Етичні та правові аспекти впровадження систем штучного інтелекту в освітній процес у вищій школі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля

Етичні та правові аспекти впровадження систем штучного інтелекту в освітній процес у вищій школі

Сілютіна Ірина Миколаївна

кандидат педагогічних наук

доцент кафедри політологічних

та культурологічних студій

Анотація

штучний інтелект вищий освіта

Упродовж останніх років українська система вищої освіти постійно змінюється, оскільки це зумовлено необхідністю інтеграції в міжнародний освітній простір, підвищенням конкурентоспроможності, вимогами роботодавців до якості освіти та загальними трансформаціями в соціально-економічній сфері. Одним з основних чинників, що впливають на сучасну вищу освіту, є діджиталізація. Активне використання інформаційно-комунікаційних технологій призводить до змін в освітніх процесах, у методах та формах навчання.

Метою дослідження є аналіз специфіки впровадження систем штучного інтелекту у вищу освіту та визначення основних етичних і правових аспектів цього процесу. Штучний інтелект -- це здатність цифрових пристроїв виконувати завдання, притаманні розумним формам життя. Проаналізовано позитивний вплив технологій штучного інтелекту на сферу освіти та визначено головні перспективи. Серед основних можливостей -- персоналізація навчання, розроблення індивідуальних траєкторій навчання, автоматизація процесів взаємодії між учасниками освітнього процесу та розвиток критичного мислення. Етичні питання, пов'язані із штучним інтелектом, формують низку складних проблем, які стосуються обробки даних (наприклад, згоди та конфіденційності даних) і методів аналізу цієї інформації (наприклад, прозорості та довіри). Проте важливо розуміти, що етика використання штучного інтелекту в освіті не обмежується лише питаннями, пов'язаними з даними і обчислювальними підходами. Ключовими етичними аспектами використання штучного інтелекту у вищій школі є антидискримінаційність, приватність і захист даних, прозорість, соціальна взаємодія та вплив на освіту, відповідальність за наслідки. Впроваджуючи системи штучного інтелекту у вищу освіту, варто потурбуватися про те, щоб цей процес сприяв розвитку та зміцненню людського потенціалу, а не створював нерівність і винятки.

Загалом було визначено, що етичні та правові аспекти використання ШІ в освіті мають велике значення. Необхідно розробити етичні стандарти та правові рамки для захисту прав користувачів і запобігання дискримінації. В цій статті проаналізовано Резолюцію ЄС щодо робототехніки та «AI Bill of Rights», котрі слугують прикладами практичних кроків у напрямі регулювання ШІ та можуть бути використані для розроблення відповідного законодавства з урахуванням правової бази України.

Ключові слова: етичні норми, технології штучного інтелекту, освітнє середовище, вища освіта, правові аспекти.

Siliutina Iryna Mykolayivna PhD in Pedagogy Associate Professor, Associate Professor Department of Political and Cultural Studies, Volodymyr Dahl East Ukrainian National University

Ethical and legal aspects of implementation of artificial intelligence systems in the educational process in a higher school

Abstract

Recently, the Ukrainian system of higher education has been experiencing constant changes due to the need for integration into the international educational space, increased competitiveness, employers' demands for the quality of specialist training, and general transformations in the socio-economic sphere. One of the main factors affecting modern higher education is digitalization. The active use of information and communication technologies leads to changes in educational processes, methods and forms of education.

The purpose of the study was to analyze the features of the implementation of artificial intelligence systems in higher education and to determine the main ethical and legal aspects of this process. It has been determined that artificial intelligence is the ability of digital devices to perform tasks that are characteristic of intelligent beings. The positive impact of artificial intelligence technologies on the educational space was analyzed and the main perspectives were determined. The main possibilities included the personalization of education, the development of individual educational trajectories, the automation of the process of interaction of participants in the educational process, and the development of critical thinking. Ethical issues related to artificial intelligence form a number of complex issues related to the processing of data (eg consent and data privacy) and the methods of analyzing that data (eg transparency and trust). However, it is important to understand that the ethics of using artificial intelligence in education is not limited to issues related to data and computational approaches. The key ethical aspects of the use of artificial intelligence in higher education are anti-discrimination, privacy and data protection, transparency, social interaction and impact on education, responsibility for consequences. When implementing artificial intelligence systems in higher education, it is necessary to ensure that this process contributes to the development and strengthening of human potential, and does not create inequality or exceptions.

In general, it was determined that the ethical and legal aspects of the use of artificial intelligence in education are of great importance. Ethical standards and legal frameworks must be developed to protect users' rights and prevent discrimination. The article analyzed the EU Resolution on robotics and the "AI Bill of Rights", which are an example of practical steps towards the regulation of artificial intelligence and can be used to create relevant legislative acts in Ukraine, taking into account its legal system.

Keywords: ethical standards, artificial intelligence technologies, educational environment, higher education, legal aspects.

Постановка проблеми

Сьогодні інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) інтенсивно впроваджуються в освітній процес у навчальних закладах усіх рівнів. Зокрема, у зв'язку з пандемією коронавірусу та повномасштабним вторгненням, в освітню сферу активно продукують і впроваджують системи штучного інтелекту. Особливої актуальності це питання набуває в контексті диференційованого навчання, упровадження модульних систем оцінювання та діяльності системи вищої освіти в умовах кредитно-модульної системи навчання, що ґрунтується на поєднанні модульних методів навчання та залікових одиниць (кредитів).

Розвиток штучного інтелекту в освіті є важливим аспектом сучасних технологій. Використання ШІ в освіті має великий потенціал для підвищення якості навчання та персоналізації освітнього процесу. Водночас законодавчі та нормативні акти поки що не в змозі ефективно реагувати на стрімке розповсюдження ШІ, це відображається у відсутності загальноприйнятого визначення терміну «штучний інтелект», браку комплексних стратегій розвитку ШІ в багатьох країнах, нечіткості етичних та інших вимог до розроблення та впровадження ШІ в освітній процес у вищій школі.

Штучний інтелект може розв'язати низку проблем, які виникають у сучасній системі освіти, але процес розроблення та впровадження його алгоритмів обмежений етичними й технічними проблемами, пов'язаними із забезпеченням безпеки та конфіденційності користувачів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Етичні та правові аспекти впровадження штучного інтелекту в освітнє середовище були предметом дослідження багатьох вітчизняних вчених. Наприклад, І. Мамаєв зазначив у своїй праці, що штучний інтелект є перспективною сферою новітніх технологій, але наявне законодавство не може повністю відповісти на всі виклики [6].

Л. Філіпенко та інші автори висвітлюють етичні проблеми, зумовлені використанням таких технологій ШІ, як академічна недоброчесність. В царині академічної доброчесності ШІ використовується вже кілька років, але з появою таких сервісів, як ChatGPT від OpenAI, було поставлено питання щодо зв'язку між його використанням і виникненням академічної недоброчесності серед студентів і викладачів [10].

Т. Каткова зосереджується на правових аспектах використання ШІ, а саме на статусі ШІ, відшкодуванні шкоди, завданої ШІ, та питаннях дискримінації. Авторка вважає, що основним способом розв'язання цих проблем є створення карти правової реформи у сфері використання штучного інтелекту, тобто спеціального документу, який містить бачення громадського сектору щодо пріоритетів розвитку правового середовища [4].

Тим часом Р. Бердо та інші вчені спільно розглянули етичні аспекти використання штучного інтелекту. На думку авторів, під час використання технологій ШІ мають бути забезпечені такі етичні стандарти, як прозорість, відповідальність і конфіденційність. Навчання дослідників етичному використання ШІ має стати необхідним складником освітнього процесу [1].

М. Мар'єнко та В. Коваленко вважають, що штучний інтелект може бути використаний як допоміжний інструмент для викладачів у навчальному процесі. Проте треба враховувати потенційні ризики, які можуть виникнути внаслідок використання штучного інтелекту в освіті, такі як зменшення ролі викладача, вплив на розвиток креативності та критичного мислення здобувачів вищої освіти, можливість створення розривів між здобувачами освіти з різним соціально-економічним статусом [7].

Мета статті -- проаналізувати етичні та правові проблеми і виклики, які пов'язані з впровадженням систем штучного інтелекту в освітній процес.

Виклад основного матеріалу

Штучний інтелект є організованою сукупністю інформаційних технологій, що дає змогу виконувати складні комплексні завдання за допомогою використання системи наукових методів досліджень і алгоритмів обробки інформації. Крім того, штучний інтелект дає змогу створювати та впроваджувати унікальні бази знань і системи ухвалення рішень, керувати процесами опрацювання інформації та формулювати стратегії для досягнення цілей [5].

В загальному розумінні штучний інтелект (або ШІ) -- це здатність інтелектуальної системи виконувати творчі завдання, які зазвичай вважаються характерними для людського інтелекту. Сюди входить розроблення інтелектуальних машин, що працюють на основі комп'ютерних програм; ШІ дає змогу комп'ютерним технологіям навчатися на основі наявних матеріалів і виконувати аналітичні, а інколи й творчі завдання.

Першим практичним кроком до посилення правових стандартів у сфері розроблення та використання штучного інтелекту стало ухвалення Рішення Європейського Союзу (2015/2103 (INL)), що містило рекомендацію Комісії щодо цивільно-правового регулювання робототехніки [11]. Воно було прийнято 16 лютого 2017 року. Цим рішенням було запроваджено Хартію робототехніки, підготовлену Підрозділом наукового передбачення (STOA) і Дослідницьким центром Європейського парламенту. Хартія складається з етичного кодексу для розробників у галузі робототехніки, етичних комітетів для наукових досліджень і ліцензій для розробників і користувачів.

Головна частина резолюції складається з 64 пунктів, які групуються за тематичними розділами:

дослідження та інновації;

етичні принципи;

Європейське агентство;

права інтелектуальної власності та обіг даних;

стандартизація;

безпека та захищеність;

автономні транспортні засоби;

роботи по догляду;

медичні роботи;

відновлення та вдосконалення організму людини;

освіта та працевлаштування;

вплив на навколишнє середовище;

міжнародні аспекти [4].

Ця рекомендація важлива для подальшого розроблення національного законодавства, завдяки її впровадженню Україна може використати найкращий європейський досвід, зважаючи на національну правову систему країни.

Використання штучного інтелекту може бути корисним як для викладачів, так і для здобувачів вищої освіти. Наприклад, в освітньому секторі його можна використовувати для оцінювання досліджень і моніторингу навчального процесу. Аналізуючи дані, отримані за допомогою ШІ, викладачі можуть удосконалити навчальну програму та навчальні матеріали, щоб краще відповідати потребам студентів і давати їм змогу досягати кращих результатів [2]. ШІ також можна використовувати для розроблення індивідуальних навчальних програм, які враховують потреби та здібності кожного студента. Такі програми сприяють більш ефективному засвоєнню знань і дають змогу студентам навчатися у власному темпі.

До основних можливостей та перспектив використання технологій штучного інтелекту у сфері освіти варто віднести (рис. 1):

Рис. 1. Можливості та перспективи використання ШІу галузі освіти Джерело: розроблено автором на основі аналізу джерела [5]. - має бути ще хтось із авторів?

В рамках штучного інтелекту є галузь, яка називається обробкою природної мови. Вона передбачає використання програмного забезпечення для розуміння, прогнозування, перекладу та запису текстового контенту. Дослідники вивчають можливість використання розмовного ШІ для виявлення проблем у читанні та інших академічних навчальних завданнях. ШІ, заснований на машинному навчанні, вже широко використовується в сучасних освітніх процесах. Деякі компанії, що займаються тестуванням, такі як Pearson, використовують обробку природної мови для оцінювання есе та інших письмових робіт [7, с. 51].

Серед різноманітних освітніх послуг, які можуть бути надані за допомогою штучного інтелекту у вищій школі, можна виділити:

розроблення та проведення лекцій, семінарських і практичних занять;

консультації викладача;

створення навчальних програм і електронних курсів;

розроблення завдань та моделювання їх вирішення;

проведення різноманітних навчальних заходів;

оцінювання робіт здобувачі освіти тощо.

Проте цей перелік не є вичерпним, оскільки процес цифровізації та перехід до цифрових технологій швидко розширюють можливості використання штучного інтелекту у всіх інших аспектах освітніх послуг у закладах вищої освіти, де вже не потрібна активна участь викладачів або науково-педагогічних працівників.

Штучний інтелект має всі необхідні інструменти, щоб зробити навчальний процес здобувачів вищої освіти більш індивідуалізованим і гнучким. Адаптивне навчання передбачає підбір навчальних матеріалів, що відповідають потребам певних здобувачів вищої освіти на різних освітніх рівнях, з можливістю моніторингу прогресу та адаптації траєкторії навчання відповідно до отриманих результатів. Штучний інтелект враховує методи викладання, швидкість навчання, індивідуальні потреби кожного здобувача вищої освіти, особисті інтереси та вподобання і добирає завдання все більшої складності відповідно до цих характеристик.

Штучний інтелект також безпосередньо пов'язаний з відкритою наукою. Особливо це стосується таких аспектів, як великі дані, інтелектуальне опрацювання даних (SMART data) і прозорість і доступність даних (FAIR data). Системи та сервіси штучного інтелекту допомагають упорядковувати збережену інформацію, отримувати доступ до даних, аналізувати та порівнювати їх. Ці дії сприяють подальшому розвитку сервісів і систем ШІ та підвищують точність відтворення результатів відповідно до заданих алгоритмів [7, с. 52].

Незважаючи на достатню кількість можливостей і перспектив, використання технологій штучного інтелекту в освіті пов'язане з низкою викликів і проблем:

етичні та правові аспекти;

питання конфіденційності даних;

ризики зниження якості навчання;

необхідність розвитку навичок, які не можуть бути замінені штучним інтелектом.

Неправомірне використання алгоритмів штучного інтелекту призводить до різноманітних проблем, таких як порушення основних прав і свобод, зокрема права на життя, недоторканість особистого життя, свободу слова і думки, право на справедливий судовий розгляд та принцип презумпції невинності, а також права на рівні можливості і відсутність дискримінації, право на працю та інші. Оскільки системи штучного інтелекту використовують певні набори даних, найчастіше порушення прав спостерігається серед певних груп населення [9, c. 49].

Якщо студенти закладів вищої освіти залишатимуться пасивними споживачами інформації, яку надають системи штучного інтелекту, використання ШІ може призвести до зниження якості навчання та подальшого розвитку критичного мислення. Тому важливо дотримуватися балансу між використанням технологій ШІ та збереженням навичок і цінностей, що сприяють розвитку критичного мислення.

Використання ШІ негативно впливає на поняття академічної доброчесності у сфері освіти. Забезпечення якісної освіти завжди було важливим питанням, особливо для України, яка намагається інтегруватися в європейський науковий простір, що вимагає високих стандартів освіти. Останнім часом дедалі більше уваги приділяється дотриманню стандартів академічної доброчесності з урахуванням сучасних інновацій при написанні наукових робіт [3].

Активне використання спеціальних програм для виявлення плагіату у текстах, незалежно від того, чи були вони створені людиною чи штучним інтелектом, а також введення навчання академічному письму та дотримання принципів академічної доброчесності, представляють собою важливі аспекти у боротьбі з проблемою академічної недоброчесності в контексті застосування штучного інтелекту [10].

Широке використання системи штучного інтелекту поступово змінює сферу освіти. Однак можливо використовувати штучний інтелект як інструмент для підтримки викладачів у навчальному процесі або для створення індивідуалізованого навчального середовища. В цьому випадку застосування штучного інтелекту призводить до позитивних результатів, водночас не порушуючи основних принципів академічної доброчесності в освітньому закладі.

Ключовими етичними аспектами використання штучного інтелекту у вищій школі є такі (рис. 2):

Рис. 2. Ключові етичні аспекти використання ШІу вищій школі Джерело: розроблено автором на основі аналізу джерела [1]

Етичні питання, пов'язані із штучним інтелектом, формують низку складних проблем, які стосуються обробки даних (наприклад, згоди та конфіденційності даних) і методів аналізу цих даних (наприклад, прозорості та довіри). Проте важливо розуміти, що етика використання штучного інтелекту в освіті не обмежується лише питаннями, пов'язаними з даними і обчислювальними підходами. Дослідження етики обробки даних і обчислень для використання ШІ в освіті важливі, але недостатні. Етика використання ШІ в освіті також має враховувати етичні аспекти навчального процесу та самої освіти [8].

Системи штучного інтелекту призначені для організації та фільтрації даних, наприклад, ранжування результатів пошуку та групування їх за різними критеріями. Однак такі процеси групування можуть спричиняти ситуації, коли до людей ставляться нерівноправно через хибні стереотипи, закладені в системах штучного інтелекту. Хоча суспільство може мати певні моральні обмеження, системи штучного інтелекту здатні використовувати їх ненавмисно і навіть посилювати стереотипи завдяки автоматизації та машинному навчанню. З огляду на те, що системи штучного інтелекту навчаються на конкретних наборах матеріалів, вони можуть асимілювати упередження, що можуть бути присутніми в даних, і використовувати їх, не усвідомлюючи або не маючи можливості свідомо протистояти їм [1].

Впроваджуючи системи штучного інтелекту у вищу школу потрібно дбати, щоб цей процес сприяв розвитку і зміцненню людського потенціалу, а не формував нерівність чи винятки. Українські заклади освіти активно працюють над розробленням етичних принципів і стандартів використання систем штучного інтелекту в наукових дослідженнях, з огляду на національні та міжнародні норми. Цей підхід сприяє безпечному та ефективному застосуванню штучного інтелекту та допомагає зменшити можливі ризики, пов'язані з етичними аспектами досліджень.

У 2020 році в Україні була представлена Концепція розвитку штучного інтелекту [5]. Однією з найважливіших проблем, що потребують вирішення для нормального функціонування галузі штучного інтелекту, Концепція визнала відсутність або недосконалість законодавчого регулювання штучного інтелекту, недосконалість правових норм, які стосуються захисту персональних даних, а також відсутність використання таких технологій у судовій практиці. Для закріплення правового статусу штучного інтелекту в Україні, передбачається активна співпраця з міжнародними організаціями та залучення європейського досвіду, зокрема у розробці стандартів для захисту прав і свобод учасників таких відносин і розробці Етичного кодексу для використання штучного інтелекту.

Штучний інтелект -- одна з найбільш передових галузей сучасних технологій, яка стрімко входить у наше повсякденне життя. Крім того, чинне законодавство (у США, ЄС та Україні) не повною мірою відповідає на виклики, що виникають у зв'язку з розробленнями у сфері штучного інтелекту. Порівнюючи підходи США та ЄС, варто зазначити, що вони відрізняються за всіма параметрами, починаючи з визначення штучного інтелекту. Прийняття в США «AI Bill of Rights» є орієнтиром для різних галузей, зокрема і для визначення принципіальних вимог у вищій школі України. Основними принципами цього Білю є:

безпечні та ефективні системи;

алгоритмічний захист від дискримінації;

конфіденційність даних;

повідомлення та пояснення;

людські альтернативи, уважність та резервний варіант [6, c. 1500].

«AI Bill of Rights» підтримує ідею рівного доступу до технологій та освіти для всіх. В Україні це важливо в контексті забезпечення рівних можливостей для всіх здобувачів вищої освіти, незалежно від їхнього соціального статусу. Аналіз основних принципів цього Білю показує, що він може стати важливим стимулом для влади та законодавців України для розроблення та вдосконалення нормативної бази, що регулює використання ШІ в освіті, забезпечуючи більший захист прав користувачів.

Висновки

Впровадження систем штучного інтелекту в навчальний процес у закладах вищої освіти є актуальним та перспективним напрямом, що може суттєво підвищити якість освіти та розвинути навички працівників, але водночас треба приділяти належну увагу етичним та правовим аспектам для забезпечення якості та рівності освіти.

Для того, щоб забезпечити рівні можливості для всіх користувачів та уникнути можливості дискримінації, необхідно зосередити увагу на етичних аспектах використання ШІ в процесах освіти та професійного розвитку викладачів. Застосування ШІ може бути корисним інструментом для підвищення якості вищої освіти, розробки індивідуалізованих навчальних програм, що враховують потреби й особливості кожного окремого студента.

Формування правового регулювання розробки і використання штучного інтелекту у вищій школі залишається актуальною задачею для українського законодавства. Регламентація цих передових технологій має спиратися на європейські стандарти та рекомендації, що стосуються захисту прав і свобод учасників у сфері розробки і використання штучного інтелекту, укладення договорів та встановлення юридичної відповідальності в цьому контексті.

Перспективи подальших досліджень передбачають аналіз якості навчального процесу та впливу ШІ на засвоєння знань студентами у вищій школі.

Література

1. Бедро Р.С., Расюн В.Л., Величко В.А. Штучний інтелект та його вплив на етичні аспекти наукових досліджень в українських закладах освіти. Академічні візії. 2023. № 22. DOI: http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8174388 (дата звернення: 29.09.2023).

2. Використання штучного інтелекту в освіті / І. Візнюк та інші. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2021. № 59. С. 14-22. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-59-14-22 (дата звернення: 29.09.2023).

3. Горчинський С.В., Софілканич М.І., Горбенко І.Ф. Якість української освіти й академічна доброчесність: вплив застосування штучного інтелекту. Академічні візії. 2023. № 20. DOI: http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8022979 (дата звернення: 29.09.2023).

4. Каткова Т.Г. Штучний інтелект в Україні: правові аспекти. Право і суспільство. 2020. № 6. С. 46-55. DOI: https://doi.org/10.32842/2078-3736/2020.6.1.8 (дата звернення: 29.09.2023).

5. Концепція розвитку штучного інтелекту в Україні: схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 2 грудня 2020 р. № 1556-р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-2020-%D1%80#Text (дата звернення: 29.09.2023).

6. Мамаєв І.О. Правове регулювання штучного інтелекту в аспекті прийняття «AI Bill of Rights». Modern research in world science. Proceedings of the 11th International scientific and practical conference. SPC “Sci-conf.com.ua”. Lviv, Ukraine, 2023. С. 1498-1504. URL: https://dspace.udpu.edu.ua/bitstream/123456789/15348/1/MODERN-RESEARCH-IN-WORLD-SCIENCE-29-31.01.23.pdf#page=1498 (дата звернення: 29.09.2023).

7. Мар'єнко М., Коваленко В. Штучний інтелект та відкрита наука в освіті. Фізико-математична освіта. 2023. № 38 (1). С. 48-53. DOI: https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-1-007 (дата звернення: 29.09.2023).

8. Матусевич Т.В. Технології штучного інтелекту в освіті для відповідального громадянства: концептуальні перспективи та етичні перестороги. Концептуальні, методологічні та практичні проблеми соціальної філософії, філософії освіти та освітньої політики: матеріали доповідей та виступів учасників Міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 11 травня 2023 року). Київ, Вид-во УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023.С. 41-46. URL: https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/42008/Matusevych.pdf?sequence=1 (дата звернення: 29.09.2023).

9. Турута О.В., Турута О.П. Штучний інтелект крізь призму фундаментальних прав людини. Науковий вісник Ужгородського національного університету. 2022. № 71. С. 49-54. DOI: https://doi.org/10.24144/2307-3322.2022.7L7 (дата звернення: 29.09.2023).

10. Філіпенко Л.В., Думанський О.В., Козак О.В. Академічна доброчесність в науковому та освітньому середовищі закладів освіти України: погляд крізь призму наявності штучного інтелекту. Академічні візії. 2023. № 19. DOI: http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7966703 (дата звернення: 29.09.2023).

11. European Parliament resolution of 16 Feb. 2017 with recommend. to the Commission on Civil Law Rules on Robotics (2015/2103(INL). European Parliament: Official web-site. URL: http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do?pubRef=-//EP//TEXT+TA+P8TA2017-0051+0+DOC+XML+V0//EN (дата звернення: 29.09.2023).

References

1. Bedro, R.S., Rasiun, V.L., & Velychko, V.A. (2023). Shtuchnyi intelekt ta yoho vplyv na etychni aspekty naukovykh doslidzhen v ukrainskykh zakladakh osvity [Artificial intelligence and its impact on ethical aspects of scientific research in Ukrainian educational institutions]. Akademichni vizii - Academy vision, 22. Retrieved from http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8174388 [in Ukrainian].

2. Vizniuk, I., Buglai, N., Kutsak, L., Polishchuk, A., & Kylyvnyk, V. (2021). Vykorystannia shtuchnoho intelektu v osviti [Use of artificial intelligence in education]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 59, 14-22. Retrieved from https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-59-14-22 [in Ukrainian].

3. Horchynskyi, S.V., Sofilkanych, M.I., & Horbenko, I.F. (2023). Yakist ukrainskoi osvity y akademichna dobrochesnist: vplyv zastosuvannia shtuchnoho intelektu [The quality of Ukrainian education and academic integrity: the impact of the use of artificial intelligence]. Akademichni vizii - Academy vision, 20. Retrieved from http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8022979 [in Ukrainian].

4. Katkova, T.H. (2020). Shtuchnyi intelekt v Ukraini: pravovi aspekty [Artificial intelligence in Ukraine: legal aspects]. Pravo i suspilstvo - Law and society, 6, 46-55. Retrieved from https://doi.org/10.32842/2078-3736/2020.6.1.8 [in Ukrainian].

5. Kontseptsiia rozvytku shtuchnoho intelektu v Ukraini: skhvaleno rozporiad-zhenniam Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 2 hrudnia 2020 r. № 1556-r. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-2020-%D1%80#Text [in Ukrainian].

6. Mamaiev, I.O. (2023). Pravove rehuliuvannia shtuchnoho intelektu v aspekti pryiniattia «AI Bill of Rights» [Legal regulation of artificial intelligence in the aspect of adoption of the "AI Bill of Rights"]. Modern research in world science. Proceedings of the 11th International scientific and practical conference. SPC “Sci-conf.com.ua” (pp. 1498-1504). Lviv. Retrieved from https://dspace.udpu.edu.ua/bitstream/123456789/15348/1/MODERN-RESEARCH-IN-WORLD-SCIENCE-29-31.01.23.pdf#page=1498 [in Ukrainian].

7. Marienko, M., & Kovalenko, V. (2023). Shtuchnyi intelekt ta vidkryta nauka v osviti [Artificial intelligence and open science in education]. Fizyko-matematychna osvita - Physical and mathematical education, 38 (1), 48-53. Retrieved from https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-1-007 [in Ukrainian].

8. Matusevych, T.V. (2023). Tekhnolohii shtuchnoho intelektu v osviti dlia vidpovidalnoho hromadianstva: kontseptualni perspektyvy ta etychni perestorohy [Artificial intelligence technologies in education for responsible citizenship: conceptual perspectives and ethical cautions]. Kontseptualni, metodolohichni ta praktychni problemy sotsialnoi filosofii, filosofii osvity ta osvitnoi polityky: materialy dopovidei ta vystupiv uchasnykiv Mizhnarodnoi-naukovo praktychnoi konferentsii - Conceptual, methodological and practical problems of social philosophy, philosophy of education and educational policy: materials of reports and speeches of the participants of the International scientific-practical conference. (pp. 41-46). Kyiv, Vyd-vo UDU imeni Mykhaila Drahomanova. Retrieved from https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/42008/Matusevych.pdf7sequenceM [in Ukrainian].

9. Turuta, O.V., & Turuta, O.P. (2022). Shtuchnyi intelekt kriz pryzmu fundamentalnykh prav liudyny [Artificial intelligence through the prism of fundamental human rights]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu - Scientific Bulletin of the Uzhhorod National University, 71, 49-54. Retrieved from https://doi.org/10.24144/2307-3322.2022.717 [in Ukrainian].

10. Filipenko, L.V., Dumanskyi, O.V., & Kozak, O.V. (2023). Akademichna dobrochesnist v naukovomu ta osvitnomu seredovyshchi zakladiv osvity Ukrainy: pohliad kriz pryzmu naiavnosti shtuchnoho intelektu [Academic integrity in the scientific and educational environment of educational institutions of Ukraine: a view through the prism of the presence of artificial intelligence]. Akademichni vizii - Academy vision, 19. Retrieved from http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7966703 [in Ukrainian].

11. European Parliament resolution of 16 Feb. 2017 with recommend. to the Commission on Civil Law Rules on Robotics (2015/2103(INL). European Parliament: Official web-site. Retrieved from http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do?pubRef=-//EP//TEXT+TA+P8TA2017-0051+0+DOC+XML+V0//EN.

Размещено на Allbest.ru