trade

Symonenko Nataliya Oleksandrivna Senior Lecturer of the department of pedagogy and social sciences (sector of physical education), Poltava University of Economics and Trade

FEATURES OF TEACHING OF EDUCATIONAL COMPONENTS ARE FROM PHYSICAL EDUCATION IN THE CONDITIONS OF

THE MILITARY STATE

Abstract. The purpose of the article is to study the process of teaching the educational components of physical education in combination with distance and mixed learning technologies in higher education institutions of Ukraine. The solution of the tasks set in the article was carried out with the help of general scientific and special research methods: analysis and synthesis, systematization and generalization of scientific literature, study and generalization of advanced pedagogical experience.

The article examines the essence of physical education as an organic part of the general process of education, socio-pedagogical process. It has been confirmed that one of the priority tasks of the state is the preparation of a healthy and ablebodied future generation, and its solution also depends on the organization of physical education in institutions of higher education. The principles in the formation of physical components, which determine the educational, methodical and practical active orientation of the pedagogical system, have been clarified. During the teaching of educational components of physical education in the conditions of martial law in higher education institutions, two forms of education are used: distance and mixed. It has been confirmed that mixed training in physical education is a more flexible and diverse form of conducting classes, it allows you to use the advantages of traditional and distance learning.

The peculiarities of teaching physical education components at the Poltava University of Economics and Trade for students of higher education who are studying under the educational and professional program «Tourism» of the first (bachelor's) level of higher education in the specialty 242 Tourism and Recreation are considered. In addition to the mandatory educational component "Physical education", in the university-wide list of elective academic disciplines from the second to the fourth year of study, in accordance with the tasks of professional- applied physical training and motivation for physical improvement of students, there are other educational components of physical education.

Keywords: physical education, establishment of higher education, breadwinner of higher education, educational components, educational disciplines, controlled from distance studies, mixed studies.

Постановка проблеми

Фізичне виховання - це органічна частина загального процесу виховання, соціально-педагогічний процес, спрямований на зміцнення здоров'я, гармонійний розвиток особистості і функцій людського організму. Фізичне виховання - це педагогічний процес, спрямований на формування спеціальних знань, умінь, а також на розвиток різнобічних фізичних здібностей людини. Як і виховання в цілому, воно є загальною і вічною категорією соціального життя особистості і суспільства [1].

Воно вирішує ряд значущих суспільних завдань, а саме:

- підвищення функціональних можливостей організму засобами фізичної культури;

- сприяння всебічному гармонійному розвитку, відмова від шкідливих звичок, покращення розумової і фізичної працездатності;

- формування думки про систематичні заняття фізичними вправами з урахуванням особливостей майбутньої професії, фізичне самовдосконалення та здоровий спосіб життя;

- отримання необхідних знань, умінь та навичок у галузі фізичної культури з метою профілактики захворювань, відновлення здоров'я та підвищення професійної працездатності;

- оволодіння методами визначення фізичного стану та самоконтролю;

- виховання патріотичних, морально-вольових і естетичних якостей;

- удосконалення спортивної майстерності здобувачів вищої освіти, що займаються обраними видами спорту тощо [2].

Тобто, одним з пріоритетних завдань держави є підготовка здорового та працездатного майбутнього покоління і його вирішення у тому числі залежить від організації фізичного виховання у закладах вищої освіти. Наразі нагальною науковою та прикладною проблемою сучасного фізичного виховання в закладах вищої освіти є обґрунтування системного підходу до організації навчального процесу з відповідних освітніх компонент, що враховуватиме наявний досвід та воєнний стан в країні.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання дослідження теоретико-методологічних проблем викладання фізичного виховання у закладах вищої освіти в сучасних реаліях життя не нове. Оскільки у науковому дискурсі наявні напрацювання щодо організації навчального процесу підчас пандемії COVID-19, які наразі активно використовують ЗВО у своїй діяльності в умовах воєнного стану. Зазвичай це роботи присвячені особливостям організації дистанційного та змішаного навчання, які відрізняються особливостями сприйняття та сферою наукових інтересів дослідників та організації навчального процесу, профілю ЗВО [1; 2; 4-10; 13]. Проте, незважаючи на велику кількість оригінальних та змістових праць з досліджуваної проблематики, актуалізація даної проблематики в умовах воєнного стану набуває нового сенсу, що потребує подальших досліджень і розповсюдження передового досвіду.

Мета статті полягає у дослідженні процесу особливостей викладання освітніх компонент з фізичного виховання у поєднанні з технологіями дистанційного та змішаного навчання у ЗВО України.

Виклад основного матеріалу

Метою Стратегії розвитку фізичного виховання та спорту серед студентської молоді на період до 2025 року, яка розроблена відповідно до Національної стратегії з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року «Рухова активність - здоровий спосіб життя - здорова нація», постанови Верховної Ради України від 19 жовтня 2016 року «Про забезпечення сталого розвитку сфери фізичної культури і спорту в Україні в умовах децентралізації влади», Стандартів вищої освіти (компетентності випускника) та Державної цільової соціальної програми розвитку фізичної культури і спорту на період до 2020 року, інших нормативно-правових актів України є:

- забезпечення учасників навчально-виховного процесу ЗВО оздоровчою руховою активністю, заняттями фізичною культурою і спортом для всебічного гармонійного розвитку та формування здоров'я, як найвищої соціальної цінності в державі, виявлення резервних можливостей організму, формування гуманістичних цінностей, патріотичних почуттів, позитивного іміджу держави у світовому співтоваристві;

- формування ціннісного ставлення до власного фізичного здоров'я та спортивного, фізичного й духовного вдосконалення.

Досягнення відбуваються поступово шляхом поетапного створення досяжних цілей, виховання відповідної мотивації, за якої набуті фізичні й духовні якості стають стійкими цінностями особистості.

Завданнями для досягнення поставленої мети у напрямку фізичного виховання є:

- модернізація кафедр фізичного виховання;

- переведення дисципліни «Фізичне виховання» з факультативної на обов'язкову, як такої, що вирішує завдання підготовки молоді до виконання професійних обов'язків;

- забезпечення контролю за станом фізичної підготовленості та здоров'я студентів у формі заліку з дисципліни «Фізичне виховання», а також щорічного оцінювання фізичної підготовленості студентської молоді України;

- проведення спортивно-масових заходів, залучення студентів у позанавчальний час до підготовки та участі в них;

- забезпечення функціонування ефективної системи інклюзивної освіти, організація занять зі студентами спеціальних медичних груп;

- впровадження в навчальний процес та позанавчальну роботу з фізичного виховання популярних серед молоді видів спорту та рухової активності;

- сприяння розвитку туризму в закладах вищої освіти, як форми залучення молоді до формування потреби здорового способу життя та активного відпочинку і престижу занять фізичною культурою тощо [3].

Під час вивчення курсу фізичного виховання у закладів вищої освіти мають передбачати розв'язання таких завдань, а саме:

1) знання й дотримання основ здорового способу життя;

2) знання основ організації та методики найбільш ефективних видів форм раціональної рухової діяльності й уміння застосовувати їх на практиці;

3) знання основ методики оздоровлення та фізичного вдосконалення традиційними й нетрадиційними засобами та методами фізичної культури;

4) знання основ професійно-прикладної фізичної підготовки й уміння застосовувати їх на практиці;

5) знання основ фізичного виховання різних верств населення;

6) вироблення стійкої звички до щоденних занять фізичними вправами з використанням різних раціональних форм;

7) систематичне фізичне тренування оздоровчої або спортивної спрямованості;

8) виконання нормативів професійно-прикладної психофізичної підготовки;

9) інформування про головні цінності фізичної культури й спорту [4].

Як зазначають науковці, продуктивність нових концептуальних положень у фізкультурно-спортивній практиці можлива за умови формування принципів, які обґрунтовують теоретичну і методологічну спрямованість фізкультурного виховання. Так, провідними принципами у формуванні фізичних компонентів, що зумовлює освітню, методичну і практичну діяльну спрямованість педагогічної системи є наступні:

- принцип діяльного підходу визначає специфічні умови, що викликають активність людини, і далі через неї сприяє її розвитку. Тут закладений принцип активного навчання, прояви ініціативи студентів, їх творчого мислення та необхідного рівня інтелектуальних здібностей, у плануванні самовдосконалення.

- принцип варіативності і різноманіття фізкультурного виховання заснований на індивідуалізації та диференціації, які створюють умови для прояву здібностей молоді в обраній ними фізкультурно-спортивної діяльності, яка організована з урахуванням інтересів, потреб і ціннісних орієнтації.

- принцип оптимізації фізкультурного виховання визначає необхідність розумної достатності фізичних навантажень в організації технологічних впливів, збалансованих з індивідуальними здібностями і мотивацією кожного студента. Він передбачає дотримання етичних, гуманістичних, естетичних вимог при визначенні індивідуальних фізичних навантажень, можливості використання спортивних або оздоровчих методик, у відповідності з цілями людей, які займаються [5].

Під час викладання освітніх компонентів з фізичного виховання в умовах воєнного стану у закладах вищої освіти застосовують дві форми навчання: дистанційну та змішану.

Дистанційне навчання у фізичному вихованні необхідно розглядати як один з елементів системи вищої освіти, який дозволяє задовольняти потреби учасників навчального процесу у доступі до специфічної інформації спортивного, фізкультурно-розвивального, оздоровчого, рекреаційного характеру. Дистанційне навчання з однієї сторони є мобільним, оперативним та інтерактивним, що дозволяє всім учасникам навчального процесу вчитися, взаємодіяти та розвивати особистісні комунікативні здібності засобами фізичної культури. З іншої сторони дистанційне навчання обмежує такі переваги традиційного навчання як можливість активної участі у спортивній діяльності у складі команди, організації змагань, надання взаємодопомоги, покращення емоційного стану студентів під час проведення занять з фізичного виховання. Дистанційне навчання значно обмежує різноманітність застосування форм, методів та засобів фізичного виховання студентів, що в підсумку негативно впливає на кінцевий результат та досягнення мети фізичного виховання.

Змішане форма навчання це поєднання традиційного, онлайн та самостійного навчання студента. Перспективи розвитку змішаного навчання практично безмежні. Змішане навчання створює нові можливості для розвитку навчального середовища та дозволяє викладачу більше орієнтуватись на індивідуальні потреби студентів, враховувати їх інтереси та прагнення до особистісного саморозвитку, робити вибір найбільш раціональних форм та методів навчання, враховуючи природні здібності та особливості студентів [6].

Як зазначають науковці головними недоліками дистанційного навчання є:

- відсутність живого спілкування, контакту студента і викладача;

- велика трудомісткість і необхідність значних матеріальних витрат під час розробки дистанційних курсів;

- необхідність формування додаткової мотивації і самостійності у студентів;

- висока залежність від якості роботи мережі Інтернет та технічної підтримки систем;

- не повне засвоєння навчального матеріалу: практичних умінь і навичок щодо навчання техніки основних елементів з обраного виду спорту;

- неможливість проведення навчального заняття студентом, що формулює невпевненість під час проведення та помилки у техніці вихованців [7].

Незважаючи на обмеженість особистого спілкування, виникли інші можливості мотивування студентів. При дистанційному варіанті проведення занять саме мотивування стало першочерговим завданням педагога, тому необхідно було використати будь-які можливості: індивідуальні коментарі до звітів студентів, відповіді на питання, методичні рекомендації, опис власного досвіду тренувань, запрошення брати участь у челенджах тощо. Саме індивідуалізація прийомів мотивування, на наш погляд, одна з причин досягнутих результатів. Умови самоізоляції, вимушеного обмеження рухової активності, перебування в укриттях під час повітряної тривого поставили студентів у ситуацію, що дозволяє усвідомити особисту відповідальність за збереження власного здоров'я та життя. Про те, що об'єм рухової активності впливає на стан здоров'я чули і знають усі, але коли студенти на практиці відчули негативний вплив гіподинамії, настало розуміння необхідності самостійного поповнення рухової активності.

Позитивним боком дистанційного навчання є творчий підхід студентів до занять та можливість довільного вибору вправ. Викладач як тютор може запропонувати студентам створити та виконати свій комплекс вправ, наприклад, на зміцнення м'язів спини та живота, та надіслати відеозвіт викладачеві з письмовою відповіддю, який міститиме вправи та їх техніку виконання, обраних вправ. Даний напрямок націлений на самостійний підбір вправ, які студенти здатні і можуть виконати як фізично, так і згідно своїх можливостей, наприклад, з використанням наявного спортивного інвентарю та ін. [8].

Оздоровчо-рекреаційна рухова активність має в арсеналі багато засобів, що сприяють зниженню рівня стресу, підвищенню стресостійкості організму до впливу негативних факторів, покращенню психоемоційного стану.

Науковцями розроблений алгоритм формування стресостійкості студентів в умовах дистанційного навчання складається із трьох етапів: діагностичного, діяльнісного, контрольного. Діяльнісний етап передбачав розробку програми занять із використанням засобів рекреаційно-оздоровчої рухової активності, яка включала в себе три блоки: підготовчий, основний та підтримуючий. У зміст програми було включено засоби оздоровчо- рекреаційної рухової активності, зокрема, вправи на відчуття власного тіла, дихальні вправи, вправи для тренування усіх груп м'язів, вправи для формування правильної постави, вправи для розвитку таких фізичних якостей, як: гнучкість, координаційні здібності та сила [9].

Змішане навчання з фізичного виховання є більш гнучкою та різноманітною формою проведення занять, воно дозволяє використовувати переваги традиційного та дистанційного навчання. Звісно, змішана форма проведення занять з фізичного виховання вимагає від викладацького складу нових знань, умінь, навичок, комунікативних здібностей та творчого підходу до організації та проведенні занять. Вміле поєднання традиційного, дистанційного та самостійного навчання дозволяє викладачу на різних етапах підготовки студента використовувати саме ці засоби, які є найбільш ефективними.

Перехід до дистанційної та змішаної форми навчання з фізичного виховання потребує відпрацьовування нових підходів до методики організації занять, встановлення особистісно-значущих пріоритетів та потреб фізичного розвитку студентів, модернізацію існуючих технологій навчання та розробку нових механізмів ефективної співпраці викладачів і студентів [10].

Розглянемо особливості викладання освітніх компонентів з фізичного виховання у Полтавському університеті економіки і торгівлі (далі - ПУЕТ) для здобувачів вищої освіти, що навчаються за освітньо-професійною програмою «Туризм» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 242 Туризм і рекреація.

На зазначеній освітній процес здійснюється за двома формами: денною та заочною, де значна увага приділяється як індивідуальній роботі студента, так і груповій формам навчання. Згідно з «Положенням про організацію освітнього процесу» [11] процес навчання у ПУЕТ здійснюється з використанням таких форм як навчальних занять, як лекція, практичні та семінарські заняття, консультація. Задля отримання симбіозу теоретичних знань, вмінь і практичних навичок, а також розширення способів мислення, професійних і світоглядних якостей, морально-етичних цінностей, що визначають здатність здобувача успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність у процесі викладання на ОП значна увага приділяється самостійній роботі здобувача, що сприяє набуттю додаткових знань, вироблення фахових умінь і навичок.

Принцип академічної свободи на зазначеній освітній програмі застосовується при обранні науково-педагогічних працівників методів навчання та наповненні змісту силабусів навчальних дисциплін, зміст яких доводиться до відома здобувачів вищої освіти на початку семестру. Принципи академічної свободи для студентів реалізуються через: формування вибіркової компоненти індивідуального навчального плану (вибір студента); впровадження інтерактивних методів навчання, які дають можливість студентам вільно висловлювати власні думки, формувати власну позицію - представляти результати своїх досліджень на засіданнях студентських наукових об'єднань ПУЕТ та випускової кафедри, олімпіадах, конкурсах студентських наукових робіт, науково-практичних конференціях, круглих столах тощо.

Оволодіння змістом зазначеної освітньої програми відповідно до Стандарту вищої освіти зі спеціальності [12] забезпечуються набуттям 14 загальних та 19 спеціальних компетентностей, досягненням 24 програмних результатів навчання що у сукупності формують фахівця у галузі туризму, здатного успішно здійснювати професійну діяльність у сфері рекреації і туризму. Серед загальних компетентностей сформованість яких, підчас викладання на першому курсі обов'язкової освітньої компоненти «Фізичне виховання» забезпечить повноцінний розвиток навичок soft skills, передусім фізичного розвитку та ведення здорового способу життя у майбутніх фахівців з туризму і рекреації ми вважаємо за доцільне виділити такі:

К02. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя;

К03. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо;

К14. Здатність працювати в команді та автономно.

Як зазначають науковці, результати дослідження взаємозв'язку фізичної підготовленості, розвитку професійно важливих якостей, показників здоров'я, вимог професійної діяльності дозволили диференціювати цілі й завдання учбових і позаучбових занять на різних етапах навчання, їх взаємозв'язок і взаємообумовленість.

На першому курсі навчання фізичне виховання повинно передбачати проведення занять у навчальний час з спрямованістю на загальну фізичну підготовку. В секціях можуть займатися всі студенти, які бажають займатися тим або іншим видом спорту, які пройшли спеціалізований відбір. Секції за видами спорту працюють в тісному зв'язку з відповідними клубами по відбору в клуби з видів спорту і збірні команди університету.

На другому курсі навчання студентам, які мають певну базову підготовку, що відповідає вимогам виду спорту, пропонується тренуватися певним видом спорту як в процесі обов'язкових занять так і під час інших організаційних форм. Для цього студентам необхідно пройти відбір, тобто успішно виконати контрольні вправи і нормативі з обраного виду спорту. Якщо студент не виконує контрольні нормативи, але бажає займатися певним видом спорту під час навчальних занять, йому необхідно займатися в секціях в позанавчальний час, у вихідні дні, на канікулах, брати участь у спортивних заходах, тренуватися в секції з вибраного виду спорту за місцем проживання [13].

Відповідно до «Положення про організацію освітнього процесу» [11] здобувачам вищої освіти забезпечена можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії шляхом вибору видів, форм і темпу здобуття освіти, суб'єктів освітньої діяльності та запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін та рівня їх складності, методів і засобів навчання. Згідно з «Положенням про порядок вибору здобувачами вищої освіти вибіркових навчальних дисциплін навчального плану» [11]. Здобувачам вищої освіти забезпечується можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії шляхом вільного вибору ОК навчального плану із загальноуніверситетьского (30 кредитів) та професійного переліку (30 кредитів) вибіркових навчальних дисциплін. Вибір здійснюється автоматизовано за допомогою особистого кабінету на платформі дистанційного навчання «Moodle». Формування індивідуального навчального плану студента передбачає можливість індивідуального вибору студентами ПУЕТ із дотриманням послідовності їх вивчення відповідно до структурно- логічної схеми підготовки фахівців. Зокрема, у загальноуніверситетському переліку вибіркових навчальних дисциплін з другого по четвертий курс навчання, у відповідності до завдань професійно-прикладної фізичної підготовки і мотивації до фізичного вдосконалення студентів, наявні такі освітні компоненти: «Волейбол», «Баскетбол», «Оздоровчий фітнес», «Футбол», «Атлетична гімнастика», «Спортивне вдосконалення гри волейбол», «Спортивне вдосконалення гри баскетбол», «Спортивне вдосконалення гри футбол».

Усі навчальні дисципліни розміщені на платформі «Moodle» у ПУЕТ маю стандартну структуру та компоненти: навчально-методичний матеріал включає в себе силабус, робочу навчальну програму, алгоритм проходження дистанційного курсу з навчальної дисципліни, система поточного та підсумкового контролю знань, глосарій; теоретичній матеріал до тем містить лекційні матеріали, практичні завдання, тести для самоконтролю, поточна модульна робота, підсумкова атестація тощо.

Вважаємо доцільним використати досвід колег та для освітніх компонент з фізичного виховання на платформі «Moodle» розмістити інформацію суто ознайомлювального характеру з додатковим уточненнями у вигляді супроводжувальних відеоматеріалів (наприклад, фрагменти тренувань та змагань, навчальні відео-курси тренування, коментарі фахівців, відео-звіти тощо). Зрозуміло, що тестові завдання є не досить коректними в якості підсумкового контролю, навіть якщо будуть супроводжуватися відео-звітом [7].

Дистанційні технології навчання є підтримкою традиційним методам і, тільки в поєднанні з ними, сприяють підвищенню рівня навчального процесу. Оскільки вони не замінюють живе спілкування з викладачем в аудиторії, тому у ПУЕТ для забезпечення змішаного навчання організовано stream-аудиторії. У цьому навчальному році даний досвід буде впроваджено у спортивні зали спортивного комплексу «Олімп».

Висновки

У системі дистанційного та змішаного навчання у закладах вищої освіти, під час викладання освітніх компонент з фізичного виховання, найбільш трудомістким є процес створення високої якості навчально- методичного комплексу. Для підвищення ефективності сприйняття навчального матеріалу, доцільно використовувати мультимедійні форми подання інформації, що поєднують тексти з графічними, відео, аудіо матеріалами та можливості соціальних мереж для оприлюднення своїх досягнень. Доцільно також, під час викладання освітніх компонент з фізичного виховання, звернути увагу на формування системи мотивації, підвищення компетенцій здобувачів вищої освіти.

Література:

1. Методика проведення занять фізичного виховання у закладах вищої освіти ІІІ-ZV рівнів акредитації : навч.- метод. посіб. / уклад.: О. А. Согоконь, О. В. Донець ; Полт. нац. пед. ун-тет імені В. Г. Короленка. - Полтава : Видавець Шевченко Р. В., 2019. - 55 с.

2. Счастливець В. І. Фізичне виховання здобувачів вищої освіти в умовах воєнного стану / В. І. Счастливець, В. М. Рожеченко // Освітній процес в умовах воєнного стану в Україні : матеріали всеукраїнського науково-педагогічного підвищення кваліфікації, 3 травня - 13 червня 2022 року. - Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2022. - С. 420-422.

3. Стратегія розвитку фізичного виховання та спорту серед студентської молоді на період до 2025 року. Наказ МОН № 193 від 15 лютого 2021 року [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https ://mon.gov.ua/storage/app/media/gromadske-obgovorennya/2019/07/17/strategiya- rozvitku-fizichnogo-vikhovannya-ta-sportu-sered-studentskoi-molodi-na-period-do-2025-rokuk.pdf

4. Стасенко О. Дидактико-методичні аспекти фізичного виховання студентів у вищих навчальних закладах / О. Стасенко // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві : збірник наукових праць. - 2012. - № 3 (19). - С. 253-257.

5. Кучеренко Г. В. Особливості системи фізичного виховання студентів вищого навчального закладу / Г. В. Кучеренко [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/14423/1/Kucherenko.pdf

6. Соломніков І. В. Змішане навчання - інновація ХХІ століття / І. В. Соломніков // Проблеми впровадження змішаного навчання в українському державному університеті залізничного транспорту. Тези науково-методичної конференції кафедр університету (2526 листопада 2020 року). - Харків, 2020. - С. 17-19.

7. Гейтенко В. В. Організаційно-педагогічні умови дистанційних технологій навчання зі студентами спеціальності «Фізична культура і спорт» / В. В. Гейтенко, Ю. С. Сорокін // Інноваційна педагогіка. - 2020. - Вип. 29. - Т. 1. - С. 93-97.

8. Слухенська Р. В. Специфіка фізичної активності студентів в умовах дистанційного навчання / Р. В. Слухенська, Н. Б. Решетілова, А. А. Єрохова, В. І. Маланій // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. - 2022. - Вип. 6 (151). - С. 138-141.

9. Пальчук М. Оздоровчо-рекреаційна рухова активність, як засіб профілактики стресу у студентів під час дистанційного навчання / М. Пальчук, Р. Сухомлинов, І. Кенсицька, А. Даруга // Фізична культура, спорт та здоров'я нації. Збірник наукових праць. - 2023. - Вип. 15 (34). - С. 56-64.

10. Мозолев О. М. Фізичне виховання студентів в період впровадження

дистанційної та змішаної форм навчання / О. М. Мозолев // 3rd ISPC «Scientific Paradigm in the Context of Technologies and Society Development» (July 26-28, 2022; Geneva, Switzerland). - 2022. - № 118. - С. 339-343 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:

https://archive.interconf.center/index.php/conference-proceeding/article/view/1057

11. Офіційний сайт Полтавського університету економіки і торгівлі / Публічна інформація [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://puet.edu.ua/publichna-informaciya/

12. Стандарт вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня за галуззю знань 24 Сфера обслуговування, спеціальність 242 Туризм (затверджено та введено в дію наказом Міністерства освіти і науки України від 04.10.2018 р. № 1068). - К.: МОН України, 2018. - 18 с.

13. Турчина Н. І. Моделі організаційно-педагогічних умов фізичного виховання студентів I-IV курсів / Н. І. Турчина // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2011. - № 5. - С. 90-93.

References:

1. Sohokon, O. A., Donet O. V. (2019) Metodyka provedennia zaniat fizychnoho vykhovannia u zakladakh vyshchoi osvity III-IV rivniv akredytatsii : navch.- metod. Posib [Methodology of conducting physical education classes in institutions of higher education of III-IV levels of accreditation: teaching method. manual]. Poltava : Vydavets Shevchenko R. V. [in Ukrainian].

2. Schastlyvets, V. I. & Rozhechenko, V. M. (2022) Fizychne vykhovannia zdobuvachiv vyshchoi osvity v umovakh voiennoho stanu [Physical education of students of higher education under martial law]. Osvitnii protses v umovakh voiennoho stanu v Ukraini : materialy vseukrainskoho naukovo-pedahohichnoho pidvyshchennia kvalifikatsii, 3 travnia - 13 chervnia 2022 roku. (рр. 420-422). Odesa : Vydavnychyi dim «Helvetyka» [in Ukrainian].

3. Stratehiia rozvytku fizychnoho vykhovannia ta sportu sered studentskoi molodi na period do 2025 roku. Nakaz MON № 193 vid 15 liutoho 2021 roku [Strategy for the development of physical education and sports among student youth for the period until 2025. Order of the Ministry of Education and Culture №. 193 of February 15, 2021]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/media/gromadske-obgovorennya/2019/07/17/strategiya-rozvitku- fizichnogo-vikhovannya-ta-sportu-sered-studentskoi-molodi-na-period-do-2025-rokuk.pdf

4. Stasenko, O. (2012) Dydaktyko-metodychni aspekty fizychnoho vykhovannia studentiv u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Didactic and methodical aspects of physical education of students in higher educational institutions]. Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspilstvi: zbirnyk naukovykhprats, 3 (19), 253-257.

5. Kucherenko, H. V. (2012) Osoblyvosti systemy fizychnoho vykhovannia studentiv vyshchoho navchalnoho zakladu [Peculiarities of the system of physical education of students of a higher educational institution]. Retrieved from: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/ 14423/1/Kucherenko.pdf

6. Solomnikov, I. V. (2020) Zmishane navchannia - innovatsiia KhKhI stolittia [Blended learning is an innovation of the 21st century]. Problemy vprovadzhennia zmishanoho navchannia v ukrainskomu derzhavnomu universyteti zaliznychnoho transportu. Tezy naukovo-metodychnoi konferentsii kafedr universytetu (25-26 lystopada 2020 roku) (рр. 17-19). Kharkiv [in Ukrainian].

7. Heitenko, V. V. & Sorokin, Yu. S. (2020) Orhanizatsiino-pedahohichni umovy dystantsiinykh tekhnolohii navchannia zi studentamy spetsialnosti «Fizychna kultura i sport» [Organizational and pedagogical conditions of distance learning technologies with students of the specialty «Physical culture and sport»]. Innovatsiinapedahohika. 29. 1, 93-97 [in Ukrainian].

8. Slukhenska, R. V., Reshetilova, N. B., Yerokhova, A. A., Malanii, V. I. & Slukhenska, R. V (2022) Spetsyfika fizychnoi aktyvnosti studentiv v umovakh dystantsiinoho navchannia [The specificity of physical activity of students in the conditions of distance education]. Naukovyi chasopys NPUimeniM. P. Drahomanova, 6 (151), 138-141 [in Ukrainian].

9. Palchuk, M., Sukhomlynov, R., Kensytska, I. & Daruha A. (2023) Ozdorovcho-rekreatsiina rukhova aktyvnist, yak zasib profilaktyky stresu u studentiv pid chas dystantsiinoho navchannia [Health- recreational motor activity as a means of preventing stress in students during distance learning]. Fizychna kultura, sport ta zdorovia natsii. Zbirnyknaukovykhprats, 15 (34), 56-64 [in Ukrainian].

10. Mozolev,O. M. (2022) Fizychne vykhovannia studentiv v period vprovadzhennia dystantsiinoi ta zmishanoi form navchannia [Physical education of students during the introduction of distance and mixed forms of education]. 3rd ISPC «Scientific Paradigm in the Context of Technologies and Society Development» (July 26-28, 2022; Geneva, Switzerland), 118, 339-343 Retrieved from: https://archive.interconf.center/index.php/conference-proceeding/article/view/1057 [in Ukrainian].

11. Standart vyshchoi osvity Ukrainy pershoho (bakalavrskoho) rivnia za haluzziu znan 24 Sfera obsluhovuvannia, spetsialnist 242 Turyzm (zatverdzheno ta vvedeno v diiu nakazom Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 04.10.2018 r. № 1068) [Standard of higher education of Ukraine of the first (bachelor) level by field of knowledge 24 Service sphere, specialty 242 Tourism (approved and put into effect by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated 04.10.2018 # 1068)]. Kyiv: MON Ukrainy [in Ukrainian].

12. Ofitsiinyi sait Poltavskoho universytetu ekonomiky i torhivli / Publichna informatsiia [Official website of the Poltava University of Economics and Trade / Public information]. Retrieved from: http://puet.edu.ua/publichna-informaciya/ [in Ukrainian].

13. Turchyna, N. I. (2011) Modeli orhanizatsiino-pedahohichnykh umov fizychnoho vykhovannia studentiv I-IV kursiv [Models of organizational and pedagogical conditions of physical education of students of I-IV courses]. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu, 5, 90-93 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.