Розвиток екологічної компетентності учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

РОЗВИТОК ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

Ломака Ольга Сергіївна аспірантка II курсу

спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки

Анотація

екологічний компетентність початковий учень

У статті розглядається актуальна проблема розвитку екологічної компетентності учнів початкової школи та її вплив на соціальну відповідальність та громадянську позицію молодого покоління. Зростаючі екологічні виклики, пов'язані зі зміною клімату, забрудненням навколишнього середовища, створюють необхідність у вихованні у дітей екологічної свідомості та підвищенні їхньої екологічної компетентності. У статті описані шляхи розвитку екологічної компетентності учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи.

Досліджуються ролі та можливості позакласних заходів у формуванні учнів початкової школи усвідомлення та розуміння екологічних проблем, відповідального ставлення до навколишнього середовища та важливості збереження природи. Автор презентує процес позакласної виховної роботи, як потужний інструмент для залучення учнів до активного вивчення екологічних аспектів світу навколо них. Позакласна виховна робота створює можливість для практичного спілкування з природою, вивчення природних процесів та розвитку навичок, необхідних для сталого відношення до довкілля. У статті продемонстровані педагогічні методи та стратегії, що сприяють успішному розвитку екологічної свідомості серед учнів початкових класів, а також наводяться приклади практичних заходів, які можуть бути використані в школах для покращення екологічної освіти. Ця стаття слугує важливим джерелом для вчителів, педагогів та дослідників, які цікавляться питаннями екологічної освіти та розвитку дітей. Автор зазначає конкретні ідеї та педагогічні підходи для розвитку екологічної компетентності учнів початкових класів та створення сприятливого середовища для виховання екологічно свідомих громадян, які розуміють важливість збереження природи для майбутнього.

У статті розглядається питання впливу розвитку екологічної компетентності учнів початкових класів на їх соціальну відповідальність та громадянську позицію. Засвоєння знань та цінностей, пов'язаних з охороною природи, сприяє формуванню нового покоління, яке більше турбується про довкілля та здатне приймати обґрунтовані рішення стосовно екологічних проблем. Виховання екологічної компетентності учнів є важливим елементом готовності суспільства до вирішення складних екологічних завдань, що стоять перед нами в сучасному світі.

Ключові слова: екологія, екологічна освіта, екологічна компетентність, позакласна виховна робота, учні початкових класів, екологічна свідомість, педагогічні методи.

Abstract

Lomaka Olha Serhiivna Postgraduate student, Uman State Pedagogical University name dafter PavloT усіїуііа, Speciality: Educational, pedagogical sciences, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University

DEVELOPMENT OF ENVIRONMENTAL COMPETENCE OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS THROUGH THE EXTRACURRICULAR EDUCATIONAL ACTIVITIES PROCESS

The article addresses the issue of developing environmental competence among elementary school students and its impact on their social responsibility and civic engagement. Growing environmental challenges related to climate change and environmental pollution necessitate the cultivation of ecological awareness and the enhancement of students' environmental competence. The article describes the pathways for the development of environmental competence among elementary school students through extracurricular educational activities.

It explores the roles and possibilities of extracurricular activities in shaping the awareness and understanding of environmental issues, fostering a responsible attitude toward the environment, and emphasizing the importance of nature conservation. The author presents extracurricular educational activities as a powerful tool for engaging students in active exploration of environmental aspects in their surroundings. These extracurricular activities provide opportunities for practical interaction with nature, understanding natural processes, and acquiring skills necessary for sustainable environmental stewardship.

The article demonstrates pedagogical methods and strategies that contribute to the successful development of environmental awareness among elementary school students. It also provides examples of practical initiatives that can be implemented in schools to enhance environmental education. This article serves as a valuable resource for teachers, educators, and researchers interested in environmental education and child development. The author highlights specific ideas and pedagogical approaches for fostering the environmental competence of elementary school students and creating a conducive environment for nurturing environmentally conscious citizens who understand the importance of preserving nature for the future.

The article delves into the question of how the development of environmental competence among elementary school students influences their social responsibility and civic stance. The acquisition of knowledge and values related to nature conservation contributes to the formation of a new generation that cares more about the environment and is capable of making informed decisions regarding environmental issues. The cultivation of environmental competence in students is a crucial element in society's readiness to address complex environmental challenges that confront us in the contemporary world.

Keywords: ecology, ecological education, environmental competence, extracurricular educational activities, elementary school students, environmental awareness, pedagogical methods.

Постановка проблеми

В сучасному світі, де питання екології та стану навколишнього середовища стають все більш актуальними та необхідними, формування екологічної компетентності серед молодого покоління стає однією з ключових місій освіти. Важливість забезпечення дітей знаннями та навичками, необхідними для розуміння екологічних проблем та відповідального ставлення до навколишнього середовища, важко переоцінити. Саме в початковій школі формується основа для майбутнього розуміння та впливу на екологічну ситуацію в суспільстві.

У цій статті ми докладно розглянемо питання розвитку екологічної компетентності серед учнів початкової школи, зосереджуючись на ролі та важливості позакласної виховної роботи в цьому процесі. Ми дослідимо теоретичні підходи до визначення екологічної компетентності та розглянемо, які практичні методи та стратегії можуть бути використані для її розвитку в початкових класах.

Розуміння, що кожен учень може внести важливий внесок у вирішення екологічних проблем, є ключовим кроком у формуванні екологічно обізнаного та відповідального громадянина. Ми розглянемо приклади успішних практик та використання інноваційних методів у позакласних заходах, спрямованих на розвиток цієї важливої компетентності. До цього ж, стаття висвітлить позитивний вплив такого розвитку на соціальну та громадянську позицію учнів.

Актуальність дослідження полягає в необхідності формування екологічної компетентності серед учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи, щоб вони могли усвідомлювати екологічні проблеми світу та шукати шляхи їх вирішення. Забруднення повітря, води та знищення екосистем викликають серйозну загрозу для здоров'я людей і природи. Розуміння і розв'язання цих проблем стає життєво важливим питанням.

Молодше покоління відіграє ключову роль у майбутньому нашої планети. Розвиток екологічної компетентності учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи, допомагає формувати в них усвідомлення екологічних проблем та відповідальне ставлення до природи в ранньому віці. Позакласна виховна робота в початковій школі - це процес, в який необхідно впроваджувати інноваційні методи та стратегії, спрямовані на розвиток екологічної свідомості. Дослідження цієї теми допомагає виявити найефективніші підходи та практичні методи для досягнення цілей екологічної освіти у школі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

У своїй праці «Формування екологічної грамотності молодших школярів в інтегрованому курсі «Я досліджую світ»» І. Андрусенко наголошує на важливості початкової школи у формуванні екологічно компетентних учнів. Молодший вік школярів вважається критичним періодом для формування їхньої екологічної компетентності, розуміння проблеми екології, усвідомлення цінностей, та навичок, пов'язаних із збереженням природи. Введення Державного стандарту початкової освіти у 2018 році перевернуло підходи до навчання природничих наук та визначило екологічну компетентність як один з головних пріоритетів. Ця компетентність виявляється в здатності учнів розв'язувати важливі особисті та суспільні завдання, пов'язані з охороною навколишнього середовища та екологічними аспектами суспільного життя [1, с. 13].

І. Коновальчук, у своїй праці «Теоретичні й технологічні аспекти формування екологічної компетентності молодших школярів», розглядає важливість формування екологічної компетентності у молодших школярів. Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти України, передбачено процес формування й розвитку природознавчої екологічної компетентності у молодших школярів. Ця компетентність є результатом набуття системних знань про природу, розвитку навчально-пізнавальних навичок, вироблення ціннісних орієнтацій в різних сферах життя та природоохоронних практик. Вона виявляється у здатності дитини розв'язувати практичні та пізнавальні завдання, пов'язані з реальними об'єктами природи в контексті відносин людина - природа[7, с. 20].

Формування екологічної компетентності у молодших школярів сприяє вихованню соціально активної особистості, яка розуміє своє місце у природному середовищі, демонструє бережливе ставлення до навколишнього середовища, інших людей і себе, а також розуміє цілісну картину світу з природничого та наукового погляду, включаючи закони та закономірності екосистем. Компетентнісний підхід у екологічній освіті спрямований на поєднання інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною діяльністю з охорони навколишнього середовища. Особлива увага приділяється вивченню дітьми традицій українського народу, пов'язаних з взаєминами людини та природи.

Мета статті - дослідження основних підходів розвитку та підвищення рівня екологічної компетентності учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи.

Виклад основного матеріалу

Екологічна криза стала одним з найбільших викликів для сучасного суспільства. Забруднення навколишнього середовища, виснаження природних ресурсів та зміна клімату стали загрозами, які мають великий вплив на життя нашої планети та майбутність поколінь. У цьому контексті, надзвичайно важливим є виховання нового покоління, яке буде свідомим і відповідальним щодо збереження природи та створення сталого майбутнього.

Особливо важливою є роль початкової освіти в формуванні екологічної свідомості та компетентності серед молодших школярів. Саме на цьому етапі життя дітей формуються основи їхнього світосприйняття та ціннісних орієнтацій. Однак, як показують дослідження, багато дітей не мають достатнього розуміння екологічних питань та несуть недостатню відповідальність за стан природи.

Досліджуючи аспект розвитку екологічної компетентності учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи, ми спрямовані на висвітлення ефективних стратегій та практик, які допоможуть дітям не лише зрозуміти складність екологічних проблем, але й надати їм інструменти для прийняття активної участі у їхньому розв'язанні.

У Концепції екологічної освіти України зазначається, що сьогодні, як ніколи, перед людством стоїть питання щодо необхідності зміни споживацького ставлення до природи, забезпечення охорони природних ресурсів і реалізації відповідної системи виховання і освіти майбутніх поколінь [8].

Нa думку науковця I. Січко, екологічна освіта повинна орієнтуватись на активну взаємодію людини з природою, пoбудoвaну на науковій основі, на oцiнювaннi людини як частини природи. Екологічні знання, доповнені ціннісними орієнтаціями, повинні стати основою екологічної культури та мислення[11, с. 205].

У Національній стратегії розвитку освіти України на 2012-2021 роки вказується, що зміст і організація сучасної освіти недостатньо орієнтовані на формування у молоді життєво важливих компетентностей, активної їх соціалізації [10]. В умовах модернізації освіти і загрози екологічної кризи особливо актуальним є набуття учнями екологічної компетентності, яка є складовою життєвої компетентності.

Безсумнівно, людина є складовою природи. Тому, щоб виховувати у дітей прихильність до навколишнього середовища, важливо почати з раннього віку. Український педагог Г. Ващенко відзначав значущість частого виношування малюків на свіже повітря, щоб вони могли спостерігати за небом, деревами, квітами і тваринами. Все це залишає слід у душі дитини, супроводжується почуттям радості і закладає основи для формування екологічної компетентності.

Питання формування екологічної компетентності учнів почало цікавити педагогів ще в XVII-XVIII століттях, хоча тоді ще не існувало таких понять як «екологія» та «екологічна освіта». Термін «екологія» був запропонований Е. Геккелем у 1866 році: «Екологія - це наука про взаємозв'язок та взаємовплив живих організмів між собою та із середовищем їх існування» [15].На основі цього визначення були розроблені інші, більш сучасні, розгорнуті визначення цього поняття.

В екологічній науці, екологію досліджують у широкому та вузькому контексті. У широкому розумінні, екологія розглядається як багатодисциплінарна галузь знань про довкілля та його функціонування. У вузькому розумінні, екологія є комплексною наукою, що охоплює майже всі аспекти, пов'язані з взаємодією людського суспільства та біосфери планети, а також гармонізацією цих відносин [6].

Розглянемо визначення поняття «екологічна освіта». Екологічна освіта - це безперервний комплексний процес формування екологічного світогляду, екологічної свідомості та культури всіх верств населення, соціальних груп і суспільства в цілому. Цей процес сприяє розвитку навичок прийняття обґрунтованих екологічних рішень та вивченню відповідних норм поведінки у природному середовищі [4].

Важливо формувати перші уявлення про оточуючий світ, живу і неживу природу та наше ставлення до неї ще з молодшого шкільного віку. Діти початкової школи, поступово, набувають знання про природні об'єкти, закони розвитку біологічних систем, а також розвивають навички аналізу і прогнозування екологічних ситуацій та встановлення норм поведінки в навколишньому середовищі. У цей період розширюються знання про явища і закони природи, причини екологічної кризи та шляхи збереження природних комплексів.

Видатний педагог К. Ушинський підкреслював важливість природи в формуванні у дитини мислення, почуттів та творчості. Розширення спілкування дитини з природою та розширення природничого кругозору молодших школярів має вплив на формування гуманних почуттів до навколишнього світу [5, с. 39].

Екологічна освіта в початковій школі є надзвичайно важливою з багатьох причин. Ось деякі аспекти, які підкреслюють важливість формування екологічної компетентності учнів початкової ланки освіти [13, с. 40]:

1. Свідоме ставлення до природи, що допомагає дітям розуміти, що природа є цінним ресурсом, який потрібно берегти і поважати. Воно спонукає молодших школярів розвивати свідоме ставлення до природи, відчувати відповідальність за її збереження і розуміти наслідки своїх дій.

2. Формування екологічної свідомості, що допомагає усвідомити дітям важливість збереження природи і боротьби зі забрудненням. Воно сприяє формуванню екологічної свідомості, розумінню причин і наслідків екологічних проблем, а також вихованню відповідального ставлення до природних ресурсів.

3. Розвиток екологічної культури. Школярі навчаються цінувати природу, відчувати гармонію з навколишнім середовищем і виявляти інтерес до його дослідження. Це сприяє формуванню стійких екологічних цінностей і навичок, які допоможуть їм приймати відповідальні рішення щодо охорони природи у майбутньому.

4. Практичні навички. Учні навчаються виконувати екологічно чисті дії, такі як сортування сміття, енергозбереження, захист рослин і тварин. Ці навички сприяють створенню сталої екологічної поведінки і формуванню звичок, які сприятимуть збереженню природи.

5. Громадська активність, що допомагає молодшим школярам навчитися діяти в інтересах збереження природи, брати участь у природоохоронних заходах, допомагати в реалізації екологічних проектів тощо. Це розвиває їх громадянську свідомість і відчуття активної участі в розвитку екологічної культури.

Процес формування екологічної компетентності молодших школярів можна розділити на певні етапи:

I. Екологічне просвітництво, що спрямоване на формування елементарних знань про взаємозв'язок «суспільство-природа».

II. Екологічна освіта, як процес впливу на людину, що має на меті теоретичне формування екологічної свідомості.

III. Екологічне виховання - формування у людини моральних принципів, що визначають її позицію та поведінку у сфері охорони довкілля та раціонального використання природних ресурсів.

У процесі формування екологічної компетентності розвивається екологічна свідомість, яка охоплює індивідуальні та суспільні здатності усвідомлювати взаємозв'язок між людиною та природним середовищем та діяти відповідно до цього зв'язку, сприяючи поліпшенню природного середовища для майбутніх поколінь.

З точки зору науки, позакласна виховна робота в початковій школі представляє собою систему організованих та цілеспрямованих заходів, спрямованих на формування компетентностей та розвиток учнів поза межами навчального процесу. Вона має власні цілі, завдання і методи, які сприяють формуванню особистості учня, його соціальних, моральних, культурних і психологічних якостей [14].

У своєму дослідженні щодо формування навичок спілкування у молодших школярів у позакласній навчально-виховній роботі, К. Слесик розглядає позакласну роботу як широке і багатозначне поняття, яке охоплює різноманітні заняття за змістом, призначенням і способом керівництва. Вона виділяє два напрямки позакласної роботи: позанавчальний та позаурочний. Головна різниця між цими напрямками не полягає у керівництві, а у тому, чи вона пов'язана з навчальною роботою[12, с. 38].

За визначенням С. Бенедюк, позакласна виховна робота - різноманітна освітня і виховна робота, спрямована на задоволення інтересів і запитів дітей, організована в позаурочний час педагогічним колективом школи[3, с. 58].

У своєму дослідженні щодо організації позакласної роботи в школі, Л. Базильчук виділяє два напрями освітньо-виховної роботи - позашкільний та позакласний. Вона розглядає позакласну роботу як різноманітну освітню і виховну діяльність педагогічного колективу школи в позаурочний час, спрямовану на задоволення інтересів і запитів дітей. Позашкільна робота охоплює освітньо-виховну діяльність позашкільних закладів для дітей та юнацтва [2, с. 4].

Отже, на основі вищезазначених визначень, сформулюємо визначення поняття «позакласна виховна робота». Позакласна виховна робота - це різноманітна освітня і виховна діяльність, організована в позаурочний час педагогічним колективом школи, спрямована на задоволення інтересів і запитів дітей. Це включає різноманітні діяльності, такі як обговорення книг, кінофільмів, екскурсії, змагання, конкурси, свята та ін.

Для вивчення можливостей формування екологічної компетентності молодших школярів у позакласній виховній роботі ми проаналізували Державний стандарт початкової освіти. Він передбачає, що освітній процес має бути організований з використанням діяльнісного підходу на інтегрованій основі в першому циклі (1-2 класи) і на інтегровано-предметній основі в другому циклі (3-4 класи), з наголосом на використанні ігрових методів[9].

Одним із ключових компонентів, зазначених у Державному стандарті, є екологічна компетентність, яка включає розуміння основ екологічного використання природних ресурсів, дотримання правил природоохоронної поведінки, ефективне використання ресурсів з метою збереження природи для сталого розвитку суспільства. Вивчаючи педагогічну літературу та нормативно-правові документи, можна зробити висновок, що терміни «позакласна» і «позаурочна» робота не мають чіткого розмежування.

Позакласна виховна робота, яка організовується з метою формування екологічної компетентності молодших школярів, може бути організована у формі різноманітних заходів, які допомагають учням активно сприймати і засвоювати знання про природу і її охорону. Наведемо основні цілі позакласної виховної роботи з екології: формування екологічної свідомості (учні повинні усвідомлювати важливість збереження природи, розуміти причини екологічних проблем і свідомо діяти на користь довкілля); розвиток екологічної компетентності (учні повинні мати знання про природні екосистеми, види рослин і тварин, принципи організації екологічного господарства тощо; вони також повинні вміти застосовувати ці знання для розуміння проблем та пошуку шляхів їх вирішення); формування екологічної культури (учні повинні оволодіти навичками екологічної поведінки, яка включає дбайливе ставлення до природи, раціональне використання ресурсів, відповідальність за наслідки своїх дій тощо).

Розвиток екологічної компетентності учнів початкової школи може бути досягнутий за допомогою різних методів та стратегій. Ось деякі з них:

1. Інтерактивні тематичні ігри, що включають в себе використання інтерактивних методів, таких як дискусії, експерименти та практичні вправи на тему «Екологія». Вони можуть сприяти активному залученню учнів та покращенню їх розуміння проблем навколишнього середовища та важливості природозбереження.

2. Позакласні природничі екскурсії, що мають на меті вивчення природи в її природному середовищі. Такі заходи дозволяють учням бачити природні явища та екосистеми на власні очі, що сприяє усвідомленню їх вагомості та вразливості.

3. Проекти з охорони навколишнього середовища, що передбачають залучення учнів до реалізації екологічних проектів, таких як благоустрій шкільного подвір'я або створення екологічних садів, сприяє практичному засвоєнню знань та розвитку громадянської відповідальності.

4. Участь у природоохоронних акціях. Такі акції заохочують учнів до природоохоронних заходів, які спрямовані на прибирання сміття, висаджування дерев, організацію екологічних кампаній тощо.

5. Використання мультимедійних засобів: відео, презентацій та інших мультимедійних засобів, які допомагають наочно демонструвати складні екологічні процеси та явища.

6. Співпраця з природознавчими організаціями та екологічними групами. Партнерство з організаціями, які займаються охороною природи, може забезпечити доступ до експертних знань та ресурсів для проведення уроків та заходів.

7. Проведення екологічних конкурсів та заходів. Організація конкурсів, виставок, дебатів та інших екологічних заходів може стимулювати інтерес учнів початкової школи до вивчення екології та сприяти їхньому особистісному розвитку.

Ці методи та стратегії можуть бути ефективно поєднані для досягнення мети розвитку екологічної компетентності учнів початкової школи.

Висновки

Нами проведено детальний аналіз і дослідження важливої проблеми сьогодення, а саме - розвиток екологічної компетентності учнів початкової школи. Ми розглянули ключові аспекти розвитку екологічної свідомості та відповідальності серед молодших школярів у процесі позакласної виховної роботи.

Підкреслено важливість формування екологічної компетентності у дітей з раннього віку і продемонстровано, що позакласна виховна робота є ефективним інструментом для досягнення цієї мети. Дослідження виявило, що активна участь учнів у різних екологічних проектах, подіях та заходах допомагає їм краще розуміти проблеми навколишнього середовища та вчити їх приймати більш обдумані рішення, спрямовані на його захист.

Вчителі є тими фахівцями, які мають змогу впроваджувати новітні методи та стратегії розвитку й формування екологічної компетентності учнів початкової школи у процесі позакласної виховної роботи та можуть надавати дітям необхідні знання, навички та мотивацію для активної участі у екологічних заходах.

Отже, стаття розкриває важливий аспект розвитку сучасної освіти, а саме розвиток екологічної компетентності учнів початкової школи через позакласну виховну роботу. Результати дослідження надають підставу для подальших педагогічних дій та заходів, спрямованих на формування в молодших поколінь більш відповідального та обізнаного ставлення до навколишнього середовища.

Література

1. Андрусенко І. Формування екологічної грамотності молодших школярів в інтегрованому курсі «Я досліджую світ». Київ: Педагогічна думка, 2020. 75 с.

2. Базильчук Л. Організація позакласної роботи в загальноосвітній школі як педагогічна проблема. Методи і засоби забезпечення інноваційності едукаційного процесу в закладах освіти: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Черкаси, 24-25 квітня 2008 року). Черкаси: Вид.від.ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. С.4-5.

3. Бенедюк С. Методи та форми позакласної роботи з економіки. Актуальні проблеми менеджменту та маркетингу в ХХІ ст.: матеріали міжвузівської студентської науково-практичної інтернет-конференції. 2014. С. 58-60.

4. Віртуальна виставка «Екологічна освіта - це крок до збереження довкілля». До Дня екологічних знань». Бібліотека Житомирського державного університету імені Івана Франка. Режим доступу: http://library.zu.edu.ua/doc/ODZ.pdf

5. Дорошенко Т. К. Д. Ушинський про виховання естетичних почуттів дитини. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Педагогічні науки, (110), 2013. С. 39-42.

6. Екологія як наука. Режим доступу: https://osvita.ua/vnz/reports/ecology/21242/

7. Коновальчук І. Теоретичні й технологічні аспекти формування екологічної компетентності молодших школярів. Молодь і ринок, (5), 2016. С. 20-24.

8. Концепція екологічної освіти України. Режим доступу: http://burbulatovednz.kh.sch.in.ua/napryamok_roboti_dnz/koncepciya_ekologichnoi_osviti_ukraini/

9. Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text

10. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/344/2013#Text

11. Січко І. Екологічна компетентність як професійна складова підготовки майбутніх вчителів початкових класів. Проблеми підготовки сучасного вчителя, (7), 2013. C. 205-209.

12. Слесик К. Формування умінь спілкування молодших школярів у позакласній навчально-виховній роботі: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.09. Х., Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди. 2002. 256 с.

13. Солонар Н. Розвиток екологічної компетентності молодших школярів на уроках «Я досліджую світ». 2021. 111 с. Режим доступу: https://archer.chnu.edu.ua/ bitstream/handle/123456789/3737/educ_2022_147.pdf?sequence=1&isAllowed=y

14. Сучасний підхід до позакласної виховної роботи. Нові форми позакласної виховної роботи. Режим доступу: https://urok.osvita.ua/materials/upbring/42138/

15. Фармацевтична енциклопедія. ЕКОЛОГІЯ. Режим доступу: https://www.pharmencyclopedia.com.ua/article/2310/ekologiya

References

1. Andrusenko I. (2020). Formuvannia ekolohichnoi hramotnosti molodshykh shkoliariv v intehrovanomu kursi «Ya doslidzhuiu svit» [Developing Environmental Literacy in Young Students within the Integrated Course «I Explore the World»]. Kyiv: Pedahohichna dumka [in Ukrainian].

2. Bazylchuk L. (2008). Orhanizatsiia pozaklasnoi roboty v zahalnoosvitnii shkoli yak pedahohichna problema. Metody i zasoby zabezpechennia innovatsiinosti edukatsiinohoprotsesu v zakladakh osvity [Organization of Extracurricular Activities in a Comprehensive School as a Pedagogical Issue. Methods and Means for Ensuring Innovation in the Educational Process in Educational Institutions.]. Proceedings of the Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii - Ukrainian practical conference. (pp. 4-5). Cherkasy: Vyd.vid.ChNU imeni Bohdana Khmelnytskoho [in Ukrainian].

3. Benediuk S. (2014). Metody ta formy pozaklasnoi roboty z ekonomiky. Aktualni problemy menedzhmentu ta marketynhu v XXI st. [Methods and Forms of Extracurricular Work in Economics. Current Issues in Management and Marketing in the 21st Century]. Proceedings of the Mizhvuzivskoi studentskoi naukovo-praktychnoi internet-konferentsii - Interuniversity Student Scientific and Practical Online Conference. (pp. 58-60) [in Ukrainian].

4. Virtualna vystavka «Ekolohichna osvita - tse krok do zberezhennia dovkillia». Do Dnia ekolohichnykh znan». Biblioteka Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetuimeni Ivana Franka [Virtual Exhibition «Environmental Education - A Step Towards Environmental Preservation». For Environmental Knowledge Day. Library of Ivan Franko Zhytomyr State University]. library.zu.edu.ua. Retrieved from: http://library.zu.edu.ua/ doc/ODZ.pdf [in Ukrainian].

5. Doroshenko T. (2013). K. D. Ushynskyi pro vykhovannia estetychnykh pochuttiv dytyny [K. D. Ushynskyi on the Education of a Child's Aesthetic Sensibilities.] Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu. Pedahohichni nauky, (110) - Bulletin of Chernihiv National Pedagogical University. Pedagogical Sciences, (110), 39-42 [in Ukrainian].

6. Ekolohiia yak nauka [Ecology as a science]. osvita.ua. Retrieved from: https://osvita.ua/vnz/reports/ecology/21242/ [in Ukrainian].

7. Konovalchuk I. (2016). Teoretychni y tekhnolohichni aspekty formuvannia ekolohichnoi kompetentnosti molodshykh shkoliariv [Theoretical and Technological Aspects of Developing Environmental Competence in Young Students]. MolodI rynok - Youth and the Market, (5), 20-24 [in Ukrainian].

8. Kontseptsiia ekolohichnoi osvity Ukrainy [Conception of ecological education in Ukraine]. burbulatove-dnz.kh.sch.in.ua. Retrieved from: http://burbulatove-dnz.kh.sch.in.ua/ napryamok_roboti_dnz/koncepciya_ekologichnoi_osviti_ukraini/ [in Ukrainian].

9. Pro vnesennia zmin do Derzhavnoho standartu pochatkovoi osvity [Amendments to the State Standard for Primary Education]. zakon.rada.gov.ua. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text [in Ukrainian].

10. Pro Natsionalnu stratehiiu rozvytku osvity v Ukrainina period do 2021 roku [National Strategy for Education Development in Ukraine for the Period Until 2021]. zakon.rada.gov.ua. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/344/2013#Text [in Ukrainian].

11. Sichko I. (2013). Ekolohichna kompetentnist yak profesiina skladova pidhotovky maibutnikh vchyteliv pochatkovykh klasiv [Environmental Competence as a Professional Component of Preparing Future Primary School Teachers]. Problemy pidhotovky suchasnoho vchytelia - Challenges in Preparing the Modern Teacher, (7), 205-209 [in Ukrainian].

12. Slesyk K. (2002). Formuvannia umin spilkuvannia molodshykh shkoliariv u pozaklasnii navchalno-vykhovnii roboti [Developing Communication Skills in Young Students in Extracurricular Educational Activities]. Candidate's thesis. Kh., Kharkivskyi derzh. pedahohichnyi un-t im. H. S. Skovorody [in Ukrainian].

13. 13.Solonar N. (2021). Rozvytok ekolohichnoi kompetentnosti molodshykh shkoliariv na urokakh «Ya doslidzhuiu svit» [Developing Environmental Competence in Young Students during «I Explore the World» Lessons]. Retrieved from: https://archer.chnu.edu.ua/ bitstream/handle/123456789/3737/educ_2022_147.pdf?sequence=1&isAllowed=y [in Ukrainian].

14. Suchasnyi pidkhid do pozaklasnoi vykhovnoi roboty. Novi formy pozaklasnoi vykhovnoi roboty [Modern Approach to Extracurricular Educational Activities. New Forms of Extracurricular Educational Activities]. urok.osvita.ua. Retrieved from: https://urok.osvita.ua/materials/upbring/42138/ [in Ukrainian].

15. Farmatsevtychna entsyklopediia. EKOLOHIIA. [Pharmaceutical Encyclopedia. ECOLOGY]. pharmencyclopedia.com.ua. Retrieved from: https://www.pharmencyclopedia. com.ua/article/2310/ekologiya [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru