Модельна навчальна програма "Історія України" для 7-9 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування первинних уявлень про суспільне і церковне життя, розвиток господарства і торгівлі у добу козацтва. Формування творчого інтересу до культурних здобутків українського народу. Розвиток усного зв'язного монологічного мовлення у процесі опису архітектурних пам'яток культури козацької України. Розширення активного словника словами, що означають предмети матеріальної та духовної культури козацької доби. Розвиток наочно образного мислення в процесі роботи з наочним матеріалом. Розвиток процесів порівняння шляхом аналізу суспільних станів. Виховання поважного ставлення до всіх верств суспільства. Виховання естетичного смаку та шанобливого ставлення до творів архітектури, образотворчого мистецтва, літератури й усної творчості доби козацтва.

Змістова лінія «Становище українського народу у XIX столітті».

Пропонований зміст навчального предмета. Українські землі у першій половині ХІХ століття. Устим Кармелюк. Західноукраїнські землі у складі Австро-Угорської імперії. Кирило-Мефодіївське братство. Скасування кріпацтва. Розвиток промисловості. Заборона українського слова. Валуєвський циркуляр 1863 року. Емський указ 1876 року. Розвиток освіти і науки. Література. Архітектура і живопис. Театр і музика. Наш край у ХІХ столітті. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення з представленням наочно- образного матеріалу. Робота з контурною картою, атласом. Читання тексту підручника за ланцюжком. Індивідуальна робота. Самостійне конспектування уроку. Робота з історичними джерелами, циркулярами. Ситуаційна гра «Підписання указу». Історичний кросворд. Історична мозаїка. Робота в парах. Перегляд відеоматеріалу про культуру ХІХ ст. Коментування витворів архітектури та живопису. Віртуальна екскурсія до музею прикладного мистецтва України. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: має уявлення про становище українського народу у першій половині ХІХ ст.; має уявлення про постать Устима Кармелюка, про його супротив проти національного гніту; позначає межі українських земель у складі Австро-Угорської імперії; описує зміни у житті українського населення під час правління Австро - Угорської імперії; за допомогою вчителя називає основні ідеї Кирило - Мефодіївського братства; знає очільників Кирило-Мефодіївського братства; з опорою на наочність може описати процес скасування кріпацтва у Російській імперії; розуміє руйнівний вплив Валуєвського циркуляру та Емського указу на розвиток української культури; описує процес розвитку освіти і науки ХІХ століття; називає визначні літературні твори України ХІХ століття; перелічує авторів художньої та музичної літератури; з опорою на наочний матеріал розрізняє та описує найвизначніші пам'ятки архітектури та образотворчого мистецтва України ХІХ століття; аналізує суспільно важливі процеси; актуалізує опорні знання з визначеного розділу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування уявлень про важке життя українського народу у складі Російської та Австро-Угорської імперій, заборону українського слова. Формування пізнавальних уявлень про культурні досягнення в Україні ХІХ століття. Розвиток аналітичного мислення шляхом визначення причинно - наслідкових зв'язків між виникненням Валуєвського циркуляру і Емського указу. Розвиток пам'яті на основі вивчення понять, найвідоміших імен діячів культури та найбільш відомих літературних, художніх , музичних творів ХІХ століття. Розвиток усного зв'язного монологічного мовлення на основі свідомого відтворення навчального матеріалу. Розвиток довільної уваги під час роботи з наочним матеріалом і текстами підручника. Розвиток просторової орієнтації у процесі роботи з контурною картою. Виховання почуття вдячності попереднім поколінням за збереження української мови. Виховання моральної етичності. Виховання бережливого ставлення до пам'яток архітектури і культури.

Узагальнення до курсу

Пропонований зміст навчального предмета. Головні події в історії України у ХУГ- ХІХ століттях. Найвидатніші діячі України ХУІ - ХІХ століття. Основні поняття курсу «Історія України 8 клас».

Види навчальної діяльності. Фронтальне опитування. Аналіз історичних подій. Індивідуальна робота. Мозковий штурм. Тематичний діалог. «Круглий стіл». Медіація. Історичний диктант. Робота з портретами найвидатніших діячів України ХУІ- ХІХ століттях. Дидактичні ігри: «Історична кухня», «Герой, дата, подія», «Продовж речення». Історичний кросворд.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: орієнтується у головних подіях на території України впродовж ХУІ - ХІХ століть; розуміє

сутність понять «держава» «Запорозька Січ», «кріпацтво», «панщина»; показує на карті територію Г етьманщини та її столиці - Чигирин, Батурин, Глухів; визначає хронологічні рамки існування Гетьманщини; знає про територіально-адміністративний поділ Гетьманщини; з опорою на наочність описує вплив інших держав на розвиток української держави; за допомогою вчителя встановлює системно-структурні зв'язки в історичному процесі; візуально розрізняє найвидатніших діячів України XVI- ХІХ століть; знає основні здобутки культурної спадщини України XVI- XIX століть; застосовує під час переказу подій зміст вивчених понять.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування умінь узагальнювати та систематизувати інформацію історичного характеру. Формування причинно-наслідкових зв'язків між діяльностями гетьманів і змінами у державі. Розвиток логічного мислення при розгадуванні історичних ребусів та кросвордів. Розвиток лексичної сторони мовлення шляхом відтворення інформації про головні події на території України впродовж XVI- XIX століть. Розвиток довготривалої пам'яті за допомогою пригадування основних історичних понять курсу: «Конституція»,

«Гетьманщина», «Запорозька Січ», «кріпацтво», «панщина». Розвиток зорової пам'яті при роботі з портретами історичних діячів XVI- XIX століть. Розвиток просторової орієнтації у процесі роботи із сучасною картою України, історичними атласами і картами. Виховання бережливого ставлення до культурної спадщини українського народу. Виховання бережливого ставлення до національного багатства країни, рідної мови, культури, традицій.

Основна частина (9 клас).

Актуалізація опорних знань.

Пропонований зміст навчального предмета. Гетьманщина. Українські землі у складі інших держав у XVIII -XIX століттях. Головні події в історії України у XVI-ХІХ століттях. Найвидатніші діячі України XVI- ХІХ століттях.

Види навчальної діяльності. Бесіда з елементами дискусії. Перегляд тематичного відеоматеріалу. Робота з портретами діячів. Самостійна робота в зошиті. Робота з контурною картою ХІХ століття. Дидактична гра «Гаманець знань». Коментоване читання, обговорення тексту. Історичний ребус. Робота з речовими та письмовими джерелами XVI століття.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: знає сутність понять «Запорозька Січ», «кріпацтво», «панщина»; називає дату виникнення козацтва; показує на карті основні битви Національно-визвольної війни; визначати хронологічні рамки існування Гетьманщини; може коротко з опорою на наочність переказати основні події в історії України у XVI-XIX століттях; називає дати основних подій; візуально розрізняє найвидатніших діячів України VK ХІХ століття; знає основні здобутки культурної спадщини України ХУІ- ХІХ століть; застосовує під час переказу подій зміст вивчених понять.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Корекція уявлень про найголовніші події в історії українського народу в період з ХУІІ по ХІХ століття. Розвиток оперативної пам'яті на основі актуалізації раніше вивчених понять. Розвиток усного зв'язного мовлення у процесі складання розповідей про найголовніші події в історії України в період з ХУІ по ХІХ століття. Розвиток дрібної моторики рук у процесі роботи з історичною картою. Розвиток довільної уваги під час роботи з наочністю та технічними засобами навчання. Виховання любові до України. Виховання поважного ставлення до подій минулого українського народу.

Змістова лінія «Україна на початку ХХ століття».

Пропонований зміст навчального предмета. Перші українські партії і політичні організації. Революційні події в Україні у 1905-1907 роках. Україна у першій світовій війні. Життя на фронті й у тилу. Падіння самодержавства. Тимчасовий уряд. Наш край на початку ХХ століття. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення з представленням наочно- образного матеріалу. Робота з картою, атласом. Перегляд аудіовізуальних матеріалів. Самостійне читання тесту. Робота в зошиті. Індивідуальна робота. Дидактична гра «Історична кухня». Мозковий штурм. Імітаційна гра «Вступ до партії». Вивчення історичної термінології. Історичні задачі. Структурований обмін думками. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: має загальне

уявлення про перші українські партії, їхніх очільників; знає роки початку революції в Україні; за допомогою вчителя узагальнює наслідки революційних подій; знає дату та називає причини початку першої світової війни; з опорою на наочність розповідає про життя українців під час першої світової війни; називає керівників Тимчасового уряду; узагальнює інформацію про події України на початку ХХ століття; характеризує економічну політику ХХ ст.; співвідносить роки події зі століттям; актуалізує опорні знання з визначеного розділу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування загальних уявлень про участь українців у першій світовій війні. Розвиток свідомого сприйняття образно-вербальної інформації. Розвиток процесів аналізу й узагальнення на основі вивчення теми розділу. Розвиток наочно - образного мислення у процесі роботи з наочним матеріалом. Розвиток просторової орієнтації у процесі роботи з історичною та контурною картами. Розвиток уяви на основі використання наочних посібників, адаптованих історичних документів. Розвиток комунікативних умінь на основі збагачення словникового запасу. Виховання любові до Батьківщини, почуття єдності всього українського народу незалежно від території проживання.

Змістова лінія «Боротьба за державність у 1917-1920 роках».

Пропонований зміст навчального предмета. Українська Центральна Рада. Михайло Грушевський. Універсали. Утворення радянської УНР. Вторгнення більшовицьких військ на територію України. Проголошення незалежності УНР. Боротьба за владу. Бій під Крутами. Захоплення більшовиками Києва. Мирний договір у Брест-Литовську. Звільнення України від більшовицької влади. Гетьманський переворот. Українська держава Павла Скоропадського. Директорія. Більшовицька агресія. Воєнні поразки. Проголошення ЗУНР. Євген Петрушевич. Акт возз'єднання УНР і ЗУНР. Встановлення радянської влади в Україні. Наш край у 1917-1920 роках. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення нового матеріалу з елементами діалогу. Перегляд відеоматеріалу з подальшим коментуванням побаченого. Історичні ребуси. Робота з контурною картою. Робота з портретами. Самостійне читання тексту підручника. Робота у зошиті, запис основних визначень. Робота з речовими джерелами, універсалами. Історичний диктант. Дискусія. Групова робота. Симуляційні ігри. Метод «Мікрофон подій». Аналіз текстових джерел. Коло ідей. Робота з атласом. Вирішення історичних задач. Дидактична гра «Підписання угоди». Віртуальна екскурсія до Львівського національного музею. Творча робота, конкурс малюнків до Дня Соборності України. Конкурс віршів до дня пам'яті жертв героїв Крут. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: знає роки утворення Центральної Ради, проголошення незалежності УНР; має уявлення про постать Михайла Грушевського; візуально розрізняє політичних діячів Української Центральної Ради; за допомогою вчителя переказує зміст Універсалів; має уявлення про перебіг подій під час боротьби за владу 1917 - 1918 років; знає рік визначного бою під Крутами; розкриває сутність Брест - Литовського мирного договору; має уявлення про гетьманський переворот Павла Скоропадського; називає основні нововведення першої половини ХХ ст.; описує процес становлення Директорії на українських землях, називає її членів; знає рік утворення ЗУНР, описує діяльність її президента; розуміє сутність Дня Соборності України; показує на карті територію УНР, ЗУНР зі столицями; з опорою на наочність складає розповідь про встановлення радянської влади в Україні; актуалізує опорні знання з визначеного розділу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування уявлень здобувачів освіти про утворення радянської УНР. Розвиток когнітивних процесів при встановленні причинно-наслідкових зв'язків проголошення незалежності УНР. Розширення активного словникового запасу у процесі опису встановлення радянської влади в Україні. Сприйняття засобами представлення образно-вербальної інформації. Розвиток просторової орієнтації у процесі роботи з картою та атласом. Виховання толерантного ставлення до цінностей, відмінних від національних ідей, до культури, мистецтва, вірувань інших ідеологій. Виховання шанобливого ставлення до героїв Крут. Виховання почуття приналежності до української нації та здатності зберегти національну ідентичність, пишатися приналежністю до українського народу.

Змістова лінія «Радянська Україна у 30-40-х роках ХХ століття».

Пропонований зміст навчального предмета. Утворення СРСР. Статус УСРР у складі Радянського Союзу. Впровадження нової економічної політики в Україні. Життя народу. Переслідування церкви. Здобутки і втрати індустріалізації. Насильницька колективізація на селі. Голодомор 1932-1933 років в Україні. Масові репресії в Україні. Розвиток освіти і культури в Україні у 30-40-ті роки ХХ століття. Ліквідація неписьменності дорослих. Наш край у 30-40-х роках ХХ століття. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення з використанням наочного матеріалу. Бесіда з елементами вільного обміну думками. Робота з історичною картою УСРР. Читання тексту підручника за ланцюгом. Самостійне конспектування у зошиті. Індивідуальна робота. Робота в групах. Роботі біля дошки. Віртуальна екскурсія до музею Голодомору. Історичні задачі. Ділова гра «Селянин УСРР». Робота з речовими джерела. Робота з портретами діячів культури ХХ століття. Тематичний діалог. Аналіз історичних подій. Метод «Історична дискусія». Вивчення історичної термінології. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: має загальне уявлення про утворення СРСР; показує на карті територію УСРР та її столиці; розуміє сутність понять «НЕП», «індустріалізація», «Голодомор», «атеїзм»; застосовує на прикладах вивчені поняття; описує життя народу в умовах нової економічної політики; розуміє наслідки переслідування церкви радянською владою; з опорою на наочність розповідає про здобутки і втрати індустріалізації; знає наслідки процесу колективізації, утворення колгоспів; знає роки Голодомору, може описати його суть; коротко описує причини та наслідки масових репресій в Україні; знає основних представників освіти та культури 30-40х років, їхні твори; описує структуру шкіл на території України; стисло розповідає про основні події розділу; усвідомлює цінності людини, її життя; аналізує суспільно важливі процеси; актуалізує опорні знання з визначеного розділу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування уявлень здобувачів освіти про життя народу в Радянській Україні в 30-40-х роках ХХ століття. Формування причинно-наслідкових зв'язків між діями більшовицької влади та життям народу. Розвиток вмінь аналізувати і узагальнювати навчальний матеріал. Розвиток свідомого сприйняття образно-вербальної інформації. Розвиток усного зв'язного мовлення у процесі шляхом використання вивчених історичних понять. Розвиток емоційного ставлення до почутого, побаченого та прочитаного. Виховання поважного ставлення до всіх верств суспільства. Виховання шанобливого ставлення до жертв Голодомору. Виховання естетичного смаку та шанобливого ставлення до творів образотворчого мистецтва, літератури й усної творчості радянських часів.

Змістова лінія «Західна Україна у 30-40 роках ХХ століття».

Пропонований зміст навчального предмета. Західноукраїнські землі у 30-40-х роках ХХ століття. Автономія Карпатської України. Проголошення незалежності. Августин Волошин. Приєднання Східної Галиччини і Буковини до складу радянської України. Репресії на західноукраїнських землях. Стан освіти і культури Західної України у 30- 40-ті роки ХХ століття. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення з первинним ознайомленням матеріалу. Робота з картою Західної України. Перегляд відеоматеріалів, з подальшим коментуванням побаченого. Робота в зошиті. Індивідуальна робота. Робота з дидактичним матеріалом. Робота з портретами діячів Західної України. Історична мозаїка. Робота в парах. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: знає дату проголошення автономії і незалежності Карпатської України, її президента; показує на карті територію Карпатської України; має уявлення про процес та наслідки приєднання Західної України до УРСР; має уявлення про репресії на західноукраїнських землях; називає діячів культури Західної України, їхні твори; встановлює причинно-наслідкові зв'язки між історичними подіями; визначає просторові (територіальні) межі історичних подій, явищ і процесів; актуалізує опорні знання з визначеного розділу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування уявлень про життя народу на території Західної України в 30 -40-х роках ХХ століття. Формування вміння встановлювати причинно -наслідкові зв'язки. Розвиток довготривалої пам'яті на основі роботи з історичними поняттями, хронологічними датами й історичними подіями. Розвиток зорової пам'яті у процесі роботи з наочними посібниками. Розширення словникового запасу у процесі роботи з адаптованими документами, уривками творів. Розвиток усного зв'язного мовлення шляхом складання розповідей про життя народу на західноукраїнських землях. Розвиток просторової орієнтації у процесі знаходження на карті територій Карпатської України. Виховання почуття поваги до традицій і звичаїв різних етнічних регіонів України. Виховання шанобливого ставлення до національних меншин.

Змістова лінія « Україна у роки Великої Вітчизняної війни».

Пропонований зміст навчального предмета. Початок Великої Вітчизняної війни. Відступ Червоної армії. Окупаційний режим. Життя населення в умовах «нового порядку». Радянський партизанський рух. Боротьба на західноукраїнських землях. Битва на Курській дузі. Початок звільнення України. Визволення Києва. Звільнення України від фашистських загарбників. Втрати України у війні. Перемога. Героїзм українців-фронтовиків. Наш край у 1941-1945 роках. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення з коментуванням ілюстративного матеріалу. Аналіз подій та явищ Великої Вітчизняної війни. Робота з картою «Воєнні роки. Основні місця битв». Самостійна робота з текстом підручника, обговорення прочитаного. Інтерактивні ігри. Історичний кросворд. Робота в парах. Перегляд відеоматеріалів, коментування побаченого. Робота в зошитах. Робота з речовими джерелами, читання листів солдат. Аналіз аудіовізуальних джерел часів першої половини ХХ століття. Робота з портретами українських героїв - фронтовиків. Індивідуальна робота. Творча робота, виставка малюнків до Дня перемоги над нацизмом у Другій світовій війні. Вирішення тематичного тестування.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: знає дату початку і кінця Великої Вітчизняної війни; називає імена очільників армій; описує життя населення в умовах «нового порядку»; розуміє значення партизанського руху; має уявлення про діяльність Степана Бандери, Романа Шухевича; показує на карті місця найголовніших битв Великої Вітчизняної війни; розуміє наслідки битви на Курській дузі; за допомогою вчителя розповідає про визволення Києва, звільнення України; має уявлення про закінчення війни та внесок українців у перемогу; узагальнює уявлення про життя українського народу в умовах війни; встановлює зв'язки між фрагментами даних і джерелами різних видів; розуміє цінність перемоги для українського народу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування загальних уявлень про перебіг Великої Вітчизняної війни. Розвиток пам'яті на основі вивчення понять, найголовніших подій, дат Великої Вітчизняної війни. Розвиток уяви під час читання адаптованих документів, уривків художніх творів, спогадів учасників бойових дій. Розвиток довільної уваги під час роботи з наочним матеріалом, переглядом кінофрагментів. Розвиток усного зв'язного монологічного мовлення на основі переказу головних подій Великої Вітчизняної війни. Розвиток просторової орієнтації у процесі роботи з історичними та контурними картами. Розвиток дрібної моторики пальців рук у процесі виконання завдань у зошиті та на контурній карті. Виховання почуття вдячності попереднім поколінням за героїзм та відвагу. Виховання шанобливого ставлення до жертв Великої Вітчизняної війни.

Змістова лінія «Україна у 60-90-х роках ХХ століття».

Пропонований зміст навчального предмета. Відбудова України. Голод 1946-1947 років. Економічна політика Микити Хрущова. Досягнення науки і техніки у 50-60-ті роки ХХ століття. Освоєння космосу. «Відлига» в українській літературі та мистецтві. «Шестидесятники». Леонід Брежнєв. Політика і економіка у роки «застою». Війна у Афганістані. Михайло Горбачов. Політика «перебудови». Пожвавлення громадської активності. Початок релігійного відродження. Чорнобильська катастрофа та її наслідки. Наш край у 60-90 роках ХХ століття. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення нового матеріалу. Перегляд відео джерел, коментування побаченого. Розповідь з опорою на наочний матеріал. Робота біля дошки. Робота з контурною картою ХХ століття. Робота з письмовими джерелами. Самостійне читання уривків договорів. Аналіз розповідей очевидців Голодомору 1946-1947 років. Запис основних дат та подій. Індивідуальна робота. Структурований обмін думками. Історичний кросворд. Медіація. Робота з витворами українського мистецтва та літератури 60-их років ХХ ст. Дискусійне розв'язання проблемних питань. Робота з історичними договорами. Робота з портретами політичних діячів післявоєнного стану. Мозковий штурм. Робота в підгрупах. Метод «Прес». Дидактичні ігри. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: позначає на контурній карті територію УРСР, СРСР та їх столиці; знає поняття «відлига», «застій», «перебудова»; візуально розрізняє постаті державних діячів 60-90-их років ХХ століття; має уявлення про труднощі у відбудові України; має уявлення про постать Микити Хрущова, його економічну політику; з опорою на наочний матеріал розповідає про досягнення науки і техніки; називає основних українських вчених післявоєнного періоду; описує внесок у розбудову радянської космонавтики; описує явище «відлиги» в українській літературі; називає прізвища поетів «Шестидесятників», їхні визначні твори; має уявлення про постать Леоніда Брежнєва, його політику; має загальне уявлення про війну в Афганістані; має уявлення про політику «перебудови» Михайла Горбачова; визначає наслідки Чорнобильської катастрофи для екології та людства; аналізує та узагальнює здобуту інформацію.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування уявлень здобувачів освіти про основні події у 60-90-х роках ХХ століття. Розвиток логічного мислення при встановленні причинно-наслідкових зв'язків історичного характеру. Розвиток узагальнюючого мислення при заповненні таблиць, схем. Розвиток оперативної пам'яті на основі запам'ятовування історичних понять. Розвиток усного зв'язного мовлення під час опису досягнення науки і техніки у 50-60-ті роки ХХ століття. Розвиток просторової орієнтації та уваги у процесі роботи з історичними й контурними картами. Розвиток дрібної моторики пальців рук у процесі виконання завдань у зошиті та в контурній карті. Виховання глибокої пошани до жертв Чорнобильської катастрофи, вшанування їх світлої пам'яті.

Змістова лінія «Незалежна Україна».

Пропонований зміст навчального предмета. Перші вільні вибори до Верховної Ради УРСР. Декларація про державний суверенітет України. Проголошення незалежності України. Референдум 1 грудня 1991 року. Вибори Президента України. Розпад СРСР. Леонід Кучма. Розвиток економіки. Грошова реформа. Конституція 1996 року. Зовнішня політика незалежної України. Президентські вибори 2004 року. Віктор Ющенко. Помаранчева революція. Віктор Янукович. Досягнення української культури. Діячі культури ХХІ ст. Наш край у роки незалежності. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Бесіда з елементами монологічного виступу. Вільний обмін думками. Аналіз державних документів, Конституції України. Перегляд відеоматеріалів, коментування побаченого. Історична ситуаційна гра «Референдум 1991 року». Робота з портретами політичних діячів незалежної України. Робота з візуально представленими роботами діячів культури ХХІ ст. Робота в парах. Робота в зошитах. Історичний диктант. Самостійне читання тексту підручника. Індивідуальна робота. Робота з картою «Кордони України 1991 року». Інтерактивні ігри. Віртуальна екскурсія до Двору-музею СРСР у Львові. Вирішення тестування.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: має уявлення про перші вільні вибори; розуміє сутність понять «Конституція», «референдум», «декларація», «незалежність», «реформа»; орієнтується в основних подіях розділу: прийняття декларації про державний суверенітет України, проголошення незалежності України, прийняття Конституції України; знає прізвища та імена Президентів незалежної України; знає визначні дати незалежної України; має уявлення про постаті президентів України, їхню політику, з опорою на схему послідовно називає їх; за допомогою вчителя порівнює діяльність президентів України; за допомогою вчителя визначає послідовність історичних подій; називає діячів культури ХХІ ст.; аналізує та узагальнює здобуту інформацію.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування уявлень про державотворчі процеси в Україні кінця ХХ століття. Розвиток зв'язного мовлення у процесі опису життя українського народу на початку ХХІ століття. Розвиток зорової пам'яті у процесі роботи з фрагментами документальних фільмів. Розвиток свідомого сприйняття образно - вербальної інформації. Розвиток когнітивних здібностей при встановленні причинно-наслідкових факторів. Розширення активного словника у процесі бесід, характеристик, пояснень навчального матеріалу. Розвиток просторової орієнтації та уяви під час роботи із територіально - адміністративною картою України. Розвиток дрібної моторики пальців рук під час виконання навчальних завдань. Виховання любові до Батьківщини. Виховання поважного ставлення до подій минулого українського народу.

Змістова лінія «Європейський вибір України. Сучасна Україна».

Пропонований зміст навчального предмета. Геополітичний вибір України. Євромайдан. Революція Гідності. Небесна Сотня. Анексія Криму. Президентські та парламентські вибори 2014 року. Петро Порошенко. Підписання Угоди про асоціацію між Україною та ЄС. Безвізовий режим. Початок війни РФ проти України. Збройна агресія на сході України.

Соціально-економічний розвиток України у 2014-2022 р. Розвиток української культури. Президентські вибори 2019 р. Володимир Зеленський. Повномасштабне вторгнення російських військ на територію України. Окупаційний режим. Збройні сили України, утворення територіальної оборони. Розгортання дипломатичної боротьби України. Допомога світової спільноти. Життя в умовах війни. Біженство. Міграція. Гуманітарна підтримка. Волонтерський рух. Міжнародна підтримка України. Узагальнення до розділу.

Види навчальної діяльності. Пояснення з представленням аудіовізуальних джерел. Перегляд тематичного відеоматеріалу. Конспектування основних дат, подій. Робота з портретами сучасних президентів. Робота біля дошки. Індивідуальна робота. Колективне читання тексту. Робота з речовими джерелами. Аналіз підписаних угод. Метод «Штурм». Сюжетно-рольова гра «Я-майбутній волонтер». Дидактичні ігри: «Знайди зайве», «Реставратор», «Історичне порівняння». Ділова гра «Круглий стіл переговорів». Дискусія з монологічним виступом. Робота з сучасною історичною картою. Структурований обмін думками. Метод «Мікрофон подій». Віртуальна екскурсія до Національного меморіального музею Революції Гідності. Робота з портретами діячів культури 2020-2022 років. Вирішення історичних задач. Творча діяльність, конкурс віршів/малюнків до Дня Гідності та Свободи, Дня Збройних Сил України, Дня пам'яті героїв Небесної Сотні. Виконання тестових завдань.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: знає причини та наслідки утворення Євромайдану; пояснює походження назви Небесна Сотня; розуміє сутність понять «анексія», «окупація», «міграція», «біженство», «волонтерство»; має загальне уявлення про початок війни РФ проти України (2014 р.); візуально розрізняє президентів сучасної України; визначає основні напрями діяльності Петра Порошенка; орієнтується у соціально-економічному розвитку України у 2014-2022 р.; за допомогою вчителя розповідає про діячів культури ХХІ століття; має первинне уявлення про повномасштабне вторгнення російських військ на територію України; розшифровує абревіатуру ЗСУ; має уявлення про ставлення світової спільноти до боротьби України; з опорою на наочність складає розповідь про життя українців в умовах війни; аналізує суспільно важливі процеси; актуалізує опорні знання з визначеного розділу.

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи. Формування вмінь систематизувати та узагальнювати інформацію. Формування вмінь та навичок аналізувати події сьогодення. Розвиток когнітивних процесів. Розвиток усного зв'язного монологічного мовлення у процесі опису подій 2022 року. Розширення словникового запасу слів шляхом вивчення історичних термінів. Розвиток довільної уваги у процесі роботи з наочністю. Розвиток свідомого сприйняття образно-вербальної інформації. Розвиток дрібної моторики рук під час малювання зображень до Дня Гідності та Свободи, Дня Збройних Сил України. Розвиток активності та самостійності в процесі виконання навчальних завдань. Виховання співчуття до людей, скалічених війною, до родичів тих, хто втратив житло. Виховання глибокої пошани до загиблих героїв ЗСУ, вшанування їх світлої пам'яті; Виховання поваги до Збройних сил України й усіх причетних до захисту нашої Вітчизни.

Узагальнення до курсу.

Пропонований зміст навчального предмета. В Головні події в історії України у ХХ - на початку ХХІ століть. Найвидатніші діячі України ХХ - на початку ХХІ століть. Основні поняття курсу «Історія України. 9 клас».

Види навчальної діяльності. Фронтальне опитування. Аналіз історичних подій ХХ- ХХІ століть. Індивідуальна робота. Мозковий штурм. Тематичний діалог. «Круглий стіл». Медіація. Історичний диктант. Робота з портретами найвидатніших діячів України ХХ-ХХІ століть. Дидактичні ігри: «Історична кухня», «Герой, дата, подія», «Продовж речення».

Віртуальна екскурсія до Київського національного музею України. Історичний кросворд. Творчі виставки малюнків до Дня пам'яті жертв українських репресій ХХ-ХХІ століть, Дня Соборності України, Дня Гідності та Свободи, Дня Збройних сил України.

Очікувані результати навчання. Учень/учениця: використовує цифрові технології для пошуку потрібної інформації; знає значення понять «голодомор», «демократія», «репресія», «фашизм»; знає прізвища та імена Президентів України; називає послідовність правління лідерів СРСР та Президентів України; орієнтується в основних подіях курсу: Голодомор, Велика Вітчизняна війна, Чорнобильська катастрофа, проголошення незалежності України, повномасштабне вторгнення російських військ на територію України; показує на карті територію сучасної України, її столицю; застосовує під час переказу подій зміст вивчених понять.

Спрямованість корекційно-розвитковоїроботи. Формування знань і вмінь інтерпретувати історію України як частину світового культурного, економічного та політичного простору. Формування розуміння зв'язку між вивченим матеріалом та сучасністю. Освоєння здобувачами освіти ключових компетентностей. Розвиток просторової орієнтації у процесі роботи із сучасною картою України, історичними атласами і картами. Розвиток зв'язного мовлення в процесі переказу подій ХХ-ХХІ століть. Розвиток наочно-образного мислення шляхом роботи з наочним матеріалом. Розвиток довготривалої пам'яті за допомогою вивчення історичної термінології. Виховання шанобливого ставлення до подій сучасності. Виховання почуття поваги та гордості за приналежність до українського народу. Виховання почуття вдячності українським героям, які встали на захист нашої держави.

Література

1. Василюк, В. (2005). До питання вдосконалення вивчення історії України учнями допоміжної школи. Дефектологія, (1), 37-39.

2. Василюк, В. (2012). Історія України у допоміжній школі. Дефектолог, (4), 8-11.

3. Гіренко, Н. (2015). Особливості роботи з друкованим текстом на уроках історії у спеціальній школі. Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології: науковий журналСумДПУ ім. А. С. Макаренка, (6), 85-89.

4. Деніщич, Л. (2015). Викладання історії України в допоміжній школі. Дефектолог, (9), 20-21.

5. Капустін, А. (2003). Теоретичні передумови формування понять на основі використання корекційно-розвивальних функцій наочності. Гуманізація навчально- виховного процесу. Науково-методичний збірник, (ХІХ), 331-335.

6. Косенко, Ю. (2016). Історія України. 7 клас: підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей. Букрек.

7. Косенко, Ю. (2017). Історія України: підручник для 8 класу спеціальних закладів загальної середньої освіти (F 70). Букрек.

8. Косенко, Ю. (2018). Історія України: підручник для 9 класу спеціальних закладів загальної середньої освіти (F 70).Букрек.

9. Косенко, Ю., & Сіденко, Ю. (2023). Алгоритм роботи учнів з

порушеннями інтелектуального розвитку з історичними писемними джерелами. Освіта. Інноватика. Практика., 11(4), 43-49.

10. Чепурна, Л. Г. (2019). Розвиток корекційної складової змісту підручників для дітей з інтелектуальними порушеннями в Україні. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та психологія, (вип. 37), 135-141.

References

1. Vasyliuk, V. (2005). Do pytannia vdoskonalennia vyvchennia istorii Ukrainy uchniamy dopomizhnoi shkoly [On the issue of improving the study of the history of Ukraine by pupils of auxiliary schools]. Defektolohiia, (1), 37-39. [in Ukrainian].

2. Vasyliuk, V. (2012). Istoriia Ukrainy u dopomizhnii shkoli [History of Ukraine in an auxiliary school]. Defektoloh, (4), 8-11. [in Ukrainian].

3. Hirenko, N. (2015). Osoblyvosti roboty z drukovanym tekstom na urokakh istorii u spetsialnii shkoli [Peculiarities of working with printed text in history lessons at a special school]. Pedahohichni nauky : teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii : naukovyi zhurnalSumDPU im. A. S. Makarenka, (6), 85-89. [in Ukrainian].

4. Denishchych, L. (2015). Vykladannia istorii Ukrainy v dopomizhnii shkoli [Teaching the History of Ukraine in a Special School]. Defektoloh, (9), 20-21. [in Ukrainian].

5. Kapustin, A. (2003). Teoretychni peredumovy formuvannia poniat na osnovi vykorystannia korektsiino-rozvyvalnykh funktsii naochnosti [Theoretical prerequisites for the formation of concepts based on the use of correctional and developmental functions of visualization]. Humanizatsiia navchalno-vykhovnoho protsesu. Naukovo-metodychnyi zbirnyk, (KhIKh), 331-335. [in Ukrainian].

6. Kosenko, Yu. (2016). Istoriia Ukrainy. 7 klas: pidruchnyk dlia spetsialnykh zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv dlia rozumovo vidstalykh ditei [History of Ukraine. Grade 7: a textbook for special secondary schools for intellectually disabled children]. Bukrek. [in Ukrainian].

7. Kosenko, Yu. (2017). Istoriia Ukrainy: pidruchnyk dlia 8 klasu spetsialnykh zakladiv zahalnoi serednoi osvity (F 70) [History of Ukraine: textbook for grade 8 of special general education institutions (F 70)]. Bukrek. [in Ukrainian].

8. Kosenko, Yu. (2018). Istoriia Ukrainy: pidruchnyk dlia 9 klasu spetsialnykh zakladiv zahalnoi serednoi osvity (F 70) [History of Ukraine: textbook for grade 9 of special general education institutions (F 70)].Bukrek. [in Ukrainian].

9. Kosenko, Yu., & Sidenko, Yu. (2023). Alhorytm roboty uchniv z porushenniamy intelektualnoho rozvytku z istorychnymy pysemnymy dzherelamy [Algorithm of work for students with a breach of intellectual development with historical written sources]. Osvita. Innovatyka. Praktyka., 11(4), 43-49. [in Ukrainian].

10. Chepurna, L. H. (2019). Rozvytok korektsiinoi skladovoi zmistu pidruchnykiv dlia ditei z intelektualnymy porushenniamy v Ukraini [Development of the correctional component of textbook content for children with intellectual disabilities in Ukraine]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M.P. Drahomanova. Seriia 19 : Korektsiina pedahohika ta psykholohiia, (vyp. 37), 135-141. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru