Підготовка майбутніх фахівців медсестринства до професійної діяльності в інформаційно-освітньому середовищі медичного коледжу

Размещено на http://allbest.ru

Підготовка майбутніх фахівців медсестринства до професійної діяльності в інформаційно-освітньому середовищі медичного коледжу

Тетяна Ільніцька Тетяна Ільніцька аспірантка кафедри інноваційних та інформаційних технологій в освіті Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця, Україна, Роман Гуревич Роман Гуревич доктор педагогічних наук, професор, дійсний член (академік) НАПН України, директор Навчально-наукового інституту педагогіки, психології, підготовки фахівців вищої кваліфікації Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинськогом. Вінниця, Україна

Анотація

Необхідність належного рівня підготовки студентів у медичних закладах освіти зумовлена гострою потребою суспільства у наданні якісної професійної медичної допомоги. Тому, проблема професійної підготовки майбутніх фахівців із медсестринства в умовах цифровізації освіти набуває актуальності у сучасній педагогічній науці. Сучасні вимоги суспільства досить високі як до знань, так і до компетентностей медичного персоналу. Це вимагає пошуку нових форм, методів, технологій організації освітнього процесу, обґрунтування педагогічних умов, методів аналізу і контролю результативності фахової компетентності у процесі професійної підготовки.

У статті проаналізовано проблему підготовки майбутніх фахівців медсестринства до професійної діяльності в інформаційно-освітньому середовищі медичного коледжу. Визначено зміст інформаційно-освітнього середовища в працях українських та зарубіжних науковців. Визначено основні характеристики інформаційно-освітнього середовища: відкритість, розширюваність, адаптивність, масштабованість, інтегрованість та наведено їх визначення. педагогічний медичний професійний коледж

Авторами, на основі власного практичного досвіду та аналізу фахової літератури сформульовано рекомендації щодо вдосконалення інформаційної інфраструктури веб-сайту медичного закладу освіти, факультету, кафедри. Визначено функції інформаційно-освітнього середовища: інформаційна, освітня, рефлексивна, соціалізаційна, розвиваюча.

Констатовано, що створення інформаційно-освітнього середовища дає можливість створити саме такий простір, який підтримує соціальний, емоційний та академічний розвиток усіх учасників освітнього процесу.

Ключові слова: інформаційно-освітнє середовище, медичний коледж, підготовка фахівців, професійна діяльність.

Abstract

Preparation of future nursing specialists for professional activity in the information and educational environment of a medical college

Ilnitska Tetyana

graduate student of the Department of Innovative and Information Technologies in Education of the Mykhailo Kotsiubynskyi Vinnytsia State Pedagogical University Vinnytsia, Ukraine,

Roman Gurevych

Doctor of Pedagogical Sciences, professor, full member (academician) of the National Academy of Sciences of Ukraine, director of the Educational and Scientific Institute of Pedagogy, Psychology, Training of Highly Qualified Specialists of the Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubinsky Vinnytsia, Ukraine,

The need for an adequate level of training of students in medical educational institutions is due to the urgent need of society to provide quality professional medical care.

Therefore, the problem of professional training of future nursing specialists in the context of digitalisation of education is becoming relevant in modern pedagogical science. Modern society's requirements are quite high for both knowledge and competences of medical staff. This requires the search for new forms, methods, technologies of organising the educational process, substantiation of pedagogical conditions, methods of analysis and control of the effectiveness of professional competence in the process of professional training.

The article analyses the problem of training future nursing specialists for professional activity in the information and educational environment of a medical college. The content of the information and educational environment in the works of Ukrainian and foreign scientists is determined. The main characteristics of the information and educational environment are identified: openness, extensibility, adaptability, scalability, integration and their definitions are given.

The authors, based on their own practical experience and analysis of professional literature, formulate recommendations for improving the information infrastructure of the website of a medical educational institution, faculty, department. The functions of the information and educational environment are defined: informational, educational, reflective, socialisation, and developmental.

It is stated that the creation of an information and educational environment makes it possible to create a space that supports the social, emotional and academic development of all participants in the educational process.

Keywords: information and educational environment, medical college, training of specialists, professional activity.

Вступ

Постановка проблеми. Останнім часом значення інформаційно- освітнього середовища (ІОС) закладу освіти його вплив на навчальний процес і його результати значно зросло. Це є наслідком як зовнішніх соціально- економічних, так і внутрішніх умов галузі освіти. Основною метою ІОС є забезпечення відповідності системи освіти новому інформаційному суспільству. Повсякчасне впровадження інформаційних та цифрових процесі в усі галузі життєдіяльності вимагає розробки нової моделі сучасної системи освіти, на основі використанні нових інформаційних та цифрових технологій. Сучасний стан освіти разом з тенденціями розвитку суспільства вимагають нових підходів до розвитку освітнього середовища.

Однією з пріоритетних умов модернізації вітчизняної системи медичної освіти є інформатизація освіти, головною умовою якої є створення єдиного ІОС закладу освіти. З метою забезпечення наступності в теоретичній і практичній підготовці майбутніх фахівців медсестринства освітнє середовище має важливе значення та включає такі елементи: використання навчального матеріалу, що визначає загальні та фахові компетентності, якими має оволодіти здобувач, відповідно до майбутнього фаху; використання в навчальному процесі тренажерів (в тому числі цифрових), вирішення реальних медичних ситуацій, постановка індивідуальних та групових завдань, використання активних методів і форм навчання (кейс-метод, метод мозкового штурму) тощо. Зазначені методи спонукають до застосування знань на практиці.

Тому, питання підготовки майбутніх фахівців медсестринства до професійної діяльності в інформаційно-освітньому середовищі медичного коледжу є своєчасним, актуальним та перспективним.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Огляд вітчизняних і зарубіжних наукових публікацій свідчить про значний інтерес з боку науковців до проблеми інформатизації та цифровізації освіти і підготовки майбутніх фахівців не тільки медсестринства, а й різних галузей до використання цифрових та інформаційно-освітніх технологій у професійній діяльності. Низка вітчизняних науковців зосереджується на теоретичних основах процесу цифровізації освіти, визначають тенденції розвитку цифрового навчання в сучасному суспільстві: В.Биков, О.Буров, Я.Галета, Р.Гуревич, М.Демченко, Н.Житєньова, В.Кобися, А.Кобися, С.Кізім, Л.Куцак, Л.Клос, С.Литвинова, С.Люльчак, В.Стешенко, А.Тітова, С.Чернишов, Л.Шевченко та ін.

З-поміж вітчизняних наукових досліджень, присвячених фаховій підготовці майбутніх медичних працівників, варто відзначити праці О.Біліченко, І.Бойчук, І.Сірак, С.Мисловської та інших. У зарубіжному науковому доробку проблемі фахової підготовки медичних працівників присвячені дослідження М.Вальке та Б. де Вевер (Martin Valcke & Bram De Wever). Незважаючи на значний науковий інтерес до заявленої проблеми, встановлено, що в працях зазначених науковців, проблема використання цифрового середовища в професійній підготовці майбутніх фахівців із медсестринства є недостатньо розробленою.

Мета статті полягає в теоретичному дослідженні підготовки майбутніх фахівців медсестринства до професійної діяльності в умовах інформаційно- освітнього середовища медичного коледжу.

Виклад основного матеріалу

На підтримку модернізаційних процесів у вітчизняній системі професійної освіти, державними інституціями розроблено та затверджено низку нормативних актів, що регламентують модернізаційні процеси в напрямі цифровізації окремих галузей економіки, в тому числі й в освіті. До прикладу, Положення про Єдиний державний вебпортал цифрової освіти «Дія. Цифрова освіта» (2021 р.), Положення про Національну освітню електронну платформу (2018 р.), Державна стратегія регіонального розвитку до 2027 року (2020 р.), Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2021-2031 роки [1] (2020 р.), Національна стратегія із створення безбар'єрного простору в Україні на період до 2030 р. (2023 р.), Концепції розвитку електронної охорони здоров'я (2020 р.) тощо.

Аналіз зазначених документів засвідчив, що загальною тенденцією розвитку сучасних інформаційно-освітніх середовищ закладів освіти є поступовий перехід до парадигми рівного доступу до якісної освіти, що є можливим завдяки сучасним веб-технологіям для формування відкритого навчального середовища [2]. ІОС, які і будь-яка інша освітня система має свої особливості організації та функціонування, що також знайшли своє відображення у вітчизняних наукових дослідженнях.

Колектив науковців на чолі з академіком Р.Гуревичем потрактовують ІОС як цілісну систему, що складається із сукупності підсистем, котрі функціонують і забезпечують педагогічну взаємодію учасників освітнього процесу на основі сучасних інформаційно-технічних і навчально-методичних засобів (насамперед - ІКТ) [посилання].

Нині ринок цифрових освітніх технологій розвивається настільки стрімко, що ІОС доповнюється різноманітними додатками, які підтримуються всіма операційними системами (Android і IOS). Якщо раніше консультація пацієнта по відеозв'язку або дистанційна присутність на лекціях чи вебінарах була неможливою, то зараз це реальність. Такі мобільні застосунки допомагають зростати і розвиватися здобувачам, оптимізуючи витрати часу. Вони спрощують навчання майбутніх фахівців медсестринства. Доступні цифрові додатки можемо поділити на три частини: додатки з теоретичних дисциплін (без яких неможливо перейти до вивчення клініки і практичної діяльності), додатки з клінічних дисциплін (розвивають здатність зіставляти факти, визначати причинно-наслідкові зв'язки) та тематичні збірники і довідники (алгоритми, калькулятори, опитувальники, контент з 3D візуалізацією органів, ігри-симулятори тощо). Що може використовуватись як на заняттях, так і для самостійного опрацювання тем, закріплення чи повторення інформації.

У своїх дослідженнях С.Кізім, Л.Куцак та С.Люльчак уважають, що інформаційно-освітнє середовище поєднує широкий вибір навчального програмного забезпечення та мережних технологій, включаючи електронну пошту, форуми, програмне забезпечення колективного використання, чати, відео конференції, записи аудіо та відео, телекомунікаційні проекти та широке коло навчальних інструментів, що базуються на використанні веб-технологій [посилання].

А.Тітова стверджує, що розвиток інформаційно-освітнього середовища медичних ЗВО варто розглядати як процес удосконалення веб-системи ЗВО завдяки розробленню веб-сайтів кафедр, персональних веб-сайтів викладачів, дистанційних курсів.

Дослідниця зазначає, що аналіз веб-систем вітчизняних ЗВО, які здійснюють підготовку майбутніх сімейних лікарів, зафіксував певні недоліки (малоінформативність у контексті корисного дидактичного забезпечення, відсутність сайтів кафедр, електронної бібліотеки, системи електронного навчання, порушення ергономічних вимог, відсутність зворотного зв'язку, електронних освітніх ресурсів для дистанційного навчання тощо), що доводить необхідність їх розвитку для забезпечення якості процесу формування професійної компетентності студентів-медиків [3].

Л.Клос зазначає, що структура ІОС як веб-ресурсу повинна мати внутрішній предметно спрямованих розподіл на електронні аудиторії, де здобувачі одержують доступ до достовірної наукової медичної інформації, а також онлайн-консультації від тьюторів [4].

На думку дослідниці, всі компонент ІОС доступні на різних операційних системах, є зрозумілі, легко адаптуються до технічного та програмного забезпечення різних версій користувача (комп'ютер, планшет, ноутбук) будь-якої конфігурації, незалежно від року випуску, марки та моделі; взаємопов'язані і в той же час незалежні один від іншого, що полегшує проблему їх завантаження; динамічні, можуть підлягати адміністративному коригуванню; мають однотипний, простий, зрозумілий інтерфейс, що є привабливим для користувачів із різним рівнем підготовленості до використання цифрових технологій; не потребують проходження спеціальних курсів навчання користувача; відкриті та особистісно спрямовані за своїм дидактичним та організаційним наповненням

Серед науковців, які нині займаються питанням організації ІОС в підготовці медичних працівників різних рівнів є різні погляди на його створення. До прикладу, Я.Галета вважає, що ключовим компонентом ІОС виступає інформаційна система (ПК, планшет тощо), яка уможливлює роботу з освітніми ресурсами, підтримує комунікацію в локальній мережі ЗВО (чати, електронна пошта тощо) та надає доступ до мережі Інтернет. Організація ІОС у ЗВО дає змогу викладачам індивідуалізувати навчання, розробляти й упроваджувати власні освітні ресурси, використовувати ресурси мережі Інтернет для підтримання освітнього процесу. Найважливішим при цьому є можливість для молоді навчитися працювати зданими в різних формах і форматах, порівнювати й оцінювати інформацію, набувати навичок професійного спілкування.

Вітчизняні науковці М.Демченко, Н. Житєньова, С.Литвинова, В.Стешенко, С.Чернишов уважають, що таке навчання буде ефективним за умови використання візуально-цифрового підходу та технологій Веб 3.0. Візуально-цифровий підхід є результатом інтеграції двох підходів, зокрема візуального і цифрового, де перший полягає в активному використанні наочностей для супроводу будь-яких видів освітньої діяльності, а другий передбачає залучення цифрових технологій і засобів для активізації пізнавальної діяльності молоді [5].

Зважаючи на аналіз праць вітчизняних науковців, можна сформулювати рекомендації щодо вдосконалення інформаційної інфраструктури веб-сайту медичних ЗВО, факультету, кафедри, циклової комісії:

1) веб-сайт медичного закладу освіти, факультету, кафедри має містити такі складові: блок загальної інформації (коротка характеристика певного структурного підрозділу, історія факультету чи кафедри, ліцензії, освітні програми тощо); блок науково-педагогічного складу структурного підрозділу ЗВО (коротка інформація про викладачів, контакти для зворотного зв'язку, посилання на персональні веб-сайти викладачів); блок навчальної роботи (найбільш представницький та потужний за інформаційним наповненням: дидактичне забезпечення дисциплін, які вивчають студенти-медики, електронні освітні ресурси, система дистанційного навчання, електронні бібліотеки тощо); блок інформаційно-методичної роботи науково-педагогічних працівників (інформаційний супровід інноваційної й експериментальної діяльності, методичні рекомендації щодо самостійної роботи студентів, щодо роботи у середовищі дистанційного навчання, відеоресурси, мультимедіа тощо); блок наукової роботи (інформація про правила написання й оформлення науково-дослідницьких, пошукових та курсових робіт, результати виконання наукових досліджень, конференції, науково-практичні семінари тощо); блок виховної роботи (інформування користувачів веб-сайту про позанавчальну виховну роботу, виховні заходи, соціально-гуманітарна діяльність структурного підрозділу); блок новин (повідомлення, опис подій, що відбулися у певному структурному підрозділі, а також тих, які плануються, тощо); інтерактивний блок (організація спілкування, онлайн консультування студентів, спілкування з лікарями, форуми, чати тощо); мультимедійний блок (фотогалерея, відео про структурний підрозділ, віртуальні екскурсії тощо);

2) під час створення веб-сайту кафедри чи іншого структурного підрозділу варто дотримуватися таких етапів: планування (дослідження процесів, що підлягають автоматизації, визначення цільової аудиторії та потреб користувачів, проектування інтерфейсу, функціональних елементів, навігація, підбір контенту, вибір системи керування контентом - орієнтація на безкоштовні Wordpress, Joomla, Drnpal, Moodle, особлива увага - головній сторінці веб-сайту та її контенту); реалізація (безпосереднє створення вебсайту та наповнення його інформаційно-освітнім контентом); тестування (тестування робочої здатності, а також тестування на зручність користування інтерфейсом: перевіряється, як функціонує веб-сайт, із застосуванням різних браузерів та комп'ютерних девайсів, оцінюється час завантаження сторінок, відкриття різних елементів тощо); публікація (публікація веб-сайту в Інтернеті: вибір хостингу, інтернет-провайдера, доменного імені); рекламування веб-сайту (пошукова оптимізація, контекстна, медійна реклама); супровід веб-сайту (постійне оновлення контенту, розміщення актуальної інформації, новини, поліпшення дизайну тощо);

3) доцільним є створення персональних веб-сайтів, призначених для супроводу освітнього процесу та дистанційної комунікації (інтерактивності) між викладачем та студентами-медиками, структура яких містить персональну інформацію про викладача (портфоліо), його навчально-методичну та наукову діяльність, навчально-методичні матеріали з дисциплін професійної підготовки, які він викладає, фотогалерею, посилання на дистанційні курси, організований інтерактив; для створення персональних веб-сайтів викладачів можна рекомендувати використовувати безкоштовні хостинги https://www.jimdo.com/, http://www.webnode.com.ua/, https://sites.google.com/, https://wix.com/, та інші доступні в Інтернеті сервіси;

4) за відсутності у медичному закладі освіти веб-сайту дистанційного навчання рекомендуємо створити власні дистанційні курси для вивчення дисциплін за допомогою веб-сервісу Google Sites .

Нині, в закладах освіти широко апробується створення такого ІОС, який би дозволяв значно зменшити роль вертикального управління освітнім процесом і зробити його більш індивідуалізованим. Так, С.Волошинов та Г.Попова вважають, що функціонування ІОС повністю змінить всю систему управління закладу та змінить правила використання системи управління ефективністю освітньою діяльності. Науковці стверджують, що найефективнішим у цій роботі є платформа Moodle, яка надає чудову можливість створення навчального середовища з набором навчальних електронних курсів, додаткових модулів, які дозволяють розширити його можливості, і зокрема в напрямку управління навчальним процесом. Зазначена платформа вміщує в себе: інформаційні ресурси академії, систему комп'ютерного оцінювання та електронні курси. Електронні курси створені з метою підвищення кваліфікації здобувачів і викладачів. Всі курси мають інтерактивну спрямованість, містять сервіси Web 2.0. та Web 4.0., гейміфіковані завдання та систему відстеження формування компетентностей курсу.

Ми погоджуємось з думкою науковців, що елементи ІОС мають містити матеріали для формування цифрової компетентності не лише здобувачів, а й викладачів, що на наш погляд, є пріоритетним стратегічним завданням, відповідає вимогам часу та необхідністю поєднання всіх цифрових ресурсів в єдину систему, що створить ефект взаємодії, комунікації та бажання сумісно працювати з метою ефективного формування професійних компетентностей.

Тому, констатуємо, що створення інформаційно-освітнього середовища надає можливість створення саме такого простору, що підтримує соціальний, емоціональний та академічний розвиток для всіх учасників освітнього процесу.

У вітчизняному науковому полі виокремлюються основні функції ІОС в закладах освіти, в тому числі й медичних закладах, нами виокремлено основні з них:

освітня функція ІОС забезпечує актуалізацію всіх структурних компонентів інформаційно-освітнього середовища в тісному взаємозв'язку, допускає організацію, реалізацію, моніторинг і контроль освітнього процесу. Цінність реалізації цієї функції залежить від повноти, міцності й усвідомленості сформованих науково-теоретичних знань, практичних умінь і навичок, а також досвіду творчої інтелектуальної та практичної діяльності в рамках обраного напряму підготовки. Ця функція забезпечує інтеграцію майбутнього фахівця в професійне медичне середовище;

виховна функція тісно пов'язана з освітньою та орієнтована на реалізацію ресурсно-змістовного, технологічно-процесуального та суб'єктно- соціального компонентів, змістовне наповнення яких у межах дисциплін професійно практичного циклу дозволяє сформувати в студентів світогляд, ставлення, погляди на життя й майбутню професійну діяльність, професійні цінності та ціннісні орієнтації, інтереси, мотиви діяльності, зміцнити моральні й естетичні уявлення, сформувати позитивні якості особистості;

розвивальна функція ІОС позитивно впливає на інтелектуальні, емоційно-вольові та потребнісно-мотиваційні якості особистості здобувача, як майбутнього фахівця, який свідомо готується до професійної діяльності;

інформаційна функція ІОС пов'язана з відбором, наповненням ресурсно- змістовного компонента науковою, світоглядною і морально-естетичною інформацією, її розподілом, обробленням, зберіганням, передаванням і використанням для задоволення потреб суб'єктів освітнього процесу в сучасних умовах інформатизації та глобалізації освіти;

рефлексивна функція орієнтована на оптимізацію розвитку, саморозвитку та самовдосконалення всіх суб'єктів ІОС. Вона передбачає виконання таких рефлексивних процедур: аналізу стану розвитку (аналіз емоційно-чуттєвого стану, потреб, мотивів, інтересів, ціннісних орієнтацій діяльності, оцінка власної поведінки, діяльності, критичне ставлення до себе як особистості та майбутнього фахівця й ін.); виявлення причин і причинно- наслідкових зв'язків певного стану розвитку (успішність взаємодії; важливість навчального матеріалу й ін.);

функція соціалізації тісно взаємодіє з суб'єктно-соціальним компонентом ІОС, неодмінною умовою якого є наявність соціальних відносин між соціальними інститутами та членами суспільства [6].

Розглянемо структуру та можливості використання ІОС на прикладі сайту Вінницького медичного фахового коледжу ім. акад. Д.К.Заболотного. Організаційна складова ІОС медичного коледжу в даному випадку представлена висвітленням структури закладу освіти, в загальному доступі відвідувачам сайту надані всі необхідні документи, які засвідчують легітимність функціонування коледжу. Управлінський компонент представлений блоками, які дають повну інформацію про навчально- методичне забезпечення освітнього процесу в тому числі за відділеннями, висвітлено роботу циклових комісії, студентського врядування тощо.

Найбільш об'ємна змістовна складова, яка власне і забезпечує ядро ІОС медичного коледжу містить матеріали інформативного (навчальні плани, програми, силабуси тощо) та навчального (навчально-методичні комплекси дисциплін) характеру. Варто зазначити, що дана компонента містить також прямі посилання на сайти інших медичних закладів освіти, що забезпечує міжвузівські зв'язки та забезпечує цифрову академічну мобільність як викладачів так і студентів.

Підвищення кваліфікації викладацького складу коледжу, зокрема вдосконалення цифрової компетентності викладачів також забезпечується ІОС закладу освіти. Особливої популярності нині набули дистанційні курси підвищення кваліфікації, вебінари, майстер класи тощо.

Висновки

З огляду на мету, завдання, структуру та функції ІОС у медичних закладах освіти, які виокремлені нами на основі аналізу науково-педагогічної літератури, вважаємо за доцільне продемонструвати модель інформаційно-освітнього середовища медичних коледжів в умовах цифровізації освіти. Вважаємо за необхідне пояснити, що під освітньою політикою розуміємо цифровий інструментарій, а освітній менеджмент включає в себе електронне портфоліо закладу освіти, викладацького складу тощо. Найоб'ємнішою та динамічною складовою вважаємо змістову. Вона передбачає діяльність викладачів та студентів, володіння ними цифровими компетентностями, створення якісного цифрового освітнього контенту.

Література

1. Сайт Міністерства освіти і науки України «Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2021-2031 роки». Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/ 2020/09/25/rozvitku-vishchoi-osviti-v-ukraini-02-10-2020.pdf

2. Биков В. (2019) Проблеми та перспективи інформатизації системи освіти України. URL: https://lib.iitta.gov.ua/9649/1/Art105Text-2.pdf

3. Тітова А.В. (2018). Розвиток інформаційно-освітнього середовища медичних закладів вищої освіти як одна з педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх сімейних лікарів. Вісник післядипломної освіти. Випуск 7(36) «Серія «Педагогічні науки» https://doi.org/10.32405/2218-7650

4. Клос Л. Організаційно-педагогічні умови дистанційного навчання майбутніх магістрів фармації. Professional Pedagogics. 1(20). 64-70 рр. http://ir.librarynmu.com/ bitstream/123456789/3748/1/599-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%20%D1% 81%D 1%82%D0%B0%D 1%82%D 1%82%D 1%96- 1817-1-10-20200903.pdf

5. Стешенко, В., Демченко, М., & Чернишов, С. (2022). Створення інформаційно- освітнього середовища підготовки майбутніх учителів засобами візуально-цифрового підходу та технологій Веб 3.0. Науково-педагогічні студії, (6), 136-145. https://doi.org/10.32405/2663-5739- 2022-6-136-145

6. Кіржа Н., Кобися В. (2020). Застосування інформаційно-освітнього середовища під час викладання української мови в медичному коледжі. Зб. наук. праць. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. Вип. 62. Вінниця, ТОВ «Нілан ЛТД». С. 31-36.

References

1.Sait Ministers^ osvity i nauky Ukrayiny «Stratehiya rozvytku vyshchoyi osvity v Ukrayini na 2021-2031 roky». [Site Ministry of Education and Science of Ukraine «Strategy development of higher education in Ukrain for 2021-2031» Retrieved from https://mon.gov.ua/ storage/app/media/rizne/2020/09/25/rozvitku-vishchoi-osviti-v-ukraini-02-10-2020.pdf [in Ukrainian].

2. Bykov V. (2019f) Problemy ta perspektyvy informatyzatsiyi systemy osvity Ukrayiny.[ Problems and prospects of informatization of the education system of Ukraine.] Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/9649/1/Art105Text-2.pdf [in Ukrainian].

3. Titova A.V. (2018). Rozvytok informatsiyno-osvitn'oho seredovyshcha medychnykh zakladiv vyshchoyi osvity yak odna z pedahohichnykh umov formuvannya profesiynoyi kompetentnosti maybutnikh simeynykh likariv.[ Development of the informational and educational environment of medical institutions of higher education as one of the pedagogical conditions for the formation of professional competence of future family doctors.] Visnyk pislyadyplomnoyi osvity- Bulletin of postgraduate education. Vypusk 7(36) «Seriya «Pedahohichni nauky» Retrieved from https://doi.org/10.32405/2218-7650 [in Ukrainian].

4. Klos L.(2020) Orhanizatsiyno-pedahohichni umovy dystantsiynoho navchannya maybutnikh mahistriv farmatsiyi.[ Organizational and pedagogical conditions of distance learning of future masters of pharmacy.] Profesiyna pedahohika - Professional Pedagogics. 1(20). S-64-70. Retrieved from http://ir.librarynmu.com/bitstream/123456789/3748/1/599-%D0%A2%D0% B5% D0%BA%D1%81%D1%82%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96-1817-1- 10-20200903.pdf [in Ukrainian].

5. Steshenko, V., Demchenko, M., & Chernyshov, S. (2022). Stvorennya informatsiyno- osvitn'oho seredovyshcha pidhotovky maybutnikh uchyteliv zasobamy vizual'no-tsyfrovoho pidkhodu ta tekhnolohiy Veb 3.0. [ Creation of an informational and educational environment for the training of future teachers by means of a visual-digital approach and Web technologies ] Naukovo-pedahohichni studiyi- Scientific and pedagogical studies, (6), 136-145. Retrieved from https://doi.org/10.32405/2663-5739-2022-6-136-145 [in Ukrainian].

6. Kirzha N., Kobysya V. (2020). Zastosuvannya informatsiyno-osvitn'oho seredovyshcha pid chas vykladannya ukrayins'koyi movy v medychnomu koledzhi. [ Application of the information and educational environment during the teaching of the Ukrainian language in the medical college ] Zb. nauk. prats'. Naukovi zapysky Vinnyts'koho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhayla Kotsyubyns'koho - Scientific notes of Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubynskyi. Seriya: pedahohika i psykholohiya. Vyp. 62. Vinnytsya,TOV «Nilan LTD». S. 31-36. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru