Засоби фізичного виховання школярів з розладами аутичного спектра
Аналіз спеціальних засобів фізичного виховання школярів з розладами аутичного спектру, що застосовують вчителі фізичної культури. Виокремлення областей застосування спеціальних засобів фізичного виховання для дітей з розладами аутичного спектра.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 02.02.2024 |
| Размер файла | 142,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Львівський державний університет фізичної культури імені Івана Боберського
ЗАСОБИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ З РОЗЛАДАМИ АУТИЧНОГО СПЕКТРА
Данилевич М.В. Доктор
педагогічних наук, професор,
Стефанишин М.В. Кандидат наук
з фізичного виховання і спорту, доцент
Анотація
аутичний розлад фізичний виховання
Знання про засоби фізичного виховання школярів з розладами аутичного спектра важливі для створення інклюзивних та ефективних програм фізичного виховання, що підтримують розвиток та благополуччя цієї групи людей. Мета - провести аналіз спеціальних засобів фізичного виховання школярів з розладами аутичного спектра, що застосовують вчителі фізичної культури. Провели опитування вчителів фізичної культури (n=125), які проводять індивідуальні уроки фізичної культури зі школярами з розладами аутичного спектра чи в інклюзивних класах в закладах загальної середньої освіти України. Аналіз отриманих результатів засвідчив, що вчителі фізичної культури закладів загальної середньої освіти на уроці з аутистами найчастіше застосовують елементи «традиційних» видів рухової активності: легкої атлетики (75%), ігор (80%) і гімнастики (90%). Висновки. Засоби, що застосовують у фізичному вихованні дітей з розладами аутичного спектра можна поділити на дві категорії: традиційні (ігри, гімнастика, плавання) та нетрадиційні для шкільних уроків фізичної культури (йога, спів, іпотерапія, ексергеймінг, обтяження). Засоби першої групи вчителі фізичної культури під час уроків застосовують частіше. Можна виокремити такі області застосування спеціальних засобів фізичного виховання для дітей з розладами аутичного спектра: розвиток моторних навичок, соціальна взаємодія, зменшення тривоги та стресу, подолання сенсорної перевантаженості.
Ключові слова: фізична культура, аутизм, інклюзія, фізичні вправи, школярі
Annotation
Danylevich M., Stefanyshyn M. Measures of physical education of school students with autistic spectrum disorders.
Physical education is important for children with autism, as it contributes to their overall physical development, improvement of motor skills, social interactions, self-esteem and relaxation. The use of special means of physical education can significantly facilitate the learning process and the achievement of other goals of students with autism. Knowledge of physical education tools for schoolchildren with autism spectrum disorders is important for creating inclusive and effective physical education programs that support the development and well-being of this group of people. The goal is to conduct an analysis of special means of physical education of schoolchildren with autism spectrum disorders used by physical education teachers. We conducted a survey of physical educatio n teachers (n=125) who conduct individual physical education lessons with schoolchildren with autism spectrum disorders or in inclusive classes in general secondary education institutions of Ukraine. The analysis of the obtained results showed that physical cul ture teachers of general secondary education institutions most often use elements of "traditional" types of motor activity: athletics (75%), games (80%) and gymnastics (90%). Conclusions. Means used in the physical education of children with autism spectrum disorders can be divided into two categories: traditional (games, gymnastics, swimming) and non-traditional for school physical education lessons (yoga, singing, hippotherapy, exergaming, weights). Physical education teachers use the tools of the first group more often d uring lessons. The following areas of application of special means of physical education for children with autism spectrum disorders can be distinguished: development of motor skills, social interaction, reduction of anxiety and stress, overcoming sensory overload.
Keywords: physical culture, autism, inclusion, physical exercises, schoolchildren
Постановка проблеми
Аутизм є неврологічним розладом, який впливає на сприйняття, розвиток комунікації та соціальних навичок у людей. Особи з аутизмом можуть мати проблеми зі сприйняттям інформації, організацією дій, сенсорною обробкою та координацією рухів. Фізичне виховання має важливе значення для дітей з аутизмом, оскільки воно сприяє їх загальному фізичному розвитку, покращенню моторики, соціальних взаємодій, самооцінки та релаксації. Використання спеціальних засобів фізичного виховання може значно полегшити процес навчання та досягнення інших цілей учнів з аутизмом.
Знання про спеціальні засоби фізичного виховання для аутистів є важливими, оскільки вони допомагають розуміти особливості та потреби цієї групи людей; є важливим для створення інклюзивних та ефективних програм фізичного виховання, що підтримують розвиток та благополуччя цієї групи людей.
Аналіз літературних джерел
Виявлено [1], що плавання та ігри у воді, біг та ходьба, імітація верхової їзди, елементи йоги та східних єдиноборств були ефективними фізичними заняттями для дітей з розладами аутичного спектра. Аналіз досліджень доводить, що заняття фізичними вправами із застосуванням ходьби та бігу [2], йоги [3], катання на конях [4], схід них одноборств [5], плавання та аквафітнесу [6], рухливих ігор [7], ігор у настільний теніс [8], боулінг [9], LEGO [10] можуть призвести до вирішення численних поведінкових проблем, показників соціальної взаємодії та соціальної комунікації, пізнавальних процесів, підвищення фізичної підготовленості та формування психофізичних навичок та якості життя загалом школярів з розладами аутичного спектра. Проте невідомо які засоби застосовують під час індивідуальних уроків фізичної культури школярів з розладами аутичного спектра чи в інклюзивних класах в закладах загальної середньої освіти України.
Мета - провести аналіз спеціальних засобів фізичного виховання школярів з розладами аутичного спектра, що застосовують вчителі фізичної культури.
Провели опитування вчителів фізичної культури (n=125), які проводять індивідуальні уроки фізичної культури зі школярами з розладами аутичного спектра чи в інклюзивних класах в закладах загальної середньої освіти України. Респондентам потрібно було відповісти на питання щодо засобів, вони застосовують в роботі з дітьми з розладами аутичного спектра.
Виклад основного матеріалу дослідження
Аналіз отриманих результатів засвідчив, що вчителі фізичної культури закладів загальної середньої освіти на уроці з аутистами найчастіше застосовують елементи «традиційних» видів рухової активності: легкої атлетики (75%), ігор (80%) і гімнастики (90%). Однаково часто застосовують елементи бігу стрибків і метань. Серед рухливих і спортивних ігор застосовують елементи гри у баскетбол, волейбол, теніс, хокей, футбол, алтимат фрісбі. Серед гімнастичних вправ найчастіше використовують вправи на колоді, загальнозвивальні вправи з предметами.
Рис. 1 Засоби фізичного виховання школярів з розладами аутичного спектра
Майже завжди застосовують адаптацію обладнання під час уроків фізичної культури (90%). Не зважаючи на те, що вправи під музику, елементи йоги та східних одноборств, вправи у воді та їзда верхи визнані ефективним засобом фізичного виховання, в школах України, їх практично не застосовують. Натомість замість їзди верхи проводять стрибки на батуті і стрибки сидячи на фітнес-м'ячі (70%).
Обговорення
Для використання учнями з аутизмом засоби фізичного виховання адаптовують. Адаптація інструментів та обладнання для аутистів на уроках фізичної культури включає в себе застосування візуальних маркерів, систему сигналів, розмітку зон, застосування спеціального інвентарю.
Для сприяння легкому розумінню інструкцій і правил гри, можна використовувати великі, чіткі візуальні покажчики, які ілюструють кожен крок або кожне правило. Наприклад, на малюнках зображують потрібну послідовність рухів у вправах або правила гри, щоб аутист міг краще зорієнтуватися.
Використання спеціальних звукових або світлових сигналів може допомогти аутисту розуміти, коли потрібно почати або закінчити виконання вправи. Наприклад, сигнал "почати" може бути звуковим сигналом або миготінням світла.
Розмітка зон на майданчику або підлозі може допомогти аутисту легше орієнтуватися у просторі під час виконання різних вправ. Наприклад, можна застосовувати яскраві кольорові стрічки або підлогові маркери для позначення зон, в яких треба стояти або рухатися.
Використання м'ячів з текстурною поверхнею, спеціальним покриттям або різних кольорів, ваги і розміру може сприяти фокусуванню уваги, полегшити їх сприйняття та допомогти поліпшити координацію.
Застосування рухливих ігор та елементів спортивних ігор, має позитивний вплив на рухову активність і психофізичні якості дітей із розладами аутичного спектру. Це підвищує координацію рук і тіла, силу, спритність, а також поліпшує виконавчу функцію [7, 8, 11]. Групові ігри з м'ячем або ігри з командними завданнями сприяють спільній активності та спілкуванню між учнями з аутизмом та їх однолітками. Це допомагає покращити навички спілкування, розвиває соціальну взаємодію та сприяє формуванню дружніх зв'язків.
Наукові дослідження підтверджують, що виконання гімнастичних вправ сприяє покращенню сили м'язів, розвитку координації та гнучкості. Крім того, вони мають позитивний вплив на концентрацію і зняття напруги та розслаблення, покращення їхнього емоційного стану. На основі досліджень було доведено, що гімнастичні вправи мають вплив на самоконтроль, розвиток мовлення і показники фізичної підготовленості у дітей з розладами аутичного спектра [12].
Застосування засобів йоги та ката має позитивний вплив на стереотипну поведінку, подолання труднощів із комунікацією, взаємодію з оточенням. Крім того, йога і східні одноборства сприяють поліпшенню деяких показників фізичної підготовленості, таких як рівновага під час стояння на одній та двох ногах [3,13].
Вода може мати релаксуючий ефект на людей з аутизмом. Плавання може допомогти поліпшити м'язовий тонус, збільшити рухову активність і сприяти заспокоєнню. Застосування гідротерапії сприяє формуванню нових навичок і покращенню рівня розвитку фзичних якостей, таких як сила ніг і кисті, гнучкість, кардіореспіраторна витривалість, рівновага та спритність. Спостерігали позитивний вплив вправ у воді на поведінку та взаємодію осіб із розладами аутичного спектру з оточенням, зниження показників гіперактивності, тривожності та стереотипії. Фізичні вправи у водному середовищі мають позитивний вплив на різні показники якості життя, зокрема на фізичне, емоційне, соціальне та шкільне функціонування [6, 14].
Танці або спів, можуть мати терапевтичний ефект на дітей з аутизмом. Заняття під музику, вправи під удари в бубен чи брязкальця можуть стимулювати рухи. Дослідники науково підтвердили, що танці мають позитивний вплив на повторювану поведінку, когнітивні функції та виконавчу функцію, поведінкові проблеми, фізичну підготовленість і рухові навички дітей з розладами аутичного спектру [15]. Проте окремим дітям з аутизмом може не сподобатися присутність музики на уроці.
Вплив іпотерапії на дітей з аутизмом базується на комплексному фізіологічному механізмі, який включає сенсорну стимуляцію, м'язову активність, психологічний ефект, координацію та баланс, взаємодію та комунікацію. Ці фактори можуть сприяти загальному фізичному, психологічному та соціальному розвитку дітей з аутизмом, поліпшенню їх якості життя та можливостей для самореалізації.
Контакт з теплим тілом коня, рухів і ритмічних коливань під час їзди верхи може сприяти стимуляції сенсорної системи дитини з аутизмом. Це може допомогти поліпшити відчуття просторової орієнтації, балансу, координації рухів та сприйняття тіла.
Під час їзди верхи, рухи коня передаються на тіло дитини через сідло. Цей рух стимулює різні групи м'язів і сприяє покращенню м'язової сили, тонусу та розслабленню м'язів. Для дітей з аутизмом, які можуть мати проблеми з моторикою, це може бути особливо корисним.
Взаємодія з конем та участь у їзді верхи може мати позитивний психологічний ефект на дітей з аутизмом. Вони можуть встановлювати емоційні зв'язки з конем, відчувати радість та впевненість, відчувати успіх під час досягнення конкретних завдань під час їзди. Це може поліпшити їх самопочуття, соціальну взаємодію та самооцінку.
Під час їзди верхи, дитині потрібно урівноважуватися на спині коня та контролювати свої рухи. Це вимагає від неї зосередженості, координації рухів і покращує баланс. Для дітей з аутизмом, які можуть мати проблеми з моторикою та координацією, це може сприяти поліпшенню їх рухових навичок та здатності до самостійності.
Робота з конем та інструктором вимагає спілкування та взаємодії з ними. Дитина навчається спілкуватися з конем, встановлювати з ним зв'язок, давати команди та отримувати відповідь. Це може сприяти розвитку соціальних навичок, взаємодії та сприйняття інших людей. Заняття з іпотерапії виявились корисними для поліпшення психофізичних навичок, зменшення стереотипів та розладів настрою, підвищення саморегуляції, соціалізації, зміцнення соціальної мотивації, зниження сенсорної чутливості, подолання та корекції невпорядкованості, покращення концентрації, збільшення рухової активності, покращення комунікативних навичок у дітей з розладами аутичного спектру. Застосування анімалотерапії також сприяло підвищенню рівня кортизолу [4, 16].
Як альтернативу іпотерапії, можна рекомендувати стрибки на батуті. Стрибки на батуті забезпечують сильну сенсорну вхідну стимуляцію через рух і вібрації, що може допомогти зменшити гіперчутливість до певних стимулів або ж забезпечити необхідну стимуляцію для дітей з гіпо-чутливістю. Стрибки на батуті можуть мати релаксуючий ефект і допомогти знизити рівень тривоги та стресу. Вони сприяють виділенню ендорфінів - природних "гормонів щастя" - в організмі, що може викликати відчуття приємності та спокою. Також стрибки на батуті можуть допомогти встановити просторову орієнтацію та регулювати координацію рухів, що допомагає в поліпшенні моторних навичок та балансу.
Збалансувати сенсорну систему, знизити гіперчутливість до дотику та змінити сприйняття тіла може допомогти обтяження. Для багатьох дітей з розладами аутичного спектра може дати обтяження заспокійливий ефект. Щоб забезпечити тактильну стимуляцію і відчуття глибокого тиску на тіло в побуті для дітей з аутизмом і іншими розладами в сфері сприйняття використовуються обтяжувальні ковдри, під час уроків фізичної культури можна застосовувати інші обтяження, такі як пояси або манжети. Під час уроків фізичної культури можна запропонувати масаж фітнес-м'ячем (вчитель, або помічник дитини прокочує фітнесбол по тілу дитини). Глибокий тиск, який діти відчувають, може допомогти знизити нервову напругу та тривожність. Важливо пам'ятати, що реакція кожної дитини на обтяжування може бути індивідуальною. Деякі діти можуть бути нетерпимі до обтяжування, інші не відчувати жодних змін.
Ексергеймінг у фізичному вихованні аутистів є підходом, який поєднує фізичну активність з елементами гри, вправами на співпрацю та когнітивними викликами з метою поліпшення фізичного, психологічного та соціального розвитку дітей з аутизмом. Застосування ексергеймінгу знижує кількість дій під час стереотипної поведінки, поліпшує когнітивні функції, виконавчу функцію дітей із розладами аутичного спектру [17]. Цей підхід може мати декілька переваг. Ексергеймінг включає різні фізичні вправи та активності, такі як біг, стрибки, координаційні вправи та ігри з м'ячем. Це сприяє покращенню моторних навичок, розвитку силових та кардіореспіраторних функцій та загальному фізичному здоров'ю.
Елементи гри та розваги в ексергеймінгу можуть збільшити зацікавленість дітей з аутизмом до фізичної активності. Вони сприймають вправи як гру, що робить їх більш мотивованими і залученими до участі. Це сприяє підтримці їх уваги та заохоченню до співпраці. Ексергеймінг може створювати можливості для соціальної взаємодії та співпраці між дітьми з аутизмом. Вправи, які вимагають спільних зусиль, комунікації та спільної діяльності, допомагають покращити навички соціальної взаємодії та спільної гри. Ексергеймінг може включати когнітивні виклики, такі як завдання пам'яті, проблемного мислення та розв'язування логічних завдань. Це сприяє розвитку когнітивних навичок, уваги, концентрації, планування та прийняття рішень у дітей з аутизмом.
Ексергеймінг може допомагати дітям з аутизмом вчитися саморегулювати свої емоції та поведінку через фізичну активність. Вправи, які вимагають контролю рухів, дихання та спокою, можуть допомогти знизити рівень тривоги та стресу, а також поліпшити саморегуляцію.
Висновки
Засоби, що застосовують у фізичному вихованні дітей з розладами аутичного спектра можна поділити на дві категорії: традиційні (ігри, гімнастика, плавання) та нетрадиційні для шкільних уроків фізичної культури (йога, спів, іпо терапія, ексергеймінг, обтяження). Засоби першої групи вчителі фізичної культури під час уроків застосовують частіше.
Можна виокремити такі області застосування спеціальних засобів фізичного виховання для дітей з розладами аутичного спектра: розвиток моторних навичок, соціальна взаємодія, зменшення тривоги та стресу, подолання сенсорної перевантаженості.
Перспективи подальших досліджень полягають в дослідженні ефективності засобів фізичного виховання на уроках фізичної культури.
References
1. Bodnar, I., Pavlova I., Khamade A. (2020). Physical education of children with autism spectrum disorders: a systematic review of structure and effects of interventional programs Physiother Quart. 28(4), 61-70. DOI: 10.5114/pq.2020.96232
2. Pitetti, KH., Rendoff, AD., Grover, T, Beets, MW. (2007). The Efficacy of a 9-Month Treadmill Walking Program on the Exercise Capacity and Weight Reduction for Adolescents with Severe Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37(6). 997-1006. DOI: 10.1007/s10803-006-0238-3
3. Rosenblatt, LE., Gorantla, S., Torres, JA., Yarmush, RS., Rao, S., et al. (2011). Relaxation response-based yoga improves functioning in young children with autism: a pilot study. J Altern Complement Med. 17. 1029-35. DOI: 10.1089/acm.2010.0834
4. Gabriels, RL., Pan Z, Dechant, B., Agnew, JA., Brim, N., Mesibov, G. (2015). Randomized Controlled Trial of Therapeutic Horseback Riding in Children and Adolescents With Autism Spectrum Disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 54(7). 541-9.
5. Bahrami, F., Movahedi A, Marandi SM, Sorensen C. (2016). The Effect of Karate Techniques Training on Communication Deficit of Children with Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord. 46(3). 978-86. DOI: 10.1007/s10803-015-2643-y
6. Mortimer, R., Privopoulos, M., Kumar, S. (2014). The effectiveness of hydrotherapy in the treatment of social and behavioral aspects of children with autism spectrum disorders: A systematic review. Journal of Multidisciplinary Healthcare. 7. 93-104. DOI: 10.2147/JMDH.S55345
7. Yu, CCW., Wong, SWL., Lo, FSF., So, RCH., Chan, DFY. (2018). Study protocol: a randomized controlled trial study on the effect of a game-based exercise training program on promoting physical fitness and mental health in children with autism spectrum disorder. BMC Psychiatry. 27. 18(1). 56. DOI: 10.1186/s 12888-018-1635-9.
8. Pan, CY., Chu, CH., Tsai, CL., Sung, MC., Huang, CY., Ma, WY. (2017). The impacts of physical activity intervention on physical and cognitive outcomes in children with autism spectrum disorder. Autism. 21(2). 190-202. DOI: 10.1177/1362361316633562.
9. Zhang, J., Bridget, C., Shihui, C., & John, L. (2004). The effect of a constant time delay procedure on teaching an adult wit h severe mental retardation a recreation bowling skill. The Physical Educator. 61. 63-74.
10. Lindsay, S., Hounsell, KG., Cassiani, C. (2017). A scoping review of the role of LEGO® therapy for improving inclusion and social skills among children and youth with autism. Disabil Health J. 10(2). 173-82. DOI:10.1016/j.dhjo.2016.10.010.
11. Yanardag, M., Birkan, B., Yilmaz, i., Konukman, F., Agbuga, B., Lieberman, L. (2011). The effects of least-to-most prompting procedure in teaching basic tennis skills to children with autism. Kinesiology. 43(1). 44-55
12. Zamani, J.A., Talab, RH., Sheikh, M., et al. (2018). The effect of 16 weeks gymnastic training on social skills and neuropsychiatric functions of autistic children. Sport Sci Health. 14. 215. DOI:10.1007/s11332-018-0436-3.
13. Bahrami, F., Movahedi, A., Marandi, SM., Abedi, A. (2012). Kata techniques training consistently decreases stereotypy in children with autism spectrum disorder. Research in Developmental Disabilities. 33. 1183-93. DOI: 10.1016/j.ridd.2012.01.018.
14. Bumin, G., Uyanik, M., Yilmaz, I., Kayihan, H., Topcu, M. (2003). Hydrotherapy for Rett syndrome. Journal of Rehabilitation Medicine. 35(1). 44-5. DOI: 10.1080/16501970306107.
15. Arzoglou, D., Tsimaras, V., Kotsikas, G., Fotiadou, E., Sidiropoulou, M., Proios M,, et al. (2013). The effect of a traditional dance training program on neuromuscular coordination of individuals with autism. JPES. 3(4). 563-9. DOI: 10.7752/jpes.2013.04088.
16. Ajzenman, HF., Standeven, JW., Shurtleff, TL. (2013). Effect of hippotherapy on motor control, adaptive behaviors, and participation in children with autism spectrum disorder: A pilot study. American Journal of Occupational Therapy. 67(6). 653-63.
17. Anderson-Hanley, C., Tureck, K., Schneiderman, rL. (2011). Autism and exergaming: effects on repetitive behaviors and cognition. Psychol Res Behav Manag. 4. 129-37. DOI: 10.2147/PRBM.S24016.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Місце фізичної культури в житті людини. Загальна характеристика фізичних вправ. Гігієнічні фактори фізичного виховання. Засоби фізичного виховання. Компоненти здоров’я людини. Програмно-методичні основи навчання здоровому способу життя учнів в школі.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 26.09.2010Фізичне виховання школярів молодших класів з порушенням постави. Комплексне застосування засобів корекції постави у системі фізичного виховання школярів молодших класів. Форми фізичного виховання у поєднанні з масажем для корекції порушень постави.
дипломная работа [274,6 K], добавлен 12.11.2009Дослідження рівня фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку і його взаємозв’язок зі станом зору. Теоретичне і експериментальне обґрунтування змісту і технології попередження порушення зору у молодших школярів засобами фізичного виховання.
дипломная работа [743,1 K], добавлен 19.10.2009Способи керівництва самостійною роботою учнів у процесі фізичного виховання. Вікові особливості молодших школярів та їх урахування під час проведення самостійної роботи з фізичного виховання, підсумки результатів дослідження самостійної діяльності.
дипломная работа [162,3 K], добавлен 22.09.2009Визначення та характеристика перших етапів становлення системи фізичного виховання Румунії. Виокремлення та розгляд їх специфічних рис. Вивчення та аналіз необхідності дослідження теорії та практики фізичного виховання учнів навчальних закладів Румунії.
статья [23,3 K], добавлен 15.01.2018Впровадження інноваційних технологій у систему фізичного виховання студентів України. Вивчення форм і методів фізичного виховання у провідних країнах світу. Аналіз причин необхідності створення інноваційних технологій фізичного виховання студентів.
статья [28,9 K], добавлен 15.01.2018Нормативно-правове забезпечення і завдання фізичної освіти у школах сьогодення. Порівняльна характеристика, висвітлення позитивних та негативних рис фізичного виховання школярів. Організаційно-методологічні засади проведення уроків фізичної культури.
курсовая работа [47,2 K], добавлен 26.03.2014Процес зміцнення здоров'я в загальноосвітній школі. Вивчення співвідношення фізичного і розумового розвитку у становленні школярів. Педагогічне тестування та анкетування, особливості прояву особистих властивостей молодших школярів та оздоровчий ефект.
дипломная работа [563,8 K], добавлен 13.11.2009Планування роботи з фізичного виховання в дошкільному навчальному закладі. Створення умов для ефективного фізичного виховання дітей у дошкільному закладі. Залежність ефективності занять від способів організації, рухової діяльності та режиму дня дитини.
курсовая работа [56,0 K], добавлен 26.09.2010Теоретичні основи фізичного виховання дітей дошкільного віку. Дошкільне виховання в зарубіжних країнах. Місце, роль фізичної культури в загальній системі виховання дітей дошкільного віку. Формування особи дошкільника в процесі занять фізичними вправами.
реферат [32,6 K], добавлен 18.05.2009Стан і аналіз проблеми взаємодії родини і школи в організації фізкультурно-оздоровчої діяльності молодших школярів. Функціональна роль родини у фізичному вихованні школярів. Засоби фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку в системі родина-школа.
дипломная работа [85,8 K], добавлен 14.07.2009Особливості проведення занять з дітьми-інвалідами. Заняття з фізичної культури з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови. Напрямки корекційно-педагогічної роботи фізичного і моторного розвитку дітей з порушеннями слуху.
курсовая работа [53,9 K], добавлен 26.09.2010Комплексна оцінка стану здоров'я школярів. Форми проведення фізичних занять. Рекомендації з фізичного виховання школярів. Проведення занять лікувальною фізкультурою в спеціальній медичній групі та її комплектування. Організація та планування занять.
реферат [30,8 K], добавлен 16.10.2011Місце соціального розвитку дитини та розширення його самостійної активності у сучасній освіті. Методика використання засобів туризму у фізичному вихованні дошкільнят. Значення дошкільного фізичного виховання елементів туризму і краєзнавчої діяльності.
статья [19,7 K], добавлен 27.08.2017Проблеми формування національної свідомості дітей та молоді, які є фактором оновлення суспільства. Впровадження гри як методу фізичного виховання у народній педагогіці. Формування фізичної діяльності учнів засобами українських народних рухливих ігор.
дипломная работа [100,7 K], добавлен 27.09.2009Реалізація принципу оздоровчої спрямованості в практиці фізичного виховання. Плавання як один із найбільш ефективних оздоровчих та безпосередньо прикладних засобів фізичного виховання. Організація занять з плавання в дитячому садку, вимоги безпеки.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 19.07.2011Аналіз техніки безпеки на заняттях фізичним вихованням, що забезпечує можливість використання різного роду занять з фізичної культури унеможливлюючи отримання травм фізичного, психічного характеру. Правила техніки безпеки під час виконання фізичних вправ.
реферат [23,8 K], добавлен 21.07.2010Мета, завдання та критерії обліку успішності учнів початкових класів з фізичної культури. Підготовка до уроку основ здоров'я та фізичної культури. Оздоровче, освітнє і виховне значення рухливих ігор. Засоби на уроках фізичної культури в 1-4 класах.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 27.05.2009Загальна характеристика педагогічної роботи з фізичного виховання у дошкільному навчальному закладі задля вирішення оздоровчих, виховних та освітніх завдань, реалізація яких органічно пов’язана з активною руховою діяльністю дітей дошкільного віку.
статья [20,4 K], добавлен 15.01.2018Поняття та завдання морального виховання. Роль позитивного прикладу в морально-етичному вихованні школярів. Виховання культури поведінки. Шляхи попередження та подолання моральних деформацій школярів. Виховання дисциплінованості та відповідальності.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 16.01.2014
