Використання інноваційних технологій навчання на уроках фізичної культури з дітьми з особливими освітніми потребами
Стаття аналізує специфіку використання інноваційних навчальних підходів у процесі проведення уроків фізичної культури для дітей з особливими освітніми потребами. Досліджено підходи до визначення понять інклюзія, інклюзивна освіта, інклюзивне навчання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 07.01.2024 |
| Размер файла | 951,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Використання інноваційних технологій навчання на уроках фізичної культури з дітьми з особливими освітніми потребами
Наталія Поліщук
викладач кафедри медико-біологічних основ фізичної культури Факультету фізичного виховання, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, м. Умань, Україна
Анотація
Стаття аналізує специфіку використання інноваційних навчальних підходів у процесі проведення уроків фізичної культури для дітей з особливими освітніми потребами (ООП).
Досліджено підходи до визначення понять "інклюзія", "інклюзивна освіта", "інклюзивне навчання". Виокремлено особливості безперервно- потокового, потоково-інтервального та інтенсивно-інтервального способів педагогічного тренування дитини з ООП. Визначено можливість (імовірність) застосування інноваційних методів оцінки успіхів дітей з ООП на уроках фізичної культури. навчання інклюзія фізичний культура
Окреслено понятійно-категоріальний апарат інновацій та інноваційної активності загальноосвітніх закладів освіти щодо впровадження фізично- виховної інклюзії відповідно до Закону України "Про освіту" № 2145-VIII у педагогічно-виховному контексті. Запропоновано науково-концептні контексти фізично-оздоровчого виховного процесу для дітей з ООП.
Акцентовано увагу на важливості впровадження технічних засобів інноваційних видозмін фізично-культурного виховного процесу дітей з ООП (як-от формування уявлень про спортивно-технічні наративи, розвиток м'язових ділянок у межах дозволеного, часткова автоматизація спортивно- технічних підсистем, забезпечення послідовно-рухової пам'ятної активності дитини з ООП тощо).
Здійснено огляд методологічних засобів інноваційно-технологічного навчання фізичній культурі дітей з ООП (руховий, інтервальний, кругово- тренувальний, рухово-складовий, ефективно-ігровий, сюжетно-рольовий, результативний способи). Запропоновано авторську інноваційну модель фізичного виховання дітей з ООП в умовах глобально-психологічних викликів сучасності.
Ключові слова: інноваційні технології навчання, діти з особливими освітніми потребами, система оцінювання, фізично-культурна інклюзія, методи фізично-інклюзивного тренування.
Nataliya Polishchuk
lecturer at the Department of Medical and Biological Foundations of Physical Culture, Faculty of Physical Education,
Uman State Pedagogical University named after Pavel Tychyna,
Uman, Ukraine,
USE OF INNOVATIVE LEARNING TECHNOLOGIES IN PHYSICAL EDUCATION LESSONS WITH CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
The article analyzes the specifics of using innovative educational approaches in the process of conducting physical education lessons for children with special educational needs (SEN).
Approaches to defining the concepts of "inclusion", "inclusive education", "inclusive training" have been studied. Features of continuous-flow, flow-interval and intensive-interval methods of pedagogical training of a child with SEN are highlighted. The possibility (probability) of using innovative methods of assessing the progress of children with special needs in physical education lessons has been determined.
The conceptual-categorical apparatus of innovations and innovative activity of general education institutions regarding the implementation of physical- educational inclusion in accordance with the Law of Ukraine "On Education" No. 2145-VIII in the pedagogical-educational context is outlined. The scientific and conceptual contexts of the physical and health-improving educational process for children with SEN are proposed.
Attention is focused on the importance of introducing technical means of innovative changes in the physical and cultural educational process of children with special needs (such as the formation of ideas about sports and technical narratives, the development of muscle areas within the permitted limits, partial automation of sports and technical subsystems, ensuring sequential motor memory activity of a child with SEN, etc.).
A review of the methodological means of innovative technological training of physical culture of children with physical disabilities (movement, interval, circuittraining, movement-component, effective-game, plot-role, effective methods) was carried out. The author's innovative model of physical education of children with disabilities in the conditions of global and psychological challenges of the present time is proposed.
Keywords: innovative learning technologies, children with special educational needs, evaluation system, physical and cultural inclusion, methods of physical and inclusive training.
Постановка проблеми. Система інклюзивної освіти та інклюзивного навчання в Україні - наріжний камінь гуманно-соціального та
євроінтеграційного вітчизняного розвиткового поступу. Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України № 957 від 15.09.2021 р. Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, інклюзивна освіта учнів виступає способом адаптації певної навчальної дисципліни до потреб учнів з ООП із незмінністю очікуваного викладацько-сприйнятливого результату та фахово-предметного навантаження, що передує учбовій результативності. Інновації та інклюзивна освіта де-факто є синонімами планомірної демократизації вітчизняного освітнього простору, а фізичне виховання як динамічний процес та навчальна дисципліна скеровує соціально-розвиткові аспекти навчального процесу, тому питання
інноваційно-інклюзивного освітньо-фізичного виховного середовища в Україні набуває додаткової міри актуальності.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Феномен інноваційного забезпечення інклюзії на уроках фізичного виховання (фізичної культури) досліджувався представниками вітчизняної та зарубіжної наукових доктрин.
Серед вітчизняних науковців виділяємо роботи В. Поліщука (до питання методичного впровадження інноваційно-методичної карти фізичного виховання); А. Веремчук та О. Хом'як (щодо визначення інноваційно- технологічних способів навчання дітей з ООП); Л. Семко (педагогічне трактування наративів фізичного виховання дітей з ООП); Н. Бачинської та А. Бачинського (відносно інноваційно-методичних інновацій у процесі фізично-культурного викладання для дітей загальноосвітніх закладів освіти/навчальних закладів).
Зарубіжна науково-доктринальна педагогічна карта напрацювань на тему фізично-виховної інклюзії для дітей-учнів представлена напрацюваннями К. Чагілтая (аспекти інноваційно-освітніх методик навчання фізичній культурі дітей з ООП); С. Юніу (педагогічні наративи фізичного інклюзивного виховання за допомогою технологій); Р. Кречманна (реалізація технологічно-інтегративного інклюзивно-виховного підходу до фізичного виховання дитини-учня); Х. Ю та Я. Мі (до питання використання апілкативно-інноваційної моделі інклюзивно-спортивного виховання учня за допомогою Інтернету речей та штучного інтелекту - ШІ або AI).
Мета статті - означити предметно-практичну складову потенційного використання інноваційно-технологічних апропріацій на уроках фізичного виховання дітей з особливим освітніми потребами (ООП).
Виклад основного матеріалу. Для початку необхідно окреслити наступні терміни - дитина з ООП та інноваційні технології фізкультурного навчання.
Відповідно до п. 20 ч. 1 ст.1 Закону України "Про освіту" № 2145-VIII, особою з ООП визнається індивід, що потребує постійно-перманентної або постійно-тимчасової підтримки в процесі здобуття фахово-предметних знань (умінь, навичок) [1].
До інноваційних технологій фізкультурного навчання, в свою чергу, вітчизняна доктрина [2] відносить впровадження нових ідей, теорій та нововведень у діяльність педагога-вчителя фізичної культури. Інновації фізично-культурного викладання для дітей з ООП, відповідно, повинні включати запровадження підтримуючих заходів змагання, гри, порівняння в процесі системного впливу на організм даного учня в режимі максимально допустимої ефективності. Це означає, що діяльність педагога повинна підтримуватися формально-методологічним інструментарієм потенційного впливу на учня з ООП, про механізм котрого зазначимо далі.
Як вважають Н. Бачинська та А. Бачинський [3], запровадження інноваційно-фізичного виховання дітей з ООП має будуватися на трьох аспектах тренувально-ігрової концепції : безперервно-потоковому, потоково- інтервальному та інтенсивно-інтервальному.
Безперервно-потоковий підхід до фізичного навчання дітей з ООП передбачає інтервально-часовий, послідовно-виконавчий концепт реалізації допустимих для учня вправ із мінімальним рівнем навантаження. За таких умов відбувається розвиток рухових якостей особистості на засадах інклюзії - пропорційно можливостям, потенціалу, вправності та ін.
Потоково-інтервальна концепція фізично-виховного стимулювання учнів з ООП виявляється у поясненні стилю виконання імітовано- симпліфікованих короткотривалих вправ (від 20-ти до 40 с.) на засадах зниженого відпочинкового проміжку часу, що сприяє (у межах нормально- нормативних показників) підвищенню загально-фізичної т.зв. "витривалості навантаження".
Застосування інтенсивно-інтервального підходу до інноваційного фізично-культурного виховання дітей з ООП передбачає структурування фізичної підготовки пропорційно рівневі попередніх здобутків (успіхів) конкретного учня із урахуванням його анатомічних, психологічних, когнітивно-сприйняттєвих та ін. особливостей.
Водночас, деякі представники іноземної наукової доктрини, як-от К. Чагілтай [4] та Х. Ю [5] відзначають, що роль фізично-культурного виховання дітей з ООП має власне фізичний та інтелектуально-розумовий аспекти генерації. Відповідно, когнітивна складова дитини з ООП зазнає позитивних трансформацій внаслідок опанування тренувально-оздоровчого процесу виховання в межах власних можливостей. Тут інклюзія стикається із кінцевою ціллю: гуманне ставлення до дитини з ООП не заважає займатися прогресивним розвитком її фізичного стану існування.
На Рис. 1 представлено авторське бачення процесу запровадження тренувально-ігрових концепцій фізичного навчання дітей з ООП відповідно інтелектуально-фізичному виміру їхнього ототожнення.
Від теоретичних напрацювань щодо питань формування інноваційно- фізичної карти виховання дітей з ООП необхідно перейти до визначення практичних механізмів реалізації даної концепції в Україні.
Пунктами 12, 13 ч. 1 ст. 1 згаданого раніше Закону України "Про освіту" № 2145-VIII [1] презюмується впровадження інклюзивного освітнього процесу на засадах багатоманітності, соціальної єдності учасників навчального процесу та рівномірної партисипації освітян у створенні необхідних для навчально-виховних потреб учнів (здобувачів освіти) із ООП вимог та умов реалізації власного права на освіту, гарантованого СТ. 53 Основного закону - Конституції України.
Процесні особливості реалізації даного права учнями з ООП визначені нещодавно прийнятою Постановою Кабінету Міністрів України № 957 від 15.09.2021 р. Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти [6]. Відповідно до п. 2 даної ПКМУ, основним завданням інклюзивного освітнього середовища є модифікативно- інтеграційний процес адаптації навчальної дисципліни до вимог (потреб, сприйняттєвих стандартів) учням з особливими освітніми потребами (ООП).
Таким чином, процес впровадження інноваційних технологій фізично- культурного виховання дітей з ООП повинен симбіотично вбирати нормативні та теоретичні апропріації педагогічно-виховних трансформацій. Пропонуємо зупинитися на останніх.
Рис. 1. Впровадження тренувально-ігрових концепцій фізичного виховання дітей з ООП відповідно інтелектуально-фізичному виміру їхнього ототожнення
Згідно наукової позиції А. Веремчук та О. Хом'як [7], інклюзивне освітнє середовище щодо дитини з ООП впроваджується на чотирьох стовпах - освітньо-процесної технологічної індивідуалізації, спільної викладацько-інклюзивної технології надання інформації, навчально-поведінкової стратегії подолання сприйняттєвих труднощів та адаптації освітньо-середовищної структури до реалій дітей з ООП. Пристосовуючи даний матеріал до фізично- культурного навчання дітей з ООП, відносимо до ключових елементів технологізації ООП-освіти дітей уможливлення їхньої активної участі в самостійному опануванні реалій фізично-культурного виховання на засадах першочергового балансу між фізичним вихованням як теорією та фізичною культурною як динамічно-рухливим видом спорту.
Пов'язане із тематикою даного дослідження наукове опрацювання проблематики роботи з дітьми, що потребують особливої уваги (ООП) від І. Ткаченко [8] дозволяє говорити про чинник постійної залученості педагога у процес опанування такою дитиною учбового (в т.ч. фізичного) матеріалу задля спрямування, скерування та координації персонального позиціювання учнем з ООП персональних балансів, поглядів (інстинктивних та когнітивних) і переконань, що дозволяють забезпечити психофізичну сталість індивіда, котрий вимагає додаткової уваги та відрізняється від стандартного шаблонно- когнітивного поведінкового типу.
Вітчизняним науковцем І. Бобренком [9], водночас, відзначається роль здоров'язбереження як чинника персонально-фізіологічного, фізично- виховного, когнітивно-поведінкового розвитку (прогресу) дітей з ООП. У такий спосіб, на думку автора, можна інноваційно запобігти наступним чинникам фізичного здоров'я учня з ООП, серед яких - превенція ризиково- оздоровчих факторів для здоров'я здобувача певного освітнього рівня, форсування фізично-психоемоційних покращень статусу дитини з ООП, стимулювання адекватної відновлюваності сил учня з ООП та контрольно- моніторингова діяльність щодо рухової активності учня та її подальшого підвищення.
За умови впровадження фізично активної карти інноваційного розвитку виховання дітей з ООП, водночас, видається необхідним реагування на аспекти чутливості організму до теоретичних зовнішніх збудників: пріоритетами виступає нагляд за дотриманням органічно-речовинних та іонно-повітряних показників, але основою забезпечення фізично-культурного розвитку даної чутливої когорти дітей-учнів (здобувачів освіти) є інтеграція останніх в процес засвоєння фахово-фізичного матеріалу в проєкції дружньо- колективної атмосфери та попередження булінгу (цькування).
Необхідно зазначити, що інклюзивна освіта як стала гуманістично- освітня константа є вимогою часу не лише для України, але й для усього цивілізованого світу. Світова спільнота регулює питання доступу до освітнього процесу дітей з ООП посередництвом Конвенції про захист прав людини і основоположних свобод 1950 р., Загальній декларації прав людини 1948 р., Конвенції ООН про права осіб з інвалідністю 2006 р. тощо. В Україні, в свою чергу, гуманістичний євроінтеграційних захисно-правовий поступ щодо вразливих верств населення, як-от діти з ООП, реалізований крізь призму Основного закону - Конституції України (ст. 53 - право на освіту), згаданого Закону України "Про освіту" №2 2145-VIII, також - згаданої ПКМУ № 957 від 15.09.2021 р. Узагальнено, саме дані нормативно-правові документи здійснюють регуляцію питань соціального виховання дітей з ООП, в тому числі - їхньої фізично-культурної статусизації пропорційно персональному потенціалу та можливостям розвитково-збільшувальної амплітуди навантажень.
Враховуючи вищеоглянуті способово-методологічні концепції прямого (опосередкованого) впливу на фізично-культурний інноваційний розвиток дітей з ООП, авторським підходом щодо впровадження педагогічного людиноцентризму пропонуємо визначити комп'ютеризацію даного процесу. Наприклад, дозвіл на використання інтерактивних методів саморегуляції для дитини з ООП дозволить застосовувати методи прогнозування, диференційно- навчального пристосування та інтерактивного відстежування прогресу учня (здобувача освіти) із застосуванням арт-терапевтичних методик. За допомогою комп'ютерних (цифрових) даних (інформації) видається можливим стандартизація стану психолого-фізичного розвитку окремого учня з ООП задля формування його персонально-педагогічного плану відновлення, що у випадку із фізичними потребами дітей з ООП може призвести до повної або часткової точкової (моментної) ремісії та подальшої соціалізації дитини.
Висновки
Аналіз аспектів використання інноваційних технологій навчання на уроках фізичної культури з дітьми з особливими освітніми потребами дозволив дійти наступних умовиводів.
По-перше, процес навчання дітей з ООП потребує постійно- перманентної або постійно-тимчасової підтримки учня в процесі здобуття фахово-предметних знань (умінь, навичок) безпосередньо педагогом (п. 20 ч.1 ст. 1 Закону України "Про освіту" № 2145-VIII).
По-друге, інклюзивне фізично-культурне середовище для учнів з ООП повинно відповідати вимогам безперервно-інтервальних, потоково-інтервальних та інтенсивно-інтервальних підходів до взаємодії із учнем з ООП, що передбачають інтервально-часовий, послідовно-виконавчий концепт реалізації допустимих для учня вправ із мінімальним рівнем навантаження, поєднаний із формуванням стилю виконання імітовано-симпліфікованих короткотривалих вправ задля підвищення загально-фізичної витривалості навантаження та одночасним збільшенням анатоміко-психологічних властивостей розвиткових тенденцій дитини з ООП в прогресивній проєкції.
Література
1. Закон України "Про освіту" № 2145-VIII від 05.09.2017 р. (ред. від 01.01.2023 р.). - Відомості Верховної Ради. - Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2145-19#Text
2. Єфремова, Г. Інноваційні технології в сучасному освітньому просторі. - КЗ СОШЛО : Суми, 2021. - 444 с.
3. Бачинська, Н., Бачинський, А. Інноваційні методи використання у фізичній культурі. - ДНУ ім. О. Гончара, КЗО "ЛПВФП", 2013. - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/14_ENXXI_2013/Sport/2_134148.doc.htm
4. Cagiltay, K et al. Innovative Educational Technology for Special Education and Usability Issues. - Conference: HCI International At: Crete, Greece, 2014. - Vol. 8519. - 9 p.
5. Yu, H., Mi. Y. Application Model for Innovative Sports Practice Teaching in Colleges Using Internet of Things and Artificial Intelligence. - MDPI : Electronics, 2023. - Vol. 12 (4). - Режим доступу: https://www.mdpi.com/2079-9292/12/4Z874
6. Постанова КМУ № 957 від 15.09.2021 р. Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. - Відомості Верховної Ради. - Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text
7. Веремчук, А., Хом'як, О. Інноваційні технології навчання дітей з особливими освітніми потребами. - Збірник наукових праць "Психолого-педагогічні проблеми сучасної науки", 2021. - № 1 (5). - с. 71-78.
8. Ткаченко, І. Інноваційні технології в роботі асистента вихователя в групах компенсуючого типу: кваліфікаційна робота на здобуття ОС "Магістр" : Суми, СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2021. - 85 с.
9. Бобренко, І. Здоров'язберігаючі технології в освіті молодших школярів із порушеннями інтелектуального розвитку. - Матеріали IV Всеукраїнської НПК від 14-15.05.2020 р. : Київ, 2020. - с. 28-33.
10. Law of Ukraine "On Education" No. 2145-VIII dated September 5, 2017 (edited January 1, 2023). - Information of the Verkhovna Rada. - Access mode: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2145-19#Text
11. Yefremova, G. Innovative technologies in the modern educational space. - KZ SOIPPO: Sumy, 2021. - 444 p.
12. Bachynska, N., Bachynskyi, A. Innovative methods of use in physical culture. - DNU named after O. Honchara, KZO "LPVFP", 2013. - Access mode: http://www.rusnauka.com/ 14_ENXXI_2013/Sport/2_134148.doc.htm
13. Cagiltay, K et al. Innovative Educational Technology for Special Education and Usability Issues. - Conference: HCI International At: Crete, Greece, 2014. - Vol. 8519. - 9 p.
14. Yu, H., Mi. Y. Application Model for Innovative Sports Practice Teaching in Colleges Using Internet of Things and Artificial Intelligence. - MDPI : Electronics, 2023. - Vol. 12 (4). - Access mode: https://www.mdpi.com/2079-9292/12/4/874
15. Resolution of the CMU No. 957 dated 15.09.2021 On approval of the procedure for organizing inclusive education in institutions of general secondary education. - Information of the Verkhovna Rada. - Access mode: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text
16. Veremchuk, A., Khomyak, O. Innovative technologies of teaching children with special educational needs. - Collection of scientific works "Psychological and pedagogical problems of modern science", 2021. - No. 1 (5). -- with. 71-78.
17. Tkachenko, I. Innovative technologies in the work of a teacher's assistant in groups of compensatory type: qualifying work for obtaining the Master's degree: Sumy, Sumy State University named after A. S. Makarenko, 2021. - 85 p.
18. Bobrenko, I. Health-preserving technologies in the education of younger schoolchildren with intellectual disabilities. - Materials of the IV All-Ukrainian Communist Party of Ukraine from May 14-15, 2020: Kyiv, 2020. - p. 28-33.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Інклюзивна освіта в педагогіці. Соціальна реабілітація та інтеграція дитини з особливостями психофізичного розвитку. Сім'я як суб'єкт і об'єкт соціально-педагогічного впливу. Відмінності розвитку та навчальної діяльності дітей з особливими потребами.
дипломная работа [203,5 K], добавлен 10.09.2012Дослідження сучасної класифікації уроків фізичної культури та характеристика їх особливостей. Аналіз нетрадиційних форм проведення та застосування сучасних технологій на уроках фізичної культури, використання яких сприяє розвитку інтересу учнів до занять.
курсовая работа [342,7 K], добавлен 25.09.2010Проблеми батьків дітей з особливими освітніми потребами та їх емоційні стани. Завдання та етапи роботи соціального педагога з батьками, кроки їхнього співробітництва. Форми роботи соціального педагога з батьками та оцінка її практичної ефективності.
статья [20,0 K], добавлен 14.08.2017Особливості інноваційних процесів у фізичній культурі. Характеристика варіантів впровадження інноваційних технологій на уроках фізичної культури. Процеси виникнення оздоровчих інновацій і розвитку фізичної культури та фізкультурної освіти молоді.
статья [19,6 K], добавлен 15.01.2018Історичне підґрунтя інклюзивної освіти. Еволюція ставлення суспільства та держави до осіб з психофізичними порушеннями, становлення системи спеціальної освіти. Соціальна та медична моделі порушень. Інклюзивна освіта. Діти з особливими освітніми потребами.
лекция [111,9 K], добавлен 21.09.2019Аналіз психолого-педагогічного супроводу учнів Барвінківського професійного аграрного ліцею, які мають психофізичні особливості. Сутність інклюзивної освіти. Психологічна допомога учням з особливими потребами, адаптація та підтримка з боку батьків.
доклад [15,0 K], добавлен 27.12.2010Концептуальні, змістові та методологічні засади моделі інклюзивної освіти для дітей шкільного віку у загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів. Обґрунтування та експериментальна перевірка можливості інклюзивного навчання дітей з особливими потребами.
доклад [245,7 K], добавлен 09.04.2014Аналіз проблеми формування пріоритетних гуманістичних цінностей у майбутніх вихователів до дітей з особливими потребами. Формування цінностей і толерантності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі дослідницької діяльності.
статья [264,5 K], добавлен 05.10.2017Поняття інклюзивного навчання, історія його становлення та розвитку. Психологічна готовність вчителів до інклюзії як умова ефективного навчання дітей з психофізичними вадами. Критерії оцінки даного показника та головні фактори, що на нього впливають.
курсовая работа [201,3 K], добавлен 30.03.2019Визначення й характеристика педагогічних здібностей та основних умінь сучасного вчителя фізичної культури. Ознайомлення з головними вимогами до вчителів у процесі реалізації навчальної програми з фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах.
статья [23,7 K], добавлен 18.12.2017Навчання, яке залучає учнів використовувати різні навчальні форми й думати про те, що вони роблять. Методики використання інноваційних інтерактивних технологій. Сучасні підходи та структури уроків. Вимоги до особистості вчителя. Розробки уроків.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 09.05.2011Сутність індивідуального підходу в вихованні та навчанні дітей шкільного віку, його значення та роль в педагогічному процесі на уроках фізичної культури. Погляди сучасних педагогів на виховання школярів, визначення психологічних особливостей дітей.
курсовая работа [36,0 K], добавлен 18.05.2009Особливості проведення занять з дітьми-інвалідами. Заняття з фізичної культури з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови. Напрямки корекційно-педагогічної роботи фізичного і моторного розвитку дітей з порушеннями слуху.
курсовая работа [53,9 K], добавлен 26.09.2010Мета, завдання та критерії обліку успішності учнів початкових класів з фізичної культури. Підготовка до уроку основ здоров'я та фізичної культури. Оздоровче, освітнє і виховне значення рухливих ігор. Засоби на уроках фізичної культури в 1-4 класах.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 27.05.2009Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Характеристика розвитку системи інклюзивного навчання в Україні. Вплив освітньої діяльності на процеси здобуття освіти неповносправними дітьми в країні. Організація першої школи для хлопчиків з порушеннями опорно-рухового апарату у 1865 році в Лондоні.
статья [23,3 K], добавлен 07.02.2018Мультимедійні презентації як елемент впровадження інноваційних технологій у навчальному процесі. Шляхи використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі вчителем початкових класів, оцінка практичної ефективності даного процесу.
курсовая работа [56,2 K], добавлен 26.03.2014Використання інноваційних технологій навчання в викладанні фізики. Принципи особистісно-зорієнтованого, проблемного, розвивального навчання. Технологія розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання. Інформаційна і проектна технології викладання.
курсовая работа [23,7 K], добавлен 06.04.2012Впровадження інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти. Умови формування інклюзивної компетентності педагогічних працівників ДНЗ. Процес організації соціально-педагогічного супроводу дітей з особливми освітніми потребами дошкільного віку.
дипломная работа [115,5 K], добавлен 30.03.2019Дослідження методів виховання в учнів інтересу до занять фізичною культурою. Ефективні засоби активізації пізнавального процесу на заняттях фізичної культури. Використання народних ігор та їх роль у розвитку пізнавальної активності до фізичної культури.
курсовая работа [169,8 K], добавлен 25.09.2010
