Мистецтво фото- та відеозображення як важливий освітній компонент у підготовці дизайнера мультимедійних професій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мистецтво фото- та відеозображення як важливий освітній компонент у підготовці дизайнера мультимедійних професій

Анатолій Король

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри образотворчого мистецтва, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, м. Умань, Україна

Анотація

У статті висвітлено зміст, мету та завдання викладання навчальних дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» та «Мистецтво фотографії» на факультеті дизайну Київського національного університету технологій та дизайну, й особливості опанування їх майбутніми фахівцями в галузі мультимедійного дизайну. Проаналізовано потребу застосування у мультимедійному дизайні візуально-пластичних засобів фото та відеозображень поряд із традиційними художньо-графічними. Установлено, що стрімкий розвиток можливостей фото та відеозображень і засобів їх обробки сприяє розширенню інструментальної бази дизайнера мультимедійних професій. Подано перелік практичних завдань, які мають бути вирішені здобувачами вищої освіти під час вивчення дисциплін - «Композиція фото- та відеозображень» та «Мистецтво фотографії». На основі аналізу нормативних законодавчих документів і реального стану практичної підготовки дизайнерів мультимедійних професій у Київському національному університеті технологій та дизайну виокремлено їхні основні професійні якості, що необхідно формувати у процесі освоєння фото- та відеомистецтва. Визначено ряд переваг щодо використання саме фото- та відеозображень у професійному становленні майбутнього фахівця у галузі мультимедійного дизайну. Відзначено необхідність проведення наступних досліджень проблеми опанування мистецтва фото- та відеозображень майбутніми дизайнерами мультимедійних професій з метою систематизації накопиченого досвіду. Наукова новизна дослідження полягає в розширенні уявлень про організацію конструктивного підходу до оволодіння мистецтвом фото- та відеозображень в закладах вищої освіти та шляхи особистого розвитку майбутнього дизайнера мультимедійних професій. Надано методичні поради щодо організації занять із дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» та «Мистецтво фотографії» у вищій школі та необхідних умов забезпечення спеціальних (фахових) компетентностей здобувачів вищої освіти. Описана у статті система практичних завдань із вище вказаних дисципліни може бути використана у подальшій підготовці здобувачів вищої освіти, які навчаються за спеціальністю 022 «Дизайн».

Ключові слова: мистецтво фото- та відеозображень, мультимедійний дизайн, моушн-графіка, анімація, дизайнер мультимедійних професій.

Abstract

Anatolii Korol

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Fine Arts, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman, Ukraine

THE ART OF PHOTO AND VIDEO IMAGES AS AN IMPORTANT EDUCATIONAL COMPONENT OF MULTIMEDIA DESIGNER'S TRAINING

The content, purpose and task of teaching the educational disciplines "Photo and Video Image Composition" and "Art of Photography" at the Faculty of Design of the Kyiv National University of Technology and Design and features of their mastery by future specialists in the field of multimedia design are highlighted in the article. The need to use photo and video visual aids in multimedia design along with traditional artistic and graphic ones is analyzed. It has been established that the rapid development of photo and video image capabilities and means of their processing contributes to the expansion of multimedia professions designer's tool base. A list of practical tasks that should be solved by students of higher education during the study of disciplines - "Composition of photos and video images" and "Art of photography" is provided. Based on the analysis of normative legislative documents and the real state of multimedia professions designers' practical training at the Kyiv National University of Technology and Design, their main professional qualities that must be formed in the process of mastering photo and video art are identified. A number of advantages regarding the use of photo and

video images in the professional formation of a future specialist in the field of multimedia design have been identified. The necessity of conducting further studies on the problem of mastering photo and video imaging art by future designers of multimedia professions in order to systematize the accumulated experience was noted. The study scientific novelty is in expanding ideas about the organization of a constructive approach to mastering the art of photo and video imaging in institutions of higher education and the way of future designer's of multimedia professions personal development. Methodical advice on the organization of classes in the disciplines "Photo and video image composition" and "Art of photography" in higher education and the necessary conditions for ensuring higher education students' special (professional) competencies are provided. The practical tasks system of mentioned above disciplines described in the article can be used in further training of students of higher education studying in the specialty 022 "Design".

Keywords: photo and video art, multimedia design, motion graphics, animation, multimedia professions designer.

Постановка проблеми

дизайн мистецтво фотографії відеозображення студент

Упродовж свого існування фотографія та відео радикально змінили умови функціонування всієї системи проектувальної діяльності. Сьогодні вони є основним засобом комунікації саме в такому виді дизайну як мультимедійний. Адже людина ХХІ століття «фотографічно» сприймає навколишнє середовище, уявлення про яке формується за допомогою зображальних засобів комунікації. Відомо, що у процесі проєктування об'єктів мультимедійного дизайну, застосування фото- та відеозображення є традиційною технологією. У цілому в сучасному мультимедійному дизайні активно використовуються фотографії та відео, тому дослідження їх технічних можливостей і художніх особливостей є актуальною проблемою в теорії дизайну.

У будь-якій сфері проєктування мультимедійної продукції ключову роль відіграє саме фото- та відеозображення, де широко використовується ресурс їх художньо-образної виразності. У дизайн-графіці останнього десятиліття найпоширенішим є фото- та відео зйомка з подальшим використанням у різних видах інформаційного дизайну (мультимедійний дизайн, моушн-дизайн та анімаційний дизайн).

З кожним роком моушн-графіка знаходить дедалі більше способів застосування: від оформлення анімованих логотипів до реалістичних візуальних фокусів у відеорекламі. Моушн-графіка має вражаючий попит у сфері маркетингу. Реклама на YouTube, в онлайн-кінотеатрах і на телебаченні рясніє анімованими текстами, логотипами, що складаються з різноманітних тематичних елементів, товарами, що збираються майже по молекулах, та іншою неймовірною моушн-графікою. Створити привабливий образ товару,

послуги або інфопродукту та змусити користувача перейти до оголошення може лише короткий ролик. Саме тому моушн-дизайнери готують рекламні креативи для всіх майданчиків, що працюють з відео: Instagram, YouTube, TikTok, Facebook, стримінговими сервісами кіно та серіалів, які передбачають показ реклами [1].

З метою ефективнішого оволодіння та обґрунтованого впровадження мистецтва фото- та відеозображення в освітній процес закладів вищої освіти дизайнерського спрямування існує необхідність детального розгляду їх ролі у вирішенні проєктних завдань майбутнього фахівця у галузі мультимедійного дизайну.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Мистецтво фото- та відеозображення як інструмент мультимедійного дизайну мало перебуває у фокусі уваги українських учених, переважно цими питаннями займаються спеціалісти із кіно індустрії і телебачення та фотографи-практики. Слід зазначити, що наукові дослідження щодо аспектів розвитку технологій створення і використання фото- та відеозображення у мультимедійному дизайні є дуже обмеженими. Цій проблематиці присвячено лише деякі праці Я. Юрика [2, 16], О. Москвич [3, 4], Ю. Герчука [5], І. Павлова [7], В. Пилип'юка [8], та ін., опубліковані у спеціалізованих мистецьких часописах.

Важливими в контексті висвітлення названої проблеми є статті І. Підгурного «Сучасні тенденції розвитку технології фотографії» [9] та М. Мурашка «Підготовка дизайнерських кадрів в перспективі розвитку моушн-дизайн реклами в Україн» [10], «Визначення моушн-дизайну і систематизація його об'єктів» [11]. Дотичну проблему досліджує у своїй статті «Формування професійної компетентності майбутніх дизайнерів з використанням інноваційних технологій» Л. Саприкіна [13]. Цінним для нашого дослідження є стаття Л. Сухорукова «Художньо-виразні форми тривимірного середовища мультимедійного твору» [14], у якій досліджено молоду гілку сучасного дизайну - мультимедійні твори.

У наведених вище наукових розвідках розглядаються лише окремі аспекти використання фото- та відеозображення в дизайнерській практиці, але відсутня систематизація дослідження основних методів, принципів і підходів, що формують комплексну методику навчання мистецтва фото та відео у закладах вищої освіти, яка може бути використана майбутніми фахівцями мультимедійного дизайну.

Аналіз наукової літератури дозволяє нам зробити висновок, що попри розмаїття незначної теоретично-практичної бази наукових розвідок щодо фотографії та відео, методика викладання навчальних дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» і «Мистецтво фотографії» для майбутніх фахівців у галузі мультимедійного дизайну, зокрема вплив сучасних цифрових фото та

відео на формування професійних компетентностей названого вище контингенту здобувачів вищої освіти, є недостатньо дослідженою, оскільки українська дизайн-освіта сьогодні перебуває у стадії розвитку.

Мета статті - висвітлення специфіки викладання дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» і «Мистецтво фотографії» та особливостей опанування їх здобувачами вищої освіти Київського національного університету технологій та дизайну, надання методичних порад щодо організації занять із пропонованих дисциплін з огляду на основні тенденції розвитку цих мистецтв на сучасному етапі та засоби їх використання у мультимедійному, анімаційному та моушн-дизайні.

Виклад основного матеріалу

Мультимедійний дизайн - це напрям дизайнерської діяльності, пов'язаний з проєктно-художнім розроблянням у сфері виробництва й передавання інформації, зокрема в кіно, на телебаченні, у мережі Інтернет й інших засобах мас-медіа [15, С.51]. Отже, головним чинником розвитку мультимедійного дизайну є поширення комп'ютерних технологій та Інтернету.

У сучасному розумінні моушн-дизайн - це дизайн руху об'єктів графіки. Він буває двовимірним, що нагадує динамічний мультик, і реалістичним тривимірним. Головні інструменти впливу на глядача в моушн-дизайні - це колір, форма, рух, типографіка та музика. Moушн-дизайн завжди має якусь мету: допомагає розкрити і проілюструвати ідею, викликати певні емоції, зробити презентацію продукту/послуги яскравою. У наш час досвідченого глядача важко здивувати, тому моушн-дизайн став популярним способом привернення уваги. За короткий проміжок часу моушн-графіка може донести необхідну інформацію, вразити та надовго запам'ятатися [1].

І. Підгурний зауважує, що «сьогодні, завдяки спеціалізованому програмному забезпеченню, нікого вже не здивуєш фотографією, зібраною з декількох десятків кадрів, від фотографа потрібно лише дотримуватися найпростіших правил, а все інше за нього зробить програма. Дещо змінилася і сфера застосування самих світлин - значна їх частина призначається уже не для друку, а для перегляду на екрані (комп'ютера, телевізора, планшета тощо). У зв'язку із цим з'явилися і швидко розвиваються нові технології фотографії, пов'язані з надзвичайно широкими можливостями обробки цифрових світлин, як наслідок - виникли нові напрями мистецтва комп'ютерне або цифрове (digital) мистецтво, піксельне мистецтво (pixel art) тощо. З приходом ери цифрової фотографії її розвиток і розповсюдження значно пришвидшилися» [9, С. 127].

Переважна більшість продукції мультимедійного дизайну містить в собі фото- та відеозображення або їх елементи, тому із впевненістю можна стверджувати, що їхні засоби є невід'ємною частиною сучасного дизайну візуальної комунікації. Фото- та відеографіка, у свою чергу, тільки допомагає

створювати виразні образи у творах мультимедійного дизайну. Дизайнери мультимедійних професій вже давно працюють із фото- та відеозображенням. У їхній творчій практиці спостерігається як використання фотографічного матеріалу, створеного фахівцем, так і власна фото та відеозйомка. Однак, дизайнер мультимедійних професій, на відміну від фотографа та відео оператора, ставить перед собою зовсім інше завдання, через що використовує фото- та відеозображення у процесі проєктування різних анімаційних контентів.

Як справедливо зазначає Я. Юрик, «... під час добору кожної фотографії необхідно розкривати її зміст у композиційному рішенні, враховуючи читацьке та цільове призначення видання, а також вирішувати такі завдання показу (загальний план, фрагмент, середній план, ракурс, світлотіньова характеристика) та межі охоплення предметів (ступінь деталізації, перспектива, точка зйомки, навколишні предмети).» [16, С. 44].

Проєктна діяльність дизайнерів мультимедійних професій полягає в тому, щоб поєднувати фото- та відеозображення з різними шрифтовими образами, створюючи при цьому унікальну дизайнерську продукцію, яка здатна привернути увагу цільової аудиторії до певного інформаційного повідомлення про товар чи послугу або наочне представлення візуальної інформації.

Ю. Корнюков стверджує, що «для дизайнера ж знімок являє собою один з різноманітних засобів образної виразності, якими він володіє, і якщо це необхідно, він може підбудовувати фотозображення до дизайнерського продукту, адаптувати їх. У процесі зйомки дизайнер може задумати спосіб використання фотографії і отримати наближений до початкової ідеї результат. Проте відсутність фотографічних навичок бачення, уміння створювати і розуміти мову світлопису дуже ускладнює цей процес. Тому питання про те, як теоретично і практично працювати з фотографією, як її сприймати в контексті дизайнерського мислення і складає головну проблему професійної підготовки дизайнера-графіка. У структурі підготовки майбутніх мультимедійних дизайнерів обов'язково повинне бути передбачене вивчення дисциплін, зміст яких, безпосередньо, пов'язано з теоретичними та практичними основами фотографії. Великий відсоток навчального часу має бути відведено на практичні заняття, що припускає необхідність оволодіння знаннями, навичками й уміннями професійної майстерності майбутнього фахівця у галузі мультимедійного дизайнера. Процес професійної підготовки майбутніх мультимедійних дизайнерів, окрім вище зазначеного, має нести в собі чисто практичний обсяг знань принципів дії цифрових фотоапаратів та їх елементів, навички роботи з використання фото аксесуарів, ну і звичайно, креативних авторських методів постобробки фотокадру, що безпосередньо пов'язано з вивченням спеціалізованих комп'ютерних програм» [17].

Спеціаліст у сфері мультимедійного дизайну повинен вільно володіти фотографікою і відео типографікою, вміти майстерно розмістити відповідні об'єкти в кадрі відео контенту. У роботі фахівець зі створення мультимедійного контенту проявляє себе ще й як сценарист і режисер, адже за короткий проміжок часу йому необхідно розповісти цільовій аудиторії великий обсяг аудівізуальної інформації. Майбутній фахівець в галузі мультимедійного дизайну має володіти практичними навичками роботи з фото та відео технікою, і звичайно, креативними авторськими методами постобробки фото та відео, що безпосередньо пов'язано з вивченням спеціалізованих комп'ютерних програм - Adobe Lightroom (для редагування фотографій), Adobe Photoshop (для редагування цифрових фотографій та створення растрової графіки), Adobe After Effects (потрібна для створення 2D та простої 3D анімації), Adobe Illustrator (для створення векторної графіки), Adobe Premiere Pro (для монтажу відео), Autodesk 3ds Max (для SD-моделювання, анімації в іграх), Gnema4D (для створення та анімації SD-моделей, об'єктів, ефектів), Autodesk Maya (для редагування 3D-графіки, що використовується в гейм-дизайні).

Навчання дизайнерів мультимедійних професій здійснюється в закладах вищої освіти відповідно до Стандартів вищої освіти України спеціальностей 022 «Дизайн» першого бакалаврського рівня. Із-поміж важливих аспектів організації сучасного освітнього процесу на особливу увагу заслуговує питання щодо викладання дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» і «Мистецтво фотографії» у Київському національному університеті технологій та дизайну як однієї з необхідних умов забезпечення спеціальних (фахових) компетентностей студентів, які навчаються за освітньою програмою «Мультимедійний дизайн».

У Київському національному університеті технологій та дизайну дисципліни «Композиція фото- та відеозображень» та «Мистецтво фотографії» викладаються на факультеті дизайну для студентів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти і закріплені за кафедрою мультимедійного дизайну. Робочі програми цих дисциплін розроблені відповідно до навчального навантаження, послідовності й системності та розраховані на здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, які навчаються за спеціальністю 022 «Дизайн».

«Композиція фото- та відеозображень» - дисципліна, яка поєднує водночас як творчу, так і технічну складову. Фахівцям які працюють у галузі мультимедійного дизайну важливо вільно використовувати сучасні технології створення та обробки як фото-, так і відеоматеріалів, для вільного володіння професійними графічними пакетами відео обробки. Основною метою дисципліни «Композиція фото- та відеозображень» є вивчення теоретичних основ і освоєння практичних прийомів фото- та відео зйомки, облаштування цифрових фото та відеоапаратури, обробки цифрових зображень та відео монтажу. Виконуючи практичні завдання, студенти отримують навички роботи з цифровою камерою, освітлювальними приладами, програмним забезпеченням для обробки цифрових зображень та відео монтажу. Основною задачею курсу є забезпечення відповідної професійної підготовки майбутніх фахівців у галузі мультимедійного дизайну з професійною орієнтацією на створення цифрових зображень повного циклу, підготовити студентів до самостійного використовування вмінь та знань при виконанні завдань на основних профілюючих дисциплінах.

«Метою дисципліни «Мистецтво фотографії» є підготовка фахівця з високим рівнем дизайнерської майстерності для самостійного творчого вирішення завдань професійної діяльності у сфері сучасної фотографії; вивчення основних видів і жанрів фотомистецтва; оволодіння сучасними технологіями фотографічного процесу та прийомами отримання й обробки фотографічних зображень; набуття здатності технічного виконання фотозйомки; формування компетенцій використовувати у професійній діяльності новітні засоби в галузі дизайну фотографії» [18].

Зауважимо, що особливості навчання мистецтва фотографії, які націлені на ефективність і результативність діяльності майбутнього фахівця в галузі мультимедійного дизайну, передбачають поетапне виконання певних завдань. Так, навчання студентів мистецтва фотографії обов'язково здійснюється під керівництвом викладача, який інформує їх про можливості цифрової фототехніки, що використовуються в сучасному світі. Здобувач вищої освіти повинен усвідомити, що під час будь-якої зйомки кисть руки має бути розслабленою, але при цьому міцно тримати фототехніку.

На наступному етапі у процесі вивчення дисципліни «Мистецтво фотографії» студенти мають вирішити такі завдання:

- ознайомитися з особливостями становлення мистецтва фотографії та еволюцією фото обладнання;

- вивчити конструкцію фотоапарата й освоїти основні налаштування фотокамери;

- навчитися використовувати різновиди оптики для різних цілей;

- освоїти природне та штучне світло у фотографії, вивчити типологію світла;

- навчитися оперувати штучним світлом для постановки світла певного типу;

- освоїти можливий діапазон технічних і художніх прийомів фотомистецтва для досягнення потрібного результату в дизайн-проєктуванні графічних об'єктів.

За нашим переконанням, на практичних заняттях слід ознайомлювати здобувачів освіти з актуальною проблематикою цієї галузі мистецтва та створювати умови для пошуку ними нестандартних рішень під час виконання пропонованих завдань, оскільки саме активні методи навчання спонукають як викладача, так і студента до отримання нових знань, практичного досвіду і навичок, які активізують їхню пізнавальну діяльність, розвиток креативного дизайнерського мислення, що вкрай важливо для фахівця мультимедійного дизайну.

Вивчення дисципліни «Мистецтво фотографії», що передбачає проведення аудиторних занять, зосереджених на засвоєнні технічних і художніх засобів, методів, прийомів фотографування для реалізації власних творчих проєктів, а також самостійну роботу із творчим спрямуванням, має забезпечити всебічну підготовку дизайнера-графіка. Такий підхід сприятиме здобуттю ним фахових компетентностей, розвитку проєктних здібностей, необхідних у навчанні та роботі. Самостійна робота здобувачів вищої освіти, спрямована на оволодіння мистецтвом фотографії, обов'язково організовується власне викладачем і виконується під за його присутності.

Зазначимо, що здобувачі вищої освіти досягають кращих результатів під час виконання творчих дизайнерських проєктів, використовуючи різноманітний фото та відеоконтент. У такому разі вони максимально демонструють свої навички щодо пошуку фотографічного зображення для більш складних проєктних рішень.

Ю. К. Корнюков справедливо зауважує, що «студентів необхідно навчити вміти підпорядковувати собі фотографію, знати, чому підпорядковувати і до чого прагнути в результаті. Цими якостями і має володіти фахівець у цій області, і тому саме від нього, у першу чергу, можна очікувати створення повноцінних творів графічного дизайну, виразних і осмислених, у яких, так чи інакше, присутнє фотографічне зображення» [17].

Зміст дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» та «Мистецтво фотографії» мають бути зорієнтовані на формування та розвиток у здобувачів вищої освіти програмних компетентностей, які необхідні для здійснення практичної діяльності у сфері анімації та моушн-дизайну.

На завершальному етапі вивчення вище зазначених навчальних дисциплін у майбутнього фахівця в галузі мультимедійного дизайну повинні сформуватися фахові компетентності, як-от: знання теоретичних засад фото- та відео дизайну; засвоєння навичок дослідження різних стилів і напрямків у фотомистецтві та відеомонтажу; вивчення аспектів теорії виникнення та розвитку фотографії в сучасному медіапросторі; проведення технічного та художнього аналізу фото та відеозображень; володіння сучасними технологіями фотографічного процесу та відеозйомки; застосування та

використання зображень із фотобанків, ілюстрованих журналів тощо; оволодіння навичками процесу фотомонтажу; здатність використовувати у професійній дизайн-діяльності новітніх засобів.

Висновки

У ході дослідження виявлено ресурс фото та відео мистецтва щодо вирішення завдань, які ставляться перед майбутнім дизайнерами мультимедійних професій.

Синтез фотографічної мови та проектний ресурс відеомонтажу у вирішенні дизайнерських завдань наразі став каталізатором, що змусив майже всі види мультимедійного дизайну вийти на новий рівень комунікації з користувачем. За допомогою фото та відео засобів у творах мультимедійного дизайну вирішуються різноманітні завдання, а саме: композиційні, декоративні, пластичні тощо.

Оволодіння майбутніми фахівцями в галузі мультимедійного дизайну фото та відео мистецтвом має свої характерні риси, пов'язані із сучасною технологіею редагування знімків та відеомонтажу, які дозволяють досягти найвищої технічної та художньої якості фотографій, що, звичайно, значно впливає на рівень дизайнерських проєктів.

Представлений аналіз матеріалів досліджень з проблеми особливостей опанування фото та відеомистецтва здобувачами вищої освіти на факультеті дизайну Київського національного університету технологій та дизайну показав, що в їх навчанні є свій власний зміст, своя структура і логіка, свої методи і засоби функціонування, що мистецтво фото та відео не є самоцінністю, якою необхідно органічно доповнити сучасну дизайн-освіту.

Отже, за результатами аналізу особливостей викладання дисциплін «Композиція фото- та відеозображень» і «Мистецтво фотографії» для студентів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти Київського національного університету технологій та дизайну, можна стверджувати, що засоби фото і відеомистецтва є основою в системі підготовки майбутніх фахівців мультимедійного дизайну, але потребують певних змін в організації освітнього процесу вищої школи.

Така необхідність зумовлена специфікою мистецтва фото- та відеозображення, які тісно пов'язані із професійною діяльністю дизайнера мультимедійних професій.

Література

1. Що таке моушн-дизайн: графіка, анімація, тренди. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://vokigames.com/ua/shho-take-moushn-dyzajn-grafika-animacziya-trendy/

2. Юрик Я. М. Твори фотографіки у міському середовищі. Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. Харків : ХДАМ, 2012. № 14. С. 67-69.

3. Москвич О. Естетика фотографії в контексті інформаційної епохи. Наукові записки. Серія «Культурологія». Острог : Вид-во НУ «Острозька академія», 2011. Вип. 8. С. 34-43.

4. Москвич О. Вплив фотографії на трансформацію життєвого простору людини. Науковий вісник Чернівецького університету. Філософія. Вип. 726-727. Чернівці: Чернівецький нац. ун-т, 2014. С. 281-285.

5. Герчук Ю. Фотографія, як світосприйняття. Світло і тінь. 1999. № 3. С. 18-19.

6. Павлов І. Є. Фотографія в графічному дизайні: засоби художньо-образної виразності : автореф. дис. ... канд. мистецтвознавства : 17.00.07. «Дизайн» ; Харків, 2011. 20 с.

7. Павлов І. Є. Особливості співпраці творчого тандему: графічний дизайнер - фотограф. Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. Харків : ХДАДМ, 2010. № 7. С. 42-43.

8. Пилип'юк В. Українська художня фотографія: етапи становлення та мистецькі засади розвитку : навч. посіб. Львів : Світ, 2007. 176 с.

9. Підгурний І. С. Сучасні тенденції розвитку технології фотографії. Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. Харків : ХДАМ, 2015. № 7. С. 126-130.

10. Мурашко М. В. Підготовка дизайнерських кадрів в перспективі розвитку моушн- дизайн реклами в Україні. Дизайн-освіта 2015: сучасна концепція дизайн-освіти України : зб. матер. міжнар. наук.-метод. конф. проф.-викл. складу і мол. учених у рамках VIII міжнар. форуму «Дизайн-освіта 2015», (м. Харків, 12-16 жовт. 2015 р.) / Харків. держ. акад. дизайну і мистецтв. Харків, 2015. Ч. 1. С. 128-131.

11. Мурашко М. В., Опалев М. Л. Визначення моушн-дизайну і систематизація його обєктів. Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. Харків : ХДАМ, 2012. № 6. С. 31-35.

12. Мурашко М. В. Проектно-художній інструментарій моушн-дизайну (на прикладі рекламного ролика) : автореф. дис. . на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : 17.00.07 «Дизайн» ; ХДАДМ. Харків, 2017. 20 с.

13. Саприкіна Л. Формування професійної компетентності майбутніх дизайнерів з використанням інноваційних технологій. Деміург: ідеї, технології, перспективи дизайну. Київ : Центр КНУКіМ, 2019. Т. 2, № 2. С. 229-236.

14. Сухорукова Л. А. Засоби художньої виразності в мультимедійному дизайні (на прикладі музичного кліпу з елементами 3d- анімації) : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : 17.00.07 «Дизайн» ; ХДАДМ. Харків, 2015. С. 20.

15. Дизайн та ергономіка : термін. слов. для студентів інж.-пед. спец. текстил. і комп'ютер. профілів / А. Т. Ашеров [та ін.] ; під заг. ред.: В. О. Свірка, А. Т. Ашерова. Харків : Вид-во НТМТ, 2009. 100 с.

16. Юрик Я. М. Фотографіка у пресі. Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. Харків : ХДАМ, 2012. № 15. С. 43-45.

17. Корнюков Ю. К. Синтез фотографії та графічного дизайну в контексті підготовки фахівців. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://libs.mfknukim.mk.ua/ jspui/bitstream/123456789/841/1/Корнюков_98-103.pdf.

18. Силабус навчальної дисципліни «Мистецтво фотографії». [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://knutd.edu.ua/files/ekts/kdvvzvo/24_MF_2022.pdf.

References:

1. Shcho take moushn-dyzain: hrafika, animatsiia, trendy [What is motion design: graphics, animation, trends]. Retrieved from https://vokigames.com/ua/shho-take-moushn-dyzajn-grafika- animacziya-trendy/ [in Ukrainian].

2. Yuryk, Ya. M. (2012). Tvory fotohrafiky u miskomu seredovyshchi [Works of photography in the urban environment]. VisnykKharkivskoi derzhavnoi akademii dyzainu i mystetstv - Bulletin of the Kharkiv State Academy of Design and Arts. Kharkiv: KhDAM, 14, 67-69 [in Ukrainian].

3. Moskvych, O. (2011). Estetyka fotohrafii v konteksti informatsiinoi epokhy [Aesthetics of photography in the context of the information age]. Naukovi zapysky. Seriia «Kulturolohiia» - Proceedings. Series "Culturology". Ostrog: Publication of NU "Ostroz Academy", Iss. 8, 34-43 [in Ukrainian].

4. Moskvych, O. (2014). Vplyv fotohrafii na transformatsiiu zhyttievoho prostoru liudyny [The influence of photography on the transformation of a person's living space]. Naukovyi visnyk Chernivetskoho universytetu. Filosofiia - Scientific Bulletin of Chernivtsi University. Philosophy. Vol. 726-727. Chernivtsi: Chernivtsi national University, 281-285 [in Ukrainian].

5. Herchuk, Yu. (1999). Fotohrafiia, yak svitospryiniattia [Photography as world perception]. Svitlo i tin - Light and shadow, 3, 18-19 [in Ukrainian].

6. Pavlov, I. Ye. (2011). Fotohrafiia v hrafichnomu dyzaini: zasoby khudozhno-obraznoi vyraznosti [Photography in graphic design: means of artistic expressiveness]. Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv [in Ukrainian].

7. Pavlov, I. Ye. (2010). Osoblyvosti spivpratsi tvorchoho tandemu: hrafichnyi dyzainer - fotohraf [Peculiarities of creative tandem cooperation: graphic designer - photographer]. Visnyk Kharkivskoi derzhavnoi akademii dyzainu i mystetstv - Bulletin of the Kharkiv State Academy of Design and Arts. Kharkiv: KhDADM, 7, 42-43 [in Ukrainian].

8. Pylypiuk, V. (2007). Ukrainska khudozhnia fotohrafiia: etapy stanovlennia ta mystetski zasady rozvytku [Ukrainian artistic photography: stages of formation and artistic principles of development]. Lviv: Svit [in Ukrainian].

9. Pidhurnyi, I. S. (2015). Suchasni tendentsii rozvytku tekhnolohii fotohrafii [Modern trends in the development of photography technology]. Visnyk Kharkivskoi derzhavnoi akademii dyzainu i mystetstv - Bulletin of the Kharkiv State Academy of Design and Arts. Kharkiv: KhDAM, 7, 126-130 [in Ukrainian].

10. Murashko, M. V. (2015). Pidhotovka dyzainerskykh kadriv v perspektyvi rozvytku moushn-dyzain reklamy v Ukraini [Training of design personnel in the perspective of the development of motion design advertising in Ukraine]. Dyzain-osvita 2015: suchasna kontseptsiia dyzain-osvity Ukrainy: zb. mater. mizhnar. nauk.-metod. konf. prof.-vykl. skladu i mol. uchenykh u ramkakh VIIImizhnar. forumu «Dyzain-osvita 2015» - Design education 2015: modern concept of design education in Ukraine: coll. the mother international science and method conf. prof.- lecturer composition and mol. scientists within the VIII International "Design-education 2015" forum. (Vols. 1), (pp.128-131). Kharkiv: KhDAM [in Ukrainian].

11. Murashko, M. V., Opalev, M. L. (2012). Vyznachennia moushn-dyzainu i systematyzatsiia yoho obiektiv [Definition of motion design and systematization of its objects]. Visnyk Kharkivskoi derzhavnoi akademii dyzainu i mystetstv - Bulletin of the Kharkiv State Academy of Design and Arts. Kharkiv: KhDAM, 6, 31-35 [in Ukrainian].

12. Murashko, M. V. (2017). Proektno-khudozhnii instrumentarii moushn-dyzainu (na prykladi reklamnoho rolyka) [Design and artistic tools of motion design (on the example of a commercial] Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv: KhDAM [in Ukrainian].

13. Saprykina, L. (2019). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh dyzaineriv z vykorystanniam innovatsiinykh tekhnolohii [Formation of professional competence of future designers using innovative technologies]. Demiurh: idei, tekhnolohii, perspektyvy dyzainu - Demiurge: ideas, technologies, design perspectives. Kyiv: KNUKiM C, (Vol. 2), 2, 229-236 [in Ukrainian].

14. Sukhorukova, L. A. (2015). Zasoby khudozhnoi vyraznosti v multymediinomu dyzaini (na prykladi muzychnoho klipu z elementamy 3d- animatsii) [Means of artistic expression in multimedia design (on the example of a music video with elements of 3d animation)]. Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv [in Ukrainian].

15. Asherov, А. Т. (2009). Dyzain ta erhonomika : termin. slov. dlia studentiv inzh.-ped. spets. tekstyl. i kompiuter. profiliv [Design and ergonomics: term. words for engineering- pedagogical students special textiles and a computer. profiles]. Kharkiv: NTMT Publishing House [in Ukrainian].

16. Yuryk, Ya. M. (2012). Fotohrafika u presi [Photo in the press]. Visnyk Kharkivskoi derzhavnoi akademii dyzainu i mystetstv - Bulletin of the Kharkiv State Academy of Design and Arts. Kharkiv: KhDAM, 5, 43-45 [in Ukrainian].

17. Korniukov, Yu. K. (2023). Syntez fotohrafii ta hrafichnoho dyzainu v konteksti pidhotovky fakhivtsiv [Synthesis of photography and graphic design in the context ofspecialist training]. Retrieved from http://libs.mfknukim.mk.ua/jspui/bitstream/123456789/841/ 1/Korniukov_98-103.pdf [in Ukrainian].

18. Sylabus navchalnoi dystsypliny «Mystetstvo fotohrafii» [Syllabus of the study discipline "Art of photography"]. Retrieved from https://knutd.edu.ua/files/ekts/kdvvzvo/24_ MF_2022.pdf [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru