Тьюторство як універсальна педагогічна технологія до викладання гістології, цитології та ембріології

Размещено на http://allbest.ru

Полтавський державний медичний університет

Тьюторство як універсальна педагогічна технологія до викладання гістології, цитології та ембріології

Шепітько В.І., Борута Н.В., Стецук Є. В.,

Лисаченко О.Д., Скотаренко Т.А.,

Вільхова О.В., Левченко О.А.

Вступ

Вища медична освіта забезпечує професійну підготовку здобувачів вищої освіти та являється головною складовою реформування галузі охорони здоров'я та реалізації соціальних пріоритетів держави, тому що від рівня підготовки майбутніх фахівців залежить якість надання медичної допомоги населенню країни. Виклики сьогодення, які вносять корективи і в підвищення кваліфікації медиків, сприяють освоєнню інноваційних знань, умінь та навичок, що будуть відповідати сучасному розвитку медичної науки.

Розвиток і якість системи вищої медичної освіти у вищих навчальних закладах України потребують в запровадженні сучасних форм і методів роботи зі здобувачами, які будуть сприяти покращенню організації освітнього процесу шляхом впровадження передових наукових розробок, запровадження сучасної інформатизації навчального процесу, наявності висококваліфікованих викладачів і створення сучасної навчально-методичної бази в медичній галузі [1].

В останні роки все більша увага приділяється створенню таких умов, що сприяють максимальній реалізації і розкриттю потенціалу здобувача вищої освіти. Особливий інтерес викликає тьюторство, як принципово нова педагогічна позиція, і вважається однією із універсальних форм організації навчально-виховної діяльності у вищій школі, оскільки в умовах виконання Болонських реформ відбувається інтернаціоналізація засобів формування фахівця [2].

Сьогодні результативною технологією вважається тьюторська технологія, яка уже відома у багатьох країнах світу. Термін «тьютор»ЃC€кпедагог-наставник, походить від англійського “tutor” і латинського “tueor”ЃC що означає «спостерігаю», «охороняю», «оберігаю», «піклуюся», «підтримую» [3, АІ-розглядаємо поняття тьюторство як модульно-тьюторську технологію, що сприяє індивідуалізації в освітньому процесі, створенню власної освітньої траєкторії; забезпечує сприятливі умови для розкриття власних здібностей, креативностей кожного здобувача освіти, формує потреби самостійної індивідуальної роботи двох рівноправних партнерів - тьютора і майбутнього фахівця [5, 6].

Рівень та якість підготовки випускників Полтавського державного медичного університету, насамперед, залежать від рівня компетентності його науково-педагогічних працівників, які безпосередньо займаються навчальною, науковою та виховною діяльністю. Їх професіоналізм визначається не тільки сукупністю знань, умінь і навичок, а ще й особистісними якостями, які відповідають профілізації викладацької діяльності [7]. тьюторський медичний науковий кафедра

Мета роботи: розкрити теоретичні засади впровадження тьюторського підходу до викладання гістології, цитології та ембріології, як універсальної педагогічної технології.

Методи дослідження: аналіз, узагальнення та систематизація відомостей науково-методичної літератури.

Результати дослідження та їх обговорення

Предметом тьюторського супроводу на кафедрі гістології, цитології та ембріології є різна діяльність учасників освітнього процесу, яка направлена на вирішення освітніх задач. Реалізація тьюторства співробітниками кафедри сприяє індивідуалізації освіти, яка направлена на виявлення і розвитку мотивів та інтересів здобувачів вищої освіти, пошуку сучасних освітніх ресурсів для створення індивідуальної освітньої програми молоді. Така робота на кафедрі організовується і здійснюється керуючись принципом суб'єктності, обов'язково з урахуванням інтелектуальних здібностей здобувачів освіти їх можливостей і мотивації на професію.

Для успішної реалізації тьюторства, як універсальної педагогічної технології до викладання цитології, гістології та ембріології - є діяльність студентського наукового гуртка, де саме тьюторство є провідним в організації і контролюванні самостійної роботи здобувачів, саме під час їх роботи в гуртку. Така діяльність молодого покоління сприяє поглибленню і розширенню їх знань, формуванню інтересу до пізнавальної діяльності, оволодінню прийомами процесу пізнання, розвитку здібностей, методам роботи над навчальною літературою та правильному написанню рефератів, доповідей. Успішне виконання самостійної роботи забезпечується за умови вмотивованості, чіткої постановки пізнавальних завдань, підбору методів, обсягу роботи, встановлення видів консультаційної допомоги (настановні, тематичні, проблемні консультації), критеріїв оцінки, видів і форм контролю.

Головний принцип тьюторства на кафедрі полягає в тому, що найкращі представники зі студентського середовища допомагають іншим у навчальному процесі та самоосвіті. Робота в таких групах сприяє мотивації та взаємної інтелектуальної активності та підвищує ефективність пізнавальної діяльності здобувачів освіти на кафедрі

Робота здобувачів освіти в науковому гуртку вже розпочинається на першому курсі, в подальшому дослідництво проводиться в інших формах, хоча й гурткова робота не припиняється. Робота в гуртках не є єдиною формою співвиконання фрагменту науково-дослідної роботи кафедри, але її питома вага найвища серед інших форм. Така діяльність здобувачів освіти в науковій групі кафедри, дозволяє запалити в них вогник творчості, залучити до дослідницького підходу в усіх сферах його діяльності.

Становлення і розвиток студентської наукової групи кафедри гістології, цитології та ембріології та робота в ній молодого покоління, допомагає дослідникам оволодіти методикою наукових експериментів, розвинути навички самостійної пошукової роботи, розвинути творчу ініціативу та здібності до теоретичного аналізу.

Науково-дослідницька робота здобувачів освіти, з використанням тьюторського підходу на кафедрі гістології цитології та ембріології спрямовується на підготовку соціального працівника-дослідника нової генерації, якому притаманне високий динамізм та культ пошуку. Оскільки, в процесі науково-дослідницької роботи здобувачі освіти, під керівництвом досвідчених викладачів кафедри, набувають навичок користування науковою, довідниковою, методичною літературою, методами інформаційного пошуку та навичками комп'ютерної обробки даних (рис. 1) [8].

Рис. 1 - Математична обробка отриманих даних під керівництвом викладача-тьютора із гуртківцем

Висновки та перспективи подальших досліджень

Слід зазначити, що сьогодні залучення здобувачів вищої освіти до науково-дослідної роботи (особливо на перших курсах) недостатньо мотивоване та не має чітких зв'язків з майбутньою професією. Тому, такий практичний досвід тьюторства на кафедрі гістології, цитології та ембріології показав зростання інтересу серед молоді до проблеми наукової організації праці кафедри та зростання їх успішності серед студентства.

Отримані здобувачами освіти нові навички та знання, сприятимуть формуванню у них практичних вмінь, допоможуть застосовувати здобуті знання в практичних ситуаціях, сприятимуть оволодіванню сучасними знаннями з дисципліни, підготують їх самостійно приймати обґрунтовані рішення, здобувати навички міжособистісної взаємодії, а також знаходити компроміс у вирішенні конфліктних ситуацій.

References

1. Hromoviy V.ъhndividualniy pedahohichniy suprovid uchniv [Individual pedagogical support of students]. [Ukrainian]. Available from: (2010) http://osvita.ua/school/upbring/1240/?list=0

2. Volosovets OP. Pytannya yakosti osvity u konteksti vprovadzhennya zasad Bolonskoyi dekъharatsiyi u vyshchiy medychniy shkoli [The question of the quality of education in the context of the implementation of the principles of the Bologna Declaration in a higher medical school]. Medychna osvita. 2005;2:12-6. [Ukrainian]

3. Boyko A. Tyutor - yakisno vishcha pedahohichna pozitsiya i noviy prostir dukhovno-moralnoi vzayemodiyi [A tutor is a qualitatively higher pedagogical position and a new space for spiritual and moral interaction]. Peda- hohichni nauki: zbirnik naukovikh prats Poltavskiy natsionalniy pedahohichniy universitet imeni VH Korolenka. Poltava 2011. 2011;2:4-10. [Ukrainian]

4. Pakhomova T. Shlyakhy vprovadzhennya tyutorskoyi systemy osvity u zarubizhnykh krayinakh [The way of introducing the tutor system of education in foreign countries]. Problemy pidgotovky suchasnogo vchytelya. 2012;1(5):220-4. [Ukrainian]

5. Osadcha K. Suchasni modeli pidgotovky pedagogiv do zdiysnennya tyutorskoyi diyalnosti [Modern models of training teachers to carry out tutoring activities]. Zbirnyk naukovykh prats Umanskogo derzhavnogo pedagog- ichnogo universytetu imeni Pavla Tychyny. 2018;1:207-14. [Ukrainian]

6. Forster F, Hounsell D, Thompson S. Tutoring and Demonstrating: A Handbook. Edinburgh: Centre for Teaching, Learning and Assessment, University of Edinburgh; 1995. 94 p.

7. Shepitko VI, Boruta NV, Stetsuk YeV, Skotarenko TA, Levchenko OA. Nastavnitstvo na kafedri histolohiyi, tsi- tolohiyi ta embriolohiyi yak holovna skladova v sistemi fakhovoi pidhotovki molodoho vykladacha [Mentoring at the department of histology, cytology and embryology as the main component in the system of professional training of young teachers]. Aktualni problemi suchasnoi meditsini. 2022;22(3-4):198-200. [Ukrainian]. doi: 10.31718/2077-1096.22.3.4.198

8. Shepitko VI, Boruta NV, Stetsuk YeV, Yakushko OS, Daniliv OD, Levchenko OA. Robota v studentskiy naukoviy hrupi - vazhliviy etap u stanovlenni molodoho naukovtsya [Working in a student research group is an important stage in the development of a young scientist]. IX Mizhnarodna naukovo-praktichna konferentsiya «Rozvitok doslidzhen, praktika ta osvita». Florentsiya 2022. 2022. p. 110-4. [Ukrainian]

Abstract

Tutoring as a Universal Pedagogical Technology for Teaching Histology, Cytology and Embryology

Shepitko V. I., Boruta N. V., Stetsuk Ye. V., Lysachenko O. D.,

Skotarenko T. A., Vilkhova O. V., Levchenko O. A.