Этапы формирования правильного произношения звука [Д] в средней возрастной группе (4-5 лет)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Этапы формирования правильного произношения звука [Д] в средней возрастной группе (4-5 лет)

I этап

Цель: Уточнения движений органов артикуляционного аппарата.

Тренировка артикуляционного аппарата.

Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука [Д].

Комплекс общей артикуляционной гимнастики:

1. удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены,

2. вытягивание губ вперед трубочкой,

3. чередование положения губ в улыбке и трубочкой,

4. спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки,

5. язык широкий,

6. язык узкий,

7. чередование широкого и узкого языка,

8. подъем языка за верхние зубы,

9. чередование движений языка вверх и вниз,

10. чередование следующих движений языка (при опущенном кончике): отодвигать его вглубь рта и приближать к передним нижним резцам.

Комплекс специальной артикуляционной гимнастики:

1. Лошадка

Улыбнуться, открыть рот.

Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки.

Рот при этом открыт, язык должен быть широким.

Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

2. Грибок

Улыбнуться, открыть рот.

Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка - ножка.

Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке.

Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упр. «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

Игра «Лошадки»

Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» они идут друг за другом и цокают языками, подражая топоту копыт. Дойдя до определенного места, лошадки останавливаются. Воспитатель говорит: «Теперь проверим, чья лошадка лучше умеет стучать копытами». Педагог выбирает двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чередуясь, проходят один за другим все участники игры.

Методические указания. Следить, чтобы дети щелкали кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо поднимать прямо, не подворачивая его. Если у ребенка получается причмокивание, а не прищелкивание (т. е. работает спинка, а не кончик языка), то можно индивидуально выполнить с ним следующее упражнение: положить ему на кончик языка тоненький кусочек сливочной тянучки и попросить присосать конфетку к нёбу.

Очень скромный выбор спец. Артикуляционной гимнастики для звука «Д» нашла я на просторах интернета. Т.к. звук «Д» считается базовым для звука «Р» можно рассмотреть специальную артикуляционную гимнастику для звука «Р».

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики.

1. Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые двигательные навыки закреплялись, становились прочными. Лучше проводить ее перед завтраком, в течение 3-5 минут.

2. При отборе материала надо соблюдать определенную последовательность, идти от более простых упражнений к сложным. Проводить их надо эмоционально, в игровой форме.

3. Ежедневно выполняют 2-3 упражнения, причем новым может быть только одно, второе дается для повторения и закрепления. Если дети выполняют упражнение недостаточно хорошо, воспитатель не дает новых упражнений, а отрабатывает старый материал. Для его закрепления придумывает новые игровые приемы.

4. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении. Дети, двое-трое (а в старшей и подготовительной группе - пятеро), сидят перед воспитателем. Надо посадить их так, чтобы дети видели лицо воспитателя, которое должно быть хорошо освещено.

5. Нельзя проводить артикуляционную гимнастику, не видя, как выполняет упражнение каждый ребенок. Поэтому воспитатель организует работу следующим образом:

ь рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы,

ь показывает его выполнение,

ь упражнение выполняют дети,

ь воспитатель проверяет правильность выполнения.

6. Нельзя говорить ребенку, что он выполняет упражнение неверно - это может привести к отказу выполнять движение. Надо показать ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научится подниматься кверху»).

7. Во время артикуляционной гимнастики надо следить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Для этого хорошо использовать зеркало, которое должно быть в руках у каждого ребенка, что позволит ему контролировать выполнение упражнения.

8. Если в выполнении упражнений у ребенка отсутствуют точность, устойчивость и плавность движений артикуляционного аппарата, следует рекомендовать обратиться к логопеду.

произношение звук артикуляционная гимнастика

II этап.

Цель: Уточнение произнесения изолированного звука или вызывание звука по подражанию.

Уточнение произношения изолированного звука [Д], развитие силы голоса и фонематического слуха

Материал:

а) картинки-символы:

б) описание хода упражнений на произнесение изолированного звука, или вызывание звука по подражанию.

Предшествующая работа:

Отрабатывались переднеязычные звуки верхнего подъема н, т.

Упражнение «Забьем гвоздь молотком»

Краткое описание

Дети, имитируя забивание гвоздя в стенку молотком, бьют кулачком о кулачок, произнося звук д. Воспитатель проводит упражнение по подгруппам и следит, чтобы дети произносили звук д звонко, но не кричали. Потом он спрашивает: «Помните, как стучали колеса вагона? («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». А как молоток стучит о шляпку гвоздя? («Громко».) Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: «д-д-д». Что делает кончик языка, когда мы говорим д?..» («Кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами».)

«Строчит пулемёт»

«Д-д-д» - строчит пулемет.

Кончик языка ударяется о верхние зубы, подается голос.

Ребенок произносит звук [Д].

Методические указания. Следить, чтобы при произнесении д кончик языка не высовывался между зубами. Звук д носит характер четкого удара, он не должен быть хлюпающим и не должен произноситься вместе с гласными, т. е. надо говорить д-д-д, а не дэ, ды или да. Обратить внимание детей на то, что звук д мы произносим звонко (но не кричим).

Упражнение «Дятел».

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами по бугоркам (альвеолам), звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». выполнять 10-20 сек. Темп ускоряется постепенно. Сначала медленно потом быстрее.

Обратите внимание!

Рот открыт, губы растянуты в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

Дятел, дятел тук-тук-тук.

Д-Д-Д-Д

Ты чего стучишь, мой друг!

Д-Д-Д-Д

-Я не зря во рту стучу

Д-Д-Д-Д

Звукам правильным учу. Д-Д-Д-Д

III этап.

Цель: Воспитание четкого, правильного произношения звука в словах (в самостоятельном проговаривании и отраженном повторении за воспитателем).

Материал:

а) предметные картинки



б) перечень словесного материала

Для начального воспитание четкого, правильного произношения звука в словах, желательно брать слова, в которых отрабатываемый звук находится в ударном слоге.

не рекомендуется сначала брать отрабатываемый звук в безударном слоге.

В подобранных словах звук «Д» произносят более четко.

Звук в начале слова: Дом, Дым, Деньги, Домино, Дыня, Дуб.

Звук в середине слова: Подушка, Ободок, Сундук, Еда, вода, медаль.

Слова со звуком «Д» в конце слова не используют в этом возрасте т.к. данный звук приглушается и слышится как «Т».

в) описание хода упражнений на произнесение звука в словах.

«В каких словах спрятался звук «Д»?

Воспитатель раскладывает карточки с картинками, в названии которых есть звук [Д].

По очереди приглашает ребят подойти и выбрать картинку, в названии которой, по их мнению, «спрятался» звук [Д], затем, показать её ребятам и произнести слово, которое изображено на картинке.

Дидактическая игра «Назови слова».

Цель: Учить детей называть слова с заданным звуком.

Ход: Педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.

IV этап

Цель: Воспитание четкого, правильного произношения звука во фразовой речи.

Воспитание правильного четкого произношения звука [Д] во фразовой речи.

Воспитание речевого дыхания.

Материал:

Стихи, потешки, чистоговорки, дидактические рассказы для упражнений в произнесении звука во фразовой речи.

Игра «Дятел»

Цель. Учить детей четко произносить звук д в тексте стихотворения, произносить каждую строчку слитно, на одном выдохе.

Предшествующая работа. Было уточнено произношение изолированного звука д.

Подготовительная работа. Разучить с детьми текст стихотворения. Подумать, кому дать роль дятла (нужно эту роль давать в первую очередь тем, кто еще нуждается в закреплении правильного произношения изолированного звука [Д] ).

Краткое описание:

Дети рассаживаются по кругу. В центре стоит ребенок, изображающий дятла. Дети произносят хором:

Дятел дерево долбит,

Дятел клювом дуб долбит,

На весь лес он стучит.

Когда они замолкают, ребенок, изображающий дятла, говорит: «д-д-д...» -- и бьет кулачком о кулачок. Затем дятлом становится другой и игра повторяется.

Методические указания. Следить, чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, громко, слитно произнося слова в каждой фразе.

Потешка:

Динь-дон, динь-дон

Загорелся кошкин дом,

Бежит курица с ведром,

Но не добежала,

Воду расплескала.

Чистоговорки:

Да - да - да - бежит вода.

Ду - ду - ду - тебя найду.

До - до - до - звучит гудок.

Ды - ды - ды - цветут сады.

Да-да-да, да-да-да -- не ходи, Вадим, туда!

Ду-ду-ду, ду-ду-ду -- все равно туда пойду.

Ди-ди-ди, ди-ди-ди -- ты ж одетый, не ходи!

Да-да-да, да-да-да -- ой! Холодная вода!

Де-де-де, де-де-де -- вот беда! Вадим, ты где?

Ды-ды-ды, ды-ды-ды -- только слышно из воды.

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду - все равно тебя найду

Пословицы и поговорки.

Один за всех -- все за одного.

Шуба нова, да в подоле дыра.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Лесом шёл, а дров не видал.

Даром ничего не дают.

Ссора до добра не доведет

Стихи :

М. Мышковская

Дикобраз под дубом спал,

Дятел спать ему мешал.

Задать вопросы:

Что делал дикобраз? (Дикобраз под дубом спал).

Что делал дятел? (Дятел спать ему мешал).

С.Маршак

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил, как долотом.

Г. Виеру

Доктора не бойтесь, дети,

Он добрее всех на свете.

С ним давно знакома я:

Это мамочка моя!

Болгарская песенка

Жарким летним днем

Посреди лужка

Пастушок дудел

В дудку звонкую: - Аи ду-ду, аи ду-ду

Загадки:

Дождик теплый и густой,

Этот дождик не простой.

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов. (Душ)

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки -

Сорвали все рубашки. (Дерево)

Кто в беретке ярко-красной,

В черной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит. (Дятел)

Он пришел, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна промывал,

На крыльце потанцевал,

Побродил по крыше вволю

И ушел по лужам в поле. (Дождь)

Рассказы :

Дед и внук.

1.) Вот деревня Дубки. Там живёт мой дедушка Данила. Дед ловко пилит дрова, колет топором и топит печь. Густой дым вьётся из трубы. Дед ложится на тёплую печь и рас-ска-зы-ва-ет мне лесные истории про красавца тетерева.

Тепло и уютно у деда в доме!

2.) Вот домик тёти Люды. У дома сад. Тётя Люда - садовод. В саду растут яблони, сливы, малина. Тётя Люда любит ухаживать за своим садом. Осенью она собирает много плодов. Тётя Люда раздаёт яблоки, сливы, малину своим друзьям.

Скороговорки, а также более сложные чистоговорки используются в старших группах.

Упражнения на воспитание общих речевых навыков, речевого слуха и речевого дыхания (актуальные для выбранной возрастной группы).

Актуальным для средней группы детского сада является развитие моторики речевого аппарата.

Для общего закрепления материала, я приведу примеры по всем областям воспитания речевых навыков.

1. Выработка дикции.

В средней группе для выработки дикции используются Шутки - Чистоговорки:

Та-та-та, та-та-та- хвост пушистый у кота

2. Формирование темпа речи и качеств голоса.

Игра «Мыши водят хоровод»

Двигаться в соответствии с произношением стиха, тихо, не разбудив кота,

Затем чуть громче и быстрее, разбегаясь по норкам.

3. Воспитание выразительности речи.

Игра «Дождь идет» -- Воспитатель называет предложение: «Дождь идет». Дети должны повторить его с разной интонацией -- так, чтобы было понятно, что они довольны, рады; что они недовольны, их это огорчает и т.п. То же задание выполняется с другими предложениями: Солнце светит. Снег идет. Подснежник расцвел. Змея ползает и т.д.

4. Работа над компонентами речи (речевой слух и речевое дыхание).

Речевой слух:

Игра “Будьте внимательными”

Цель. Научить детей правильно произносить звук [Д] в словах.

Содержание. Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает:

- Сегодня мы будем искать звук [Д] в словах. Я говорю слова, а вы хлопайте в ладоши, если услышите этот звук.

Воспитатель называет слова, в которых звук [Д] встречается в начале и в середине слова, вперемешку со словами, где звука [Д] нет.

Речевое дыхание:

Игра «Сдуй снежинку», «Волшебный футбол» (ватный шарик задуть в ворота)

Размещено на Allbest.ru

...