Особливості мотивації курсантів закладів вищої освіти із специфічними умовами навчання до занять фізичною культурою
Характеристика мотиваційних пріоритетів до занять фізичною культурою курсантів. Визначення шляхів удосконалення їх психофізичної підготовки до майбутньої професійної діяльності. Дослідження основних переваг курсантів у виборі окремих видів спорту.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.02.2024 |
| Размер файла | 290,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Придніпровська державна академія фізичної культури і спорту
Особливості мотивації курсантів закладів вищої освіти із специфічними умовами навчання до занять фізичною культурою
Кошелева О.О., к.фіз.вих., доцент
Великий Ю.М., аспірант
Дніпро
У статті проаналізовано мотиваційні пріоритети до занять фізичною культурою курсантів, які навчаються в Дніпропетровському державному університеті внутрішніх справ (ДДУВС) за спеціальністю «Право», з метою визначення шляхів удосконалення їх психофізичної підготовки до майбутньої професійної діяльності. Авторами досліджено переваги курсантів у виборі окремих видів спорту та фізкультурно-оздоровчих систем, визначено їх ставлення до різних форм організації занять фізичною культурою. В результаті проведеного дослідження встановлено низьку вмотивованість курсантів до занять фізичною культурою; визначено чинники, що впливають на формування мотивації здобувачів до занять фізичною культурою. На основі врахування зазначених факторів, авторами запропоновано шляхи вдосконалення психофізичної підготовки здобувачів вищої освіти ЗВО із специфічними умовами навчання до майбутньої професійної діяльності, які передбачають врахування мотиваційних пріоритетів курсантів у виборі видів рухової активності та форм організації занять, проведення індивідуального консультування викладачів щодо визначення оптимальних параметрів фізичних навантажень для кожного здобувача, створення сприятливого психологічного клімату під час проведення занять фізичною культурою.
Ключові слова: мотивація, курсанти, психофізична підготовка, рухова активність, професійна готовність.
Annotation
Elena Kosheleva, Veliky Yurii. Features of motivation of university cadets with specific learning conditions for physical education. The article analyzes the motivational priorities for physical education classes of cadets studying at the Dnipropetrovsk State University of Internal Affairs in the specialty "Law" in order to determine ways to improve their psychophysical preparation for future professional activity. As a result of the study, low motivation and involvement of cadets in physical education was established; The external and internal factors influencing the formation of motivation of applicants to engage in physical culture are determined.
The authors propose an experimental scheme for improving the physical training of higher education students with specific learning conditions, compiled on the basis of taking into account their motivational priorities for physical education, external and internal factors that affect these priorities, features of their psychophysical state. Conducting any form of training will be more effective if the activities of cadets are motivated. In order to build an effective system for improving the physical training of university a pplicants for their future profession, the authors propose to take into account the dynamics of changes in the motives of applicants throughout the entire period of study at the university. The authors note that when planning and conducting practical classes, scientific and pedagogical staff should take into account the influence of the psychophysiological state of cadets on internal needs for incentives. The most optimal way to influence the motivation of university applicants to engage in physical culture and sports should be applied after studying the situational factors and personal characteristics of cadets. Significant levers of influence on the motivational priorities of applicants for physical culture and sports should be the practical experience of scientific and pedagogical workers, an emphasis on preparing for future professional activities, creating appropriate conditions for classes, forming a positive attitude and enjoying applicants from the classes held.
Keywords: motivation, cadets, physical training, physical activity, professional readiness.
Вступ
Постановка проблеми. В умовах модернізації освітньої системи України, інтеграції в європейський простір, закладам вищої освіти із специфічними умовами навчання (ЗВО) надано автономію, запроваджено європейську кредитну трансферно- накопичувальну систему (ECTS), оновлено стандарти юридичної освіти, переглянуто навчальні плани, включено в освітній процес нові дисципліни, збільшено обсяги годин на самостійну, індивідуальну роботи, активізовано дослідницьку роботу серед здобувачів [7].
Водночас, практичні дисципліни віднесено до вибіркових в освітньо-професійних програмах (ОПП), скасовано практику проведення зі здобувачами обов'язкових занять фізичною культурою в позанавчальний час, а збільшення обсягу годин на самостійну й індивідуальну роботи проведено за рахунок зменшення обсягу аудиторних годин на практичні дисципліни [12].
Зазначені нововведення в ЗВО призвели до збільшення обсягу годин на гуманітарні дисципліни, до інформаційного, психоемоційного перевантаження, зменшення рухової активності здобувачів, зниження їх мотивації до занять фізичною культурою, що негативно позначається на показниках їхнього психофізичного стану.
Через це виникають протиріччя між об'єктивною потребою у вивченні здобувачами значної кількості інформації в стислі терміни, із розв'язанням завдань з удосконалення рівня фізичної підготовленості та розвитком професі йно значущих фізичних якостей.
При побудові системи фізичної підготовки, організації рухової активності здобувачів науково -педагогічним працівникам (НПП) недостатньо враховувати тільки вікові, гендерні особливості та рівень фізичної підготовленості.
Проведення НПП будь-яких форм занять буде більш ефективним, якщо діяльність здобувачів буде вмотивованою.
Неврахування в освітньому процесі мотиваційних пріоритетів здобувачів до занять фізичною культуро може бути перешкодами в реалізації їхнього особистісного потенціалу, якості засвоєння освітніх компонентів та причинами пасивної поведінки.
Через це виникає потреба в дослідженні особливостей мотивації здобувачів ЗВО до занять фізичною культурою і спортом.
Гіпотезою дослідження є припущення, що дослідження мотиваційних пріоритетів курсантів до занять фізичною культурою дозволить визначити шляхи удосконалення процесу їхньої фізичної підготовки до професійної діяльності.
Аналіз літературних джерел. Уперше емпірично обґрунтував концепцію формування, будови та функціонування людської мотивації бельгійський психолог Ж. Нюттен (1959). Важливим положенням цієї концепції для НПП є твердження вченого про регулювальну функцію мотивації й можливість її формування.
За твердженням німецького психолога Х. Хекхаузена (1986) мотивація є активним процесом, в основі якого лежать задоволення потреб людини. Мотивацію можна визначити як напрям і інтенсивність зусиль людини (Sage, 1977, Ames, 1995).
Комбінованого погляду до визначення поняття мотивації дотримуються Р. Уєйнбергер, Д. Гоулд (2001), І. Воронов (2007). Учені зазначають, що мотивація є поєднання зовнішніх впливів із внутрішнім станом людини, його потребами та іншими психічними утвореннями. Це означає, що мотивація людини виникає як через ситуативні фактори, так і через характерні особливості особистості.
За результатами дослідження О. Андрєєвої (2004) формування мотивів перебуває під впливом зовнішніх (умови, ситуації) і внутрішніх чинників (бажання, прагнення, інтереси, переконання особистості) та пов'язано з реалізацією біологічних (потреба в русі, зміні діяльності, активному відпочинку, харчуванні), соціальних (спілкування, лідерство, співчуття, самоствердження, підпорядкування, наслідування), ідеальних (пізнання, творчість, дозвілля, отримання позитивних емоцій) потреб [1].
На сучасному етапі реформування освіти дослідженню проблем впливу на мотиваційну сферу особистості, як одного з ефективних факторів підвищення навчальної діяльності, присвячено велику кількість робіт учених, науковців і дослідників. Здебільшого роботи було направлено на вивчення мотиваційної сфери та закономірностей її формування в суб'єктів спортивної діяльності, поліпшення н авчального процесу в шкільних закладах та закладах вищої освіти.
Проте освітній процес в ЗВО із специфічними умовами навчання має свої відмінності, що вимагає особливого підходу до формування мотивації здобувачів до занять фізичною культурою і спортом.
Серед робіт останніх років дослідженню мотивації курсантів ЗВО МВС України до навчання присвячені роботи Н.М. Теслик (2012), Д. Кисленко (2013), О.В. Луценка (2015), І.В. Жданової, І.В. Ластовець (2014), Л.М. Захаренко, О.О. Малоголової, Т.І. Юрченко-Шеховцової (2018), М.О. Боровика, В.В. Коновалова (2019).
Аналіз проведених досліджень свідчить, що навчання зі здобувачами побудоване на основі контекстного підходу має переваги над імітаційним, проблемним, модульним, дистанційним навчанням і створює об'єктивні психолого-педагогічні умови для взаємозв'язаного розвитку пізнавальних і професійних мотивів [2, 5, 6, 15].
Дослідники та науковці акцентують увагу на тому, що домінантною мотивацією професійного навчання здобувачів ЗВО є внутрішня мотивація (ВМ), яка виникає в навчальній діяльності, якщо остання викликає позитивні емоційні переживання в здобувачів. До внутрішніх мотивів належать: прагнення до компетентності, гармонійного розвитку, задоволення від засвоєння нових знань та умінь,прагнення випробувати себе та свої можливості, бажання розвинути свої здібності, прагнення пізнавати нове [4, 6].
Серед науковців і дослідників загальновизнаним є твердження, що зовнішня мотивація (ЗМ) ґрунтується на винагородах, заохоченнях, покараннях та інших видах зовнішньої стимуляції, які направлені на стимулювання навчальної діяльність [1, 6].
За результатами дослідження, проведеного О.В. Луценко (2015), серед ефективних ЗМ навчання здобувачів в ЗВО є мотиви самовизначення і самовдосконалення (прагнення отримати схвалення, посісти гідне місце в групі, підтвердити свій статус), мотиви соціального співробітництва, спілкування з іншими людьми під час навчання.
За такої умови автор акцентує увагу на потребі формування в здобувачів збалансованої структури мотивів навчання, в якій оптимальним є поєднання ВМ і ЗМ навчальної діяльності [6].
Вивчення особливостей розвитку мотивації до навчання здобувачів дозволить НПП стимулювати і підтримувати на належному рівні активність під час проведення практичних занять.
Оскільки мотиви можуть змінюватися з плином часу, потрібно постійно стежити за ними. Із точки зору вчених В.О. Криволапчука, В.І. Барка, мотивація є динамічним процесом формування провідних мотивів діяльності. Учені пропонують діагностувати її поетапно, починаючи з періоду зарахування та адаптації здобувачів у навчальному закладі [5, 8, 10].
Головною відмінністю від розвинених західних країн у сфері підготовки поліцейських кадрів є те, що в ЗВО України навчається переважна більшість здобувачів віком від 18 до 21 років, в яких не закінчився фізіологічний і психосоціальний розвиток. Цей віковий період становлення людини можна характеризувати як періоди зрілої юності та початку дорослості.
Для цього вікового періоду характерним є недостатній розвиток здатності до свідомої регуляції власної поведінки, емоційна нестійкість, невдоволеність у реалізації власних потреб через недостатній життєвий досвід та зміни способу життя. Формування особистості юнаків і дівчат, як правило, здійснюється на підставі життєвих прикладів, оцінок, думок Н ПП, батьків та друзів [3, 13].
Зміна способу життя та навколишнє середовище мають значний вплив на мотиваційні пріоритети здобувачів. За твердженням Д. Гоулд (2001) для підвищення рівня мотивації потрібно аналізувати взаємодію особистісних і ситуативних характеристик.
За результатами дослідження Т.Ю. Круцевич (2003) формуванню мотивації до занять фізичною культурою і спортом сприяє авторитет педагогів, дорослих, і батьків [11].
Обізнаність про мотивацію суб'єктів навчальної діяльності, володіння даними щодо особливості прояву психічних реакцій дає можливість НПП застосовувати індивідуальний підхід до здобувачів, побудові стосунків та стратегії спілкування, підтримувати їхню активність під час проведення практичних занять, мотивувати до занять фізичною культурою.
Мета статті. Дослідити мотиваційні пріоритети до занять фізичною культурою курсантів, які навчаються за спеціальністю «Право», для визначення шляхів удосконалення їх психофізичної підготовки до майбутньої професійної діяльності.
Виклад основного матеріалу дослідження
Для вивчення особливостей мотиваційних пріоритетів курсантів до занять фізичною культурою, ступеня їх залученості до занять фізичними вправами в позанавчальний час, ми провели анкетування, в якому взяли участь курсанти I, II, IV курсів Навчально-наукового інституту права та підготовки фахівців для підрозділів Національної поліції ДДУВС віком 18-21 років, у кількості 144 особи.
За результатами анкетування, не займаються фізичною культурою і спортом у позанавчальний час 36% (n=80) курсантів I курсу, 29% (n=21) курсантів II курсу та 55% (n=43) курсантів IV курсу.
З'ясування наявних причин і труднощів, які є перешкодами в регулярних заняттях фізичною культурою, показало, що серед курсантів I курсу це: брак часу (62%), участь у господарських роботах (25%), підвищена емоційна напруга (22%), перевантаженість аудиторними заняттями (16%), відсутність бажання (7%). мотиваційний курсант спорт
Серед курсантів II курсу це: брак часу (82%), перевантаженість аудиторними заняттями (15%), відсутність бажаних фізкультурно-оздоровчих секцій (9%), участь у господарських роботах (5%), відсутність бажання (4%), пі двищена емоційна напруга (2%).
Курсанти IV курсу зазначили, що серед основних причин, які перешкоджають регулярним заняттям є ступень розумового навантаження (68%), відсутність бажаних секції (66%) та бажання (58%).
Вивчення думки курсантів показало, що вплив зовнішніх чинників негативно впливає на мотивацію здобувачів до занять фізичною культурою і спортом.
Серед тих курсантів, які регулярно займаються фізичною культурою і спортом в позанавчальний час, на I курсі (25%), час який витрачається на заняття складає 3 години, на II курсі (71%) - 4 години, серед курсантів IV курсу (45%) - 2 години.
Дослідження мотиваційних пріоритетів курсантів до занять різними видами спорту пі д час проведення факультативних і секційних занять показало, що юнаки, які навчаються на І курсі (n=53) віддають перевагу заняттям: зі стрільби з бойової зброї - 67%, єдиноборствам - 36%, паурліфтингом - 9%, гирьовим спортом - 7%, поліатлону, йозі, атлетичній гімнастиці - 4%. Дівчата (n=27) надають перевагу заняттям єдиноборствами - 51%, зі стрільби з бойової зброї - 48%, фітнес-аеробікою - 25%, атлетичній гімнастиці - 18%, паурліфтингу - 7%.
Серед мотивів, які спонукають курсантів I курсу до регулярних занять фізичними вправами є: підготовка до майбутньої професійної діяльності - 60%, удосконалення форм тіла - 38%; зниження зайвої маси - 35%; активний відпочинок - 18%; спілкування з друзями - 12%.
Юнаки, що навчаються на II курсу (n=7) надають перевагу: єдиноборствам - 57%, дозованій ходьбі - 28%, атлетичній гімнастики - 15%; дівчата (n=8) - заняттям на тренажерах - 37%, ранковій гімнастиці - 28%, бігу - 28%.
Серед мотивів, які спонукають курсантів II курсу до регулярних занять фізичними вправами є: удосконалення форм тіла - 33%; зниження зайвої маси - 27%; активний відпочинок - 20%; спілкування з друзями - 13%; розваги - 7%. Курсанти-юнаки IV курсу (n=13) надають перевагу: заняттям на тренажерах - 77%, єдиноборствам - 23%; дівчата (n=11) - ранковій гімнастики - 36%, фітнес-аеробіці - 28%, йозі - 18%, оздоровчому бігу - 18%. Серед мотивів, які спонукають курсантів IV курсу до регулярних занять фізичними вправами є: зниження зайвої маси - 54%; удосконалення форм тіла - 27%; активний відпочинок - 19%.
Вивчення мотиваційної сфери до занять фізичною культурою і спортом показало, що курсанти I курсу є найбільш вмотивованими до майбутньої професійної діяльності.
На I курсі 63% курсантів бажають поліпшити навички стрільби з вогнепальної зброї і 58% - працювати над удосконаленням техніки ударів руками, ногами та прийомів самозахисту. На II курсі охочі підвищувати спеціальні навички складають 28%, на IV курсі - 18%. Проте курсанти II і IV курсів недооцінюють значущість застосування фізичних вправ для вдосконалення психофізичних якостей, потрібних у професійній діяльності.
Проведене дослідження показало, що секції (з боксу, фрі -файту, пневматичної стрільби, поліатлону, гірьового спорту, ін.) які працюють в ЗВО не викликають зацікавленість у більшості курсантів, їх відвідує невелика кількість здобувачів. Через це переважна більшість курсантів II і IV курсів займається фізкультурними та оздоровчими заходами поза межами навчального закладу за умови наявності достатнього вільного часу.
Вивчення пріоритетів курсантів до форм організації процесу фізичної підготовки свідчить, що переважна більшість курсантів I (81%) і II (73%) курсів надають перевагу заняттям у навчальних групах, а 62% курсантів IV курсу - заняттям у групах за інтересами.
Зміни переваг у виборі форм занять фізичною культурою на старших курсах може бути продиктоване формуванням індивідуального стилю діяльності, статевим дозріванням та виробленням власної незалежної системи еталонів.
Результати проведеного соціологічного опитування (бесіди) та педагогічного спостереження свідчать, що під час проведення навчальних занять НПП не враховуються мотиваційні пріоритети здобувачів, їхній стан, що знижує можливість реалізації особистісного потенціалу, засвоєння освітньо-професійних компонентів, є однією з головних причин пасивної поведінки.
Авторитарні та «жорсткі» нормативно-програмні форми викладання, розмови про необхідність та корисність занять фізичною культурою і спортом не будуть мати позитивного ефекту, якщо освітній процес не буде визивати у здобувачів зацікавленість, задоволення від засвоєння нових знань, умінь, навичок та підкріплення мотиваційними факторами щодо спроможності розвитку необхідних компетентностей, індивідуальних здібностей, підготовки до майбутньої професії.
Водночас у ДДУВС відсутній контроль за заохоченням та відвідуваністю здобувачами занять фізичною культурою і спортом у позанавчальний час. Через це на факультативних та секційних заняттях займається незначна кількість здобувачів.
Для вирішення цього питання доцільним є, на наш погляд, врахування мотиваційних пріоритетів здобувачів у виборі засобів фізичного виховання, форм організації фізичної культури, врахування рівня їх психофізичної підготовленості, особливостей стану нервової системи під час планування і проведення секційних та факультативних занять фізичною культурою.
У зв'язку з цим, виникає необхідність пошуку шляхів підвищення мотивації здобувачів до занять фізичною культурою і спортом, залучення курсантів до регулярних занять фізичними вправами, що сприятиме покращенню їх психофізичного стану, підвищенню рівня готовності до виконання посадових обов'язків.
Таким чином, можна скласти систему удосконалення фізичної підготовки (рис. 1), в центрі якої є здобувач ЗВО з його особистісними потребами, особливостями психофізіологічного стану, а НПП відводиться роль тьютера, який організовує проведення занять, визначає застосування в освітньому процесі необхідних методів і засобів фізичного виховання, стимулює активність здобувачів та вживає заходів щодо покращення їхнього психофізичного стану.
Рис. 1. Система вдосконалення фізичної підготовки здобувачів ЗВО.
Висновки
Підсумовуючи викладене зазначимо, що система підготовки здобувачів ЗВО до майбутньої професії не враховує в освітньому процесі індивідуальний рівень фізичної підготовленості курсантів, їхні мотиваційні пріоритети у виборі засобів фізичного виховання та видів спорту. Тому авторами запропоновано, для побудови ефективної системи удосконалення психофізичної підготовленості здобувачів, підбору методів і засобів фізичного виховання враховувати стан психофізичної готовності курсантів, особливості їх нервової системи, мотиваційні пріоритети у виборі форм рухової активності та видів спорту.
Вагомим важелями впливу, які сприятимуть підвищенню мотивації до регулярних занять фізичною культурою і спортом є створення належних умов для проведення занять, індивідуальне консультування НПП у виборі необхідних форм, засобів та методів фізичного виховання, встановленні оптимальних параметрів фізичних навантажень.
Перспективи подальшого дослідження полягають у теоретико-методичному обґрунтуванні технології вдосконалення психофізичної підготовки здобувачів ЗВО із спеціальними умовами навчання до виконання посадових обов'язків на основі особистісно-орієнтованого підходу.
Фінансування. Наукова робота не має спеціального фінансування та виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Придніпровської державної академії фізичної культури і спорту на 2021 - 2025 рр. за темою «Наукове обґрунтування оздоровчо-рекреаційних технологій у фізичному вихованні різних груп населення» (номер державної реєстрації 0121U108320).
Конфлікт інтересів. Автори заявляють про відсутність конфлікту інтересів.
Література
1. Андрєєва О.В. Аналіз мотиваційних теорій у сфері оздоровчої фізичної культури та рекреації. Теорія і методика фізичного виховання і спорту. № 2. 2004. С. 81-84.
2. Великий Ю.М. Застосування інноваційних освітніх технологій на заняттях з вогневої підготовки в ЗВО із специфічними умовами навчання. Науковий вісник Дніпропетровського державного університету внутрішніх справ: Науковий журнал. 2022. № 1. С. 374 - 385.
3. Жданова І.В., Ластовець І.В. Психологічні особливості мотивації до гармонійного розвитку курсантів ВНЗ МВС України. Проблеми екстремальної та кризової психології. 2014. Вип. 16, стор. 54 - 59.
4. Ірхіна С.М. Особистісно-орієнтована парадигма професійної підготовки працівників внутрішніх справ. Кадровий вісник. Науково-виробничий журнал. № 1 (3). К. Національна академія внутрішніх справ. 2012. 128 с. С. 103 - 113.
5. Захаренко Л.М., Малоголова О.О., Юрченко-Шеховцова Т.І. Дослідження особливостей навчальної мотивації курсантів випускного курсу. Право і безпека - Право и безопасность - Law and Safety. 2018. № 2 (69). С. 36-42.
6. Луценко О.В. Дидактичні засади формування мотивації курсантів вищих навчальних закладів МВС України до навчання. Педагогічний процес: теорія і практика. № 5-6 (50-51). 2015. С 107 - 110.
7. Маньгора В.В. Болонський процес і професійна підготовка юристів. Педагогічний дискурс: зб. наук. праць / гол. ред. І.М. Шоробура. Хмельницький: ХгПа. Вип. № 14. 2013. 503 с. С. 298 - 303. Режим доступу. URL: https://lib.iitta.gov.Ua/706434/1/Kiyanovska5.pdf
8. Кисленко Д. Формування мотивації курсантів вищих навчальних закладів МВС України до систематичних занять і з фізичного виховання. Молодіжний науковий вісник. Педагогічні технології навчання фізичної культури. Р. 3, 2013. С. 37 - 41.
9. Коваленко А.А. Поурочное планирование занятий по ритмике и танцам для начинающих танцоров. Спортивные танцы: бюллетень. 2001.10. С. 31-33.
10. Криволапчук В.О., Барко В.І. Профілактика порушень службової дисципліни і законності серед особового складу органів внутрішніх справ. Київ: ДНДІ МВС України. 2010. 172 с.
11. Круцевич Т.Ю. Теория и методика физического воспитания. Учебник: в 2-х т. Под ред. Т. Ю. Круцевич. К.: Олимпийская литература. 2003. Т.2. 392 с.
12. Освітні програми. Режим доступу. URL: https://dduvs.in.ua/navchalnij-protses/osvitni-programy/
13. Психологічна характеристика сучасного студентства. Режим доступу. URL: https://www.udau.edu.ua/ua/departments/viddili/psixologichna-sluzhba-universitetu/kalejdoskop/psixologichna-xarakteristika- suchasnogo-tudentstva.html
14. Руда Т. Стрес та стресостійкість у підлітків. Фізичне виховання різних груп населення. Спортивний вісник Придніпров'я. Дніпро. 2018. № 2. С. 122-129.
15. Теслик Н.М. Вплив навчальної мотивації на розвиток професійної правосвідомості курсантів-правознавців вищих навчальних закладів МВС України. Право і безпека. № 4 (46). 2012. С. 347 - 351.
Reference
1. Andreeva O.V. Analysis of motivational theories in the field of recreational physical culture and recreation. Theory and methodology of physical education and sports. № 2. 2004. P. 81 -84.
2. Velykyi Yu.M. Application of innovative educational technologies in fire training classes in higher education institutions with specific learning conditions. Scientific Bulletin of Dnipropetrovsk State University of Internal Affairs: Scientific journal. 2022. № 1. P. 374-385.
3. Zhdanova I.V., Lastovets I.V. Psychological features of motivation for harmonious development of cadets of universities of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine. Problems of extreme and crisis psychology. 2014. Vol. 16, p. 54 - 59.
4. Irkhina S.M. Personality-oriented paradigm of professional training of internal affairs workers. Personnel Bulletin. Scientific and production journal. № 1 (3). K. National Academy of Internal Affairs. 2012. 128 p. P. 103 - 113.
5. Zakharenko L.M., Malogolova O.O., Yurchenko-Shekhovtsova T.I. Investigation of peculiarities of educational motivation of cadets of the final year. Право і безпека - Право и безопасность - Law and Safety. 2018. № 2 (69). P. 36-42.
6. Lutsenko O.V. Didactic principles of motivation formation of cadets of higher educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine to study. Pedagogical process: theory and practice. № 5 -6 (50-51). 2015. P. 107 - 110.
7. Mangora V.V. Bologna process and professional training of lawyers. Pedagogical discourse: coll. Sciences. works / goal. Ed. M. Shorobur. Khmelnitsky: HGPA. Vol. № 14. 2013. 503 p. р. 298 - 303. URL: https://lib.iitta.gov.ua/706434/1/Kiyanovska5.pdf (accessed April 21, 2023).
8. Kislenko D. Formation of motivation of cadets of higher educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Uk raine to systematic physical education classes. Youth Scientific Bulletin. Pedagogical technologies of teaching physical culture. R. 3,2013. P. 37-41. 9. Kovalenko A.A. Lesson planning of classes on rhythm and dances for beginner dancers. Sports dances: bulletin. 2001.10. P. 31-33.
9. Kryvolapchuk V.O., Barko V.I. Prevention of violations of official discipline and legality among the personnel of internal affairs bodies. Kyiv: State Research Institute of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine. 2010. 172 p.
10. Krutsevych T.Y. Theory and methodology of physical education. Textbook: in 2 vols. Pod ed. T. Y. Krutsevych. K.: Olympi c literature. 2003. V.2. 392 p.
11. Educational programs. URL: https://dduvs.in.ua/navchalnij-protses/osvitni-programy/ (accessed April 21, 2023).
12. Psychological characteristics of modern students. URL: https://www.udau.edu.ua/ua/departments/viddili/psixologichna- sluzhba-universitetu/kalejdoskop/psixologichna-xarakteristika-suchasnogo-tudentstva.html (accessed April 21, 2023).
13. Ruda T. Stress and stress resistance in adolescents. Physical education of different population groups. Sports Bulletin of the nieper. Dnipro. 2018. № 2. P. 122-129.
14. Teslyk N.M. The influence of educational motivation on the development of professional legal awareness.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика видів рухової активності школярів. Знайомство з методикою формування в учнів загальноосвітніх навчальних закладів позитивної мотивації до систематичних занять фізичною культурою і спортом. Особливості ведення здорового способу життя.
статья [19,5 K], добавлен 24.04.2018Мотиви, що викликають потребу в систематичних заняттях фізичною культурою у молодших школярів. Розвиток мотивації займатися фізичною культурою на базі створення уявлення про здоровий спосіб життя. Роль батьків у розвитку потреби до занять фізкультурою.
курсовая работа [907,3 K], добавлен 02.01.2014Методика застосування кросфіту в процесі формування мотивації студентів до занять фізичною культурою. Врахування індивідуальних особливостей учнів. Пошук нових підходів до організації занять. Вплив занять кросфітом на фізичну підготовленість студентів.
статья [61,8 K], добавлен 18.08.2017Вплив сили мотивації на рівень занять фізичною культурою учнів 10–11 класів загальноосвітньої школи. Тестування фізичних якостей та анатомо–фізіологічних особливостей підлітків. Аналіз рівня фізичної підготовленості учнів та їх мотивації до занять.
дипломная работа [435,8 K], добавлен 27.11.2012Аналіз змістовного навантаження термінів "нація", "етнос", "ментальність", "духовність" та "патріотизм". Механізм формування національної свідомості курсантів. Результати аналізу процесу патріотичного виховання курсантів у закладах вищої освіти.
статья [24,5 K], добавлен 24.04.2018Проектування мети і завдань підготовки офіцерів з урахуванням таксономії цілей, ієрархії посадових обов’язків. Забезпечення у курсантів стійкої відповідальності за результати навчання. Врахування індивідуальної своєрідності розвитку особистості курсантів.
статья [22,5 K], добавлен 22.02.2018Дефініції понять "компонент", "критерій", "показник". Оцінка структури готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності за певними критеріями. Показники, що висвітлюють і розкривають зміст процесу підготовки курсантів військової академії.
статья [23,9 K], добавлен 18.08.2017Методи олімпійської освіти, її роль та значення в процесі занять фізичною культурою. Специфіка організації та впровадження елементів олімпійської освіти в систему фізичного виховання дітей дошкільного віку. Підготовка інструкторів з фізкультури в ДНЗ.
статья [22,3 K], добавлен 06.09.2017Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Створення ефективних структур управління системи фізичного виховання як одна з найбільш важливих проблем розвитку системи освіти. Система управління державними навчальними закладами. Вища ланка управління фізичною культурою у м. Кам’янець-Подільському.
реферат [8,6 K], добавлен 20.05.2011Теоретичні основи формування в учнів початкових класів потреби в регулярних заняттях фізичною культурою, питання мотиваційно-ціннісного відношення. Дослідно-експериментальна робота, перевірка ефективності педагогічних умов навчання і виховання на уроках.
дипломная работа [122,1 K], добавлен 12.11.2009Дослідження методів виховання в учнів інтересу до занять фізичною культурою. Ефективні засоби активізації пізнавального процесу на заняттях фізичної культури. Використання народних ігор та їх роль у розвитку пізнавальної активності до фізичної культури.
курсовая работа [169,8 K], добавлен 25.09.2010Соціально-економічні, методологічні, змістовно-процесуальні протиріччя сучасної вищої освіти, її структура та характеристика основних принципів функціонування. Модель сучасної вищої освіти: визначення профілю фахівців, вимоги та рівні їх підготовки.
реферат [14,6 K], добавлен 03.06.2010Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів. Принципи виховання в дітей інтересу до занять фізичною культурою. Опис вправ, народних ігор та пошукових ситуацій, що використовуються з метою активізації пізнавального процесу на уроці фізкультури.
курсовая работа [90,3 K], добавлен 25.09.2010Висвітлення питання ставлення студентів до фізичної культури. Методи викладання, які є основними для їхньої майбутньої професії. Студентська самооцінка щодо занять фізичної культурою, її специфіка, створення додаткових позаурочних спортивних секцій.
статья [521,3 K], добавлен 24.04.2018Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Дослідження національної специфіки та особливостей сучасної системи французької освіти. Перевага державних навчальних закладів і безкоштовність навчання для всіх. Характеристика видів вищих навчальних закладів України. Доступ громадян до вищої освіти.
реферат [31,2 K], добавлен 29.11.2012Роль учителя у навчальному процесі. Система підготовки й підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання. Види навчально-методичної літератури для спеціалістів трудової підготовки. Зміст роботи вчителя у процесі планування та підготовки до занять.
реферат [17,6 K], добавлен 14.10.2010Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017
