Застосування мультидисциплінарних технологій фахових методик в освітньо-виховному процесі закладів дошкільної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Застосування мультидисциплінарних технологій фахових методик в освітньо-виховному процесі закладів дошкільної освіти

О.А. Алєко

У статті обґрунтована необхідність застосування мультидисциплінарних технологій фахових методик в освітньо-виховному процесі закладів дошкільної освіти. Подано аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковане вирішення проблеми впровадження освітніх технологій. Схарактеризовано вимоги сучасних законодавчих документів щодо означеної проблеми. Проаналізовано провідні дефініції дослідження з точки зору світових і вітчизняних науковців, а саме, технологія, педагогічна технологія, мультидисциплінарний підхід. Запропоновано обґрунтування позицій прихильників і супротивників теорії існування педагогічної технології як інструменту навчання і виховання, яким можуть оволодіти педагоги.

Ключові слова: мультидисциплінарний підхід, технологія, педагогічна технологія, освітньо-виховний процес, заклад дошкільної освіти.

Application of multidisciplinary technologies of professional methods in the educational process of preschool education institutions

O.A. Alieko

The article justifies the necessity of using multidisciplinary technologies of professional methods in the educational process of preschool education institutions. An analysis of recent research and publications is presented, in which the implementation of educational technologies is initiated. The requirements of modern legislative documents regarding this problem are characterized. The leading definitions of the study from the perspective of the world and domestic scientists, namely technology, pedagogical technology, and multidisciplinary approach, are analyzed. The article proposes a justification of the positions of supporters and opponents of the theory of the existence of pedagogical technology as a tool for teaching and upbringing, which teachers can master.

Keywords: multidisciplinary approach, technology, pedagogical technology, educational process, preschool education institution.

Вступ

Постановка проблеми у загальному виді та її зв'язок з важливими науковими та практичними завданнями. Українське суспільство сьогодні знаходиться на новому, визначальному етапі свого розвитку. Соціокультурні запити суспільства ставлять перед усією системою освіти нові питання і висувають суттєві, надважливі завдання, серед яких першочергове місце займає завдання підвищення якості та доступності дошкільної освіти. Провідною метою реформи в сфері освіти є виховання активної, самостійної, вмотивованої особистості з сучасним, розвиненим, критичним мисленням, яка має прагнення до самовираження, прояву власної позиції, сміливість у нестандартному, творчому вирішенні поставлених завдань.

Сьогодні відбувається активна еволюція не тільки змісту, але форм і методів освітньо-виховного процесу, що спонукає фахівців дошкільної освіти до розробки та впровадження нових мультисциплінарних освітніх технологій. Як показує досвід, усе нове з часом стає традицією, від якої не потрібно в жодному разі відмовлятися остаточно, навідріз. Очевидним є той факт, що освіта, орієнтована на передачу знань, умінь і навичок на тепер себе повністю вичерпала. Нині новаторами стають яскраві, рішучі особистості, відкриті новому, майбутньому, налаштовані на конструктивні дії в постійно змінюваних умовах, які мають критичний і творчий підхід.

Професорка О. Антонова (2015) зауважує, що будь-яка педагогічна технологія обов'язково має дотримуватись визначених методологічних вимог; науковиця акцентує увагу на таких основних критеріях, за якими має розроблятись педагогічна технологія:

- концептуальність (опертя на чинну наукову концепцію, яка має філософське, психологічне, дидактичне і соціально-педагогічне обгрунтування досягнення освітніх цілей);

- системність (наявність усіх ознак системи: логіка процесу, взаємозв'язок усіх компонентів, цілісність);

- керованість, яка надає можливість планування, проєктування освітньо-виховного процесу, діагностики, варіювання засобами, методами, формами з метою коригування результатів;

- ефективність (сучасні конкурентні умови вимагають від педагогічних технологій ефективності за результатами й виваженими витратами, гарантованого досягнення запланованих стандартів освіти);

- відтворюваність, яка уможливлює застосування (повторення) педагогічної технології в подібних умовах, освітніх закладах, з іншими суб'єктами.

Суттєвою особливістю педагогічних технологій, за переконанням провідних дослідників (О. Антонова, Б. Беспалько, І. Дичківська, І. Підласий, Т. Піроженко, А. Харченко та ін.), є гарантування успішності кінцевого результату і проєктування майбутнього освітньо-виховного процесу. Сьогодні талановиті педагоги-практики створюють і впроваджують авторські технології, які поєднують і відображують елементи вже апробованих технологій. Безперечно, що надважливим є збереження морального аспекту будь-якої технології, який І. Дичківська (2015) вбачає в моральній безпеці, валеологічній обґрунтованості, духовній екологічності педагогічної технології. Науковиця зауважує, що в основу кожної технології мають бути покладені принципи гуманістичного світогляду, усвідомлення єдності природи і людини, відмова від авторитарного стилю мислення, терпимість, схильність до компромісу, шанобливе ставлення до думки іншого.

Аналіз досліджень світових і вітчизняних авторів (Т. Аугсбург, О. Бокшиц, С. Гончаренко, Т. Осборн, Н. Поліхун, І. Сліпухіна, І. Чернецький та ін.) дозволив констатувати, що залежно від характеру взаємодії між дисциплінами можна виокремити декілька видів реалізації міждисциплінарного підходу. Терміни «мультидисциплінарність», «інтердисциплінарність» і «трансдисциплінарність» позначають взаємодію декількох дисциплін. Особливістю мультидисциплінарного підходу, на яку вказують науковці в своїх дослідженнях (В. Бойчук, О. Бойчук, 2020), є залучення знань з різних предметних галузей, але не їх поєднання. Показниками застосування мультидисциплінарного підходу є: взаємодія декількох дисциплін (більше двох); фахівці з різних дисциплін, вивчаючи різні аспекти проблеми (проєкту): працюють самостійно, паралельно чи послідовно; ставлять індивідуальні цілі; не виходять за межі власної дисципліни; при цьому використовують своєрідні знання, методики та інструменти; діяльності фахівців властива зовнішня узгодженість, зосередженість на потребах дітей.

- навчання за темами, а не за предметами (дитина усвідомлює зв'язок між науками),

- використання отриманих знань у повсякденній діяльності;

- розвиток критичного мислення та здатності розв'язувати проблемні ситуації;

- надання дитині впевненості у собі і своїх силах;

- удосконалення комунікації та командної роботи;

- поява інтересу до технічних дисциплін;

- креативні та інноваційні підходи до впровадження проєктів;

- підготовка дитини до технологічних інновацій у житті.

Сьогодні, напевно, неможливо уявити освітньо-виховний процес у закладах дошкільної освіти без упровадження освітніх технологій, багато з яких є мультидисциплінарними і потребують від дошкільних фахівців високого рівня педагогічної майстерності, творчості і всебічної обізнаності в різних наукових галузях. Основним завданням впровадження мультидисциплінарних технологій в дошкільній освіті є покращення й оптимізація якості освітніх послуг, що надаються, а також їх спрямованість на розв'язання запитів і вимог суспільства та сучасних законодавчих документів (Закон про дошкільну освіту, Державний стандарт дошкільної освіти, Концепція розвитку дошкільної освіти та ін.). Особливий інтерес на зараз представляють здоров'язбережувальні технології, технології організації цілісного освітнього процесу на основі методу проєктів, технології STREAM-освіти, технології сталого розвитку та формування основ культури споживання, ігрові інноваційні технології, інформаційні комп'ютерні технології, технології проблемного навчання та самостійного розвитку. Зазначені технології враховують специфіку дошкільної освіти, відсутність жорсткої предметності, пропонуючи інтегрований мультидисциплінарний зміст, який відповідає природі дошкільнят, актуальності їх пізнавальних інтересів.

Сьогодні активно впроваджується в освітньо-виховний процес ЗДО технологія проєктної діяльності, яка спонукає дошкільника займати позицію суб'єкта діяльності, спрямована на розвиток самостійності, допитливості, рішучості в доведенні правильності власних ідей і суджень, комунікативних та інтелектуальних здібностей. Застосування проєктної технології покращує ефективність засвоєння знань, сприяє формуванню здатності аналізувати, узагальнювати, робити висновки, висувати ідеї, знаходити нестандартні варіанти розв'язання проблеми, передбачати можливі наслідки рішень, обґрунтовувати власну позицію, знаходити компроміс. Кожен учасник проєкту знаходить свою «нішу», в якій він найбільш вправний, корисний, ефективний.

Дуже важливими і не менш затребуваними на сьогодні є здоров'язбережувальні технології. За переконанням К. Крутій (2019) доречно об'єднати всі існуючі в освітньому полі дошкільної освіти технології, пов'язані зі здоров'ям, до одного узагальнювального поняття - здоров'ятворювальні технології, які поєднують здоров'язбережувальні, здоров'яформувальні та здоров'ярозвивальні технології.

Здоров'ярозвивальні технології - це комплекс заходів, який реалізується на основі особистісно-розвивальних ситуацій, завдяки яким діти дошкільного віку набувають навички спільного життя та ефективної взаємодії; робиться акцент і на зовнішній, і на внутрішній чинник (вихователь виступає як транслятор знань, умінь і навичок здорового способу життя). Феномен «здоров'ятворення» К. Крутій пояснює як активний процес нескінченного розвитку, удосконалення та самореалізації.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Література

1. Антонова О. Є. Педагогічні технології та їх класифікація як наукова проблема. Сучасні технології в освіті. Ч. 1. Сучасні технології навчання: наук.-допом. бібліогр. покажч. Вип. 2 / НАПН України, ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського; [упоряд.: Філімонова Т. В., Тарнавська С. В., Орищенко І. О. та ін.; наук. консультант Антонова О. Є.; наук. ред. Березівська Л. Д.]. Київ, 2015. С. 8-15.

2. Бойчук В., Бойчук О. Мультидисциплінарний підхід до викладання гуманітарних дисциплін у закладах освіти. Молодий вчений. № 3.1 (79.1) березень, 2020. С. 6-9.

3. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: підручник. 3-є вид., виправлене. Київ: Академвидав, 2015. 349 с.

4. Крутій К. Що ми робимо для здоров'я вихованців або як віднайти необхідну технологію? URL: http://ukrdeti.com/shho-mi-robimo-dlya-zdorovya-vrxovanciv-abo-yak-vidnajti-neobxidnu-texnologiyu/ (дата звернення: 06.03.2023 р.)

5. Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного

стандарту дошкільної освіти) нова редакція. Наказ № 33 від 12.01.21 р. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Baz ovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf (дата звернення:

06.03.2023 р.)

References

1. Antonova, O. Ye. (2015). Pedahohichni tekhnolohii ta yikh klasyfikatsiia yak naukova problema [Pedagogical technologies and their classification as a scientific problem]. Suchasni tekhnolohii v osviti. Ch. 1. Suchasni tekhnolohii navchannia: nauk.-dopom. bibliohr. pokazhch. Vyp. 2 / NAPN Ukrainy, DNPB Ukrainy im. V. O. Sukhomlynskoho; [uporiad.: Filimonova T. V., Tarnavska S. V., Oryshchenko I. O. ta in.; nauk. konsultant Antonova O. Ye.; nauk. red. Berezivska L. D.]. Kyiv. S. 8-15 (ukr).

2. Boichuk, V., Boichuk, O. (2020). Multydystsyplinarnyi pidkhid do vykladannia humanitarnykh dystsyplin u zakladakh osvity [A multidisciplinary approach to teaching humanities in educational institutions]. Molodyi vchenyi. No. 3.1 (79.1) berezen, S. 6-9 (ukr).

3. Dychkivska, I. M. (2015). Innovatsiini pedahohichni tekhnolohii [Innovative pedagogical technologies]: pidruchnyk. 3-ye vyd., vypravlene. Kyiv: Akademvydav (ukr).

4. Krutii, K. (2019). Shcho my robymo dlia zdorovia vykhovantsiv abo yak vidnaity neobkhidnu tekhnolohiiu? [What we do for the health of pets or how to find the necessary technology]. Retrieved from: http://ukrdeti.com/shho-mi-robimo-dlya- zdorovya-vixovanciv-abo-yak-vidnajti-neobxidnu-texnologiyu/ (date of appeal: 06.03.2023) (ukr).

5. Pro zatverdzhennia Bazovoho komponenta doshkilnoi osvity (Derzhavnoho standartu doshkilnoi osvity) nova redaktsiia (2021). [About the statement of the Basic component of preschool education]. Nakaz № 33 vid 12.01.21 r. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Baz ovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf (date of appeal: 06.03.2023) (ukr).

Размещено на Allbest.ru