Коррекция нарушений фонетико-фонематического строя речи у дошкольников с ОНР 3 уровня
Особенности формированию фонетико-фонематических процессов в условиях логопункта детского сада. Исследование лексико-грамматического недоразвития у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Содержание логопедической работы по его коррекции.
Рубрика | Педагогика |
Вид | отчет по практике |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.02.2024 |
Размер файла | 22,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Отчет
по преддипломной практике
Коррекция нарушений фонетико-фонематического строя речи у дошкольников с ОНР 3 уровня
Содержание
- Введение
- 1. Особенности работы по формированию фонетико-фонематических процессов в условиях логопункта детского сада
- 2. Организация и методика проведения диагностики
- 3. Анализ результатов обследования лексико-грамматического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
- 4. Содержание логопедической работы по коррекции лексико-грамматического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
- Заключение
- Список использованной литературы
Введение
Актуальность исследования. Воспитание речи у детей-дошкольников является необходимым условием полноценного развития личности. В последнее время существенно вырос интерес специалистов медицины, различных областей психологии, специальной педагогики к раннему развитию детей, к предупреждению возможных трудностей и ранней коррекции существующих речевых нарушений.
Актуальность данной проблемы подтверждается резким увеличением нарушений письма - дисграфиями на почве нарушений фонематического анализа и синтеза. Н.А. Лукина, И.И. Никкинен рассматривают психологическую составляющую данного феномена, акцентируя работу на развитии слухового восприятия, внимания и памяти Развитие фонематического анализа и синтеза // Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 2004. С. 112-129..
Своевременное выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, проведение специально организованного обучения позволяют не только исправить первичный дефект, предупредить вторичный, но и полностью подготовить их к обучению в школе. Все эти вопросы требуют специального рассмотрения, что и определило актуальность выбранной нами темы.
В специальной научной литературе предметом обсуждения являются разные аспекты обсуждаемой проблемы. В исследованиях фонематического слуха сложились нейролингвистический (А.Н. Корнев, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия, Т.А. Ткаченко, М.Е. Хватцев и др.) и психолого-педагогический (Д.Б. Эльконин и др.) подходы к его изучению. Получены научные данные о проявлениях несформированности фонематического слуха и об ошибках, возникающих вследствие указанного нарушения (Р.Е. Левина, О.Н. Жовницкая, Т.В. Кулюкина и Н.А. Шестакова).
В исследовании Л.Н. Ефименковой доказано, что затруднения, связанные со звукопроизношением, могут возникать из-за того, что имеется фонематическое недоразвитие и несформированность навыков звукового анализа.
Цель исследования: изучить особенности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи.
Объект исследования: фонематическое восприятие детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи.
Предмет исследования: логопедическая работа, способствующая формированию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи.
В соответствии целью нами сформулированы задачи:
1. Изучить научную и методическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать методики, провести обследование, проанализировать полученные данные и сделать общие выводы.
3. Подобрать упражнения в рамках коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений фонетико-фонематического компонента у дошкольников с ОНР 3 уровня по методике Т.А. Ткаченко.
Практическая значимость работы заключается в том, что рассмотренные методы, приемы по развитию фонематической стороны речи у детей могут применяться в коррекционном процессе, логопедами, воспитателями, в специальных дошкольных учреждениях пятого вида.
1. Особенности работы по формированию фонетико-фонематических процессов в условиях логопункта детского сада
Среди многих нарушений речи у детей дошкольного возраста выделяется проблема фонематических процессов, что влияет на дальнейшее обучение в школе. К фонематическим процессам относят: фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ, фонематический синтез, фонематические представления.
Только при планомерной работе по развитию фонематических процессов дети воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т.д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.
Умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.
В связи с отмеченными трудностями возникает необходимость систематического и планомерного развития фонематических процессов у детей на занятиях с логопедом. Организация работы по формированию фонематического восприятия в условиях логопункта в детском саду требует особенного методического подхода в этом вопросе.
Нами были проанализированы различные методики по формированию фонематического слуха у детей дошкольного возраста с нарушениями речи методики, направленные на обследование составляющих звукопроизношения.
1. Методика Т.А. Ткаченко «Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет»
Цель: повысить навыки планирования речевого высказывания и совершенствования до нормального уровня развития связной речи.
Т.А. Ткаченко изучала практический аспект проблемы формирования навыков звукового анализа и синтеза, разработала альбом «Учим говорить правильно» для индивидуальных и групповых занятий с детьми среднего дошкольного возраста лет Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Альбом для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4-5 лет. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». М.: ГНОМ и Д, 2005. 48 с..
Методика предусматривает развитие грамматического строя речи и развитие фразовой речи от простого к сложному. Упражнения в увлекательной игровой форме побуждают детей расширить свой словарный запас, навыки словообразования, развитие употребления глаголов с различными приставками, образование прилагательных от существительных, применения синонимов, антонимов, образование сложно сочинённых и сложноподчинённых предложений. Образование и использование предложно-падежных конструкций. Методика создана для коррекционного обучения 6-летних детей с общим недоразвитием речи в короткие сроки.
2. Методика «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Г.А. Каше.
Цель: развить артикуляционные навыки, фонематическое восприятие и анализ собственных кинестетических ощущений, и на основании этого, сформировать анализ и синтез звукового состава речи.
Коррекционная методика, основанная на аналитико-синтетическом принципе обучения грамоте для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Методика нацелена на упрочение у детей способности к различению твёрдых и мягких согласных, звонких и глухих, оппозиционных гласных. В методике предусмотрен принцип одновременного уточнения правильного произношения трудных звуков и обучение чтению. Одновременно, методика предусматривает упражнения, направленные на уточнение и расширение словаря, устранение недостатков грамматического строя речи и связного высказывания. В методике используются игровые приёмы и упражнения.
3. Методика обследования связной речи (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина)
Цель: определить соответствие связной речи детей с возрастными нормами.
Материал: предметные картинки, серии сюжетные картинки.
Методика проведения: составление предложений по отдельным ситуационным картинкам, по трем картинкам, связанным тематически, пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа), составление рассказа по картине или серии сюжетных картин, составление рассказа-описания.
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина выявили сочетание нарушений звукопроизношения и фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим нарушением прослеживается связь с задержкой в формировании словаря и грамматического строя речи Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. М.: МГОПИ, 1993. 72 с..
Практика работы на логопедическом пункте детского сада предполагает в основном работу по коррекции звукопроизношения, поэтому остальные задачи коррекционной работы должны быть интегрированы в работу по коррекции звукопроизношения.
2. Организация и методика проведения диагностики
Цель: выявить уровень готовности детей к звуковому анализу и синтезу.
Данное исследование проведено на базе МАДОУ. Испытуемые - 8 детей старшего дошкольного возраста.
В качестве методического инструментария для исследования уровня развития речи детей использовался альбом логопеда О.Б. Иншаковой.
Обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком в первой половине дня по материалу - альбом логопеда О.Б. Иншаковой, которая включает следующие задания:
1. Выделение ударного гласного в начале слова: облако, иголка, аист, удочка.
2. Выделение гласного звука, стоящего в середине слова: рак, дои, лук, сом, сыр.
3. Выделение гласного звука в конце слова: пила, грибы, кенгуру, очки, кольцо.
4. Выделение согласного звука в конце слова: кот, жук, автобус, дом, шар, стул.
5. Выделение согласного звука в начале слова: танк, коза, сани, ракета, мышка, ландыш.
6. Определение количества (гласных или согласных) звуков в словах: нос, рыба, слон, машина, улитка, вертолёт.
7. Определение количества звуков в словах: кот, стул, ноты, лимон, крокодил.
8. Определение места заданного звука в словах: рыба, шапка, шкаф, самовар, клубок.
Оценочный уровень: высокий уровень - 8 баллов; средний - 7-5 баллов; низкий - меньше 5 баллов.
3. Анализ результатов обследования лексико-грамматического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Полученные результаты позволяют определить уровень сформированности фонематического анализа, синтеза и представлений у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Количественные данные показывают, что высокий уровень сформированности фонематического восприятия отмечается у одного дошкольника с ФФНР. Детям с высоким уровнем сформированности данного процесса доступны как простые, так и сложные формы фонематического анализа, характерно правильное и четкое выполнение всех заданий предъявленных логопедом, что для данной категории детей не характерно.
Средний уровень сформированности фонематического восприятия отмечается всего у двух детей (20%) дошкольного возраста данной группы. Были зафиксированы следующие ошибки детей: сложности в повторении простой слоговой цепочки, неразличение звуковых комплексов или слов, состоящих из одних и тех же звуков, поданных в разной последовательности или отличающихся одним звуком, неверное определение звонких и глухих звуков, слабые слуховые дифференцировки у детей с общим недоразвитием речи.
Низкий уровень сформированности фонематического восприятия отмечается у 60% детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, они справились с фонематическим анализом частично. Пять человек из этой группы имеют средний балл от 1,8 до 2,4.
У детей с низким уровнем сформированности фонематического восприятия фонематические процессы сформированы недостаточно, среди ошибок, допущенных при выполнении заданий, встречаются следующие: не смогли определить начальный согласный в слове, а также определить последовательность и количество звуков в словах, пропуск гласных звуков, не справились с перечислением слогов вместо звуков.
Таким образом, на основании диагностики об особенностях фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи можно сделать следующие выводы:
1) у испытуемых вызывают проблемы сложные формы фонематического анализа, а именно вычленение первого (последнего) звука из слова, определение места звука в слове (начало, середина, конец);
2) у дошкольников отмечается низкий коэффициент сформированности фонематического синтеза;
3) у исследуемых отмечается нерасчлененное восприятие слога, смешение понятий слог и звук, мягкий и твердый согласный;
4) основная сложность заключается в расчленении слога, особенно прямого, на составляющие его звуки;
5) наблюдается отсутствие дифференциации самих понятий раньше - позже, первый - последний; дети с ФФНР имеют проблемы с формированием фонематических представлений.
Вышеперечисленные особенности фонематического восприятия детей в сочетании с данной патологией подтверждают необходимость проведения поэтапной систематической коррекционной работы, направленной на формирование фонематических процессов.
4. Содержание логопедической работы по коррекции лексико-грамматического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
С учётом данных, полученных в процессе диагностики, а также результатов анализа научных исследований нами была разработана технология коррекционной работы по формированию у старших дошкольников с ОНР фонематического слуха.
Автоматизация и дифференциация осуществляются на материале слов, слогов, предложений и сложного синтаксического целого (текста). В основе методики формирования фонематического анализа и синтеза Т.А. Ткаченко лежит опора на вспомогательные средства, которыми являются зрительные символы звуков. Коррекционные мероприятия включают звукопостановку, а также автоматизацию и дифференциацию звуков.
Далее рассмотрим этапы использования символов в работе по формированию у старших дошкольников с ОНР фонематического слуха:
1. Введение согласных (Игра «Повтори за мной» Цель: развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие, упражнять в воспроизведении слоговых рядов, состоящих из трёх и четырёх слогов). После произнесения слоговых рядов со зрительной опорой дети гораздо легче повторяют те же слоговые сочетания на слух.
2. Автоматизация поставленных звуков. После постановки звука С продолжаем формировать фонематическую сторону речи при помощи игр с карточками-символами. Игра «Послушай и сложи песенку». Логопед произносит слоги с автоматизируемым звуком. Ребёнок выкладывает их с помощью карточек.
3. Дифференциация (игры «Покажи, что назову», «Назови, что я покажу»). Данные приёмы при обучении звуковому анализу детей с общим недоразвитием речи дают возможность добиться прочного усвоения полученных знаний, без которых невозможно обучение грамоте.
4. Использование символов при формировании слоговой структуры речи. В процессе логопедической работы следует использовать приём одновременного проговаривания звуков логопедом и ребёнком (сопряжённо). Постепенно число средств наглядности нужно сокращать, что важно для развития у детей функции фонематического синтеза в умственном плане.
лексико-грамматический недоразвитие коррекция
Заключение
Важная роль в общем речевом и психическом развитии, в формировании социальных связей и поведении дошкольников принадлежит грамматическому строю речи. Нарушения фонетико-фонематического развития речи, включающие в себя нарушения в звукопроизношении, в восприятии звуков, в фонематическом слухе, в фонематическом восприятии, в анализе и синтезе фонем фиксируются у значительного количества детей, поступающих в школу. Фонетико-фонематические процессы как важнейшее функциональное звено речевой системы оказываются несформированными у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, что препятствует овладению ими всеми сторонами речи.
По результатам диагностики были подобраны упражнения для проведения коррекционно-педагогической работы по формированию речи у старших дошкольников с ОНР III уровня и определены условия его эффективного развития.
Таким образом, для успешного формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня необходимо создание благоприятной языковой среды, как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и во всех видах детской деятельности и общении, а также контроль за речью детей с целью предупреждения и исправления возможных грамматических ошибок.
Список использованной литературы
1. Антохина В.А. Особенности коррекции фонетико-фонематических нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня / В.А. Антохина, О.С. Афонасова // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №78-1.
2. Будникова Т.В. Сравнительный анализ возможностей методик в. п. глухова и т. а. ткаченко в развитии связной речи старших дошкольников с онр III уровня // Концепт. 2020. №12.
3. Двуреченская О.Н. К вопросу о фонематическом недоразвитии речи / О.Н. Двуреченская, Е.В., Жулина // Проблемы Науки. 2016. №39 (81).
4. Доля И.Н. Технология коррекционной работы по формированию у дошкольников с патологией речи фонематического слуха // Концепт. 2019. №V3.
5. Каше Г.А. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) / Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В Чиркина. - Москва: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986. - 68 с.
6. Лалаева Р.И. Развитие фонематического анализа и синтеза / Р.И. Лалаева // Логопедическая работа в коррекционных классах. Москва: Владос, 2004. С. 112-129.
7. Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Альбом для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4-5 лет. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. - 48 с.
8. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: методическое пособие / Г.Г. Голубева. - Санкт-Петербург: РГПУ им Герцена, 2000. - 62 с.
9. Гранько А.С. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе / А.С. Гранько / Государство, академическая наука и высшая школа: современное состояние и тенденции развития. Сборник научных статей / отв. ред. О.Б. Нигматуллин. - Уфа :Автономная некоммерческая организация "Исследовательский центр информационно-правовых технологий", 2015. - 40-48 с.
10. Гусева Т.С. Развитие фонематических функций у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи / Т.С. Гусева, В.В. Мурзакова / Культурологический подход в специальном образовании: психолого-педагогический аспект. Сб. научных статей XIV Всероссийской научно-практическая конференции студентов, аспирантов и магистрантов / Отв. ред.: Т.Н. Семенова. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2017. - С. 47 - 52.
11. Дурнева Е.И. Специфика развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и нормальным речевым развитием / Е.И. Дурнева, Е.В. Минаева, Н.В. Иванова // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 6. - 195 с.
12. Каримова Н.В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста / Н.В. Каримова // Образование и воспитание. -- 2016. -- №2. -- С. 21-24.
13. Кузьмина Т.А. Формирование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией (ФФНР) / Т.А. Кузьмина // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2012. - № S1. - 17-28 с.
14. Лабутина Н.Ф. Фонематический слух - основа речи ребенка / Н.Ф. Лабутина // Филологическое образование в период детства. - 2018. - № 25. - С. 15-21.
15. Лазарева Г.Н. Особенности коррекции фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Г.Н. Лазарева // Молодой ученый. -- 2020. -- № 14 (304). -- С. 21-24.
16. Лыкова Н.С. Подготовка дошкольников к обучению грамоте посредством развития фонематического восприятия / Н.С. Лыкова, Т.В. Дятлова, С.В. Дорохина // Актуальные вопросы образования и науки. Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. - Тамбов: ООО "Консалтинговая компания Юком", 2018. - С. 75-76
17. Максимова Ю.Э. Особенности фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией / Ю.Э. Максимова // Образование и наука в России и за рубежом. - 2018. - №12 (47). - С. 44-48.
18. Окунева С.Е. Особенности формирования фонематического восприятия у дошкольников / С.Е. Окунева // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - Т.3. - № 23. - С. 112-114.
19. Решева А.С. Развитие фонематического восприятия у старших дошкольников с дизартрией / А.С. Решева, Е.Ф. Архипова // Векторы образования: от традиций к инновациям. Материалы V Всероссийской научно-практ. конференции. Анапский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет». - Краснодар: Издательский Дом - Юг, 2018. - 297-299 с.
20. Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. -- Москва: ГНОМ и Д, 2000. -- 128 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика речевых процессов у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Характеристика нарушений звуковой культуры и фонематического восприятия. Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематического недоразвития.
дипломная работа [104,2 K], добавлен 20.03.2014Сравнительная характеристика грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи. Методические рекомендации по коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [89,7 K], добавлен 02.01.2011Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Уровни речевого развития дошкольников. Пути совершенствования логопедической работы по формированию и коррекции грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [95,5 K], добавлен 30.05.2013Система логопедической работы по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у детей. Методология использования игровых приемов в процессе формирования лексики и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня. Эксперимент.
дипломная работа [214,9 K], добавлен 25.12.2007Диагностирование особенностей речевого развития у дошкольников со стертой дизартрией. Методологические подходы к построению логопедической работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей данной категории в процессе дидактической игры.
дипломная работа [64,6 K], добавлен 18.03.2011Изучение состояния проблемы формирования фонематических представлений у детей в норме и в условиях патологии. Рассмотрение приемов коррекционной работы по развитию фонематического восприятия звукослогового анализа и синтеза у старших дошкольников.
дипломная работа [145,8 K], добавлен 25.04.2015Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе. Характеристика компонентов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием. Анализ результатов исследования особенностей фонематического восприятия и методов их коррекции.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 07.11.2016Содержание понятия "фонематические представления". Специфика фонематических представлений при общем недоразвитии речи третьего уровня. Методические рекомендации по формированию фонематических представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [342,7 K], добавлен 24.10.2017Психолингвистические и психофизиологические аспекты письменной речи. Сравнительная характеристика речевого развития у дошкольников с недоразвитием речи. Содержание коррекционной работы по формированию навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников.
дипломная работа [416,9 K], добавлен 17.10.2014Специфические особенности речи детей с общим недоразвитием речи. Описания нарушений морфологической системы языка и синтаксиса. Анализ системы логопедической работы по формированию грамматической стороны речи при III уровне общего недоразвития речи.
дипломная работа [133,9 K], добавлен 05.07.2015Современные взгляды в логопедии на состояние звукопроизношения у дошкольников. Развитие фонематических процессов в онтогенезе. Понятие о звуковой культуре речи. Роль игровой деятельности в структуре коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями.
дипломная работа [308,6 K], добавлен 22.10.2014Особенности грамматического строя речи как компонента системы языка. Этапы развития грамматического строя речи в онтогенезе и виды его нарушения у детей с общим недоразвитием речи. Коррекционно-логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [329,3 K], добавлен 16.07.2011Теоретическое обоснование в лингвистической литературе проблемы формирования связной речи у дошкольников. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи.
дипломная работа [5,9 M], добавлен 15.10.2013Структура нарушений речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Память и особенности ее развития у дошкольников. Основные особенности двигательной памяти. Анализ программы по развитию двигательной памяти у старших дошкольников.
курсовая работа [155,9 K], добавлен 21.10.2012Онтогенез развития фонематических процессов у детей в норме. Обследование моторных функций пальцев рук и артикуляционного аппарата у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня; логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения.
дипломная работа [409,6 K], добавлен 20.08.2013Коммуникативная компетентность детей дошкольного возраста с ОНР. Описание уровней недоразвития речи у дошкольников и условия оптимизации коррекционно-развивающей работы. Использование логопедической ритмики в коррекции недоразвития речи у дошкольников.
контрольная работа [31,3 K], добавлен 30.10.2015Ознакомление с уровнями, принципами подхода и содержанием коррекционной работы для детей с общим недоразвитием речи. Выявление особенностей грамматического строя речи и психолого-педагогической характеристики дошкольников с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [117,6 K], добавлен 14.05.2019Проблема фонетико-фонематического недоразвития речи в работах отечественных исследователей. Методика поэтапной коррекционной работы по преодолению нарушений свистящих звуков у дошкольников. Основные этапы процесса усвоения правильного произношения звука.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 25.07.2011Анализ особенностей формирования фонетико-фонематических процессов при нормальном и нарушенном речевом развитии. Изучение системы приемов логопедической работы по коррекции нарушений фонетико-фонематических процессов у детей с нарушенным произношением.
дипломная работа [85,1 K], добавлен 26.05.2014- Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Исследование особенностей лексико-семантического строя речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Характеристика детей с ОНР и причины его возникновения. Логопедическая работа по формированию лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР.
дипломная работа [77,9 K], добавлен 21.10.2010