Мотивація здобувачів освіти у сучасному освітньому просторі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мотивація здобувачів освіти у сучасному освітньому просторі

Самойленко Сергій Олександрович кандидат фізико-математичних наук, доцент кафедри фізики, Полтавський державний медичний університет

Анотація

У статті зосереджено увагу на визначенні та важливості мотивації у контексті навчання та професійного розвитку здобувачів освіти. Науковці розглядають різні аспекти мотивації та підкреслюють важливість внутрішньої мотивації, яка базується на внутрішніх переконаннях та розумінні важливості особистісного та професійного росту. Зазначається, що мотивація не обмежується лише бажанням досягнення професійних цілей, але також включає готовність до саморозвитку та постійного самовдосконалення. освіта мотивація переконання

Особливу увагу в статті приділено ролі інтересу в мотивації здобувачів освіти. Інтерес розглядається як складова, що поділяється на інтелектуальний, емоційний та вольовий аспекти, кожен з яких впливає на здатність студентів зосереджувати увагу та наполегливо працювати над досягненням своїх навчальних та професійних цілей. Інтелектуальний інтерес спонукає студентів поглиблювати свої знання та навички, емоційний інтерес викликає позитивні емоції та привертає увагу до конкретних аспектів навчання, а вольовий інтерес надихає студентів долати труднощі та досягати поставлених завдань.

Значущість розвитку пізнавального інтересу в майбутніх лікарів особливо вказує на конкретні способи, які можуть сприяти цьому розвитку. Використання сучасних інформаційних технологій, таких як віртуальні медичні симуляції, медичні електронні ресурси, гейміфіковані навчальні платформи, віртуальні лекції та медичні мобільні додатки, пропонуються як засоби, що можуть покращити рівень мотивації та зацікавленості студентів у медичній освіті. Важливо акцентувати увагу на практичному навчанні та можливостях для студентів активно залучатися до клінічних досліджень та спостережень. Праця під наглядом досвідчених лікарів і можливість робити власні відкриття у медичній сфері можуть значно підвищити інтерес студентів. Також, необхідно враховувати індивідуальні потреби та інтереси студентів у процесі навчання, щоб зробити навчання більш персоналізованим і привабливим для них. Оптимальне використання інтерактивних методів навчання і групової роботи може сприяти активній участі студентів та покращити їхнє розуміння матеріалу.

Загалом, стаття наголошує важливість розвитку мотивації та інтересу у здобувачів освіти, особливо у майбутніх лікарів, і пропонує конкретні інноваційні інформаційні технології, які можуть сприяти цьому процесу та підготовці медичних фахівців до їхньої майбутньої професійної діяльності.

Ключові слова: мотивація, майбутні лікарі, інтерес, пізнавальний інтерес, сучасні інформаційні технології

Samoilenko Serhii Oleksandrovych Ph.D., Associate Professor of the Department of Physics, Poltava State Medical University

MOTIVATION OF STUDENTS IN THE MODERN EDUCATIONAL SPACE

Abstract. The article focuses on defining and emphasizing the importance of motivation in the context of education and professional development for learners. Researchers explore various aspects of motivation and underscore the significance of intrinsic motivation, which is based on internal beliefs and an understanding of the importance of personal and professional growth. It is noted that motivation extends beyond the desire to achieve professional goals, encompassing a readiness for self-improvement and continuous self-development.

The article particularly highlights the role of interest in the motivation of learners. Interest is examined as a component divided into intellectual, emotional, and volitional aspects, each of which influences students' ability to focus and persistently work towards their educational and professional goals. Intellectual interest encourages students to deepen their knowledge and skills, emotional interest evokes positive emotions and draws attention to specific aspects of learning, while volitional interest inspires students to overcome challenges and achieve set objectives.

The importance of developing cognitive interest in future medical professionals indicates specific approaches that can foster this development. The use of modern information technologies such as virtual medical simulations, medical electronic resources, gamified learning platforms, virtual lectures, and medical mobile applications are suggested as means to enhance students' motivation and interest in medical education. It is crucial to focus on practical training and opportunities for students to actively participate in clinical research and observations. Working under the guidance of experienced physicians and the ability to make their own discoveries in the medical field can significantly increase students' interest. Additionally, considering individual needs and interests of students in the learning process can make education more personalized and appealing to them. Optimal utilization of interactive teaching methods, dialogue, and group work can promote active student participation and enhance their understanding of the material.

In summary, the article underscores the importance of developing motivation and interest in learners, especially in future medical professionals, and suggests specific innovative information technologies that can facilitate this process and prepare medical experts for their future professional activities.

Keywords: Motivation, future doctors, interest, cognitive interest, modern information technologies.

Постановка проблеми. У сучасних умовах організації навчального процесу надзвичайно важливо враховувати фактор мотивації здобувачів освіти. Мотивація здобувачів освіти є однією з найбільш складних завдань для сучасної педагогіки. Зміцнення мотиваційних процесів у навчанні потребує активного керівництва та управління, включаючи створення сприятливих умов для розвитку внутрішньої мотивації та постійного стимулювання навчального процесу.

В сучасному світі, де інформація ллється як з водопроводу через різні джерела, такі як медіа, Інтернет і соціальні мережі, мотивувати здобувачів освіти до систематичної роботи та пошуку нових знань стає вкрай складною задачею. Особливо важливо підтримувати їх у пошуці та ефективному використанні інформації в навчанні та повсякденному житті.

Розробка ефективних методів мотивації здобувачів освіти, щоб навчання приносило бажані результати та користь для суспільства, залишається важливою місією для психологів, педагогів і всієї громади. Зміни в ролі викладача у навчальному процесі відображають потребу в новому підході. Студенти повинні відчувати себе активними учасниками навчання, а викладачі - їх партнерами у навчанні та розвитку. Освітній процес повинен базуватися на психолого- педагогічному проектуванні розвитку кожного студента та на підтримці суб'єктно-суб'єктних відносин серед учасників навчання. Необхідно прагнути створювати такі умови, де навчання стане захоплюючим та мотивуючим, сприяючи особистому і професійному зростанню кожного студента.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз наукової, психолого-педагогічної літератури, свідчить про широкий і довгий історичний контекст вивчення мотиваційної регуляції діяльності у психології та педагогіці. Результати досліджень А. Маслоу, А. Шопенгауера та інших відомих вчених в цій галузі надали вагомий внесок у розуміння та аналіз мотиваційних процесів у людей.

Такі науковці як Л. Бондар [1], А. Бугрименко [2], Л. Захаренко[3], Н. Литвинчук [1], О. Малоголова[3], С. Толочко[4], Т. Юрченко- Шеховцова [3] та інші, продовжують досліджувати і вдосконалювати психолого-педагогічні технології для розвитку мотивації та її впливу на ефективність навчання та подальшої діяльності. Вони роблять акцент на важливості мотивації як фактора, що впливає на навчання та професійний розвиток.

Проте, управління даним процесом залишається поки що недостатньо систематизованим та розробленим. Це вказує на потребу подальших досліджень та розробку інноваційних методів та підходів для стимулювання мотивації здобувачів освіти та підвищення їхньої ефективності. В цьому контексті робота вчених та педагогів у галузі психології та педагогіки важлива для подальшого вдосконалення системи освіти та розвитку особистості.

Мета статті. Розглянути роль мотивації у сучасному освітньому середовищі та виявити перспективи, які пов'язані із стимулюванням і підтримкою мотивації здобувачів освіти.

Виклад основного матеріалу. Однією з ключових складових сучасної вищої освіти є спрямованість майбутніх фахівців на професійний розвиток та вдосконалення отриманих раніше навичок. Ця спрямованість відображає систему мотивації для навчання та майбутньої професійної діяльності, виражає інтерес до обраної професії, а також визначає важливі професійні якості та цінності.

У загальному понятті мотивація є суттєвим аспектом людської поведінки та діяльності, і її визначення може варіюватися від одного дослідника до іншого. В сучасних наукових дослідженнях мотивацію розглядають як реалізацію мотиву у конкретній діяльності в процесі вибору можливих дій, спрямованих на досягнення певних цілей. Мотив визначається як спонукання або прагнення до досягнення мети та усвідомлення дій щодо її досягнення. Науковці, виділяють два види мотивації внутрішня та зовнішня [5].

1. Внутрішня мотивація - ця мотивація виявляється в спонуканнях особи до діяльності, які виникають з внутрішніх факторів, таких як потреби, ціннісні установки та інтереси. Внутрішня мотивація базується на внутрішньому прагненні до досягнення мети.

2. Зовнішня мотивація полягає в тому, що особа діє під впливом зовнішніх факторів або стимулів, які задаються ззовні. Це може включати нагороди, страх перед покаранням, соціальний статус тощо.

Важливо враховувати, що мотивація може бути джерелом вольової активності людини, і її характер впливає на спосіб прояву вольової поведінки. Мотивація може бути стимулом до навчання та інших видів діяльності. Мотивація до навчання може бути визначена як "процес спонукання студента до навчальної діяльності під впливом внутрішніх та зовнішніх рушійних сил". Індивідуальні мотиви навчальної активності можуть бути дуже різноманітними і залежать від багатьох факторів, включаючи психологічну обробку впливів від сім'ї, навчального закладу та громадських установ. Вони також можуть змінюватися залежно від віку та індивідуальних особливостей особистості.

Спрямованість здобувачів освіти, великою мірою пов'язана з її бажанням отримувати знання. Саме це бажання визначає основну мету навчання і відкриває можливості для засвоєння ґрунтовних та міцних професійних знань і навичок. Теоретична і практична цінність цих знань і навичок, їх важливість для особистісного розвитку, а також для майбутньої професійної діяльності стають ключовими факторами мотивації у процесі навчання.

Мотивація є основою ціннісно-мотиваційної сфери особистості майбутнього фахівця. Виділяють рівні мотивації професійного росту особистості, які визначаються наступним чином [6; 4]

- Початковий (зовнішній) рівень мотивації виникає тоді, коли особі необхідно стимулювати свій професійний розвиток зовнішніми чинниками, такими як соціальні або особистісні мотиви. Цей рівень мотивації зазвичай базується на бажанні отримати певне положення в суспільстві.

- Основний (внутрішній) рівень мотивації виникає, коли студент усвідомлює, що здобуті знання, навички та практичний досвід є необхідними для успішного здійснення професійної діяльності. Ця мотивація ґрунтується на внутрішніх переконаннях і розумінні важливості професійного росту.

- Вищий (внутрішній) рівень мотивації виражає бажання студента розвивати свій творчий потенціал у процесі навчання та його подальшу продуктивну реалізацію в професійній діяльності.

Отже, мотивація визначає не тільки бажання здобувачів освіти досягати професійних цілей, але і загалом готовність до саморозвитку і самовдосконалення. Інтерес, як ключовий компонент мотивації, впливає на здатність зосереджувати увагу і наполегливо працювати над досягненням мети. Дослідники виділяють три аспекти інтересу: інтелектуальний, емоційний та вольовий інтерес. [7; 8; 9]

Інтелектуальний інтерес стимулює прагнення пізнати світ і виконувати інтелектуальні завдання. Він підтримує бажання розширювати свої знання і навички. Емоційний інтерес викликає позитивні емоції та привертає увагу до певних справ або об'єктів. Третій аспект інтересу, пов'язаний з вольовою активністю, надихає долати труднощі і прагнути досягнути мети, яка цікавить.

Інтерес може призвести до виникнення потреби в нових знаннях, відомої як пізнавальний інтерес. Для задоволення цієї потреби, необхідно користуватися достовірними джерелами інформації, розвивати навички критичного мислення та вміння аналізувати альтернативні точки зору.

Професійний і пізнавальний інтерес важливі для того, щоб розвивати себе в своїй майбутній професії. Вони стають мотивацією для навчання та професійного зростання. Майбутні лікарі повинні відчувати професійний інтерес до своєї роботи, бажання вирішувати медичні завдання творчо та надавати пацієнтам найкращу можливу допомогу. Інтерес до медицини стає метою, засобом і результатом їхнього навчання.

Для розвитку пізнавального інтересу майбутніх лікарів важливо включати елементи, які характерні для медичної професії, в їх навчальну діяльність. Це може включати лекції, дискусії, рольові ігри, практичні заняття та спілкування з пацієнтами в клінічних умовах. Крім того, використання сучасних комп'ютерних програм для аналізу медичної інформації допоможе їм поглибити своє розуміння сфери медицини і розвивати свої навички.

Сучасні навчальні інформаційні технології можуть бути особливо корисними для майбутніх лікарів, оскільки вони дають змогу покращити рівень мотивації та зацікавленості в медичній освіті. Розглянемо деякі приклади:

1. Віртуальні медичні симуляції, майбутні лікарі можуть використовувати віртуальні симуляції, які дозволяють їм відтворювати реальні клінічні ситуації без ризику для пацієнтів. Наприклад, вони можуть вивчати процеси хірургічних операцій або взаємодіяти з віртуальними пацієнтами для навчання, діагностики та лікування.

2. Медичні електронні ресурси, здобувачі освіти мають можливість отримувати доступ до електронних підручників, наукових статей, клінічних досліджень і лекцій з будь-якого місця, завдяки Інтернету. Це допомагає їм глибше вивчати медичну науку та поглиблювати знання у вибраних областях.

3. Гейміфіковані навчальні платформи, використання гейміфікації у навчанні може бути особливо корисним для майбутніх лікарів. Наприклад, створення віртуальних клінічних сценаріїв, де студенти мають діагностичні завдання та можуть змагатися між собою за кращий результат, може стимулювати їх до активного навчання.

4. Віртуальні лекції та вебінари, медичні університети можуть проводити віртуальні лекції та вебінари, які дають студентам можливість слухати викладання та обговорювати матеріал без необхідності фізично бути присутніми на заняттях. Це особливо корисно для здобувачів освіти, які вивчають медицину віддалено.

5. Медичні мобільні додатки, існує безліч медичних мобільних додатків, які допомагають студентам вивчати біофізику, анатомію, фармакологію, та багато іншого. Ці додатки дозволяють студентам вивчати та практикувати медичні завдання на смартфонах та планшетах.

Отже, використання інформаційних технологій сприяють створенню навчального середовища, яке розширює можливості для навчання та допомагає майбутнім лікарям підвищити мотивацію та інтерес до медичної освіти. Вони надають студентам можливість поглибити свої знання та навички у цій важливій сфері і готуватися до викликів у майбутній професійній діяльності.

Однак, додатково до зазначеного, існують інші методи та засоби, що сприяють стимулюванню інтересу студентів в медичній освіті та підвищенню їхньої мотивації. Наприклад, важливо акцентувати увагу на практичному навчанні та можливостях для студентів активно залучатися до клінічних досліджень та спостережень. Праця під наглядом досвідчених лікарів і можливість робити власні відкриття в медичній сфері можуть значно збільшити інтерес студентів медиків. Також, важливо враховувати індивідуальні потреби та інтереси студентів у процесі навчання, щоб зробити навчання більш персоналізованим і привабливим для них. Оптимальне використання інтерактивних методів навчання, діалогу і групової роботи може сприяти активній участі студентів у проведенні медичних досліджень та покращити їхнє розуміння та засвоєння матеріалу.

Загалом, розвиток пізнавального інтересу в медичній освіті вимагає інноваційних підходів, які враховують сучасні технології та індивідуальні особливості студентів. Це сприятиме формуванню кращих фахівців у медичній галузі, які будуть вмотивовані та зацікавлені у своєму навчанні та подальшій практиці.

Висновки

Таким чином, спрямованість майбутніх фахівців на професійний розвиток є важливою складовою сучасної вищої освіти. Ця спрямованість відображає систему мотивації для навчання та майбутньої професійної діяльності, визначаючи інтерес до обраної професії та важливі професійні якості та цінності.

Один з ключових аспектів у розвитку цієї спрямованості є бажання отримувати знання, яке визначає основну мету навчання та створює можливості для засвоєння глибоких та міцних професійних знань та навичок. Мотивація для навчання визначається на різних рівнях, включаючи початковий рівень, який базується на зовнішніх чинниках, основний рівень, що ґрунтується на внутрішніх переконаннях і розумінні важливості професійного росту, та вищий рівень, який виражає бажання розвивати творчий потенціал у процесі навчання та професійній діяльності.

У цілому, мотивація грає ключову роль у формуванні спрямованості майбутніх фахівців та визначає їхній рівень професійного становлення.

Література

1. Бондар Л.В. Мотивація навчальної діяльності студентів як провідний чинник підготовки майбутніх фахівців / Л.В. Бондар, Н.Б. Литвинчук //. Наукові записки Національного університету "Острозька академія". Серія "Психологія" : науковий журнал. Острог: Вид-во НаУОА. - 2020. - № 11. - С. 67-71.

2. Бугрименко А.Г. Внутрішня і зовнішня навчальна мотивація у студентів педагогічного ВНЗ / А.Г. Бугріменко // Психологічна наука і освіта. - 2006. - № 4. - С. 28.

3. Захаренко Л.М. Дослідження особливостей навчальної мотивації курсантів випускного курсу / Л.М. Захаренко, О.О. Малоголова, Т.І. Юрченко- Шеховцова //. Право і Безпека. - 2018. - Т. 69, № 2. - С. 136-145.

4. Толочко С. Мотивація як важлива соціальна навичка та складова екологічної компетентності дітей та учнівської молоді / С. Толочко // Теоретико- методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. - 2020. - 24(2). - 203-215.

5. Микитюк С.О. Мотивація навчальної діяльності як ресурс освітнього процесу / С.О. Микитюк, С.С. Микитюк // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: Запоріжжя: КПУ, 2021. Вип. 76. Т. 3. - C.121-126

6. Васюк О.В. Мотивація у професійному виборі: теоретичний аспект / О.В. Васюк, С.В. Виговська // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія: Педагогіка, психологія, філософія. - 2015. - Вип. 208(2). - С. 32-40.

7. Морозова М.Е. Розвиток навчальної мотивації здобувачів вищої освіти / М.Е. Морозова // Наукові інновації та передові технології. - 2022. - № 10 (12). - С. 395-406.

8. Стрілкова Т. Мотивація здобувачів освіти до здобуття технічної та фізико- математичної освіти / Т. Стрілкова // Новий Колегіум. - 2020. - 3(101). - С. 7-11.

9. Агапова М.Б. Формування професійних інтересів учнів професійно- технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки: дис. кандидата пед. наук: спец. 13.00.04 "теорія і методика професійної освіти" / Марина Борисівна Агапова. - Житомир. держ. ун-т ім. Івана Франка. - Житомир, 2008. - 297 с.

10. References:

11. Bondar L. V. (2020) Motyvatsiia navchalnoi diialnosti studentiv yak providnyi chynnyk pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv [Motivation of students' educational activity as a leading factor in the training of future specialists] Scientific notes of the National University "Ostroh Academy" - Scientific journal. Ostrog: Type-in NaUOA, 11, 67-71 [in Ukrainian].

12. Bugrymenko A. G. (2006) Vnutrishnia i zovnishnia navchalna motyvatsiia u studentiv pedahohichnoho VNZ [Internal and external educational motivation of students of a pedagogical university] Psychological science and education, 4., 28 [in Ukrainian].

13. Zakharenko L.M. (2018) Doslidzhennia osoblyvostei navchal-noi motyvatsii kursantiv vypusknoho kursu [Study of peculiarities of educational motivation of cadets of the graduation course] Law andSecurity,Vol. 69, 2, 136-145 [in Ukrainian].

14. Tolochko S. (2020) Motyvatsiia yak vazhlyva sotsialna navychka ta skladova ekolohichnoi kompetentnosti ditei ta uchnivskoi molodi [Motivation as an important social skill and component of environmental competence of children and schoolchildren] Theoretical and methodological problems of education of children and schoolchildren, 24(2), 203-215 [in Ukrainian].

15. Mykytyuk S.O. (2021) Motyvatsiia navchalnoi diialnosti yak resurs osvitnoho protsesu [Motivation of educational activity as a resource of the educational process] Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools: Zaporizhzhia: KPU, Issue. 76, 3, 121-126 [in Ukrainian].

16. Vasiuk O. V. (2015) Motyvatsiia u profesiinomu vybori: teoretychnyi aspekt [Vasyuk Motivation in professional choice: theoretical aspect] Scientific Bulletin of the National University of Bioresources and Nature Management of Ukraine. Series: Pedagogy, psychology, philosophy, Issue 208(2), 32-40 [in Ukrainian].

17. Morozova M.E. (2022) Rozvytok navchalnoi motyvatsii zdobuvachiv vyshchoi osvity [Development of educational motivation of higher education applicants] Scientific innovations and advanced technologies, 10 (12),395-406 [in Ukrainian].

18. Strilkova T. (2020) Motyvatsiia zdobuvachiv osvity do zdobuttia tekhnichnoi ta fizyko-matematychnoi osvity [Motivation of education seekers to acquire technical and physical-mathematical education] NovyKolegium, 3(101),7-11 [in Ukrainian].

19. Agapova M.B. (2008) [Formation of professional interests of students of vocational and technical educational institutions in the process of professional training]: Candidate's thesis. Zhytomyr: Zhytomyr state University named after Ivan Franko [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru