Підготовка майбутніх вихователів до планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти: практичний досвід

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра дошкільної та спеціальної освіти

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Підготовка майбутніх вихователів до планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти: практичний досвід

Єнгаличева Ірина Віталіївна

кандидат педагогічних наук, доцент

Анотація

У статті розкривається актуальна проблема забезпечення якісного освітнього процесу у закладах освіти. Наголошується, що запорукою успішного освітнього процесу у закладах освіти є його організація та планування. Вказується, що карантинні обмеження та військовий стан у країні внесли свої корективи в освітній процес усіх ланок освіти, починаючи від дошкілля і закінчуючи вищою освітою.

Підкреслюючи своєчасність означеної проблеми, визначено мету статті, що полягає у розкритті особливостей ознайомлення здобувачів вищої освіти з основами планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти на прикладі Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.

Спираючись на розкриття основних термінів дослідження сформульовано робоче поняття «підготовка здобувачів вищої освіти до планування освітнього процесу», яке потрактовано як набуття компетентностей студентів у складанні планів роботи та визначенні завдань, змісту, форм, методів й засобів роботи з дітьми дошкільного віку на певний період часу у процесі навчання.

Зазначається, що з метою оволодіння студентами спеціальності «Дошкільна освіта» системою теоретичних знань та основними практичними уміннями і навичками організації та керівництва дошкільною освітою у навчальні плани підготовки здобувачів вищої освіти Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького введено освітній компонент «Планування та організація освітнього процесу у закладах дошкільної освіти». Чітко визначено завдання курсу, сформульовано передбачені уміння студентів, окреслено зміст освітнього компоненту та особливості ознайомлення курсу зі студентами.

При вивченні курсу акцент зроблено на нормативно-правову базу, що регулює питання організації та планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти. Детально описано модуль курсу, що передбачає ознайомлення з метою, завданнями, закономірностями, принципами та видами планування. Вказується на необхідність розробки стратегії розвитку закладу дошкільної освіти та прописані складові річного плану роботи закладу. Описується процес ознайомлення здобувачів вищої освіти із перспективним та календарним плануванням. Вказано на труднощі з якими стикаються студенти при вивченні модуля та передбачено шляхи подолання цих труднощів.

Зроблено висновок, що планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти є обов'язковим етапом роботи від якого залежить успішність освітнього процесу загалом. Зазначено, що починати вивчати основи планування освітнього процесу необхідно у процесі навчання та під час проходження практики. Окреслено перспективи подальших досліджень у цьому напрямі.

Ключові слова: здобувачі вищої освіти, планування, підготовка, стратегія, річний план, перспективний план, календарний план.

Yengalycheva Irina Vitalyivna Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Associate Professor of the Department of Preschool and Special Education, Cherkasy National University named after Bohdan Khmelnytsky

Preparation of future educators for planning the educational process in pre-school education institutions: practical experience

Abstract

The article reveals the actual problem of ensuring a high-quality educational process in educational institutions. It is emphasized that the key to a successful educational process in educational institutions is its organization and planning. It is indicated that quarantine restrictions and the state of war in the country have made adjustments to the educational process of all levels of education, starting from preschool and ending with higher education.

Emphasizing the timeliness of the mentioned problem, the purpose of the article is determined, which consists in revealing the features of familiarizing higher education seekers with the basics of planning the educational process in preschool education institutions using the example of Bohdan Khmelnytsky Cherkasy National University.

Based on the disclosure of the main terms of the research, the working concept "preparation of higher education seekers for planning the educational process" was formulated, which was interpreted as the acquisition of students' competencies in drawing up work plans and determining tasks, content, forms, methods and means of working with preschool children for a certain period of time in the process of learning.

It is noted that with the aim of mastering the system of theoretical knowledge and basic practical skills and skills of organizing and leading preschool education by students of the "Preschool Education" specialty, the educational component "Planning and Organization of the Educational Process in Institutions" preschool education". The tasks of the course are clearly defined, the expected skills of the students are formulated, the content of the educational component and the features of familiarizing the students with the course are outlined.

When studying the course, emphasis is placed on the regulatory and legal framework that regulates the organization and planning of the educational process in preschool education institutions. The course module is described in detail, providing an introduction to the purpose, tasks, laws, principles and types of planning. It is indicated the need to develop a strategy for the development of the preschool education institution and the components of the institution's annual work plan. The process of familiarizing higher education applicants with perspective and calendar planning is described. Difficulties faced by students when studying the module are indicated and ways to overcome these difficulties are provided.

It was concluded that the planning of the educational process in preschool education institutions is a mandatory stage of work on which the success of the educational process in general depends. It is noted that it is necessary to start studying the basics of planning the educational process during training and during practice. Prospects for further research in this direction are outlined.

Keywords: students of higher education, planning, preparation, strategy, annual plan, perspective plan, calendar plan.

Вступ

Постановка проблеми. Відомо, що запорукою успішного освітнього процесу у закладах освіти є його організація та планування. Саме планування дає змогу визначити зміст освітньої роботи у певний період часу, дібрати раціональні методи та прийоми навчання й виховання [11]. В останні роки в Україні спостерігаються зміни в освітньому процесі усіх ланок, що зумовлено карантинними обмеженнями та військовим станом. Тому вимоги сьогодення вимагають перегляду особливостей організації та планування освітнього процесу починаючи з першої ланки освіти - дошкілля. Зрозуміло, що планування освітньої діяльності вимагає ретельної підготовки та відповідних знань й навиків педагогічних працівників. Тому, здійснюючи підготовку майбутніх вихователів чільне місце має приділятися організації та плануванню.

Аналіз останніх досліджень і публікацій підкреслюють актуальність заявленої проблеми. Зокрема, питання організації освітнього процесу в закладах освіти розкрито у працях Л. Гриневич, Л. Ільїчевої, Л. Линьова, Н. Морзе, О. Проценко, В. Прошкіна та ін. Натомість такі науковці, як Т. Андрущенко, А. Бурова, О. Долинна, К. Крутій, О. Низковська, Р. Семенюк, Л. Фріч та ін. вивчали питання планування роботи закладів дошкільної освіти.

З огляду на вищезазначене нами було визначено мету статті, що полягає у розкритті особливостей ознайомлення здобувачів вищої освіти з основами планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти на прикладі Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.

Виклад основного матеріалу

Як зазначалося, планування є невід'ємною складовою організації освітнього процесу, тому потребує уточнення ключових термінів. У наукових джерелах термін «планування» розглядається з різних точок зору. З позиції менеджменту планування це процес визначення цілей діяльності організації та прийняття рішень щодо їх досягнення [6]. З педагогічної точки зору планування потрактовано як заздалегідь визначений порядок дій, які потрібні для досягнення поставленої мети; оптимальний розподіл ресурсів для досягнення поставленої мети [1; 3; 5; 7], процес визначення конкретних цілей, завдань, змісту, форм, методів, засобів досягнення намічених перспектив на певний відрізок часу [10]. Враховуючи наведенні трактування та розглядаючи підготовку як запас знань, навичок, досвід, набутий у процесі навчання й практичної діяльності, визначаємо підготовку здобувачів вищої освіти до планування освітнього процесу як набуття компетентностей студентів у складанні планів роботи та визначенні завдань, змісту, форм, методів й засобів роботи з дітьми дошкільного віку на певний період часу у процесі навчання.

З метою оволодіння студентами спеціальності «Дошкільна освіта» системою теоретичних знань та основними практичними уміннями і навичками організації та керівництва дошкільною освітою на рівні ЗДО в навчальні плани підготовки здобувачів вищої освіти Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького введено освітній компонент «Планування та організація освітнього процесу у закладах дошкільної освіти». Завдання курсу спрямовано на: ознайомлення здобувачів вищої освіти із сучасним станом і нормативно-правовою базою дошкільної освіти, закономірностями і принципами організації та керівництва освітнім процесом у ЗДО; підготовку до практичного здійснення планування та організації освітнього процесу у ЗДО; залучення студентів до планування та організації освітнього процесу у ЗДО; формування компетентного вихователя, здатного орієнтуватися в особливостях планування та організації освітнього процесу у ЗДО та застосовувати їх у професійній діяльності.

Передбачається, що у процесі вивчення дисципліни студенти повинні: розвинути у себе здатність до управління діяльністю закладу дошкільної освіти; оволодіти умінням планувати та аналізувати свою діяльність; формувати комунікативні уміння, зокрема взаємодії з керівництвом закладу, колегами, батьками, громадськими організаціями.

Коротко окреслимо зміст освітнього компоненту та розкриємо особливості ознайомлення його зі студентами у процесі навчання.

Відтак, для формування навиків планувати освітній процес обов'язковим є дослідити категорійний апарат та визначити законодавчі документи, необхідні для організації освітнього процесу у закладах дошкільної освіти. Тут важливо розглянути Базовий компонент дошкільної освіти (БКДО) у якому визначені вимоги до обов'язкових компетентностей й результатів освіти дітей дошкільного віку та умови, за яких вони можуть бути досягнуті відповідно до міжнародних стандартів якості освіти [2]. Також важливо зупинитися на детальному розгляді програми навчання й виховання дітей, яка прийнята керівництвом того чи іншого закладу. Перелік пропонованих освітніх програм розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку презентовано на сайті Міністерства освіти і науки України [8]. Обов'язково варто наголосити, що рішення про обрання та використання освітньої програми закладом дошкільної освіти схвалюється педагогічною радою та затверджується її керівником. Ці та інші положення щодо освітньої програми прописані у Законі України «Про дошкільну освіту» [4]. Сьогодні увагу студентів привертаємо й на інші нормативно-правові документи, що стосуються організації освітнього процесу пов'язаного з військовим станом та збільшенням дітей з особливими освітніми потребами.

У процесі навчання за освітнім компонентом важливим модулем є ознайомлення з метою, завданнями, закономірностями, принципами та видами планування освітнього процесу у ЗДО. При розгляді теми варто вказати на дотримання принципів планування (науковість, конкретність, повторність, послідовність, регулярність, перспективність), врахування різних видів занять і діяльності дітей (пішохідні переходи; фізкультура на свіжому повітрі; колективна праця; сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, театралізовані ігри; СХД: художньо-мовленнєва, музична, образотворча, театралізована (їх краще планувати по тижню почергово); художня праця; робота із вивчення ПДР; дослідницько-пошукова діяльність тощо) [9].

На початку вивчення модуля вважаємо за необхідне ознайомити студентів із стратегією розвитку закладу дошкільної освіти та річним планом роботи закладу. При цьому варто наголосити, що розробити стратегію розвитку закладу означає спроєктувати бажаний стан закладу, що містить місію, цінності, основні принципи діяльності, цілі, візію (бачення майбутнього) та конкретні заходи з реалізації стратегії. З метою ознайомлення майбутніх вихователів з особливостями складання річного плану роботи закладу дошкільної освіти вказуємо на те, що такий план складається на навчальний рік та оздоровчий період, схвалюється педагогічною радою, затверджується керівником закладу та погоджується з місцевим органом управління освітою. У змісті річного плану передбачаються: заходи з підвищення рівня фахової майстерності педагогічних працівників; різні форми методичної роботи з педагогічними кадрами; вивчення стану освітнього процесу; заходи спільної роботи закладу дошкільної освіти із школою та батьками; робота методичного кабінету; адміністративно-господарська діяльність; медико-профілактичні заходи; проведення свят, розваг, театралізованих заходів, гурткової роботи. При цьому чітко вказуються назви запланованих заходів, форми їх реалізації, строки виконання та відповідальні особи.

Детального розгляду потребує ознайомлення із видами планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти - перспективне та календарне (щоденне). Перспективний план визначає певні завдання, зміст роботи, методи і прийоми освітнього процесу на тривалий відрізок часу (півріччя, квартал, місяць). Для зручності складання перспективного плану пропонуємо здійснити блочно-тематичне планування, що передбачає собою визначення тем тижня на навчальний рік. Ознайомлюючи студентів із перспективним планом наголошуємо на доцільності його складання на один місяць. Зрозуміло, що при складанні перспективного плану потрібно знати й враховувати кількість занять на тиждень відповідно до віку дітей. На що також звертаємо увагу під час розгляду теми. Розвиваючи креативність у здобувачів пропонуємо спланувати освітню роботу з дітьми у довільній формі (графічно (у формі сітки), текстово, комбіновано (графічно-текстово)). Практичний досвід показує, що найбільш вдалим видається графічна форма складання перспективного плану.

У процесі вивчення модуля звертаємо увагу на особливості складання календарного плану (щоденне планування). Вказуємо, що календарний план передбачає послідовність робіт (діяльності) побудовану у часі в порядку їх здійснення та складається на основі перспективного плану на 1-2 дні. У процесі підготовки студентів зазначаємо, що існує декілька видів складання календарного плану: за основними режимними моментами (перша половина дня - ранок, заняття, прогулянка, друга половина дня - праця, спільна художня діяльність, розваги, ігри, прогулянка) [9]; за видами дитячої діяльності (ігрова, навчальна, трудова, комунікативна, пізнавальна, рухова тощо); за іншими самостійно розробленими педагогами підходами. У процесі навчання доходимо висновку, що найбільш зручним є складання календарного плану на день за основними режимними моментами.

Варто наголосити, що обов'язковим при складанні календарного плану є врахування наступних форм роботи з дітьми: заняття (важливо знати види, типи занять, вимоги до занять); бесіди пізнавального змісту (правового, економічного, валеологічного, морально-етичного, соціального, патріотичного, екологічного); розвивальні ігри (дидактичні, логіко- математичні); ситуації морального вибору; дослідницько-пошукова діяльність; праця в природі, чергування; спостереження; читання художньої літератури; різновиди ігрової діяльності; самостійна діяльність дітей тощо. акцентуємо увагу студентів на гнучкість у плануванні освітнього процесу, що зумовлено військовим станом в країні.

Здобувачам вищої освіти наголошуємо, що зазвичай перспективний та календарний план щомісяця аналізується завідувачем закладу дошкільної освіти та/або вихователем-методистом.

Як показує практика підготовки здобувачів вищої освіти до здійснення планування освітнього процесу у ЗДО розробка перспективного та календарного планування на початку викликає у деяких студентів труднощів. Ці труднощі зумовлені невмінням правильно користуватися програмою розвитку дітей, доцільно розподілити види занять на тиждень, правильно визначати мету заняття та підібрати необхідні вправи та завдання тощо. Для усунення цих труднощів у ході вивчення курсу були розроблені практичні поради щодо здійснення планування освітнього процесу у ЗДО. Окрім того, у процесі проведення практичних й лабораторних занять, аналізу роботи вихователів під час проходження практики студентів майбутні вихователі показують успішні результати у складанні перспективного та календарного планів.

Висновки

вихователь планування освітній дошкільний

Отже, планування освітнього процесу у закладах дошкільної освіти є обов'язковим етапом роботи від якого залежить успішність освітнього процесу загалом. Викладений вище матеріал не розкриває всі аспекти підготовки студентів спеціальності «Дошкільна освіта» до планування освітнього процесу. Детального розгляду потребують розкриття питання ефективного розподілу занять на тиждень, планування та організації занять для кожної вікової групи, вимоги до занять, здатність студентів добирати ефективні вправи та завдання до мети заняття та умов сьогодення тощо.

Література

1. Андрющенко Т. К. Сучасні вимоги до планування освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах: методичні рекомендації. Черкаси. 2007. 24 с.

2. Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти): Нова редакція. Під науковим керівництвом Т. О. Піроженко. К. 2021. 37 с.

3. Бурова А., Долинна О., Низковська О. Планування освітнього процесу в сучасному дошкільному закладі. Дошкільне виховання, 2002. №11. С. 9.

4. Закон України «Про дошкільну освіту». URL: https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/2628-14#Text (дата звернення 27.07.2023)

5. Крутій К. Планування роботи дошкільного закладу освіти: проблеми, досвід, пропозиції. Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС ЛТД”, 2001. 176 с.

6. Планування як загальна функція менеджменту. URL: http://surl.li/jqcab (дата звернення 29.07.2023)

7. Планування. URL: http://surl.li/fiva (дата звернення 29.07.2023)

8. Програми розвитку дітей. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna- osvita/programi-rozvitku-ditej (дата звернення 27.07.2023)

9. Семенюк Р. Ф. Організація та планування освітньої роботи в ЗДО: сучасні підходи. Квасилівський ЗДО (ясла-садок). URL: http://leleka.rv.ua/index.php?m= content&d=view&cid=101 (дата звернення 29.07.2023)

10. Фріч Л. І. Планування освітнього процесу у ЗДО: консультація для педагогів. Маріуполь. 2019. URL: https://vseosvita.ua/library/embed/01008j1n-0ade.docx.html (дата звернення 27.07.2023)

11. Як створити внутрішню систему забезпечення якості освіти: електронний порадник для директора закладу дошкільної освіти. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/917492 (дата звернення 27.07.2023).

References

1. Andryushchenko T. K. (2007) Suchasni vymohy do planuvannya osvitn'oho protsesu v doshkil'nykh navchal'nykh zakladakh: metodychni rekomendatsiyi [Modern requirements for planning the educational process in preschool educational institutions: methodical recommendations]. Cherkasy [in Ukrainian].

2. Bazovyj komponent doshkil'noi' osvity (Derzhavnyy standart doshkil'noyi osvity). Pirozhenko T. O. (2021) [Basic component of preschool education (State standard of preschool education)]. Kyiv [in Ukrainian].

3. Burova A., Dolynna O., Nyzkovska O. (2002) Planuvannya osvitn'oho protsesu v suchasnomu doshkil'nomu zakladi [Planning the educational process in a modern preschool]. Doshkil'ne vyhovannja - Preschool education. 2002. №11. рр. 9. [in Ukrainian].

4. Zakon Ukrai'ny «Pro doshkil'nu osvitu» (2001) [The Law of Ukraine "On Preschool Education"]. Kyiv. (n.d.). [in Ukrainian].

5. Cool K. (2001). Planuvannya roboty doshkil'noho zakladu osvity: problemy, dosvid, propozytsiyi [Planning the work of a preschool educational institution: problems, experience, proposals]. Zaporizhzhia: LLC "LIPS LTD". 176 p. [in Ukrainian].

6. Planuvannya yak zahal'na funktsiya menedzhmentu [Planning as a general function of management]. URL: http://surl.li/jqcab (date of application 29.07.2023) [in Ukrainian].

7. Planuvannya. [Planning]. URL: http://surl.li/fiva (date of application 29.07.2023) [in Ukrainian].

8. Prohramy rozvytku ditey [Children's development programs]. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/programi-rozvitku-ditej (date of application 27.07.2023) [in Ukrainian].

9. Semenyuk R.F. Orhanizatsiya ta planuvannya osvitn'oyi roboty v ZDO: suchasni pidkhody [Organization and planning of educational work in educational institutions: modern approaches]. Kvasylivs'kyy ZDO (yasla-sadok) - Kvasylivskyi ZDO (nursery-kindergarten). URL: http://leleka.rv.ua/index.php?m=content&d=view&cid=101 (date of application 29.07.2023) [in Ukrainian].

10. Fritch L. I. (2019) Planuvannya osvitn'oho protsesu u ZDO: konsul'tatsiya dlya pedahohiv [Planning of the educational process in the ZDO: consultation for teachers]. Mariupol. URL: https://vseosvita.ua/library/embed/01008j1n-0ade.docx.html (date of application 27.07.2023) [in Ukrainian].

11. Yak stvoryty vnutrishnyu systemu zabezpechennya yakosti osvity: elektronnyy poradnyk dlya dyrektora zakladu doshkil'noyi osvity [How to create an internal system for ensuring the quality of education: an electronic advisor for the director of a preschool education institution]. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/917492 (date of application 27.07.2023). [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru