Музика як засіб національно-патріотичного виховання молоді в системі музичної освіти КНР

Размещено на http://www.allbest.ru

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

Музика як засіб національно-патріотичного виховання молоді в системі музичної освіти КНР

Хоу Цзяньвей здобувач третього освітньо-наукового рівня кафедри освітології та інноваційної педагогіки

Анотація

Стаття присвячена аналізу проблеми використання засобів музичного мистецтва для реалізації завдань національно- патріотичного виховання в системі музичної освіти КНР. Підкреслено, що сьогодні, в контексті процесів світової глобалізації, особливого значення набувають питання збереження і примноження власних національних культурних традицій і мистецтва, як основи для розвитку національно значущих якостей молодого покоління, ствердження їхньої національної ідентичності. Музика розглядається відображенням естетичного світогляду народу, цінною спадщиною культури і національних досягнень в сфері духовності.

Автором проаналізовано погляди китайських учених на феномен традиційної китайської музики, яка розвивалася й збагачувалася протягом довгої історії, є скарбницею унікальної національної творчості, втіленням народного духу, високих ідеалів китайської нації.

Схарактеризована тематика музичних творів національно- патріотичного спрямування, яка представлена творами, що прославляють батьківщину; відображають історію, духовні й культурні здобутки народу; оспівують національні символи держави, красу рідного краю, вишуканість рідної мови, події героїчного минулого китайського народу, чарівність національної природи, любов до батьків, велич праці, подвиги національних героїв тощо. музика патріотичний виховання

Визначені основні шляхи реалізації національно-патріотичного виховання засобами музичного мистецтва в системі освіти КНР, а саме: викладання предметів музичного спрямування в системі початкової, середньої, вищої освіти; організація роботи дитячих і юнацьких музичних студій, клубів; вдосконалення та розширення науково- теоретичної бази для вивчення традицій національної музичної школи, розробка навчально-методичної літератури для курсів етнічної музики, художнього аналізу творів, онтології музики тощо; створення сучасного музичного контенту у відповідності до національних традицій музики, популяризація музичних творів, які відповідають як загальноприйнятим сучасним естетичним, художнім стандартам, так й національним музичним традиціям.

Ключові слова: музичне мистецтво, музична освіта, КНР, китайське народне мистецтво, виховання, національно-патріотичне виховання.

Hou Jianwei, graduate student at the Department of Educational and Innovative Pedagogy, H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University

MUSIC AS A MEANS OF NATIONAL PATRIOTIC EDUCATION OF YOUTH IN THE MUSIC EDUCATION SYSTEM OF THE PRC

Abstract

The article is devoted to the analysis of the problem of using the means of musical art to implement the tasks of national-patriotic education in the music education system of the People's Republic of China. Today, in the context of the processes of world globalization, integration into the world cultural space, the issue of preserving and multiplying one's own national spiritual traditions is of particular importance.

National culture and art play an important role in the development of nationally significant qualities of the young generation, affirmation of their national identity. Music is considered a reflection of the aesthetic worldview of the people, a valuable heritage of culture and national achievements in the field of spirituality.

The author analyzed the views of Chinese scientists on the phenomenon of traditional Chinese music, which developed and enriched over a long history, is a treasury of unique national creativity, an embodiment of the national spirit, and a reflection of the high ideals of the Chinese nation.

Characterized theme of musical works of a national-patriotic orientation, which is represented by works that glorify the homeland, national symbols of the state, history, spiritual and cultural achievements of the people, the beauty of the native land, the sophistication of the native language, events of the heroic past of the Chinese people, the charm of national nature, love for parents , greatness of work, feats of national heroes, etc.

The main ways of implementing national-patriotic education by means of musical art in the education system of the People's Republic of China are defined, namely: teaching musical subjects in the system of primary, secondary, and higher education; organization of work of children's and youth music studios, clubs; improvement and expansion of the scientific- theoretical base for studying the traditions of the national music school, development of educational and methodological literature for ethnic music courses, artistic analysis of works, ontology of music; creation of modern musical content in accordance with national musical traditions, popularization of musical works that correspond to both generally accepted modern aesthetic and artistic standards and national musical traditions.

Keywords: musical art, musical education, the People's Republic of China, Chinese folk art, education, national-patriotic education.

Постановка проблеми. У сучасних умовах домінанти процесів інтеграції до світового культурного і освітнього простору, особливої актуальності набувають питання збереження національної духовної ідентичності українського народу, підсилення складової національно- патріотичного виховання в системі освіти. Музичне мистецтво традиційно вважається потужним засобом національного виховання, як унікальний феномен, втілення духовного здобутку народу, історико- культурного змісту його становлення. Для вирішення пріоритетних завдань доцільно звернутися до досвіду КНР, яка створила ефективну систему музичної освіти, що виступає ареною популяризації ідеалів національної культури й духовності, дієвим фактором національного виховання дітей та молоді.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання національно- патріотичного виховання, організації та реалізації процесу навчання музики в КНР були в центрі уваги багатьох науковців. Окремі аспекти проблеми підвищення якості музичної освіти в КНР розглядали Чень Юдан, Яо Бін. Історію становлення та розвитку патріотичного виховання в системі освіти КНР вивчали У Мейфень, Чень Шаоцюнь. Ван Хуейцзюнь. Особливості та зміст традиційної китайської музики знайшли відображення в дослідженнях Хуан Цзінжун, Ян Ліцюнь. Питання збереження національної традиції при навчанні музики в КНР стали предметом наукових розвідок О. Кін. Проте, цілісного дослідження ролі музичного мистецтва для реалізації завдань національно-патріотичного виховання в системі освіти проведено ще не було.

Мета статті -проаналізувати значення музики як засобу національно-патріотичного виховання в теорії і практиці музичної освіти КНР.

Виклад основного матеріалу. Національно-патріотичне виховання є важливою складовою системи освіти в КНР, завданнями якого проголошено виховання любові до своєї країни, здатності активно діяти задля її прогресу, інтересів, збереження та примноження національної культури, розвиток почуття гордості за свою націю. У науково-педагогічному просторі музика розглядається відображенням естетичного світогляду народу, цивілізації, цінною спадщиною культури і національних досягнень в сфері духовності [1; 2; 3; 4; 5; 6].

Цікавим у руслі нашого дослідження є науковий доробок Хуан Цзінжун і Ян Ліцюнь, де традиційна китайська музика представлена як вагома складова національної культури взагалі. Автори зазначають, що традиційна китайська музика, яка розвивалася й збагачувалася протягом довгої історії, є скарбницею унікальної національної творчості, втіленням народного духу, відображенням високих ідеалів китайської нації [5].

Як показало вивчення науково-педагогічної літератури, традиційне музичне мистецтво розвивалося й формувалося шляхом інтеграції музики центральних, західних регіонів, музики народів, що мешкали в басейні Жовтої ріки. Витоки розвитку музичного мистецтва простежуються ще з часів створення і використання перших музичних інструментів - кістяних флейт, яким вже 8000 років. Виходячи із постулату, що музика здатна дарити естетичну радість, змінювати людину на краще, гармонізувати стосунки між громадянами, музика в Китаї традиційно займала вагоме місце в усіх сферах соціального життя. Музика супроводжувала усі значущі події й традиційні заходи суспільства з давніх часів: культові ритуали, придворні обряди, усі види діяльності людей: праця, події особистого життя, свята тощо [1; 2; 3; 4]. Як зазначають, Хуан Цзінжун і Ян Ліцюнь, китайська традиційна музика - є своєрідним мікрокосмосом історії національної культури [5].

Слід також відзначити, що китайська традиційна музика має свої регіональні особливості, збагачена національною культурою та колоритом усіх 56 етносів, які об'єднує Китай. Багатюща спадщина китайської національної пісні представлена яскравими зразками різножанрових творів: трудові пісні, сумні пісні, ліричні пісні тощо. Серед відомих китайських народних пісень слід назвати такі унікальні взірці народної творчості, як «Даге» народу дунц, «Чанг Тяо» Внутрішньої Монголії, «Сіньтянью» південно-західних регіонів, «Мелодія Хуахуа» провінції Шансі, «Хуаер» і «Наньінь» провінції Фуцзянь. Прослуховуючи народну музику різних районів Китаю можна відчути її особливості: північним регіонам більш притаманна ритмічна музика з використанням барабанів, речитативу; красиві й вишукані мелодії більш характерні для музики півдня. Залучаючи дітей та молодь до прослуховування, вивчення та виконання пісень різних регіонів Китаю можна більш повно й детально розкрити їм особливості та національні звичаї цих регіонів, прищепити повагу та любов до багатогранної музичної культури своєї країни, розвинути почуття національної єдності та поваги до своєї батьківщини. Історичний підтекст традиційної китайської музики уможливлює актуалізацію почуттів національної ідентичності та гідності. У той же час, традиційна китайська музика виступає формою художньої виразності, яка втілює унікальність національного характеру [1; 2; 3; 4; 6].

У ході поведеного дослідження було встановлено, що китайські учені виділяють у традиційній музиці окремі, самостійні напрями, які викристалізувалися під впливом історичних, культурних, соціально- політичних факторів розвитку китайської нації. Так, за змістом і жанрами виокремлюють народну музику, релігійну музику, придворну музику[1; 2; 3; 4].

Сьогодні, в контексті процесів світової глобалізації, особливого значення набувають питання збереження і примноження власних національних культурних традицій і мистецтва, як основи для розвитку національно значущих якостей молодого покоління, ствердження їхньої національної ідентичності.

Як було з'ясовано, китайські учені вважають, що китайська традиційна музика як унікальне історико-культурне явище, втілення глибоких філософських, світоглядних ідеалів народу, яскравий вираз художньої творчості має всі підстави для успішного використанні в освітньому процесі, може виступити потужним засобом для кращого усвідомлення і розуміння власної історії, культурних і духовних традицій молодим поколінням. Наприклад, Хуан Цзінжун і Ян Ліцюнь підкреслюють, що вивчення та виконання творів традиційної китайської музики сприяє підтримці та розвитку національно-культурних зв'язків між поколіннями, розвитку почуттів поваги до рідного краю, народу, любові до своєї країни, культури, історії, мови [5].

Чень Шаоцюнь зазначає, що китайська національна музика має потужний потенціал для успішного формування національної самосвідомості молоді, розвитку почуття національної гідності. У той же час китайська національна музика має унікальні художньо-творчі характеристики, вагоме культурне значення й гідна представляти мистецькі здобутки країни на світовому рівні [3].

Слід відзначити, що традиційно музичне мистецтво розглядалося ефективним засобом виховання особистості, формування естетичних цінностей та ідеалів, розвитку моральних почуттів та якостей. З розвитком системи музичної освіти, усвідомленням суспільством її значущості й закріпленням на офіційному рівні її високого статусу (масовість, обов'язковість, системність тощо) виокремлюється й особлива роль музики для виховання національно-патріотичних рис, якостей, цінностей молодого покоління. Так у «Стандартах музично навчальної програми» (2011 р.) зазначено, що: «Музичне мистецтво різних етнічних груп країни має використовуватися в навчальному процесі усіх закладів освіти. Вивчення національної музики дозволить учням краще зрозуміти й полюбити музичну культуру власної країни, що сприятиме розвитку почуття національної гідності, патріотизму».

Отже, освіта визначається важливим фактором розвитку національної китайської музики, що знайшло відображення в її змісті, стандартизованих навчальних програмах музичних дисциплін. Так, у вересні 2019 р. Міністерство освіти випустило «Висновок про поглиблення реформи довузівської освіти і викладання з метою комплексного підвищення якості підготовки талантів», де визначені нові вимоги до вищої музичної освіти, окреслені завдання інтегрування музичного навчання із національним вихованням і освітою [1; 2; 5; 6].

Ідея про особливе значення музики для національно- патріотичного виховання дітей та молоді знайшла обґрунтування у науковому доробку багатьох учених, педагогів. Наприклад, Ван Хуейцзюнь вважає, що виховання патріотизму при викладанні музики сприятиме формуванню нової генерації талановитих виконавців, композиторів, які сприятимуть успішному розвитку національного музичного мистецтва й гідно представлятимуть його на рівні світових досягнень. Тому використання потенціалу національного мистецтва при навчанні музики автор називає «високою місією викладача музики» [4].

Тотожні думки висловлюють й Чень Юдан, Яо Бін, які зазначають, що виховання патріотизму при викладанні предметів музичного спрямування є важливими завданням освіти. Педагоги мають аналізувати навчальні матеріали, розкивати історичний та духовний сенс музичних творів, збагачувати зміст навчання зразками національної, народної музики, надихати учнів на глибоке розуміння змісту означених творів музичного мистецтва [1].

Особливе місце в формуванні національної самосвідомості молоді на заняттях з музичного мистецтва займають, на думку китайських учених, твори патріотичного спрямування, які здатні актуалізувати та розвивати почуття національної гордості, любові до своєї країни, народу, бажання працювати заради її щасливого майбуття [1; 2; 5].

Китайські учені зазначають, що тематика музичних творів національно-патріотичного спрямування може бути доволі широкою, включати твори, що оспівують національні символи держави; красу рідного краю, міста; вишуканість рідної мови; події героїчного минулого китайського народу; чарівність національної природи; любов до батьків, друзів; велич праці; прославлення національних героїв тощо [2; 3; 4].

Корисним для нашого дослідження є класифікація пісень національно-патріотичного спрямування, що представлена в роботі У Мейфень. Автор поділяє пісні на дві групи:

Пісні, які прославляють батьківщину, державу. Наприклад: «Такий прекрасний Державний прапор», «Державний гімн КНР», «Ода Батьківщині», «Добрий ранок, Батьківщино!», «Співуча Батьківщина», «Хвала в серці» тощо.

Пісні, які відображають історію, духовні й культурні здобутки народу. До цієї категорії відносяться народні пісні, такі, як «Жасмин», «Спів пастуха Ерсяо», «Красиві червоні квіти» тощо [2].

Наприклад, популярна пісня «Луна відображається в двох джерелах» була написана автором Лю Тяньхуа в період національних потрясінь, що відображено в її змісті та мелодії. Ця пісня щира, проста, відверта, сповнена емоцій розповідає про нелегку долю людей, їхню працю. Інтерпретуючи передумови створення пісні, співчуваючи тяжкій долі людей, про яких там йдеться, здобувачі більш глибоко та повно усвідомлюють важливість національної стабільності та добробуту, актуалізують почуття відданості своїй країні, бажання працювати задля її щасливої долі [2].

Також значний матеріал для формування національно- патріотичних почуттів має пісня «П'ять героїв гори Лангья», самобутність стилю якої визначається супроводом грою на піпі. Пісня сповнена повагою до героїчного духу солдат, їх безстрашності та відвазі [3].

Як показало вивчення науково-педагогічної літератури, основними шляхами національно-патріотичного виховання засобами музичного мистецтва сьогодні визначаються такі:

Викладання предметів музичного спрямування в системі початкової, середньої, вищої освіти. В системі музичної освіти КНР домінуюче місце займає навчання співу. Пісні патріотичної тематики включено практично до всіх підручників з музики початкової, середньої школи. Китайські педагоги, учені вважають, що вивчаючи та виконуючи такі пісні, учні краще розуміють та усвідомлюють історико- культурний сенс певних історичних подій, фактів, більш глибоко відчувають красу природи рідного краю, велич людської праці. Емоції та почуття, які викликані музичними творами виступають дієвим фактором формування системи цінностей, переконань, ідеалів учнів [1; 2; 4; 5; 6].

Наприклад, пісня «Сьогодні твій день народження» розпочинається в діапазоні центральних басів, що допомагає повно розкрити глибоке почуття ностальгії. Мелодія першої частини представлена середніми і низькими голосами, є дуже виразною, глибокою та виразною. Високі ноти на початку другої частини, скачки мелодії створюють емоційне напруження, хвилювання, очікування кульмінації. Педагогам рекомендовано при прослуховуванні даної пісні продемонструвати учням відео із зображенням десятків тисяч людей, що спостерігають за церемонією підняття прапора на площі Тяньаньмень, щоб краще відчути події, про які йдеться в пісні, осмислити їх історичне значення [3].

На думку Чень Шаоцюнь, протягом тривалого історичного розвитку китайське національне музичне мистецтво збагатилося численними зразками талановитих творів, які варті уваги викладачів музики. Наприклад «Пастух Су У» і «Гада Мерлін» є яскравими прикладами оспівування та прославлення патріотизму, відданості батьківщині, служіння народові [3].

Організація роботи дитячих і юнацьких музичних студій, клубів. У межах роботи вищезазначених інституцій музичного виховання запропоновано проводити конкурси хорового співу для дітей та молоді. Китайські педагоги зазначають, що хоровий спів створює позитивну атмосферу для успішного навчання, сприяє розвитку навичок роботі в команді. Для хорового виконання рекомендовано використовувати такі пісні, як «Мати Гесангла», «Пісня про сім квітів», «Світлячки», «Ю Ге Цзи» и «Човен-дракон» [1; 2; 5].

Вдосконалення та розширення науково-теоретичної бази для вивчення традицій національної музичної школи. Китайське музичне мистецтво - не тільки виконавська традиція, вона має ґрунтовну базу, філософські ідеї, теоретичні концепції. Значні виховні можливості має вивчення та аналіз різних аспектів проблеми національного музичного мистецтва: онтології музики, особливостей жанрів і стилів національної музики, художнього аналізу творів, змісту та специфіки етнічної музики. Наприклад, музична культура провінції Гуандун, основана на традиціях Ліннань, включає в себе такі жанри, як гуандунську оперу Хань, оперу Теочью, народні пісні хакка, які не входять до навчального матеріалу з музики й не вивчаються в системі музичної освіти. Проте, використання народних мелодій, вивчення типових національних стилів дозволить краще пізнати культуру своєї країни, збагатить світогляд учнів. Викладачі музики мають вміти знаходити й використовувати унікальні зразки національного народного музичного мистецтва в своїй професійній діяльності. При цьому процес навчання наповнюється національним змістом, створюються сприятливі умови для розвитку національних почуттів, підвищення рівня культури та ерудиції [1; 2; 5].

Створення сучасного музичного контенту у відповідності до національних традицій музики. Особливу увагу слід приділяти відображенню національної складової в сучасній музиці, популяризації музичних творів, які відповідають як загальноприйнятим сучасним естетичним, художнім стандартам, так й національним музичним традиціям. Слід пропонувати для вивчення в закладах освіти музичні твори із національним наповненням та стилістикою. Звернення до власної музичної традиції, популяризації музичної культури допоможе їй впевнено інтегруватися у світовий музичний простір, отримати статус мистецького явища, яке сприятиме усвідомленню величі китайської нації, відродженню «китайської мрії».

На сьогодні в музично-педагогічному просторі точаться дискусії щодо вибору стратегічного напряму розвитку музичної освіти: вестернізація або суто національний зміст. Кожний із напрямів має свої переваги та недоліки. Проте, більшість дослідників вважає, що доцільним буде гармонійне поєднання досягнень західної музичної педагогіки із надбаннями національної музичної школи, адаптування кращих прогресивних ідей та практичних наробок до китайського системи освіти [6].

Висновки

Отже, музичне мистецтво, яке апелює до емоційно- почуттєвої сфери людини, вдосконалює здатність сприймати, відчувати прекрасне, має значний виховний потенціал. Особливого значення набувають можливості використання засобів національного музичного мистецтва в освітньому процесі для реалізації завдань національно- патріотичного виховання. Зразки національної народної творчості, які наповнені історико-культурним змістом, відображають високі духовні й моральні ідеали народу дозволяють більш повно осмислити певні історичні події, особливості національної побутової культури, відчути красу та художню цінність рідної мови. У системі освіти КНР реалізація завдань національно-патріотичного виховання засобами музичного мистецтва здійснюється через розширення навчальних дисциплін спеціальними курсами, які вивчають етнічну музику, онтологію національної музики; через розширення репертуару дитячих і молодіжних музичних студій, колективів творами народного музичного мистецтва; через популяризацію зразків національної музики в суспільстві.

References

Chen Yudan, Yao Bin (2013). Nove myslennia u vykladanni muzyky. [New thinking in music teaching] Pekin: Vydavnytstvo Seiesiuan, 74 s. [in Chinese].

U Meifen (2011). Korotkyi analiz rozvytku patriotychnoho vykhovannia v pochatkovii i serednii muzychnii osviti [A brief analysis of the development of patriotic education in primary and secondary music education]. Populiarna literatura i mystetstvo - Popular literature and art, N 18, 23-29 [in Chinese].

Chen Shaotsiun (2014). Patriotychne vykhovannia pry vykladanni muzyky [Patriotic education in teaching music]. Shliakh vchytelia: navchannia ta doslidzhennia - The teacher's path: training and research, №8, 19-26 [in Chinese].

Van Khueitsziun (2013). Pereosmyslennia konfutsianstva [Rethinking Confucianism]. Muzychna tvorchist - Musical creativity, № 11, 41-47 [in Chinese].

Khuan Tszinzhun, Yan Litsiun (2023). Tradytsiina kytaiska muzyka dlia rozvytku patriotychnoho vykhovannia [Traditional Chinese music for the development of patriotic education]. Bauhinia magazine, №6 [in Chinese].

Chzhan Yan, Kin O.M. (2022). Vykorystannia muzychno-pedahohichnoi kontseptsii K. Orfa pry orhanizatsii navchannia muzyky shkoliariv yak aktualna problema suchasnoi systemy muzychnoi osvity KNR [The use of K. Orff's music-pedagogical concept in the organization of schoolchildren's music education as an actual problem of the modern music education system of the People's Republic of China]. Teoriia ta metodyka navchannia ta vykhovannia - Theory and methods of teaching and education, Issue 52, 152-161 2022 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru