Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Педагогічні умови ефективного формування громадянської компетентності в учнів на уроках трудового навчання

Педагогічні умови ефективного формування громадянської компетентності в учнів на уроках трудового навчання

В науковій статті проаналізовано підходи до тлумачення поняття "громадянська компетентність", охарактеризовано зміст та структурні компоненти досліджуваного явища. Виокремлено педагогічні умови ефективного формування громадянської компетентності учнів.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 28.02.2024
Размер файла 189,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогічні умови ефективного формування громадянської компетентності в учнів на уроках трудового навчання

Вовк Надія Валентинівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і практики технологічної та професійної освіти, ДВНЗ "Донбаський державний педагогічний університет", м. Слов'янськ

Кринична Вікторія В'ячеславівна здобувачка вищої освіти, другого (магістерського) рівня, спеціальності Середня освіта (Трудове навчання та технології), факультету початкової, технологічної та професійної освіти, ДВНЗ "Донбаський державний педагогічний університет", м. Слов'янськ

Анотація

Сучасне суспільство швидко змінюється під впливом технологічного розвитку, економічних змін і соціокультурних факторів. Освіта повинна відповідати цим змінам та готувати учнів до життя в сучасному світі, забезпечуючи їм актуальні знання та навички. Події, які відбуваються зараз на території нашої держави, вимагають реформ освітнього сектору, які можуть сприяти формуванню громадянської свідомості та активної громадянської позиції серед учнів, що є важливим для подальшого розвитку суспільства та демократії. Це ставить перед педагогічною спільнотою необхідність формування громадянської компетентності, розвитку самосвідомості і самостійності учнів, що призводить до пошуку нових виховних орієнтирів.

Трудове навчання займає важливе місце у формуванні громадянської компетентності учнів, які навчаються бути відповідальними за свої дії і вчинки; відчувати, що їх робота має значення для самих себе і для оточуючого суспільства. Трудове навчання сприяє розвитку ключових компетентностей, необхідних для активної участі у громадянському житті, і сприяє формуванню громадян, які можуть сприяти покращенню суспільства та розвитку громадянського суспільства.

В статті проаналізовано підходи до тлумачення поняття "громадянська компетентність", охарактеризовано зміст та структурні компоненти досліджуваного явища. Виокремлено педагогічні умови ефективного формування громадянської компетентності учнів на уроках трудового навчання, під впливом яких відбувається становлення нового типу ініціативних, самостійних і компетентних громадян України.

Ключові слова: громадянська компетентність, громадянська позиція, громадянська свідомість, самостійність, патріотизм, громадянська активність. компетентність педагогічний громадянський

Vovk Nadiya Valentynivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Practice of Technological and Vocational Education, Donbass State Pedagogical University, Slavyansk

Krynychna Viktoria Viacheslavivna higher education applicant, second MA degree, specialty Secondary education (Labor training and technology), Faculty of Primary, Technological and Professional Education, Donbass State Pedagogical University, Slavyansk

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE EFFECTIVE FORMATION OF CIVIC COMPETENCE IN STUDENTS AT LABOUR TRAINING LESSONS

Modern society is changing rapidly under the influence of technological development, economic changes and socio-cultural factors. Education must respond to these changes and prepare students for life in the modern world by providing them with relevant knowledge and skills. The events currently taking place in our country require reforms of the education sector that can contribute to the formation of civic awareness and active citizenship among students, which is important for the further development of society and democracy. This puts before the educational community the need to form civic competence, develop students' self-awareness and independence, which leads to the search for new educational guidelines.

Labour training learning plays an important role in the development of students' civic competence, as they learn to be responsible for their actions and deeds; to feel that their work is important for themselves and for the society around them. Work-based learning promotes the development of key competences necessary for active participation in civic life and contributes to the formation of citizens who can contribute to the improvement of society and the development of civil society.

The article analyses the approaches to the interpretation of the concept of "civic competence", describes the content and structural components of the phenomenon under study. The pedagogical conditions for the effective formation of students' civic competence in labour training lessons are highlighted, under the influence of which a new type of initiative, independent and competent citizens of Ukraine is formed.

Keywords: civic competence, civic position, civic consciousness, independence, patriotism, civic activity.

Постановка проблеми. Сучасний період розвитку нашої держави ставить перед освітою, як основою у формуванні свідомого громадянина, нові завдання - підвищення виховного потенціалу освітнього процесу, посилення ролі громадянської освіти, розвиток демократичних засад у житті школи та організації соціальної практики учнів. Нині суспільству необхідні не лише освічені людини, а ще й активні, конкурентоспроможні особистості, компетентні у вирішенні життєвих, професійних проблем, відповідальні не тільки за своє, але і за благополуччя країни.

Основним поняттям стратегії модернізації змісту загальної освіти, як зазначено у законі України "Про освіту", стає поняття "компетентність", де одним із ключових компонентів є виховання відповідальних громадян [4]. А тому, ще й в силу процесів, які відбуваються зараз у нашій країні (психологічний, фізичний тиск на свідомість та життя українців з боку країни-агресора), провідною метою всієї освіти стає формування саме громадянської компетентності, яка виховує активного та свідомого громадянина, готового до участі у розв'язанні нагальних суспільних проблем.

Особливе місце у формуванні особистості учня, його підготовки до самостійної життєдіяльності в сучасних соціально-економічних умовах відводиться саме трудовому навчанню як активному і важливому засобу формування соціально-адаптаційних можливостей учнів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз психолого- педагогічних джерел з досліджуваного питання показав, що особливої уваги заслуговують роботи В. Андрущенка, М. Боришевського, Г. Ващенка, І. Зязюна, П. Ігнатенка, В. Кременя, С. Русової, А. Сиротенка, В. Сухомлинського, К. Чорної та ін., які теоретично і практично обґрунтували актуальні проблеми громадянського виховання молодого покоління, формування національної самосвідомості, висвітлили сутність поняття громадянськості. О. Пометун, І. Тараненко, М. Товкало досліджують концепції і тенденції громадянського виховання. В. Доміна вивчає теоретичні засади формування громадянської компетентності школярів. Однак процес формування громадянської компетентності в учнів на уроках трудового навчання недостатньо досліджено.

Мета статті - виокремлення педагогічних умов ефективного формування громадянської компетентності в учнів на уроках трудового навчання.

Виклад основного матеріалу. Формування громадянської компетентності учнів можливе завдяки доцільно організованій виховній роботі навчального закладу. Необхідно зробити її доступною в розумінні змісту, орієнтованою на кожного учасника, заснованою на принципах гуманізму, незалежною від швидкоплинних соціально- політичних змін у державі. Сформувати громадянську компетентність учнів - навчити їх самостійності, внутрішньої свободи і соціальної активності, відповідальності в цілому не тільки за діяльність, але і за прийняті рішення. Для цього необхідно апелювати до моральних якостей особистості, і якщо потрібно, розвивати їх. Такими якостями виступають чесність, сміливість, відкритість, гуманізм, почуття обов'язку і справедливості, громадянськості, патріотизму. Тому вчитель несе відповідальність за особистість учня, який, ставши спеціалістом в будь-якій сфері діяльності, в першу чергу залишається громадянином країни й частиною соціуму.

Процес формування громадянської компетентності носить системний, глибинний характер, повинен впливати на особисті якості учня, орієнтувати його на загальнолюдські моральні ідеали, навчити приймати встановлені суспільні норми і слідувати їм.

При формуванні громадянської компетентності учнів виховна система навчального закладу повинна дотримуватись принципів системності, цілісності, особистісного підходу, встановлення партнерства, організації життєвого простору учнів, розвитку самоуправління. Громадянська компетентність - це соціально- педагогічний феномен, що має складну структуру й характеризується свідомою участю молоді в суспільному житті, проявляється в реальних вчинках, спрямованих на виконання професійної діяльності, виконання громадянських обов'язків.

Здійснений аналіз психолого-педагогічної літератури стосовно визначення поняття громадянської компетентності (таб.1) дає змогу зробити висновок, що це багаторівнева, інтегральна якість особистості, яка постійно розвивається й поєднує в собі правові та цивільні знання, вміння і навички, що формують громадянські цінності та громадянську позицію, необхідні для успішної самореалізації в житті демократичного суспільства.

Таблиця 1.

Тлумачення поняття "громадянська компетентність"

ПІБ автора

Визначення

Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності

"духовно-моральна цінність, світоглядно-психологічна характеристика людини, що зумовлена її державною самоідентифікацією, усвідомленням належності до конкретної країни" [7]

Державний стандарт базової і повної середньої освіти

"здатність учня активно, відповідально та ефективно реалізувати права та обов'язки з метою розвитку демократичного суспільства" [6]

Концепція "Нова українська школа"

"здатність та володіння громадянською культурою, культурою демократії, що передбачає наявність у особистості певних якостей та громадянських цінностей" [5]

В. Сухомлинський

"лояльне ставлення людини до встановлених у державі норм, порядків, законів, відчуття власної гідності, знання і повага до прав людини, чеснот громадянського суспільства, готовність та вміння домагатися дотримання власних прав та обов'язків" [11]

Т. Магдич, Н. Протасова, Т. Смагіна, Т. Шевчук

"сукупність знань, умінь, навичок, переживань, емоційноціннісних орієнтацій, переконань особистості, які допомагають людині усвідомити своє місце в суспільстві, успішно реалізуватися як громадянину української держави" [8]

Т. Бакка,

Л. Дух, В. Косенко, В. Процюк

"здатність людини до реалізації її прав та до відповідальності за них" [10]

Л. Сохань, І. Ермакова

"здатність до дії; сфера відношень, які існують між знаннями і дією в людській практиці; це специфічна здатність, яка дає змогу ефективно розв'язувати проблеми, що виникають в реальних життєвих ситуаціях" [3]

І. Бех,

М. Боришевський, Г. Ломакіна, Л. Снігур,

С. Рябов

"світоглядно-психологічний стан людини, що характеризується відчуттям себе громадянином певної держави; комплекс особистісних якостей і рис людини, які забезпечують специфічність способу її мислення і є спонукальною силою повсякденних дій, вчинків, поведінки, спрямованих на розбудову, зміцнення і збагачення своєї країни; сформованість моральних ідеалів суспільства, почуття любові до батьківщини, активної громадянської і соціальної позиції" [1, 11]

Отже, можемо зробити висновок, що існують різні підходи до трактування сутності громадянської компетентності: соціально- політичний (здатність особистості до участі в суспільно-політичних процесах); психологічний (як психологічна риса громадян, як відповідальне ставлення особистості до держави, як складне психологічне утворення); педагогічний (сукупність знань, умінь і навичок, цінностей, що допомагають особистості усвідомити своє місце в суспільстві).

Уроки трудового навчання займають одне з провідних місць у процесі формування громадянської компетентності учнів. Ця роль відіграється завдяки специфіці цього предмету і можливостям, які він надає:

- практичні навички: виконання реальних проєктів допомагає розвивати навички роботи з інструментами, технікою, робочими процесами та робітничими навичками, що важливо для громадянської компетентності;

- відповідальність за свою роботу і свої дії під час виконання завдань, що є важливою складовою громадянської компетентності;

- робота в команді: учні навчаються співпрацювати, слухати інших і приймати спільні рішення - навички, які корисні для громадянської участі та розв'язання соціальних проблем;

- проєктна діяльність: учні створюють конкретні об'єкти, вироби чи інші результати своєї роботи, що сприяє виробленню навичок планування, виконання проєктів та досягнення мети, які є важливими для громадянської діяльності;

- соціальна свідомість: обговорення питань етики, прав людини, сталого розвитку та інші соціальні питання, які розвивають соціальну свідомість та розуміння важливості громадянської участі.

Усі ці аспекти роблять уроки трудового навчання важливими для розвитку громадянської компетентності учнів, які готуються до активної участі у суспільстві. Вони навчають учнів бути відповідальними, активними громадянами і брати участь у розв'язанні проблем різного характеру.

Розкрити сутність процесу формування громадянської компетентності учнів на уроках трудового навчання, а разом з цим і виокремити педагогічні умови саме ефективної організації досліджуваного явища, можливо лише за умови виділення його структурних компонентів. І тут погляди науковців також різняться (табл.2)

Таблиця 2

Підходи до виокремлення структурних компонентів громадянської компетентності учнів на уроках трудового навчання

Підхід

Сутність підходу

Науковці

Психологічний

Орієнтований на розуміння психологічних процесів, які лежать в основі громадянської компетентності; розглядає, які психологічні аспекти впливають на здатність особи до активної участі у громадянському житті і громадянському вихованні.

Ключові компоненти: соціальна свідомість, емпатія та міжособистість, мотивація до громадянської активності; самодисципліна та вміння приймати рішення; психологічний комфорт у громадських ситуаціях.

С. Ладивір

Педагогічний

спрямований на розробку та впровадження методів та стратегій навчання для формування громадянської компетентності учнів; передбачає акцент на педагогічних аспектах та методах, які допомагають учням розвивати громадянські якості та навички.

Ключові компоненти: планування і

програмування, активне навчання, формування цінностей, розвиток критичного мислення, практичний досвід.

Н. Вербицька, А. Богуш, Н. Гавриш

Філософський

спрямований на розуміння та аналіз глибоких філософських питань, які лежать в основі громадянського життя та громадянської участі; розглядає громадянську компетентність як важливий аспект людського буття та суспільства, і вивчає її з філософської перспективи.

Ключові компоненти: цінності та моральність, справедливість та соціальна справедливість, свобода та права, громадянська обов'язковість, мета та сенс громадянського життя, критичне мислення та філософська рефлексія.

В. Огнев'юк, Г. Філіпчук, О. Шапаренко

Діяльнісний

базується на ідеї, що навчання громадянській компетентності повинно відбуватися через активну участь учнів у громадських діяльностях та практичних проєктах.

Ключові компоненти: практична діяльність, проєктне навчання, рольові ігри та симуляції, соціальне взаємодія, самодисципліна та

саморегуляція, відповідальність.

Т. Кузьміна, А. Ярмак, В. Шморгун

Ми апелюємо до думки науковця О. Пометуна [9] і вважаємо, що складовими громадянської компетентності є когнітивний, мотиваційно- ціннісний, діяльнісний (рис.1).

Рис. 1. Компоненти громадянської компетентності

Неоднозначність думок щодо визначення поняття громадянської компетентності, його властивостей та компонентів говорить про те, що досліджуване явище має широке змістове наповнення, яке складається з громадянських знань, на основі яких формуються уявлення про форми, способи життя, реалізації потреб та інтересів особистості в політичному, правовому, економічному, соціальному та культурному просторі демократичної держави взагалі, й української зокрема; громадянських вмінь та досвіду участі в соціально-політичному житті суспільства і практичного застосування знань; громадянських чеснот - норми, установки, цінності й якості, притаманні громадянинові демократичного суспільства.

Таке бачення при формуванні громадянської компетентності дозволяє говорити про її інтегрований характер, а отже необхідність реалізації цього змісту засобами предметів галузі знань "Технологія", серед яких саме трудове навчання.

Ефективність будь-якого процесу залежить від певних умов, дотримання яких впливає на якість виконання, ефективність, тривалість та свого роду безпеку процесу. Тому виокремлення саме педагогічних умов формування громадянської компетентності учнів на уроках трудового навчання є дуже важливим завданням, оскільки:

- уроки трудового навчання дозволяють учням отримувати практичні навички та знання, які є важливими для повсякденного життя; вміння працювати з інструментами, ремонтувати речі, виготовляти предмети та інші практичні навички можуть зробити учнів більш незалежними та корисними членами суспільства;

- уроки трудового навчання можуть сприяти розвитку критичного мислення учнів: вони вивчають, як аналізувати проблеми, шукати рішення та вибирати найбільш ефективні шляхи вирішення завдань;

- участь у створенні речей та виконанні різних видів ручних робіт може сприяти підвищенню самооцінки та відчуття власної цінності; учні бачать, що їхні навички та трудовий внесок важливі для суспільства;

- уроки трудового навчання можуть бути використані для формування громадянських цінностей: учні вчаться відповідальності за свою роботу та захоплюються ідеями якісної та відповідальної праці;

- виробництво власних проектів на уроках трудового навчання може стимулювати творчий підхід до роботи; учні вчаться бачити можливості для інновацій та вдосконалення власних ідей;

- готовність до громадянської участі: учні, які розуміють, як працює суспільство та як вирішуються практичні завдання, можуть бути більш готовими до активної громадянської участі, беручи участь у різних проєктах та ініціативах для покращення свого оточення.

Уроки трудового навчання можуть стати ефективним інструментом для формування громадянської компетентності учнів, сприяючи розвитку практичних навичок, критичного мислення, відчуття власної цінності та готовності до громадянської участі. Тому важливо розглядати педагогічні умови на уроках трудового навчання як ключовий елемент громадянської освіти.

Враховуючи той факт, що умова - це певна обставина, фактор, або вимога, яка визначає особливості процесу або впливає на результат, розвиток або виконання певної події, завдання або ситуації. Це може бути чимось, що потрібно виконати для досягнення певної мети або результату. А педагогічна умова - це категорія, що визначається як система певних форм, методів, матеріальних умов, реальних ситуацій, що об'єктивно склалися чи суб'єктивно створених, необхідних для досягнення конкретної педагогічної мети. Ми виокремили такі педагогічні умови:

1) ознайомлення учнів із роллю й місцем громадянської компетентності у формування всебічно розвиненої особистості через збагачення змісту уроку "Трудове навчання" громадянськими знаннями;

2) застосування комплексу новітніх технологій на уроках трудового навчання, спрямованих на формування громадянської компетентності учнів й мотивації вибудувати національну свідомість, мораль та громадянську позицію;

3) формування навичок практичного застосування отриманих теоретичних знань з розвитку самоосвіти, соціалізації, шляхом залучення учнів до різних видів діяльності на уроках трудового навчання.

Ознайомлення учнів із роллю та місцем громадянської компетентності у формуванні всебічно розвиненої особистості є важливою складовою навчального процесу, особливо на уроках трудового навчання, так як з одного боку сприяє розширенню змісту та покращенню якості навчання, а з іншого - готує учня до ролі свідомого громадянина своєї країни із чіткою і зрозумілою громадянською позицією. Досягнення цієї мети можливе через: свідоме розуміння громадянської компетентності (здатність учнів бути активними членами громади, розуміти та вміти використовувати свої громадянські права та обов'язки, брати участь у громадських справах і приймати обґрунтовані рішення); внесення громадянських аспектів в тематику уроків (наприклад, робота з екологічно чистими матеріалами, економічні аспекти виробництва або соціальні виміри трудової діяльності); залучення до аналізу суспільних проблем (дослідження та обговорення суспільних проблем, пов'язаних з працею та виробництвом: вплив людської діяльності на соціум та довкілля); сприяння громадській активності; розвиток критичного мислення. Діти мають чітко розуміти, які вони можуть внести позитивні зміни у своєму суспільстві через свою трудову діяльність та громадянську активність.

Сучасний урок важко уявити без застосування новітніх технологій, які значно можуть покращити ефективність формування громадянської компетентності учнів та мотивувати їх будувати національну свідомість, мораль та громадянську позицію. До прикладу: використання інтерактивних платформ і веб-ресурсів - ігри, відеоролики та онлайн-матеріали для знайомства з історією, культурою і громадянськими питаннями своєї країни; віртуальні екскурсії та місцеві ініціативи, щоб познайомити учнів зі значущими історичними місцями та подіями, а також актуальними громадськими ініціативами та проєктами у вашому регіоні; використання соціальних медіа - обговорення громадських питань, аналізу новин і обміну думками; створення спільноти учнів, де вони можуть ділитися своїми поглядами та ідеями; проекти та багатомедійні презентації, де учні створюють власні проєкти, використовуючи різноманітні мультимедійні засоби, такі як відео, аудіо, графіка тощо. Це допоможе їм висловити свої думки і погляди на громадські питання.

Застосування новітніх технологій може зробити навчання більш захопливим і реалістичним для учнів, сприяючи розвитку їхньої громадянської компетентності та мотивації вибудувати національну свідомість, мораль та громадянську позицію.

Формування навичок практичного застосування отриманих теоретичних знань з розвитку самоосвіти, соціалізації та інших аспектів може бути досягнуто за допомогою активних методів та залучення учнів до різних видів діяльності на уроках трудового навчання, як проектна діяльність; співпраця та комунікація; відкриті дискусії і дебати; самостійне дослідження; практичні майстер-класи; залучення до громадських ініціатив.

Ці практичні підходи сприятимуть формуванню навичок практичного застосування теоретичних знань та розвитку громадянської компетентності учнів на уроках трудового навчання. Вони допоможуть учням розуміти, як їхні знання і навички можуть бути корисними для суспільства та особистого розвитку.

Висновки

Отже, аналіз науково-методичної літератури, вивчення педагогічного досвіду формування громадянської компетентності учнів на уроках трудового навчання дав змогу обґрунтувати та розробити педагогічні умови, які є важливим елементом навчального процесу й сприяють розвитку ключових навичок всебічно розвиненої особистості, а саме: забезпечення активного навчання, де учні можуть досліджувати, аналізувати і застосовувати знання у практичних завданнях; розвиток критичного мислення; створення індивідуального навчального процесу; підготовка учнів до логічної громадянської діяльності; розвиток самодисципліни та саморегуляції; формування творчого мислення.

Література

1. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: наук. вид. К.: Либідь, 2003. 280 с.

2. Вербицька П.В. Понятійний апарат громадянського виховання особистості. Вісник Житомирського державного університету. Випуск 43. Педагогічні науки. 2009. С. 39- 44.

3. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник / за ред. Л.В. Сохань, І. Г. Ермакова, Г.М. Несен. К.: Богдана, 2003.

4. Закон України "Про освіту" (Відомості Верховної Ради (ВВР), 2017, № 38-39, ст.380) - Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2145-19#Text

5. Концепція "Нова українська школа". Міністерство освіти і науки України. 2016, Жовтень.иКЬ: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova- ukrainska-shkola-compressed.pdf

6. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа). Постанова Колегії Міністерства освіти і науки україни №12/5-2 від 22.11.2001. м. Київ URL: https://zakon.rada.gov.Ua/rada/show/v_5-2290-01#Text

7. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 жовтня 2018 р. № 710-р. Київ. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/rada/show/v0641729-15#Text

8. Мальцева. О.Г. Громадянська освіта як шлях до демократичного громадянства. Історія України. 2002. № 9, березень. С. 14-15.

9. Мартинюк О. Громадянська освіта. Інтегрований курс. Рівень стандарту: підручник. Х.: Ранок, 2020. 189 с.

10. Пометун О.І. Формування громадянської компетентності: погляд з позицій сучасної педагогічної науки. Вісник програм шкільних обмінів. 2005. № 23. С.18

11. Рябов С.Г. Особливості громадянської освіти у формуванні політичної культури перехідного суспільства. Політичні науки. Наукові записки Києво-Могилянської Академії. 2004. Т. 31. С.54.

12. Шапаренко О.В. Формування громадянськості в умовах соціокультурних трансформацій українського суспільства: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук. : 09.00.03. Харків, 2008. 20 с.

13. References:

14. Bekh, I. (2003) Vykhovannia osobystosti. Osobystisno oriientovanyi pidkhid: teoretyko-tekhnolohichni zasady [EdUcation of the personality. Personality-oriented approach: theoretical and technological foundations]. Nauk. vyd. Kyiv: Lybid, 280 [in Ukrainian]

15. Verbytska, P. (2009) Poniatiinyi aparat hromadianskoho vykhovannia osobystosti. [Conceptual apparatus of civic education of the individual] Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu. Pedahohichni nauky, 43, 39- 44 [in Unkrainian]

16. Red. by Sokhan, L., Yermakova, H. (2003) Zhyttieva kompetentnist osobystosti: naukovo-metodychnyi posibnyk [Life competence of the individual]. Bohdana, Kyiv, 234 [in Unkrainian]

17. . Zakon Ukrainy "Pro osvity" : vid 2017 roku, № 38-39, st.380 [Law of Ukraine "On education" from 2017, № 38-39, art.380]. (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from : : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text [in Ukrainian]

18. Kontseptsiia "Nova ukrainska shkola". Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. 2016, Zhovten.URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova- ukrainska-shkola-compressed.pdf [in Unkrainian]

19. Kontseptsiia zahalnoi serednoi osvity (12-richna shkola). Postanova Kolehii Ministerstva osvity i nauky ukrainy №12/5-2 vid 22.11.2001. m. Kyiv URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v_5-2290-01#Text [in Unkrainian]

20. Kontseptsiia rozvytku hromadianskoi osvity v Ukraini. Rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 3 zhovtnia 2018 r. № 710-r. Kyiv. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0641729-15#Text [in Unkrainian]

21. Maltseva, O. (2002) Hromadianska osvita yak shliakh do demokratychnoho hromadianstva [Civic education as a way to democratic citizenship/. Istoriia Ukrainy, 9, 14-15 [in Unkrainian]

22. Martyniuk, O. (2020) Hromadianska osvita. Intehrovanyi kurs. Riven standartu [Civic education. Integrated course. Standard level]. Ranok, Kharkiv, 189 [in Unkrainian]

23. Pometun, O. (2005) Formuvannia hromadianskoi kompetentnosti: pohliad z pozytsii suchasnoi pedahohichnoi nauky [Formation of civic competence: a view from the standpoint of modern pedagogical science]. Visnyk prohram shkilnykh obminiv, 23, 18 [in Unkrainian]

24. Riabov, S. (2004) Osoblyvosti hromadianskoi osvity u formuvanni politychnoi kultury perekhidnoho suspilstva [Features of civic education in the formation of a political culture of a transitional society]. Political science. Scientific notes of the Kyiv-Mohyla Academy, 31, 54 [in Unkrainian]

25. Shaparenko, O. (2008) Formuvannia hromadianskosti v umovakh sotsiokulturnykh transformatsii ukrainskoho suspilstva [Formation of citizenship in the conditions of sociocultural transformations of Ukrainian society] Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv [in Unkrainian]

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены