Особливості навчання рукопашному бою військовослужбовців-жінок військових закладів вищої освіти
Вплив процесу навчання на успіх військово-професійної діяльності з урахуванням методів впливу, які відповідають особливостям курсантів. Дослідження в реальних умовах експериментальної програми навчання військовослужбовців-жінок засобам рукопашного бою.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 04.02.2024 |
| Размер файла | 23,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Особливості навчання рукопашному бою військовослужбовців-жінок військових закладів вищої освіти
Зонов О.В.
Большаков О.О.
Замараєв М.Г.
Цепляєв Ю.В.
Івакін Т.В.
Романів І.В.
Гришко А.В.
Відомо, що успіх військово-професійної діяльності залежить від особливостей процесу навчання та виховання, які необхідно будувати не тільки на підставі загальних психолого -педагогічних закономірностей, а й з урахуванням певних методів впливу, які відповідають особливостям курсантів. Умови сьогодення, зміни у напрямках військово-професійної діяльності та умови ведення бойових дій військовослужбовцями ЗС України на території держави проти агресора рф вимагають від рукопашного бою удосконалення комплексу засобів щодо навчання, виховання та формування у воїнів технічної, тактичної, фізичної і психічної готовності до дій у складних умовах ближнього бою.
У статті викладено основні результати експериментальних досліджень з апробації в реальних умовах освітнього процесу запропонованої експериментальної програми навчання військовослужбовців -жінок засобам рукопашного бою, які застосовуються під час практичних занять відповідно до програми навчання у ВЗВО (м. Ль вів) протягом навчального року. Мета застосування експериментальної програми навчання військовослужбовців жіночої статі полягала у підготовці курсантів до рукопашного бою та самооборони. Програма розрахована на термін навчання у ВЗВО: на 1, 2 та 3-му курсах - вивчення та тренування прийомів та дій, на 4 -му та 5-му курсах - вдосконалення раніше вивчених прийомів та дій рукопашного бою при включення розділу до різних форм фізичної підготовки.
Ключові слова: військово-професійна діяльність, фізична підготовка, курсант, бойова підготовка, рукопашний бій, військовослужбовці-жінки.
Zonov O., Bolshakov O., Zamaraiev M., Tseplyaev U., I.Taras, Romaniv I., Grishko A. Features of training for female military officers of military institutions of higher education. Abstract. It is known that the success of military- professional activity depends on the peculiarities of the learning and upbringing process, which must be built not only on th e basis of general psychological and pedagogical laws, but also taking into account certain methods of influence that correspond to the characteristics of cadets. Today's conditions, changes in the directions of military and professional activity and the conditions for conducting combat operations by servicemen of the Armed Forces of Ukraine on the territory of the state against the aggressor of the Russian Federation require from hand-to-hand combat the improvement of the set of means for training, education and formation of soldiers in technical, tactical, physical and mental readiness for actions in difficult conditions of close combat.
The article presents the main results of experimental research on the testing in real conditions of the educational process of the proposed experimental program for training female servicemen in hand-to-hand combat, which are used during practical classes in accordance with the training program at the VZVO (Lviv) during the academic year. The purpose of the experimental training program for female servicemen was to prepare cadets for hand-to-hand combat and self-defense. The program is designed for the period of study at the VZVO: in the 1st, 2nd and 3rd years - study and training of techniques and actions, in the 4th and 5th years - improvement of previously learned techniques and actions of hand-to-hand combat with the inclusion of a section in various forms of physical preparation
Key words: military professional activity, physical training, cadet, combat training, hand-to-hand combat, female servicemen.
Постановка проблеми та її взаємозв'язок з важливими науковими та практичними дослідженнями
рукопашний бій військовослужбовець-жінка
Рукопашний бій як розділ фізичної підготовки є одним з найбільш ефективних засобів підготовки військовослужбовців до впевнених дій у бою. Заняття єдиноборствами, насамперед, допомагають вихованню морально -вольових якостей, психічної стійкості воїнів до мінливих ситуацій бойових дій [1, 4, 11]. У той же час це прекрасний засіб для розвитку та вдосконалення фізичних якостей: швидкості, координації, витривалості, сили, гнучкості та ін. Це визнано як українськими, так і зарубіжними військовими фахівцями.
Проведений аналіз показав, що у багатьох провідних арміях світу на службі перебувають і чоловіки і жінки. Наприклад, в Ізраїлі служба за призивом є обов'язковою і для чоловіків, і для жінок; в армії Франції проходять службу понад 24 000 жінок (8% від загальної чисельності особового складу; в армії США з понад 1420000 солдатів і офіцерів, які перебувають на дійсній службі, 205 тис. - жінки (понад 14%). У лавах Збройних сил України службу проходять близько 40 000 жінок, більшість із них - у штабах та підрозділах забезпечення, але є жінки - командири взводів, рот, батарей тощо, які безпосередньо задіяні до виконання бойових завдань проти агресора рф [2, 8].
Виконання бойових завдань підрозділами Збройних Сил України вимагає від них належного рівня військово- професійної підготовленості кожного військовослужбовця, зокрема його фізичного стану [3, 5].
Сучасні бойові дії не виключають виникнення між підрозділами, групами і окремими військовослужбовцями супротивних сторін ближнього бою, який може переходити в рукопашну сутичку, включаючи виконання рукопашних сутичок військовослужбовцями-жінками [1, 12]. Саме рукопашні сутички можуть виникати у випадках, коли застосування вогнепальної зброї з будь-яких причин неможливе або недоцільне.
Таким чином, навчання та підготовка військовослужбовців, у тому числі жінок, і підрозділів до ведення рукопашного бою має актуальне значення для підвищення боєздатності військ. Адже, рукопашний бій, будучи ефективним засобом підготовки військовослужбовців до дій у ближньому бою є прекрасним засобом удосконалення фізичної та психологічної готовності військовослужбовців, а також формування у них різноманітних рухових навиків.
Аналіз останніх досліджень та публікацій. Аналіз низки досліджень науковців [1, 5, 9] щодо виконання бойових завдань в населених пунктах, гірській місцевості, на обмеженій площі, в траншеях, у складних умовах надають нам можливість стверджувати про необхідність постійного вдосконалення якості військово -професійної підготовки майбутніх захисників нашої держави з метою подальшого успішного виконання ними завдань відповідно до займаної посади.
Одеров А.М., Романчук С.В. та ін. [8, 10, 12] у своїх працях доводять, що якісне та успішне виконання завдання бойової діяльності воїнами залежить від особливостей підготовки, виховання та навчання особового складу, які необхідно розвивати та удосконалювати, виходячи з умов сьогодення, практики та врахуванням особливостей готовності кожного військовослужбовця.
Мета дослідження - проаналізувати та експериментально обґрунтувати ефективність програми навчання рукопашного бою курсантів військового закладу вищої освіти .
Організація та методи дослідження. Дослідження проводилися на базі Національної академії сухопутних військ (м. Львів). У дослідження прийняло участь респонденти усіх курсів навчання. Експеримент був паралельним, прямим та будувався за схемою ідентичних груп. Для участі у дослідженні було сформовано контрольні (КГ) та експериментальні (ЕГ) групи на 1-му та 2-му курсах, одна ЕГ - на 3-му курсі. У якості КГ для курсантів 3-го курсу була сформована група з військовослужбовців-жінок старшого курсу. Зазначимо, що час на вивчення розділу «Рукопашний бій» в ЕГ 3-го курсу навчання та в КГ 5-го курсу був практично однаковим, що забезпечувало рівність умов під час проведення експерименту.
Групи, що беруть участь в експерименті, були сформовані зі штатних взводів у кількості: 1 -й курс (ЕГ) - 26 осіб; 1-й курс (КГ) - 25 осіб; 2-й курс (ЕГ) - 15 осіб; 2-й курс (КГ) - 15 осіб; 3-й курс (ЕГ) - 12 осіб; 5-й курс (КГ) - 20 осіб. Для визначення рівня підготовленості випускників ВЗВО у курсантів 5-го курсу навчання застосовувалися контрольні вправи розвитку фізичних якостей (сили, швидкості та витривалості) та військово-прикладних навичок (прийоми рукопашного бою) відповідно до вимог Інструкції з фізичної підготовки і системі Міністерства оборони України [4, 6]. Ці результати були контрольними для курсантів 3 курсу навчання.
Навчально-тренувальні заняття з рукопашного бою з військовослужбовцями контрольних груп проводились згідно затвердженого тематичного плану та розпорядку дня під керівництвом викладачів кафедри ФВ, СФП і С Академії. Матеріально-технічне забезпечення та навчально-матеріальна база з фізичної підготовки під час занять з рукопашного бою були однаковими.
На початку експерименту було організовано перевірку рівня розвитку основних фізичних якостей особового складу КГ та ЕГ та володіння військово-прикладними навичками рукопашного бою. Рівень розвитку навичок рукопашного бою у курсантів 1 -го курсу на початку експерименту не перевірявся у зв'язку з відсутністю занять, відповідно до робочої програми навчальних дисциплін.
З метою отримання об'єктивних даних нами використано теоретичні методи (аналіз та узагальнення літературних
джерел й наукових даних), методи математичної статистики (середнє арифметичне - X , стандартна помилка середнього - mx для встановлення надійності статистичних взаємозв'язків між окремими показниками фізичної підготовленості) [7].
Результати досліджень опрацьовували методами математичної статистики з використанням пакету прикладних комп'ютерних програм «Statistics 7», ліцензія № АХ 908A290603AL.
Всі учасники нашого дослідження були проінформовані про участь в експерименті та надали свою інформовану згоду на участь в експерименті. Дослідження проводилися та були виконані відповідно до етичних стандартів Гельсінської декларації.
Виклад основного матеріалу дослідження
Відомо, що військово-професійна діяльність особового складу Збройних Сил характеризується певними фізичними навантаженнями та психологічною напругою. Встановлено, що кожен військовослужбовець несе особисту відповідальність за свою фізичну підготовленість. Обов'язок систематичних занять фізичними вправами, пов'язаний з постійною готовністю до виконання поставлених завдань військово-професійної діяльності є важливою умовою для подальшого та успішного розвитку бойових дій [8, 10].
Порівняння показників рівня розвитку фізичних якостей у КГ та ЕГ 1 -го курсу навчання на початку експерименту не виявив достовірних відмінностей у розвитку якостей «швидкість та сила» (р>0,05). Деяка різниця між ЕГ та КГ спостерігалося у результатах при аналізі «витривалість» (р>0,05). При переведенні тимчасових показників у бальний еквівалент згідно з ІФП достовірних відмінностей між групами за цією якістю не виявлено (р>0,05). За результатами перевірки груп встановлено відсутність між ними достовірних відмінностей у рівні фізичної підготовленості.
Порівняльний аналіз рівня фізичної підготовленості ЕГ та КГ 2 -го курсу навчання та рівня сформованості військово- прикладних навичок рукопашного бою не виявив достовірних відмінностей між ними (р>0,05). Показники, що характеризують розвиток фізичних якостей у курсантів жіночої статі в КГ та ЕГ 3-го та 5-го курсів на початку експерименту представлені в табл. 1
Таблиця 1. Порівняльний аналіз виконання нормативів навчальних груп 3-го (ЕГ) та 5-го (КГ) курсів навчання на початку дослідження (n=32) Показники навчальних груп
|
Перевірочні вправи |
ЕГ (n=12) |
КГ (n=20) |
Різниця, % |
t |
P |
||||||
|
Х1 |
Эх1 |
V% |
Х2 |
Эх2 |
V% |
||||||
|
Човниковий біг 10х10м, с або біг 60м, с |
результат |
28 |
0,3 |
3,4 |
9,3 |
2,1 |
4,1 |
- |
- |
- |
|
|
бал |
95,2 |
2,5 |
8,2 |
74,9 |
16,6 |
23,4 |
27,1 |
1,2 |
>0,05 |
||
|
Згинання та розгинання рук в упорі лежачи, нахил тулуба вперед |
результат |
17,4 |
1,4 |
23,2 |
54,8 |
12,3 |
10,8 |
- |
- |
- |
|
|
бал |
67,4 |
3,52 |
16,6 |
95,0 |
21,3 |
7,5 |
42 |
1,4 |
>0,05 |
||
|
Біг на 1км, с |
результат |
232 |
27 |
35,7 |
253 |
19 |
7,0 |
9,4 |
0,8 |
>0,05 |
|
|
Прийоми РБ |
3 |
0,3 |
24,7 |
2,8 |
0,3 |
30,8 |
13,3 |
1,3 |
>0,05 |
Таким чином, рівень розвитку фізичних якостей та військово-прикладних навичок рукопашного бою в ЕГ та КГ на початку експерименту був практично однаковим і вірних відмінностей не мав.
Планові навчально-тренувальні заняття (по 90 хв) проводились фахівцями кафедри ФВ, СФП і С у закріплених групах, присутність на заняттях яких становила близько 80%. Навчальні заняття з особовим складом КГ проводились відповідно тематичного плану навчання на навчальний рік. В ЕГ, в на відміну від контрольної кількість годин на вивчення розділу «Рукопашний бій» було змінено відповідно до експериментальної програми.
На 5-му курсі навчання освітній процес будувався відповідно до вимог керівних документів, загальний час, що виділяється на засвоєння розділу «Рукопашний бій», становило 76 год, що на 2 год. більше загального часу експериментальної програми. Експериментальна програма відрізнялася принципово іншою послідовністю вивчення прийомів і дій рукопашного бою, активним застосуванням умовних і напівобумовлених поєдинків з партнером, а також періодичним проведенням навчальних сутичок з військовослужбовцями протилежної статі.
Після закінчення навчання в рамках експериментальної програми курсанти всіх груп, що залучалися до експерименту були перевірені за вправами, що характеризують рівень розвитку фізичних якостей та військово прикладних навичок з рукопашного бою, а також вміння застосовувати вивчені прийоми в бойовій ситуації, що моделюється або раптово виникають.
Результати перевірки швидкості, сили та витривалості у КГ та ЕГ, як і на початку експерименту, не виявили достовірних різниці між ними. Однак рівень розвитку витривалості у курсантів ЕГ 1 -го курсу став істотно вищим і цим показником вони зрівнялися з КГ. Під час перевірки виявлено достовірну різницю (р<0,05) у володінні навичками та прийомами рукопашного бою в КГ та ЕГ. За цим показником усі ЕГ перевершили КГ.
Порівняльні показники наприкінці експерименту, що характеризують розвиток фізичних якостей та військово - прикладних навичок рукопашного бою у курсанток 3-го (ЕГ) та 5-го (КГ) курсів навчання наприкінці дослідження, представлені в табл. 2.
Таблиця 2Рівень розвитку фізичних якостей та військово-прикладних навичок (РБ) військовослужбовці -жінок 3-го та 5-го (КГ) курсів навчання, (n=32)
Показники навчальних груп
|
Перевірочні вправи |
ЕГ (n=12 |
КГ (n=20 |
Різниця, % |
t |
p |
||||||
|
Х1 |
Эх1 |
V% |
Х2 |
Эх2 |
V% |
||||||
|
Човниковий біг 10х10м, с або біг 60м, с |
результат |
29,7 |
0,4 |
2,9 |
9,5 |
2,2 |
4,2 |
- |
- |
- |
|
|
бал |
91,6 |
2,9 |
10,2 |
74,7 |
16,6 |
23,3 |
22,6 |
0,98 |
>0,05 |
||
|
Згинання та розгинання |
результат |
18,7 |
1,2 |
21,1 |
54,6 |
12,1 |
10,6 |
- |
- |
- |
|
|
рук в упорі лежачи, нахил тулуба вперед, раз |
бал |
71,6 |
3,4 |
15 |
94,8 |
21,1 |
7,3 |
32,6 |
1,08 |
>0,05 |
|
|
Біг на 1км, с |
результат |
251 |
6,3 |
78 |
252 |
19 |
6,7 |
1,1 |
0,16 |
>0,05 |
|
|
Прийоми РБ |
4,2 |
0,2 |
18 |
2,7 |
0,2 |
30,8 |
54,7 |
4,95 |
<0,05 |
Таким чином, результати експерименту довели значну ефективність запропонованої нами експериментальної програми підготовки курсанток ВЗВО з рукопашного бою. Аналіз результатів виконаної експериментальної роботи дозволяє зробити висновок про суттєвий позитивний вплив запропонованої програми на розвиток навичок рукопашного бою у курсантів жіночої статі. При цьому зберігається необхідна позитивна динаміка рівня фізичної підготовленості з усіх фізичних якостей.
Висновки
Таким чином, за результатами проведеного нами дослідження встановлено, що курсанти ЕГ показали не лише вищий (порівняно з КГ) рівень підготовленості у виконання прийомів з рукопашного бою, техніки виконання окремих прийомів та комплексів прийомів зі зброєю та без зброї (р<0,05), а також, що найбільш значуще, достовірно вищу якість дій у варіативній «Бойовій ситуації». Результати виконання психомоторних тестів виявили у ві йськовослужбовців ЕГ у порівнянні з КГ найкращі показники у швидкості та правильності орієнтування під час складних реакцій (реакції вибору, зорово -моторної координації) в більшості тестів в умовах емоційної напруги та змагання між респондентами. Важливо зазначити, що за період експерименту рівень загальної фізичної підготовленості в ЕГ та КГ був приблизно однаковим (на рівні оцінки «добре»), при цьому динаміка покращення показників виконання окремих вправ курсантів ЕГ була дещо вищою, аніж у КГ. Це підтверджує дані інших досліджень про позитивний вплив засобів та методів рукопашного бою на покращення загальної фізичної підготовленості військовослужбовців.
Література
1. Бурлаков А.Ю. Спрямоване використання прийомів єдиноборств, методів фізичної культури та бойових мистецтв Сходу під час підготовки юнаків (14-17 років) до рукопашного бою : дис...канд. пед. наук : 13.00.04 СДПУ імені А. С. Макаренка. Суми, 1999. 214 c [in Ukraine].
2. Данильченко В.А. (2012). Навчання техніки рукопашного бою на основі використання можливостей інформаційно-методичної програми «Правозахисник». Молодіжний науковий вісник Волинського нац. ун-ту імені Лесі Українки. 2012. № 6. С. 7-11 [in Ukraine].
3. Іванов О.Л. Модель формування готовності студентів - майбутніх офіцерів до рукопашного бою на основі бойового кікбоксінгу [Електронний ресурс]. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2012. Вип. 2. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_ 2012_2_6 [in Ukraine].
4. Інструкція з фізичної підготовки в системі Міністерства оборони України (2021). Наказ Міністра оборони України від 05.08.2021 р. № 225. - Київ, 234 с [in Ukraine].
5. Кирпенко В., Романчук В., Романчук С. (2015). Спеціальна фізична підготовка як засіб підвищення ефективності професійної діяльності військовослужбовців Сухопутних військ. Фізична активність, здоров'я і спорт, Львів, №4(22). - С. 12-18 [in Ukraine].
6. Настанова з фізичної підготовки Сухопутних військ Збройних Сил України (2022). Наказ командувача Сухопутних військ Збройних Сил України від 14.02.2022р. № 36-ОД - Київ, 2022. - 94 с [in Ukraine].
7. Шиян БМ., Єдинак ГА., Петришин ЮВ. Наукові дослідження у фізичному виховання та спорті : навч. посіб. Кам'янець-Подільський : Друкарня «Рута», 2012. 280 с. [in Ukraine].
8. A.Oderov S.Romanchuk V.Klymovych, A.Skaliy O.Nebozhuk (2022). Physical training - as one of the main subjects of combat training of soldiers of the armed forces. Фізична активність і якість життя людини []: зб. тез доп. VI Міжнар. науково - практ. Інтернет-конф. (23 червня 2022р.) /уклад.: А.В.Цьось, С.Я.Індика. - Луцьк: Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, С. 27-28.
9. A.Oderov, V.Klymovych, S.Romanchuk et.al. (2020). Correlation of Physical Fitness and Professional Military Training of Servicemen. SportMont Journal. Vol. 18 (2). pp. 79-82. (doi: 10.26773/smj.200612).
10. A.Oderov, V.Klymovych, S.Romanchuk, O.Lesko, М.Korchagin (2019). Motivation of forming students healthcare culture on principles of interdisciplinary integration. SportMont Journal. Vol. 17 (3). pp. 79-83. doi: 10.26773/smj.191017.
11. Oderov A., V.Klymovych, М.Korchagin, O^^hovy^ S.Romanchuk (2019). The Influence of the System of Physical Education of Higher Educational School on the Level of Psychophysiological Qualities of Young People. SportMont Journal. Vol. 17 (2). pp. 93-97. doi: 10.26773/smj.190616.
12. Oderov, А., Romanchuk, S. (2022). Analysis of the level of physical fitness of cadets of the Military College of Sergeants at the stage of primary. Sport i Turystyka. Srodkowoeuropejskie Czasopismo Naukowe, Vol. 5, no. 1, pp. 93-102.
References
1. Burlakov, A.Iu (1999) “Spriamovane vykorystannia pryiomiv yedynoborstv, metodiv fizychnoi kultury ta boiovykh mystetstv Skhodu pid chas pidhotovky yunakiv (14-17 rokiv) do rukopashnoho boiu“ [Directed use of martial arts techniques, methods of physical culture and martial arts of the East during the training of young men (14-17 years old) for hand-to-hand combat]
: Ph.D. ped. Sciences: 13.00.04 SDPU named after A.S.Makarenko. Sumy. р. 214 [in Ukraine].
2. Danylchenko, V. A. (2012) “Navchannia tekhniky rukopashnoho boiu na osnovi vykorystannia mozhlyvostei informatsiino-metodychnoi prohramy «Pravozakhysnyk»“ [Training in hand-to-hand combat techniques based on the use of the possibilities of the information and methodical program "Human Rights Defender"]. Volyn National Youth Scientific Bulletin. Lesya Ukrainka University№ 6. pр. 7-11 [in Ukraine].
3. Ivanov, O.L. (2012) “Model formuvannia hotovnosti studentiv - maibutnikh ofitseriv do rukopashnoho boiu na osnovi boiovoho kikboksinhu“ [A model of formation of readiness of students - future officers for hand-to-hand combat based on combat kickboxing]. Bulletin of the National Academy of the State Border Service of Ukraine, Issue. 2, URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_2012_2_6. [in Ukraine].
4. Instruktsiia z fizychnoi pidhotovky v systemi Ministerstva oborony Ukrainy (2021). Nakaz Ministra oborony Ukrainy vid 05.08.2021 r. № 225. - Kyiv, p. 234.
5. Kyrpenko, V., Romanchuk, V., Romanchuk, S. (2015). "Spetsialna fizychna pidhotovka yak zasib pidvyshchennia efektyvnosti profesiinoi diialnosti viiskovosluzhbovtsiv Sukhoputnykh viisk". Fizychna aktyvnist, zdorovia i sport. 4(22). 12-18[in Ukraine].
6. Nastanova z fizychnoi pidhotovky Sukhoputnykh viisk Zbroinykh Syl Ukrainy (2022). Nakaz komanduvacha Sukhoputnykh viisk Zbroinykh Syl Ukrainy vid 14.02.2022r. № 36-OD - Kyiv, p. 94 [in Ukraine].
7. Shiyan, B. M., Iedynak, G. A., Petryshyn, Yu. V. (2012), Naukovi doslidzhennya u fizychnomu vykhovanni ta sporti [Scientific research in physical education and sports]. PE Oyum Publishing House, Kamianets-Podilsky. p. 280 [in Ukraine].
8. A.Oderov, S.Romanchuk, V.Klymovych, A.Skaliy, O.Nebozhuk (2022). Physical training - as one of the main subjects of combat training of soldiers of the armed forces. Фізична активність і якість життя людини []: зб. тез доп. VI Міжнар. науково- практ. Інтернет-конф. (23 червня 2022р.) /уклад.: А.В.Цьось, С.Я.Індика. - Луцьк: Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, С. 2728.
9. A.Oderov, V.Klymovych, S.Romanchuk, et.al. (2020). Correlation of Physical Fitness and Professional Military Training of Servicemen. SportMont Journal. Vol. 18 (2). pp. 79-82. (doi: 10.26773/smj.200612).
10. A.Oderov, V.Klymovych, S.Romanchuk, O.Lesko, M.Korchagin (2019). Motivation of forming students healthcare culture on principles of interdisciplinary integration. SportMont Journal. Vol. 17 (3). pp. 79-83. doi: 10.26773/smj.191017.
11. Oderov A., V.Klymovych, M.Korchagin, O.Olkhovyf S.Romanchuk (2019). The Influence of the System of Physical Education of Higher Educational School on the Level of Psychophysiological Qualities of Young People. SportMont Journal. Vol. 17 (2). pp. 93-97. doi: 10.26773/smj.190616.
12. Oderov, А., Romanchuk, S. et.al. (2022). Analysis of the level of physical fitness of cadets of the Military College of Sergeants at the stage of primary. Sport i Turystyka. Srodkowoeuropejskie Czasopismo Naukowe, Vol. 5, no. 1, pp. 93-102.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особливості навчання учнів шкільного віку, його групи: молодший, середній та старший. Навчання студентів, специфіка та головні етапи даного процесу, вимоги до нього. Принципи навчання і завдання системи післядипломної освіти, тобто дорослих людей.
презентация [1,5 M], добавлен 18.05.2014Проектування мети і завдань підготовки офіцерів з урахуванням таксономії цілей, ієрархії посадових обов’язків. Забезпечення у курсантів стійкої відповідальності за результати навчання. Врахування індивідуальної своєрідності розвитку особистості курсантів.
статья [22,5 K], добавлен 22.02.2018Особливості впливу активних методів навчання на формування позитивної мотивації студентів вищих навчальних закладів. Характеристика місця і сутності змагальних методів навчання у системі активних методів навчання при вивченні курсу "Політична економія".
курсовая работа [42,1 K], добавлен 30.01.2010Сутність процесу навчання та його структура. Методи, прийоми і засоби навчання як дидактичні категорії. Класифікація методів навчання. Особливості основних та активних методів, їх значення та практичне використання. Специфіка засобів навчання, їх види.
реферат [43,6 K], добавлен 14.12.2010Ефективність процесу навчання. Класифікація основних методів навчання. Особливості використання наочних, словесних, практичних методів в роботі з проблемними дітьми. Відмінні особливості в освітніх та корекційних програмах навчання дітей грамоті.
контрольная работа [67,8 K], добавлен 09.12.2011Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контроль та самоконтроль за її ефективністю. Перелік та коротка характеристика основних практичних методів навчання. Ключові елементи сучасного інтерактивного навчання, його особливості.
презентация [111,1 K], добавлен 25.10.2013Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.
методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010Дослідження сутності та класифікації інтерактивних методів навчання. Особливості дискусійних (діалог, групова дискусія, розбір ситуацій з практики); ігрових (дидактичні творчі, ділові, рольові, організаційно-діяльнісні ігри); тренінгових методів навчання.
реферат [28,1 K], добавлен 09.06.2010Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Сутність і специфіка, становлення та розвиток системи професійної підготовки інженерів-педагогів під час навчання у вищому учбовому закладі. Форми і методи організації навчального процесу. Цілі, пов'язані з формуванням європейської зони вищої освіти.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 11.03.2012Сучасна педагогіка вищої школи. Основні принципи навчання. Взаємодія викладача і студента як педагогічна технологія. Оптимальний вибір методів навчання з метою підвищення ефективності процесу навчання. Самостійна робота як важливий чинник розвитку.
курсовая работа [29,8 K], добавлен 20.11.2014Поняття методів виробничого навчання, їх загальна характеристика. Словесні методи навчання. Система практичних методів та їх особливості. Способи використання на уроках виробничого навчання наочного приладдя. Вправи - основний метод виробничого навчання.
реферат [412,4 K], добавлен 15.10.2010Форми навчання як категорії дидактичного процесу. Методика застосування проблемного навчання на уроках рідної мови. Шляхи впровадження проблемного навчання на уроках української мови. Особливості організації проблемного навчання в початкових класах.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 21.04.2014Проблема методів навчання як одна з найважливіших у дидактиці, її сутність і особливості, актуальність на сучасному етапі розвитку. Класифікація активних методів навчання, їх різновиди та характеристика, відмінні риси. Особливості дискусійних методик.
контрольная работа [26,2 K], добавлен 07.04.2009Викладання й учіння як взаємопов'язані процеси навчання. Спільні риси процесу навчання і наукового пізнання. Суперечності як рушійні сили навального процесу. Характеристика головних функцій навчання. Структура діяльності викладача в навчальному процесі.
реферат [21,2 K], добавлен 19.09.2011Система вищої освіти Ізраїлю та особливості вступу во вузів. Організація навчання, академічний рік та екзамени. Стипендії, фінансова допомога та пільги по оплаті для нових репатріантів. Оплата за навчання в приватних вищих навчальних закладах держави.
презентация [4,1 M], добавлен 20.02.2015Винекнення в умовах нової парадигми освіти, в основі якої лежить свобода вибору дитиною змісту й форм навчання, необхідності і потреби в розробці основ самоосвітньої діяльності учня. Грунтовне вивчення принципів навчання як важливої категорії дидактики.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 16.10.2010Головний зміст та етапи розвитку теорії методів навчання в дидактиці. Поняття та специфіка методів, їх класифікація та різновиди в навчанні, визначення практичної ефективності кожного. Закономірності вибору тих чи інших методів навчання в діяльності.
курсовая работа [68,5 K], добавлен 15.05.2011Цілі, функції та специфіка процесу навчання. Становлення педагогічних систем і процесів. Методи навчання та їх класифікація. Логіка учбового предмету. Форми організації навчання. Формування ціннісно-емоційних відносин до засвоюваних компонентів освіти.
реферат [25,1 K], добавлен 22.07.2009Дидактична характеристика процесу професійного навчання. Організація педагогічної діяльності. Закономірності професійної підготовки. Характеристика принципів виробничого навчання. Умови та способи реалізації дидактичних принципів у виробничому навчанні.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 16.10.2010
