Ранняя помощь детям с нарушениями в развитии

Термин

Определение

Источник

Ранняя помощь

-- семейно-ориентированная комплексная психологопедагогическая и медико-социальная помощь детям младенческого и раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций либо отклонения от них, а также риски их возникновения в более старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей.

Л.И. Аксенова «Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья»

Абилитационная педагогика

рассматривает вопросы выявления, ранней диагностики и стимуляции раннего развития; семейного воспитания, образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): с сенсорными дефектами, с нарушениями в моторной, интеллектуальной и коммуникативной деятельности.

Коррекционно-развивающая среда

- это организованное посредством специальной диагностики индивидуального развития ребёнка единство субъектов педагогического взаимодействия: детей, учителей (воспитателей, др. специалистов), родителей - с одной стороны; методов, форм и средств обучения и воспитания - с другой, вокруг общей цели - развития сохранных анализаторов ребенка с ограниченными возможностями здоровья, расширения его представлений об окружающем и на этой основе гармоничного развития конкретной личности в соответствии с её индивидуальными особенностями

Л.В. Мясникова «Ранняя коррекционная помощь детям с нарушениями развития»

Поддерживающая коммуникация

- это общение, сосредоточенное на сохранении позитивных отношений между родителем и ребенком, которое позволяет совместно решать трудные задачи и укрепляет отношения

Кривошеина Н.П.

Наумова М.Е. «Создание развивающей среды в семье, воспитывающей ребенка с особенностями развития»

Социализация

- процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, позволяющих ему успешно функционировать в обществе

Ю. А. Ерёмина, Г. С. Корытова «Социализация детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной группы»

Психолого-педагогическая диагностика

- процесс оценки развития и образовательных потребностей ребенка с целью определения индивидуальной дальнейшей работы.

И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др. «Психолого-педагогическая диагностика»

Стандартизированные диагностики

- это набор тестов, методик и процедур, специально разработанных для оценки развития и образовательных потребностей детей раннего возраста

И.В. Носко, А.П. Пальченко, В.А. Погорская «Психолого-педагогическая диагностика детского развития»

Экспериментальные (комплексные) диагностики

- это специальная методика исследования, включающая выполнение различных тестов, наблюдений и анализов, с целью определения психофизического и психосоциального развития ребенка раннего возраста

Диагностика по направлениям развития ребенка

- это процесс оценки и анализа различных аспектов развития ребенка раннего возраста, таких как физическое, психологическое, социальное, речевое и когнитивное развитие.

Инклюзивное образование

- образование, которое каждому ребенку, несмотря на имеющиеся физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые и другие особенности, предоставляет возможность быть включенным в общий (единый, целостный) процесс обучения и воспитания (развития и социализации), что затем позволяет взрослеющему человеку стать равноправным членом общества, снижает риски его сегрегации и изоляции

А.С. Сунцова

Образовательные технологии

- это система методов, приемов, средств и организационных форм, используемых в процессе обучения и воспитания, направленных на повышение его эффективности и качества.

Селевко Г.К. «Энциклопедия образовательных технологий»

Эпикризный срок

- это временная единица, за которую происходит обучение новым навыкам

Материал лекций

Безречевые дети

- условно выделяемая полиморфная группа детей с неспособностью пользоваться средствами языка

Возраст

Линии развития

Особенности

от 0 до 3 месяцев

Общая моторика

- Поворачивает голову набок

- Поэтапно поворачивается набок

- Удерживает голову на весу

- При «присаживании» поднимает голову

- Поднимает голову на 45 градусов от горизонтальной поверхности

Мелкая моторика

- Малыш захватывает вложенную в руку погремушку - Удерживает погремушку непродолжительное время - Активно двигает ручками

Зрительное восприятие

- Прослеживает за кольцом только по горизонтали. Поле зрения - 30 градусов

- Фиксирует внимание на лице говорящего

-Замечает игрушку, подвешенную над кроваткой посередине веревочки - Поворачивает голову в сторону предмета - поле зрения 30-40 градусов

Слуховое восприятие

- Вздрагивает и моргает при резком звуке (возраст - 10 дней). Успокаивается при сильном звуке (18-20 дней). Прислушивается к голосу взрослого, звуку колокольчика.

-Прислушивается к звучанию погремушки, поворачивает голову к источнику звука, ищет глазами источник звука.

-Гулит в ответ на речевое общение. Прислушивается к звукам музыки. Выделяет голос матери из других звучащих голосов. - Переводит взгляд с одного говорящего на другого. Различает строгую и ласковую интонацию и по-разному на нее реагирует.

Развитие речи

- Мимика лица неопределенная - Произносит звуки [а], [о], [у]. Слабая, непродолжительная вокализация. (1 мес.) - Фиксирует внимание на лице говорящего, снижает двигательную активность - Вокализация звуков [а-а]; [а-э]; [а-у]; [аху]; [хы-хы]. (2 мес.)

- Отвечает мимикой на речь другого ребенка.

- Произносит звуки [а], [а-а], [кх], [э-у], [жо-жы], [э], [о-о], [а-и-а], [а-а-а].(3 мес.)

Понимание речи

-

Социальное развитие

-Совершенствуется общение ребенка со взрослыми, начинает дифференцироваться «комплекс оживления».

-Смеется, дружелюбен по отношению к людям.

-Радуется, когда с ним играют.

-Различает выражение лица.

-Перестает плакать, когда с ним разговаривают.

-Появляется новая эмоциональная реакция - радость при узнавании матери и крик после ее ухода.

Самостоятельность

-

от 3 до 6 месяцев

Общая моторика

- Стоит непроизвольное время

- Берет игрушку обеими руками - Может стоять непродолжительное время - Сидит, голову держит уверенно - Сидит на стульчике

Мелкая моторика

- Держит погремушку и рассматривает её - Играет ручками, царапается, сжимает пальчики - Схватывает один из предложенных кубиков - Схватывает кубик всей ладонью, удерживает его в центре ладони, обхватив пальцами

Зрительное восприятие

- Смотрит вниз или на свои руки

- Схватывает подвешенную над ним погремушку - Следит за упавшей на пол игрушкой (5 мес.) - Точно прослеживает за упавшей игрушкой Поле зрения 50 - 60 градусов (6 мес.) -Рассматривает окружение на улице - Ожидает события, наблюдавшиеся несколько раз ( направляет внимание на вещь)

Слуховое восприятие

- По-разному реагирует на спокойную и плясовую музыку. Выделяет любимую мелодию. Поворачивает голову к источнику звука и ищет его глазами. Громко смеется. Слушает говорящего и реагирует на прекращение разговора. - Переводит взгляд с одного говорящего на другого. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи и по-разному реагирует на неё.

- Эмоционально реагирует на разные голоса. Находит источник звука. Прислушивается к шепоту и другим тихим звукам. Быстро поворачивается к источнику звука,

Развитие речи

- Произносит гудящие звуки. Социальный ответ- радостно смеется. - Произносит звуки [а], [а-а], [кх], [э-у], [сх], [хы-хы], [а-э], [э], [о], [а-и], [эш], [ха] ( 4 мес.)

-Отвечает на обращенную к нему речь визгом, улыбкой

- Произносит звуки [а-а], [э], [эх], [ха], [гху], [кху], [кгх], [кх], [м-ма], [эт], [ха] - Поворачивает голову в сторону говорящего - Произносит различные звуки (хрюканье, ворчанье) призывает окружающих к общению. Произносит звуки и звукосочетания.

Понимание речи

- Локализует звук в пространстве (поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его),

-Перестает двигаться, услышав новый звук.

-Прислушивается к себе и голосу взрослого.

- К концу периода начинает различать ласковую и строгую интонацию обращенной к нему речи; узнает по звучанию свое имя.

Социальное развитие

- Улыбается своему отражению в зеркале

- Различает своих и чужих

Самостоятельность

-

от 6 до 9 месяцев

Общая моторика

- Стоит при поддержке взрослого - Стоит самостоятельно непродолжительное время - Вертится, лежа на животе - Сидит, наклоняясь вперед

Мелкая моторика

- Схватывает предложенный кубик всей ладонью с противопоставлением большого пальца

- Схватывает мелкий предмет указательным, большим и средним пальцами (лучевое схватывание)

- Берет кубик тремя пальцами - указательным, большим, средним

Зрительное восприятие

- Ищет потерянную игрушку

- Обращает внимание на мелкие предметы (крошки хлеба) рассыпанные на площади 20 см. - Следит за игрой в мяч - Реагирует на витаминки или леденцы, когда она выпадает из бутылочки - тянется к ней схватывает

Слуховое восприятие

- Сидя поворачивается к источнику звука. Произносит слоги, имеющиеся в лепете. - Активно интересуется звучащими предметами

- Под плясовую музыку ребенок производит плясовые движения (приседает, держась за края кроватки)

Развитие речи

- На вопрос «Где?» отыскивает неоднократно называемый предмет, находящийся постоянно на определенном месте - Активно лепечет слоги различного вида - Копирует слоги. Подражает взрослому (произносит слоги шепотом) - По слову взрослого выполняет без показа разученные действия «Ладушки», «Дай ручку».

Понимание речи

Понимает отдельные инструкции в конкретной ситуации и подчиняется некоторым словесным командам (Поцелуй маму. Дай ручку. Нельзя и т. п.)

Социальное развитие

- Увидев свое отражение в зеркале, наклоняется и протягивается к нему руки

- Грызет игрушки. Упорно тянется к игрушкам, которые не может достать

- Сам есть печенье

Самостоятельность

-Ест с ложки протёртые овощные супы, каши, пюре, тёртое яблочко.

- Пьет из обычной чашки. Чашку держит взрослый. Поначалу наливайте в неё немного жидкости на случай, если малышу захочется держать чашку самостоятельно.

от 9 до 12 месяцев

Общая моторика

- Сидит устойчиво - Стоит, держась за перила кроватки. Может передвигаться вдоль перил по периметру кроватки

- Стоит один, но непродолжительное время

Мелкая моторика

- Четко берет мелкие предметы пинцетным(клешневым) захватом - большим и указательным пальцами - Схватывает погремушку за ручку - Точно прослеживает траекторию падающей игрушки

Зрительное восприятие

- Смотрит картинки в книжке

- Замечает колокольчик и пытается его потрогать, достать его «язычок» - Достает предмет из-за ширмы

Слуховое восприятие

- Замирает, когда ему говорит «нельзя» или «подожди». Подражает взрослому, повторяя новые слоги, которых нет в его лепете. - Малыш понимает речь взрослого и выполняет действия по его просьбе ( «ладушки» - хлопает в ладоши) - Легко подражает новым словам, повторяя по просьбе взрослого два из четырех слов (дай, на, бах, ляля)

Развитие речи

- Подражая взрослому, произносит слоги, которые уже есть в его лепете

- На просьбе «дай»,» «принеси» отыскивает игрушку или предмет. На вопрос «где?» находит взглядом знакомый предмет в разных местах, независимо от его постоянного местоположения.

- Повторяет новые слоги за взрослым. Произносит первые лепетные слова «ма-ма», «тя-тя», «ба-ба»

- Выполняет по просьбе (без показа) разученные движения «Прятки», «Ладушки», «Пока, пока»

- Произносит первые слова обозначения (ав-ав, кис-кис, дай). Увеличивается запас лепетных слов.

- По словесной просьбе выполняет различные действия, не подсказанные предметами.

-Легко подражает новым словам. Имитирует слова. Произносит от 6 до 10 слов.

Понимание речи

- Понимает названия отдельных предметов

Социальное развитие

- Машет ручкой - «до свидания» «пока-пока»

- Протягивает игрушку другому человеку, не отпуская её из своих рук

- Дотрагивается до отражения мяча в зеркале

Самостоятельность

- Ест за столом.

- Ест с ложки разнообразную пищу.

- Пьет из обычной чашки, которую держит взрослый. Поощряйте попытки малыша держать чашку и пить из неё самостоятельно.

- Ест хлеб или очищенное от кожуры яблоко, держа его в руке.

Первый год жизни

Новообразования

Хватание, овладение ходьбой, развитие речи, потребность в общении.

от 1 до 1 года 6 месяцев

Общая моторика

-Умеет пятиться, приседать, наклоняться.

-Поднимается и спускается по ступенькам.

Мелкая моторика

- Точно схватывает пинцетным схватыванием витаминку (шарик из мякиша черного хлеба)

- Пытается опустить витаминку в бутылку, часть попыток неудача

- самостоятельно ест густую пищу ложкой. (1.1-1.3 года)

- Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой. ( 1.3-1.6 года)

Зрительное восприятие

- Узнает на фотографии знакомого члена семьи ( 1.1 - 1.2 года)

- Вставляет в доску с формами круглый вкладыш (1 год 3 месяца)

- Ориентируется в двух контрастных величинах с разницей 3 см, строит башню из двух кубиков (1 год 3 месяца)

- Узнает себя, маму и близких на фотографии (1 год 4 месяца)

- Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (1 год 4 месяца)

- Смотрит на картинки (собачка, кошка, петушок)

- Знакомится с цветом - желтый и синий (1.4-1.6 года)

- Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) (1.4-1.6 года)

Наблюдает за вертящимся волчком (юлой) (1.4-1.6 года)

Слуховое восприятие

От 1 года до 1 года 3 месяцев

- Различает неречевые звуки - тиканье часов, звонок телефона, сигнал таймера - Выбирает названный предмет из двух по просьбе взрослого

- По просьбе взрослого показывает две картинки из представленных четырех

- Танцует при звуках музыки

От 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев

- Произносит звуки с определенной интонацией

- Выбирает один из трех представленных предметов

- Указывает на одну из названных частей тела

- Приносит по просьбе предмет из другой комнаты. На вопрос «Где?» берет, указывает пальцем и приносит то, о чем его просят. Понимает 100 слов.

- Получает представление о концентрации внимания, переключается с одного объекта на другой

Развитие речи

- Пользуется лепетом и отдельными словами во время двигательной активности

- Употребляет двухсложные слова (баба, папа). Правильно произносит трехсложные слова (машина)

- Четко и внятно произносит звуки

Понимание речи

- Запас понимаемых слов значительно расширяется

- Обобщает предметы по существенным признакам

Социальное развитие

- Легко отвечает на контакты взрослого в совместной деятельности, иногда проявляет собственную инициативу (1 год 3 месяца)

- Постоянно проявляет инициативу при общении со взрослым по разным поводам (1 год 6 месяцев)

Самостоятельность

-самостоятельно ест разнообразную пищу, пользуется ложкой; -моет и вытирает руки полотенцем с помощью взрослого; -пользоваться салфеткой с помощью взрослого; -снимает и надевает колготки, носки, ботинки, шапку с помощью взрослого; -приводит в порядок одежду с помощью взрослого; -убирает игрушки на место с помощью взрослого;

от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Общая моторика

-Частично раздевается - носки, шапка - с небольшой помощью взрослых.

-Начинает бегать.

- Умеет подпрыгивать на месте.

-Попадает по мячу ногой. - Частично одевается - ботинки, носки, шапку.

Мелкая моторика

- Рисует - энергично скребет карандашом по листу бумаги

- Держит кубик кончиками большого, указательного и среднего пальцев (лучевое схватывание) - видно пространство между кубиком и ладонью.

Зрительное восприятие

- Строит башни и мосты из кубиков и пластин

- Ориентируется в трех контрастных величинах с разницей в 3 см.

-Выполняет по подражанию несложные постройки (дом из кубиков, ворота из трех кирпичиков, горку из кубика и кирпичика)

Слуховое восприятие

- Реагирует на произнесение своего имени

-начинают различать 3 муз. инструмента: колокольчик, барабан + добавляем бубен. Звукоподражают животным (ав-ав, мяу, ко-ко-ко), транспорту ( ту-ту, би-би, ду-ду).

Развитие речи

- Пользуется в активной речи трехсловными предложениями. Употребляет в речи имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимения. В активной речи 200-300 слов.

- Четко и внятно произносит звуки. Часто опускает начальные звуки в слове или конечные согласные

Понимание речи

- Понимает изложенный сюжет картинки

- Понимает несложный рассказ. Отвечает на простые вопросы

Социальное развитие

- Эмоционально контактирует со сверстниками

- Проявляет интерес к играм сверстников, играет рядом, занимается одним видом деятельности (как другие дети, кормит кукол, строит)

Самостоятельность

-самостоятельно моет руки после прогулки и перед едой (взрослый только включает воду);

-правильно пользуется полотенцем;

-самостоятельно ест разнообразную пищу, пользуется ложкой;

-пользуется салфеткой по словесному указанию взрослого;

-с помощью взрослого пользуется носовым платком;

-снимает колготки, носки, ботинки, шапку и надевать их с небольшой помощью взрослого;

-аккуратно складывает одежду;

-убирает игрушки на место с помощью взрослого.

Второй год жизни

Новообразования

- Развитие речи и наглядно-действенного мышления, детская самостоятельность, чувство детского «Я»

от 2 до 2 лет 6 месяцев

Общая моторика

-Совершенствуется чувство равновесия.

-Перешагивает через препятствия.

-Ходит по лестнице приставным шагом, держась за перила.

-Бьет ногой по мячу.

-Сидит на корточках.

-Залезает на горку.

-Встает на цыпочки, делает несколько шагов на носочках.

Мелкая моторика

- Надевает кольца на стержень.

-Строит башню из четырех кубиков.

-Крутит ручку музыкальной шкатулки.

-Разрывает бумагу.

-Откручивает и закручивает крышку флакона.

-Вставляет шнур в отверстие крупной бусины.

Зрительное восприятие

- Имеет хорошее зрение и способен четко различать объекты на разных расстояниях.

- Фокусирует взгляд на близких и дальних объектах, уловить детали и изображения.

-Развивает умение следить за простыми движущимися объектами, такими как мяч или игрушка.

- Понимает основные цвета и формы, может называть их и распознавать на картинках.

- Рассматривает сюжетные картинки.

- Складывает пирамидку по образцу.

- Конструирует из кубиков по подражанию.

Слуховое восприятие

- Хорошо слышит шепотную речь и адекватно реагирует на нее.

- Любит слушать стихи, сказки, песенки.

Развитие речи

-Говорит многословными предложениями (3-5 слов).

- Появляются вопросы: что это? где? когда? почему?

- Называет свое имя, фамилию.

- Частично отвечает на вопросы.

Понимание речи

- Понимает двухступенчатую инструкцию (2 года): «Пойди в кухню, принеси чашку», «Возьми платок, вытри нос» и т.д.

- Понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации, в привычной ситуации начинает понимать вопросы косвенных падежей: «На чем ты сидишь?», «Во что играешь?» (2 года 6 мес.).

Социальное развитие

- Проявляет интерес к играм сверстников, играет рядом, занимается одним видом деятельности (как другие дети, кормит кукол, строит)

-Поддерживает элементарный диалог.

-При общении с посторонними проявляет различную реакцию.

-Осваивает свою собственность.

-Выполняет простую работу по дому.

-Контролирует физиологические потребности.

-Моет и вытирает руки.

-Умеет одеваться.

Самостоятельность

-Самостоятельно или с небольшой помощью моет руки и вытирает их насухо полотенцем;

-Снимает и надевает одежду, обувь при небольшой помощи взрослого;

-Расстёгивает и застёгивает большие пуговицы спереди;

-Развязывает шнурки ботинок;

-Аккуратно складывает снятую одежду;

от 2 лет 6 месяцев до 3 лет

Общая моторика

- Полностью сам одевается и застегивает пуговицы.

- Обувается, с помощью завязывает шнурки.

- Может несколько секунд постоять на одной ноге.

- Двигательные навыки становятся более устойчивыми и координированными, появляется все больше силы и гибкости.

- Может ходить по линии, прыгать с высоты, самостоятельно карабкаться по лестнице.

- Может четко и правильно использовать детские ножницы, режет бумагу по линии.

Мелкая моторика

-Ловит мяч обеими руками с близкого расстояния.

-Нанизывает бусины на шнур.

- Режет ножницами; наклеивает картинку на бумагу.

Зрительное восприятие

- Сосредотачивается на деталях объектов и обращает внимание на более сложные изображения.

- Различает и распознает разные текстуры и поверхности. Он может проводить сравнительный анализ между жесткими, мягкими, гладкими и шершавыми поверхностями.

-Начинает интересоваться буквами, цифрами и словами.

- Развивается координация глаз и рук, что позволяет ребенку выполнять более сложные задачи, такие как раскрашивание, сборка пазлов и конструирование.

Слуховое восприятие

- По издаваемому звуку предметов, называет объекты, находящиеся вне поля зрения (лай собаки, шуршащая бумага).

Развитие речи

- Называет имена родителей.

- Часто задает вопросы «почемучка»).

- Говорит о себе «я». - Начинает употреблять сложные предложения.

- Речь используется с целью объяснения, размышления.

Понимание речи

- понимает прочитанные короткие рассказы и сказки

Социальное развитие

- Дети ориентируются на оценку взрослыми их деятельности

- Проявляет самостоятельность, независимость, часто употребляет «Я сам»

- Способен осуществлять более сложные коммуникативные акты: соблюдать правила игры, выполнять более сложные инструкции взрослого.

-Появляются первые навыки различного стиля общения со взрослыми и сверстниками.

-Осознает свой пол.

- Ориентируется в быту.

Самостоятельность

-самостоятельно или с небольшой помощью моет руки и вытирает их насухо полотенцем;

-снимает и надевает одежду, обувь при небольшой помощи взрослого;

-расстёгивает и застёгивает большие пуговицы спереди;

-развязывает шнурки ботинок;

-аккуратно складывает снятую одежду;

-вытирает ноги у входа в помещение;

-замечает неопрятность в одежде и приводит себя в порядок с помощью взрослого;

-правильно держит и по назначению использует столовые приборы;

Третий год жизни

Новообразования

Системное сознание, овладение речью,

наглядное мышление, самосознание, осмысленное восприятие.

Педагог

Цели, задачи диагностики

Область применения

Методики

Название, автор

Цель применения, возраст обследуемых

Инструментарий

Педагог - психолог, педиатр

Цель - оценка психомоторного и когнитивного развития ребенка.

Задачи включают: 1. Оценку прогресса развития ребенка со временем. 2. Выявление задержек в различных областях развития. 3. Планирование индивидуальной поддержки и интервенции для детей с задержками в развитии. 4. Мониторинг эффективности внедрения различных программ или методов помощи детям с задержками развития. 5. Установление связей между различными факторами и уровнем развития у детей.

Дошкольная образовательная организация, центр развития ребенка, медицинское учреждение

Шкала развития Н. Бейли Автор: Нэнси Бейли

Цель - определение уровня развития у детей и выявление возможных задержек или отклонений.

Возраст:1 - 42 месяца.

- Стандартизованный тест, состоящий из нескольких областей: моторная, когнитивная и социально-эмоциональная.

- Опросник для родителей или других взрослых, которые хорошо знают ребенка. В этом опроснике содержатся вопросы о повседневном поведении, предпочтениях, привычках и интересах ребенка.

Психолог, педагог-психолог, педагог раннего развития, педиатр

Цель - Определение уровня развития умственных способностей и возможных задержек в психическом развитии у детей.

Задачи:

1.Оценка различных аспектов психического развития (моторная функция, социальное поведение, зрительно-пространственное восприятие и др.);

2.выявление возможных отклонений от нормы; рекомендации по коррекционно-развивающей работе.

Дошкольная образовательная организация, центр развития ребенка, медицинское учреждение

Шкала ментального развития R.Griffiths Автор: Рут Гриффитс

Цель - рассчитывается интеллектуальный коэффициент ребенка и определяется, какому возрасту соответствует психическое развитие ребенка. Для выявления отклонений сопоставляется биологический возраст ребенка с результатами теста.

Возраст: 0 - 24 месяца.

Специально разработанные тесты и карточки для проведения заданий

Педиатр, детский психолог, педагог раннего развития

Цель - выявление уровня сенсомоторного и социального развития у детей.

Задачи:

1.оценка развития сенсомоторных навыков и социальной адаптации у детей,

2.выявление возможных задержек или отклонений в развитии.

Дошкольная образовательная организация, центр развития ребенка, медицинское учреждение

Таблицы сенсомоторного и социального развития Автор: Эрнст Й. Кипхард

Цель - позволяют увидеть слабые и сильные стороны в развитии зрительного и слухового восприятия, речи и движения ребенка, а также уровень его развития в социальной сфере.

Возраст: 0-48 месяцев.

Таблица, разделенная на 5 вертикальных колонок и состоящая из 240 пунктов.

Логопед, педагог раннего развития

Цель: оценка коммуникативно-прагматических навыков у детей.

Задачи:

1.оценка уровня коммуникативной компетентности,

2.выявление основных проблем в области коммуникации, понимания и использования языка.

Дошкольная образовательная организация, центр развития ребенка

Шкала КАТ/КЛАМС Автор: А.J. Сарutе

Цель - оценить формирование навыков решения наглядных (раздел КАТ) и речевых (раздел КЛАМС) задач, а также развитие моторики ребенка (шкала развития макромоторики)

Возраст: 0 - 2 года.

Шкала КАТ (Шкала коммуникативной активности Тоддалла) и КЛАМС (Коммуникативно-языковая ассессмент-шкала).