Вивчення та порівняння ефективності методик викладання іноземних мов для студентів різних спеціальностей

Размещено на http://www.allbest.ru

Вивчення та порівняння ефективності методик викладання іноземних мов для студентів різних спеціальностей

Голубєва Ірина Володимирівна кандидат педагогічних наук, доцент, Національний університет водного господарства та природокористування

Познанський Роман Васильович кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри іноземних мов і країнознавства, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

Серман Леся Ігорівна кандидат педагогічних наук, доцент, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

Анотація

Методика викладання іноземних мов є складним явищем. Воно характеризується із позиції попередньо поставлених цілей та задач, в основі яких лежать принципи роботи, що спрямовані на успішне донесення до студентів необхідного іншомовного матеріалу та високого рівня опанування ними мовою. Методика викладання іноземної мови як наука постійно знаходиться в активному пошуку ефективних способів викладання, чого і вимагає наявний попит. Методика викладання пов'язана з концепцією навчального процесу, основними компонентами якого є викладацька діяльність викладача, навчальна діяльність студентів, безпосередньо організація навчання. Метою використання тої чи іншої методики викладання іноземних мов є формування мовленнєвих навичок та вмінь у студентів.

Усе різноманіття варіантів методики базується на існуванні двох методів навчання, зокрема, прямий та свідомий. Також виділяють дві функціонально різні методики навчання іноземних мов, зокрема, загальну та спеціальну.

Комунікативна методика знаходиться на верхівці еволюційної піраміди різноманітних освітніх методик, поєднуючи у собі багато способів викладання іноземної мови. Важливим є використання інноваційних методичних технологій викладання. Вони сприяють мотивують студентів до самостійної продуктивної навчальної діяльності, розвитку їх творчих здібностей, кращому засвоєнню знань з даного предмету, формування навичок командної роботи. Окрім цього, розглянуті методики викладання будь-якої іноземної мови покращують комунікативні здібності студентів та практичне володіння іноземною мовою.

Успішний результат використання методики залежить від рівня організованості та спільних зусиль викладача та студентів на всіх стадіях. Слід зважати на педагогічні, психологічні та організаційно- технологічні особливості організації навчального процесу на різних спеціальностях. При використанні інтерактивних методик та сучасних технологій студенти різних спеціальностей вбачають універсальний характер іноземної мови. Відбувається розуміння та значення необхідності знань іноземної мови як передумови сучасного розвитку різних сфер життєдіяльності людини.

Ключові слова: методика викладання іноземної мови, методи, навчання, підхід, викладач і студент, сучасні технології.

Holubieva Iryna Volodymyrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, National University of Water and Environmental Engineering

Poznanskyy Roman Vasylovych PhD Philology, Associate Professor of the Division of Foreign Languages and Country Studies, Vasyl Stefanyk Precarpathian National University

Serman Lesia Ihorivna PhD Pedagogy, Associate professor, Vasyl Stefanyk Precarpathian National University

STUDYING AND COMPARING THE EFFECTIVENESS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING METHODS FOR STUDENTS OF DIFFERENT SPECIALTIES

Abstract

Foreign language teaching methods are a complex phenomenon. It is characterized from the point of view of pre-set goals and objectives, which are based on the principles of work aimed at successfully conveying the necessary foreign language material to students and achieving a high level of language proficiency. As a science, foreign language teaching methods are constantly in active search of effective teaching methods, which is required by the existing demand. Teaching methods are related to the concept of the educational process, the main components of which are the teacher's teaching activities, students' learning activities, and the organization of learning. The purpose of using a particular method of teaching foreign languages is to develop students' language skills and abilities.

The whole variety of methodology options is based on the existence of two teaching methods, namely direct and conscious. There are also two functionally different methods of teaching foreign languages, in particular, general and special.

The communicative methodology is at the top of the evolutionary pyramid of various educational methods, combining many ways of teaching a foreign language. It is important to use innovative teaching methods. They help motivate students to engage in independent productive learning activities, develop their creativity, improve their knowledge of the subject, and develop teamwork skills. In addition, the considered methods of teaching any foreign language improve students' communication skills and practical knowledge of a foreign language.

The successful result of using a methodology depends on the level of organization and joint efforts of the teacher and students at all stages. The pedagogical, psychological, organizational and technological peculiarities of the educational process in different specialties should be taken into account. When using interactive methods and modern technologies, students of different specialties see the universal nature of a foreign language. They understand and appreciate the importance of the need for foreign language knowledge as a prerequisite for the modern development of various spheres of human activity.

Keywords: foreign language teaching methods, methods, teaching, approach, teacher and student, modern technologies.

Постановка проблеми. Процес вивчення іноземних мов є надзвичайно складним механізмом, який функціонує за допомогою впровадження сучасних форм, методів, технік та підходів в освітній процес. Успішне володіння іноземною мовою значною мірою залежить від методики викладання іноземної мови та умінь викладача її використовувати для досягнення поставлених завдань. Викладати іноземну мову означає навчити нею спілкуватися. Відповідно, для цього використовують лексику, граматику та фонетику конкретної мови. Спілкування тією чи іншою мовою передбачає й певну специфіку комунікативної поведінки.

Інколи у викладацькій практиці викладачі іноземної мови використовують перевірені часом стандартні методи навчання, залишаючи процес навчання мови деякою версією звичайного граматико-перекладного методу. Однак, вимоги до вивчення іноземних мов змінюються, сприяючи появі нових методів викладання. Сьогодні українські заклади вищої освіти активно реформують освітній процес відповідно до загальноєвропейських вимог: інформатизація освітнього простору, інтеграційні процеси сучасної національної освіти, налагодження співпраці української школи з європейськими навчальними закладами в освітній діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Доктор педагогічних наук О.Б. Тарнопольський з іншими дослідниками проаналізували методику викладання іноземної мови як автономну науку, на відміну від інших педагогічних наук, що дозволяє створювати особливі практичні методи. Р. Гришкова сформувала посібник для забезпечення знаннями з методики навчання іноземної мови, зокрема, студентів нефілологічних спеціальностей. Окрім цього, розглянула питання державного регулювання мовної політики в Україні. З. Осада та О. Матвєєнко вказують на важливість використання інноваційних методів та інтерактивних технологій у викладанні іноземних мов у ВНЗ, здійснивши комплексний аналіз сучасних методик як якісну основу навчання іноземної мови у вищих навчальних закладах. Також дослідники Р. Гришкова, Т. Рябокучма, А. Горбаченко, З. Осада, О. Матвєєнко, Т. Шаргун, Г. Бушко, Ю. Мосіна та інші досліджують сучасні підходи до викладання іноземних мов закладах вищої освіти.

Мета статті - аналіз використання сучасних методик викладання іноземних мов для студентів різних спеціальностей, розгляд підходів, їх особливості та можливості досягати ефективних результатів у процесі їх вивчення.

Виклад основного матеріалу. Дослідники-педагоги виділяють принаймні три тлумачення «методики викладання іноземних мов», які частково збігаються за основним змістом, але відрізняються специфікою сфери використання. Методика викладання іноземних мов розглядається як систематизована сукупність практичних форм та способів досягнення цілей вивчення іноземної мови, створення його значення, організації процесу навчання, використання конкретних прийомів викладання. Також дане поняття тлумачать як теоретико- практичний навчальний курс, який викладається для студентів різних спеціальностей з метою опанування мовою. Інше значення терміну методика викладання іноземних мов - педагогічна наука, яка складається із загальної методики (дослідження викладання всіх іноземних мов у цілому) та методики викладання конкретних мов (англійська, польська, німецька, французька, іспанська або інші).

На основі цього, науковці О. Тарнопольський, М. Кабанова, П. Бредбієр дають повне визначення досліджуваного терміну: «Методика викладання іноземних мов як наука досліджує всі взаємозв'язки, взаємовідносини та взаємозалежності суб'єктів та об'єктів процесу викладання та опанування мови в ході спільної взаємодії цих суб'єктів та об'єктів, що спрямована на отримання певних результатів навчання» [11, с. 279-281].

Як наука методика споріднена з концепцією та основними компонентами навчального процесу, який є сумісною діяльністю викладача та студентів. Основними компонентами навчального процесу є:

викладацька діяльність викладача;

навчальна робота студентів;

2) організаційна частина навчання.

Серед методів навчання іноземної мови виділяють два методи з різними функціями: загальні методи та спеціальні методи. Загальний підхід вивчає закономірності та особливості процесу навчання будь-якої іноземної мови, а спеціальний - процес навчання конкретної іноземної мови в навчальному закладі конкретного типу з урахуванням мовних і мовленнєвих особливостей рідної мови.

Методика викладання іноземних мов використовується з метою формування мовленнєвих навичок та вмінь у студентів. Методика як інструмент використовує мовні знання.

Усе різноманіття методик викладання іноземної мови базується на існуванні двох методів навчання, зокрема, прямий та свідомий. Прямий (або занурювання) метод є способом вивчення іноземної мови у процесі спілкування з його носіями здебільшого без спеціальних занять (вивчення мови маленькими дітьми або іноземними робітниками). Нині цей метод відомий як метод Берліца. Особливістю свідомого методу (або перекладного) є засвоєння її у результаті вивчення граматики, запам'ятовування слів, заучування правил за допомогою перекладу на рідну мову [1, с. 178].

З точки зору методики навчання іноземних мов розрізняють традиційні методи навчання та сучасні методи навчання. Традиційні методи включають метод вивчення природної мови, метод перекладу (переклад граматики та лексики), прямий метод, усний метод Гарольда Палмера, систему навчання систематичного читання Майкла Веста, аудіовізуальний метод тощо. До сучасних методів відносяться навіювання, комунікативний, драматичний, «мовчання» і груповий [10, c. 117].

Сьогодні виділяють наступні підходи до вивчення іноземних мов [9, с. 155]:

Інноваційний підхід - забезпечення імплементації сучасних методик та технік в процес освіти.

Інформаційний підхід - забезпечення надання точних теоретичних знань здобувачам освітніх послуг.

Індивідуальний підхід - забезпечення можливості всебічного розвитку особистості студента, завдяки правильному підбору методів впливу для розкриття індивідуальних здібностей.

Когнітивний підхід - забезпечення використання вже набутих знань для отримання нових.

Комунікативний підхід - забезпечення кращого опанування іноземною мовою в процесі комунікації. Викладач спонукає студента до висловлення власної думки, вдосконалюються навички усного мовлення.

Пізнавальний підхід - забезпечення засвоєння основних граматичних конструкцій та лексичних одиниць, що будуть основою в процесі комунікації

Тематичний підхід - забезпечення логічності побудови тематичного календаря відповідно до рівня знань студентів.

Також виділяють інші підходи до навчання іноземної мови, які створюють інтерактивне навчальне середовище, вносячи відповідні зміни у зміст та форми викладання. До прикладу: колаборативне навчання (collaborative learning), проблемно-орієнтоване навчання (problem-based learning), «перевернутий клас» (flipped classroom), навчання з перервами (Space Learning), міждисциплінарне навчання (interdisciplinary learning) та інші [4, с. 179].

Спільне (колаборативне) навчання іноземних мов полягає в організації навчального процесу у формі груп і самостійному розв'язанні практичних завдань з іноземних мов для досягнення самореалізації студентів. До форм і методів такого навчання іноземної мови належать метод інтерв'ю, бесіда за круглим столом, фокус-лист, парна анотація інформації, рольова гра, проблемна ситуація, метод джигсоу тощо.

На сучасному етапі розвитку навчання іноземної мови найбільше застосовуються комунікативно-орієнтовані концепції, зокрема, комунікативна, проектна, інтенсивна та діяльна методики. Учені кафедри іноземних мов Липецького державного педагогічного інституту тривалий час проводили розробку комунікативної методики. Практика використання комунікативної методики продемонструвала засвоєння іноземної мови як засобу спілкування, а також розвиток всебічних якостей особистості студентів [5, с. 94]. викладання іноземний мова

Сучасна комунікативна методика надає використання активних нестандартних методів та форм навчальної роботи та засвоєння матеріалу. У практиці функціонують форми роботи такі, індивідуальна робота, парами, групами та командами. Найвідоміші форми парної та групової роботи: внутрішнє/зовнішнє коло; мозковий штурм; зигзагоподібне читання (jigsaw reading); обмін думками (think-pair-share); парні інтерв'ю та інші [6, с.14] 217]. Одним із засобів реалізації цього підходу є активне використання комп'ютерних технологій.

Сьогодні популярним є використання інтерактивних методик викладання іноземної мови. Інтерактивне навчання являє собою спосіб пізнання, яке відбувається у формі взаємодії викладача та студентів: співпраця один з одним, обмін інформацією, спільне вирішення проблеми, моделювання ситуацій, оцінювання дій один одного та власної поведінки [13, с. 1].

Важливу роль у якісній мовній підготовці студентів відіграє використання сучасних технологій. Сучасними освітніми технологіями викладання іноземної мови виступають: проєктний метод, ігрові технології, інформаційно-комунікаційні технології, технології інтенсивного й дистанційного навчання, робота з навчальними та контролюючими (наприклад, тестовими) комп'ютерними програмами з іноземних мов, створення презентацій, навчання іноземної мови в інформаційному середовищі (блоги, форуми, електронні листи, соціальні мережі), тренінгові системи навчання [12, с. 208] тощо. Цікавим інструментами для вивчення іноземних мов є так звані корпоративні текстові едитори: Google Text&Table, Wikis, відеопрограми на порталах (Twitter, Facebook, You Tube та інші). За словами викладачів, ці інструменти виступають як готові методики для вивчення іноземних мов. Використання комп'ютерних систем у навчальному процесі не тільки дає студентам доступ до нових ресурсів, а й підвищує ефективність самостійної роботи (підготовка міні-проєктів та їх презентація) та сприяє розвитку їх творчості. Також сприяє засвоєнню матеріалу та демонстрації своїх знань [8, с. 98].

Окрім цього, у списку інноваційних навчальних методів слід виділити й інші методи, до прикладу, метод сценарію (storyline method), метод групових пазлів (мозаїки), метод симуляцій, метод навчання по станціях, метод рольової гри, метод каруселі, метод «кейз-стаді» тощо. Розглянемо найефективніші із них для використання у викладацькій діяльності [3, с. 98].

Метод симуляції допомагає студенту сприймати себе у певній ролі соціальної взаємодії чи просто розважальній діяльності. Завдання викладача надати студентам конкретні обов'язки щодо теми моделювання та спеціальні лінгвістичні ресурси, щоб допомогти із завданням для досягнення успіху. Досить часто цей тип діяльності має високий ступінь зацікавленості студентів. Симуляція сприяє розвитку здібностей студентів до планування, уміння працювати в команді, вести переговори та переконувати партнера.

Використання методу сценаріїв організовується навчальний процес таким чином, щоб студенти мали можливість будувати власні моделі, пов'язані з темою, активізуючи наявні знання та відповіді на ключові питання. Тут передбачається творче планування, систематизація та презентація роботи, тобто містить елементи рольової гри.

Технічною особливістю методу навчання по станціях полягає в тому, що робота студента над навчальним матеріалом організована у формі станцій (студенти отримують план роботи, який містить обов'язкові та додаткові завдання). Під час роботи з матеріалом на місці студенти мають можливість обирати порядок виконання завдань, формат спілкування (індивідуальна робота, робота в парах, група) та розподіл часу. Тому за допомогою цього методу вони вчаться самооцінювати, аналізувати свою успішність, планувати та виконувати покрокову роботу, а також ефективно використовувати час. Робочі місця можна диференціювати залежно від здібностей студента, інтересів та складності завдань.

Важливе місце в практиці викладання усної мови займають ігрово-діяльнісні методи (конструктивна гра, ділові ігри, рольові ігри, імітаційні методи). Ігри як активний метод залучають практично всіх учасників навчального процесу, стимулюючи їх до спілкування і нормативно відтворюючи комунікативний матеріал, який планується засвоїти на парі.

Виробленню комунікативних навичок студентів сприяють й неігрові активні методи викладання, зокрема, дослідження певних ситуацій (case-study), імітації, тренінгові завдання. Найефективнішим серед них можна виділити метод «case-study» - робота студента над реальними проблемними ситуаціями. Це сприяє засвоєнню теоретичних положень та оволодіння начальним матеріалом. Студент розглядає проблему, аналізує ситуацію, презентує власні варіанти її розв'язання у ході дискусії. Наявність конкретної ситуації, її розбір студентом чи групою та оголошення результатів обговорення є основними ознаками цього методу [8, с. 98-101].

Таким чином, обираючи методики викладання викладач керується наступними критеріями [Гришкова, с. 65-66]: відповідність цілям і завданням навчання; відповідність змісту освіти; відповідність реальним освітнім можливостям учнів (віковим і психологічним особливостям, рівню підготовки, спеціалізації); відповідність відведеного навчального часу; готовність викладачів і студентів до реалізації конкретні методи.

Сучасна методика викладання іноземної мови повинна підготовити студентів різних спеціальностей до самостійного вирішення різноманітних комунікативних завдань, що виникатимуть у процесі життєдіяльності.

Висновки

Методика викладання іноземних мов як наука вивчає мету та суть, методи, засоби навчання й виховання на матеріалах обраної іноземної мови. Головне завдання викладання іноземної мови - це розвиток мовної діяльності студента тією мовою, що вивчається. Особливість оволодіння мовою полягає у формуванні різних видів комунікації та тривалого тренування.

Методика навчання іноземних мов поділяється на дві функціонально різні частини: загальну методику та спеціальну методику. Методи викладання іноземних мов постійно оновлюються, оскільки зростає потреба в їх вивченні. Однією з найбільш ефективних методик є комунікативна. Також ефективними є інноваційні навчальні методи, зокрема, навчання з комп'ютерною підтримкою, метод групових пазлів, метод сценарію, метод рольової гри, метод каруселі, метод симуляцій, метод «кейз-стаді», метод навчання по станціям та інші. Якісна мовна підготовка студентів різних спеціальностей не можлива без участі освітніх сучасних технологій.

Література

Гостра І. Ґенеза методів навчання іноземної мови. Актуальні питання філології і методики викладання мов : Збірник матеріалів Всеукраїнської науково- практичної інтернет-конференції . Кривий Ріг : Криворізький державний педагогічний університет, 2018. С. 175-І82.

Гришкова Р. О. Методика навчання англійської мови за професійним спрямуванням студентів нефілологічних спеціальностей : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Миколаїв : Вид-во ЧДУ ім. Петра Могили, 2015. 220 с.

Заблоцька, Л., Мелещенко, В., & Черній , Л. (2022). Вивчення іноземних мов з використанням інтерактивних технологій. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: "Педагогічні науки", (3), С. 10-20.

Карпова О. О. Сучасні підходи до викладання іноземної мови професійного спрямування. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. № 47. Київ-Вінниця : Планер, 2017. С. 179-182.

Коваль О.Ю. Проектна методика навчання іноземної мови студентів ВНЗ. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наук. пр. Запоріжжя: КПУ, 2019. Вип. 63. т. 2. С. 89-92.

Мазепа О. С. Єучасні методи та вимоги до викладання іноземних мов. Актуальні питання філології і методики викладання мов: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції. Кривий Ріг : Криворізький державний педагогічний університет, 2018. С. 213-219.

Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. та ін.; за загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. Київ : Ленвіт, 2013. 590 с.

Осада З., Матвєєнко О. Сучасні методики та технології викладання іноземних мов у технічних ВНЗ. Англістика та американістика : зб. наук. пр. / ред. кол.: А.І. Анісімова (гол. ред.), Т.М. Потніцева (заст. гол. ред.) та ін. Дніпро : ЛІРА, 2015. Вип. 12. С. 95-101.

Рябокучма Т.О., Горбаченко А.Л. Сучасні підходи до викладання іноземних мову закладах вищої освіти. Wloclawek, Republic of Poland. 154-155. 2021 DOI https://doi.org/10.30525/978-9934-26-041-4-100.

Сучасні проблеми методики викладання мов та навчання іноземців у закладах вищої освіти : колективна монографія / Колектив авторів.Одеса : Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова, 2022. 168 c.

Тарнопольський О.Б., Кабанова М.Р. Методика викладання іноземних мов та їх аспектів у вищій школі: підручник. Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля, 2019. 256 с.

Шаргун Т., Бушко Г., Мосіна Ю. Сучасні аспекти викладання англійської мови в технічних закладах вищої освіти. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Т. 4. № 70. 2020. 205-210. DOI https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.70-4.38

Шум О. Ігрові методики викладання іноземних мов як спосіб подолання комунікативного бар'єра. Подолання мовних та комунікативних бар'єрів: освіта, наука, культура : збірник наукових праць. За ред. О.В. Ковтун, С.М. Ягодзінського. К.: НАУ, 2019. С. 570-574.

References

Hostra, I. (2018) Geneza metodiv navchannia inozemnoi movy [The Genesis of Foreign Language Teaching Methods]. Aktualni pytannia filolohii i metodyky vykladannia mov : Zbirnyk materialiv Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi internet-konferentsii . Kryvyi Rih : Kryvorizkyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet. 175-182. [in Ukrainian].

Hryshkova, R. O. (2015) Metodyka navchannia anhliiskoi movy za profesiinym spriamuvanniam studentiv nefilolohichnykh spetsialnostei [Methods of teaching English for professional purposes to students of non-philological specialties]: navchalnyi posibnyk dlia studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv. Mykolaiv : Vyd-vo ChDU im. Petra Mohyly. 220. [in Ukrainian].

Zablotska, L., Meleshchenko, V., & Chernii , L. (2022). Vyvchennia inozemnykh mov z vykorystanniam interaktyvnykh tekhnolohii [Learning foreign languages using interactive technologies]. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni Bohdana Khmelnytskoho. Seriia: "Pedahohichni nauky", (3), 10-20. [in Ukrainian].

Karpova, O. O. (2017) Suchasni pidkhody do vykladannia inozemnoi movy profesiinoho spriamuvannia [Modern approaches to teaching a foreign language for professional purposes]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy: zbirnyk naukovykh prats. № 47. Kyiv-Vinnytsia : Planer. 179-182. [in Ukrainian].

Koval, O. (2019) Proektna metodyka navchannia inozemnoi movy studentiv VNZ [Project-based methodology of teaching a foreign language to university students.]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh: zb. nauk. pr. Zaporizhzhia: KPU. Vyp. 63. 89-92. [in Ukrainian].

Mazepa, O. S. (2018) Cuchasni metody ta vymohy do vykladannia inozemnykh mov [Сучасні методи та вимоги до викладання іноземних мов]. Aktualni pytannia filolohii i metodyky vykladannia mov : Zbirnyk materialiv Vseukrainskoi naukovo- praktychnoi internet-konferentsii . Kryvyi Rih : Kryvorizkyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet. 213-219. [in Ukrainian].

Metodyka navchannia inozemnykh mov i kultur: teoriia i praktyka (2013) [Methods of teaching foreign languages and cultures: theory and practice] : pidruchnyk dlia stud. klasychnykh, pedahohichnykh i linhvistychnykh universytetiv / Bihych O. B., Borysko N. F., Boretska H. E. ta in.; za zahaln. red. S. Yu. Nikolaievoi. Kyiv : Lenvit. 590. [in Ukrainian].

Osada, Z., Matvieienko O. (2015) Suchasni metodyky ta tekhnolohii vykladannia inozemnykh mov u tekhnichnykh VNZ [Modern methods and technologies of teaching foreign languages in technical universities]. Anhlistyka ta amerykanistyka : zb. nauk. pr. / red. kol.: A.I. Anisimova (hol. red.), T.M. Potnitseva (zast. hol. red.) ta in. Dnipro : LIRA. Vyp. 12. 95-101. [in Ukrainian].

Riabokuchma, T.O., Horbachenko, A.L. (2021) Suchasni pidkhody do vykladannia inozemnykh movu zakladakh vyshchoi osvity [Modern approaches to teaching foreign languages in higher education institutions]. Wloclawek, Republic of Poland. 154-155. DOIhttps://doi.org/10.30525/978-9934-26-041-4-100. [in Ukrainian].

Suchasni problemy metodyky vykladannia mov ta navchannia inozemtsiv u zakladakh vyshchoi osvity [Modern Problems of Methodology of Teaching Languages and Teaching Foreigners in Higher Education Institutions] : kolektyvna monohrafiia / Kolektyv avtoriv.Odesa : Odes. nats. un-t im. I. I. Mechnykova, 2022. 168 c. [in Ukrainian].

Tarnopolskyi, O.B., Kabanova, M.R. (2019) Metodyka vykladannia inozemnykh mov ta yikh aspektiv u vyshchii shkoli [Methods of teaching foreign languages and their aspects in higher education]: pidruchnyk. Dnipro: Universytet imeni Alfreda Nobelia. 256. [in Ukrainian].

Sharhun, T., Bushko, H., Mosina, Yu. (2020) Suchasni aspekty vykladannia anhliiskoi movy v tekhnichnykh zakladakh vyshchoi osvity [Modern aspects of teaching English in technical higher education institutions.]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh. T. 4. № 70. 205-210. DOI https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.70-4.38 [in Ukrainian].

Shum, O. (2019) Ihrovi metodyky vykladannia inozemnykh mov yak sposib podolannia komunikatyvnoho bariera [Game-based methods of teaching foreign languages as a way to overcome the communication barrier.]. Podolannia movnykh ta komunikatyvnykh barieriv: osvita, nauka, kultura : zbirnyk naukovykh prats. Za red. O.V. Kovtun, S.M. Yahodzinskoho. K.: NAU. 570-574. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru