Аналіз навчальних стратегій, що сприяють самостійності та відповідальності студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аналіз навчальних стратегій, що сприяють самостійності та відповідальності студентів

Суліма Лариса Василівна викладач української мови, Уманський національний університет садівництва, факультет менеджменту, кафедра української та іноземних мов, Товтин Яна Іванівна к.і.н., доцент кафедри Античності, Середньовіччя та історії України домодерноі доби, Ужгородський національний університет, Вайдич Тетяна Василівна Старший викладач кафедри філології, Закарпатський угорський інститут імені Ференца Ракоці ІІ

Анотація

Сучасна освіта зазнала суттєвих змін і ставить перед студентами високі вимоги до розвитку самостійності та відповідальності. Для досягнення успіху в академічній та професійній сферах, студентам необхідно володіти навичками, які сприяють ефективній самостійній роботі. В цій статті здійснено аналіз навчальних стратегій, які спрямовані на розвиток цих ключових якостей.

Починаючи з самостійної роботи над навчальним матеріалом, студенти розвивають своє критичне мислення та аналітичні навички. Вони навчаються визначати найважливіші аспекти матеріалу, виділяти ключові поняття та будувати власні аргументи, що є необхідним для глибокого розуміння предмету. Вміння ефективно планувати свій час, встановлювати пріоритети та створювати графіки навчання допомагають студентам досягати кращих результатів без зайвого стресу та метушні. Вони навчаються раціонально розподіляти свої зусилля між різними завданнями та зберігати продуктивність.

Залучення до активної участі в навчанні стимулює студентів до діалогу, обміну думками та співпраці. Цей підхід розширює їхнє розуміння матеріалу та навчає спільно працювати над проєктами. Це також сприяє розвитку комунікативних навичок, які є важливим аспектом як у навчанні, так і в майбутній професійній діяльності. Самооцінювання та звітність допомагають студентам встановлювати внутрішні стандарти для досягнення успіху та постійно покращувати свою роботу. Підтримка та менторство від викладачів і наукових керівників відіграють важливу роль у створенні умов для успішного розвитку самостійності та наполегливості. Вони дають поради і рекомендації, діляться власним досвідом, що допомагає студентам розвивати власне бачення того, як досягати своїх навчальних та професійних цілей.

Стаття надає ширше розуміння цих ключових аспектів та аналізує як вони впливають на академічний успіх та розвиток особистості. Крім того, запропоновано конкретні рекомендації для поліпшення навчального процесу, сприяючи розвитку цих важливих навичок, які не лише знадобляться студентам під час навчання, але і стануть корисними в їхньому подальшому житті.

Ключові слова: сучасна освіта, самостійність, відповідальність, навчальні стратегії, критичне мислення, аналітичні навички, планування часу, активна участь, комунікативні навички, самооцінювання, менторство.

Abstract

Analysis of teaching strategies that promote student independence and responsibility

Sulima Larysa Vasylivna Lecturer of the Ukrainian language, Uman National University of Horticulture, Faculty of Management, Department of Ukrainian and Foreign Languages, Tovtyn Yana Ivanivna PhD, docent Department of Antiquity, Middle Ages and History of Ukraine of the Pre-Modern Era, Uzhhorod National University, Vaidych Tetiana Vasylivna Senior Lecturer Department of Philology, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute

Modern education has undergone significant changes and places high demands on students to develop independence and responsibility. In order to succeed in academic and professional fields, students need to possess skills that contribute to effective independent work. In this article, an analysis of teaching strategies aimed at developing these key qualities is presented.

Starting with independent work on the course material, students develop their critical thinking and analytical skills. They learn how to identify the most important aspects of the material, highlight key concepts and build their own arguments, which is essential for a deep understanding of the subject. The ability to effectively plan their time, set priorities and create study schedules help students achieve better results without unnecessary stress and fuss. They learn how to rationally distribute their efforts between different tasks and maintain productivity.

Engaging in active learning encourages students to dialogue, share opinions and collaborate. This approach broadens their understanding of the material and teaches them how to work together on projects. It also contributes to the development of communication skills, which is an important aspect of both learning and future professional activities. Self-assessment and accountability help students set internal standards for success and continuously improve their work. Support and mentoring from teachers and supervisors play an important role in creating the conditions for the successful development of independence and perseverance. They provide advice and guidance, share their own experiences, and help students develop their own vision of how to achieve their academic and professional goals.

The article provides a broader understanding of these key aspects and analyses how they influence academic success and personal development. It also offers specific recommendations for improving the learning process by fostering the development of these important skills, which will not only be useful to students during their studies but also in their future life.

Keywords: modern education, independence, responsibility, learning strategies, critical thinking, analytical skills, time planning, active participation, communication skills, self-assessment, mentoring.

Постановка проблеми

Сучасний освітній процес вимагає від студентів не лише засвоєння академічних знань, але й розвитку ключових навичок, які сприяють самостійності та відповідальності. Ці аспекти вимагають від них здатності приймати рішення, виконувати завдання та ефективно керувати своїм часом. Однак, в реаліях навчальних установ, де більшість студентів переживають перехід від школи до вищого навчального закладу, ці навички не завжди розвинуті на відповідному рівні.

Проблема полягає в тому, що багато студентів недостатньо підготовлені до самостійного навчання і не відчувають відповідальність за свій навчальний процес. Це може призвести до низької продуктивності та відставання.

Крім того, необхідно врахувати вплив глобальних змін у світі, а саме пандемії COVID-19 та війни Росії проти України. Ці фактори змусили освітні установи впроваджувати віддалену форму навчання, що суттєво змінило освітній процес. Тому, враховуючи сучасний контекст, аналіз навчальних стратегій, що сприяють самостійності та відповідальності студентів, стає більш актуальним та необхідним завданням для сучасної вищої освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

У ряді досліджень, включаючи роботи таких науковців, як Бендери І.М., Біли Т.А., Вітвицької С.С., Якубовської О.М., Чобітько М.Г., Багер Е.А. та Маркора С. М. вивчаються різні аспекти організації самостійної роботи студентів. Вчені в один голос підкреслюють, що самостійна робота є ключовим компонентом успішного та продуктивного навчання. Згідно дослідників, такий вид діяльності є необхідною умовою для ефективного освоєння будь-якого навчального матеріалу, незалежно від предметної галузі [1, С.90].

Аналіз цих наукових досліджень вказує на наявність конкретних проблем у процесі самостійної роботи студентів, які переважно виникають внаслідок відсутності відповідних навичок та стратегій. Серед найбільш поширених проблем можна виділити низький рівень мотивації, неефективне планування часу, відсутність самоконтролю та вміння ефективно працювати з інформацією.ий рівень мотивації, неефективне планування часу, відсутність самоконтролю та вміння ефективно працювати з інформацією.

Більше того, питання організації самостійної роботи студентів в контексті глобальних змін у світі є досить не дослідженою проблемою. Зокрема, глобальні події, такі як пандемія COVID-19 і війна Росії проти України, мають вагомий вплив на освітнє середовище. Тому необхідні нові дослідження та підходи для вивчення цього аспекту, які враховували б сучасні реалії та вимоги до студентів.

Мета цієї статті полягає у встановленні ефективності навчальних стратегій, спрямованих на розвиток самостійності та відповідальності студентів, на фоні глобальних змін у світі.

Виклад основного матеріалу

Самостійність та відповідальність - це якості, які стають ще більш важливими в сучасному світі, особливо в контексті дистанційного та віддаленого навчання. Дистанційна освіта вимагає від студентів більшої самодисципліни та організаційних навичок. Вони повинні вміти встановлювати власний графік, роботи плани навчання та самостійно виконувати завдання без прямого контакту з викладачами або одногрупниками.

Студенти віддаленого навчання повинні бути відповідальними за свій академічний успіх. Вони мають враховувати, що дистанційне навчання може вимагати більшого самоконтролю і самооцінювання, оскільки немає фізичної присутності в аудиторії з чітко визначеними графіками та обов'язками. З цієї точки зору, студентам необхідно бути готовими до самостійного вирішення проблем, що краще та ефективніше готує їх до викликів дорослого життя.

Самостійна робота над матеріалом є однією з ключових навчальних стратегій, яка допомагає студентам розвивати навички самостійності та відповідальності. Цей підхід полягає у використанні різних ресурсів для самостійного вивчення матеріалу, пошуку додаткової інформації та проведення самостійних досліджень [2, С.79].

Один із способів сприяти самостійності студентів - це навчити їх користуватися підручниками та онлайн-ресурсами для здобуття знань. У сучасному глобалізованому світі студенти мають безліч ресурсів для самостійного вивчення матеріалу та розвитку власних навичок. Один із прикладів цього - платформа Coursera, яка надає доступ до курсів провідних університетів та експертів з усього світу. Студенти можуть обирати курси на різні теми та вивчати їх у власному темпі. Цей ресурс допомагає студентам розвивати навички пошуку та аналізу інформації, а також отримувати сертифікати відомих університетів після успішного завершення курсу. Такі можливості дозволяють студентам здобувати знання від авторитетних джерел і розвиватися в глобалізованому освітньому середовищі.

Самостійний пошук додаткової літератури є також важливою частиною розвитку студентів. Вони можуть шукати статті, книги, наукові публікації та інші джерела, що доповнюють основний навчальний матеріал. Цей процес дозволяє студентам глибше досліджувати тему і розвивати критичне мислення.

Наприклад, студентам аграрного закладу вищої освіти доручено провести самостійне дослідження щодо оптимізації методів вирощування сільськогосподарських культур, зокрема, кукурудзи. Вони мають розробити практичні рекомендації для підвищення врожайності та зменшення витрат.

Спочатку студенти вивчають підручники та наукові публікації, які стосуються методів вирощування кукурудзи, використовуючи різні ресурси для отримання інформації. Після цього вони аналізують знайдену інформацію, виділяючи ключові концепції та рекомендації, що допомагає їм визначити найбільш ефективні методи культивування [3, С.53].

Після цього студенти мають можливість застосувати отримані знання на польових ділянках університету, де вони збирають дані про ріст та розвиток рослин, вплив погодних умов та методів обробки ґрунту на врожайність. На основі зібраних даних вони формують практичні рекомендації для оптимізації вирощування кукурудзи в конкретних умовах. Важливою частиною цього процесу є публічна презентація, де студенти представляють свої результати та діляться рекомендаціями з іншими студентами та викладачами, що створює можливість для обговорення різних підходів та отримання конструктивних коментарів.

Під час самостійної роботи над навчальним матеріалом розвиток навичок самоорганізації допомагає студентам ефективно використовувати свій час і ресурси. Перш за все, мова йде про створення графіків. Студенти можуть формувати розклади, визначати конкретні дедлайни для завдань і проєктів, розподіляти час для вивчення, дослідження та виконання завдань [4, С.45]. Такий підхід допомагає уникнути відкладання справ на потім і зберігає продуктивність. Окрім цього, студенти повинні навчитися визначати пріоритети в своїй роботі, а саме розуміти які завдання або частини матеріалу є найважливішими і потребують більше уваги та часу. Вміння зосередитися на важливих завданнях та уникати відволікань допомагає студентам бути більш продуктивними та ефективними [5, С.60].

Зменшення стресу та підвищення продуктивності є двома важливими аспектами для студентів, які займаються самостійною роботою над навчальним матеріалом. Стрес і низька продуктивність можуть виникати внаслідок надмірного навантаження, відсутності самоорганізації та почуття невпевненості. Для ефективного зняття стресу студенти можуть використовувати різні методи релаксації, такі як медитація, глибоке дихання, йога, або фізичну активність, яка допомагає зняти напругу і покращити настрій.

Наприклад, коли студент відчуває втому та напругу, коротка прогулянка на свіжому повітрі може бути дуже корисною [6]. Така фізична активність сприяє покращенню кровообігу, що підвищує когнітивні функції та збільшує концентрацію. Після короткої прогулянки студент може повернутися до навчання з більш ясним розумом і відчуттям спокою, що впливає на загальну продуктивність і допомагає зробити самостійне навчання більш ефективним.

Активна участь студентів у навчанні є важливою складовою процесу освіти, оскільки вона сприяє розумінню та засвоєнню навчального матеріалу на більш глибокому рівні і стимулює їх до активного пошуку нових знань. Один із ключових методів залучення студентів полягає у використанні дискусій та обговорень шляхом відкритих запитань і спонукання студентів ділитися своїми ідеями та переконаннями під час обговорення [7]. Цей підхід сприяє більш глибокому розумінню матеріалу та розвитку критичного мислення.

Під час дискусій студенти мають можливість активно обговорювати тему, ділитися своїми уявленнями та аналізувати інформацію разом зі своїми одногрупниками. Це сприяє розвитку навичок комунікації та вміння слухати думки інших. Крім того, участь у дискусіях допомагає студентам зрозуміти різні точки зору і підвищує їх здатність до критичного аналізу і оцінки інформації.

Важливою частиною дискусій є використання відкритих запитань, які стимулюють студентів докладніше розглядати тему і глибше розуміти її аспекти. Відкриті запитання заохочують студентів розглядати проблему з різних сторін та висловлювати свої думки, що сприяє активному мисленню та стимулює їх до власного дослідницького пошуку.

Групові проєкти є іншим ефективним засобом залучення студентів до активної участі в навчанні, який не лише сприяє їхньому зростанню як професіоналів, але й розвиває низку важливих навичок та якостей, таких як співпраця, комунікація, лідерство та робота в команді. У процесі студенти навчаються обговорювати ідеї, розподіляти обов'язки, вирішувати конфлікти та взаємодіяти з одногрупниками. Вони набувають практичного досвіду роботи в команді, що є важливим аспектом їх підготовки до майбутньої кар'єри [8]. Також групові проєкти допомагають стимулювати критичне мислення, оскільки учасники повинні аналізувати і вибирати найкращі рішення для вирішення поставлених завдань. Такий підхід не лише робить навчання більш цікавим і практичним, але також готує студентів до викликів сучасного професійного світу, де співпраця та комунікація є ключовими елементами успіху.

Система самооцінювання допомагає студентам аналізувати свої досягнення та визначати, як вони можуть покращити навчальні результати.

Самооцінювання охоплює оцінку власних сильних і слабких сторін, постановку цілей і планування кроків для досягнення успіху. Важливо створити систему, яка дозволяє студентам регулярно відслідковувати свій прогрес та адаптувати свій навчальний підхід відповідно до власних потреб. Наприклад, система самооцінювання може включати щотижневі або щомісячні рефлексії, де студенти записують свої досягнення в журнал, в якому фіксують скільки часу витрачають на виконання певного практичного завдання, опанування теорії тощо.

Звітність в навчанні відіграє важливу роль, оскільки вона допомагає студентам оцінити власні досягнення та показати реальний рівень знань. Справедливі та чітко визначені вимоги до звітності сприяють створенню навчальної атмосфери, яка спонукає студентів до розвитку креативності та глибокого розуміння предмету. Важливо враховувати індивідуальні потреби та можливості студентів при встановленні вимог до звітності. Кожен студент може мати власний рівень підготовки та особливості при вивченні матеріалу, тому гнучкість у визначенні вимог допомагає створити справедливі умови для оцінки та розвитку.

Враховуючи індивідуальні особливості, викладачі сприяють академічному зростанню кожного студента та формують позитивну навчальну динаміку. Вони можуть надавати студентам додаткову літературу, яка розширить знання про предмет, конкретні вказівки та рекомендації, спрямовані на подолання труднощів і покращення результатів. Крім того, викладачі та наукові керівники активно підтримують та спонукають студентів до самостійного пошуку і аналізу інформації, а також до обговорення власних ідей та розвитку критичного мислення.

самооцінювання навчання студент стрес

Висновки

В аналізі навчальних стратегій, спрямованих на підтримку самостійності та відповідальності студентів у глобальному контексті, ми приходимо до декількох важливих висновків. Самостійне навчання дає студентам великий простір для самореалізації та сприяє розвитку їхньої внутрішньої мотивації, але одночасно ставить вимоги до дисципліни та внутрішньої самоорганізації. Участь у групових проєктах сприяє розвитку комунікаційних здібностей та навичок співпраці, однак це також може призвести до виникнення конфліктів та вимагає вміння ефективно вирішувати їх. Регулярне самооцінювання є важливим інструментом для визначення власного навчального прогресу, але вимагає об'єктивності та глибокого аналізу власних досягнень.

Співпраця з викладачами та науковими керівниками надає студентам можливість отримувати експертну підтримку та допомагає розширити їхні знання та навички. Однак важливо пам'ятати, що ця співпраця може бути обмеженою в часі. Для досягнення успіху в сучасному світі з його глобальними викликами, студентам важливо встановлювати чіткі цілі, зберігати внутрішню мотивацію та використовувати об'єктивні критерії для оцінки свого навчального прогресу. Взаємодія з іншими, включаючи викладачів та наукових керівників, може сприяти розвитку навчальних та професійних навичок студентів.

Розуміння впливу культурних особливостей на навчання та розвиток студентів є важливим аспектом подальшого дослідження навчальних стратегій, спрямованих на розвиток самостійності та відповідальності. Різні культурні цінності, родинні та суспільні очікування, системи освіти та педагогічні методи впливають на те, як студенти сприймають навчання та свою роль у ньому. Дослідження в цьому напрямку допоможуть краще розуміти які культурні чинники впливають на студентів, і як це впливає на їхню готовність приймати активну роль у власному навчанні.

Література

1. Бендера І.М. Основні вимоги до методики планування самостійної роботи студентів / І.М. Бендера // Наука і методика: зб. наук.-метод. праць. - К., 2007. - Вип.10. - С.89-93.

2. Біла Т.А. Деякі аспекти інноваційного підходу до організації самостійної роботи з хімії / Т.А. Біла // Наука і методика: зб. наук.-метод. праць. - К., 2007. - Вип.9. - С.79-84.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: підруч. за модул.-рейтинг. системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т імені Івана Франка. - Київ: Центр навч. літ., 2006. - 383 с.

4. Якубовська О.М. Самостійна робота у контексті особисто-орієнтованого навчання. Див: Організація самостійної роботи слухачів в умовах інформаційного суспільства: Матеріали науково-методичної конференції 14 грудня 2001 р. - Одеса: ОРІДУ УАДУ, 2002. - 342 с.

5. Чобітько М.Г. Самовдосконалення студентів - майбутніх учителів - у процесі особистісно-орієнтованої професійної підготовки // Педагогіка та психологія. - 2004.-№1.- С.57-69.

6. Bager E.A. (2017). Discipline context shapes meaningful teaching: a case study of academic law. Journal of Further and Higher Education, 43(4), 508-520.

7. Cho Y.S., Linderman K. (2019). Metacognition-based process improvement practices. International Journal of Production Economics, 211, 132-144.

8. Mok M.M.C., Moore P.J. (2019). Teachers & self-efficacy. Educational Psychology, 39(1), 1-3.

References

1. Bendera I.M. (2007). Osnovni vymohy do metodyky planuvannia samostiinoi roboty studentiv. U Nauka i metodyka: zb. nauk.-metod.prats (Vyp.10, s.89-93). Kyiv. [in Ukrainian].

2. Bila T.A. (2007). Deiaki aspekty innovatsiinoho pidkhodu do orhanizatsii samostiinoi roboty z khimii. U Nauka i metodyka: zb. nauk.-metod.prats (Vyp.9, s.79-84). Kyiv. [in Ukrainian].

3. Vitvytska S.S. (2006). Osnovy pedahohiky vyshchoi shkoly: pidruchnyk za modulno-reitynhovoiu systemoiu navchannia dlia studentiv mahistratury. Kyiv: Tsentr navch. lit. [in Ukrainian].

4. Yakubovska O.M. (2002). Samostiina robota u konteksti osobysto-oriientovanoho navchannia. U Orhanizatsiia samostiinoi roboty slukhachiv v umovakh informatsiinoho suspilstva: Materialy naukovo-metodychnoi konferentsii 14 hrudnia 2001 r. (s.342). Odesa: ORIDU UADU. [in Ukrainian].

5. Chobitko M.H. (2004). Samovdoskonalennia studentiv - maibutnikh uchyteliv - u protsesi osobystisno-oriientovanoi profesiinoi pidhotovky. U Pedahohika ta psykholohiia (№1, s.57-69). [in Ukrainian].

6. Bager E.A. (2017). Discipline context shapes meaningful teaching: a case study of academic law. Journal of Further and Higher Education, 43(4), 508-520. [in English].

7. Cho Y.S., Linderman K. (2019). Metacognition-based process improvement practices. International Journal of Production Economics, 211, 132-144. [in English].

8. Mok M.M.C., Moore P.J. (2019). Teachers & self-efficacy. Educational Psychology, 39(1), 1-3. [in English].

Размещено на Allbest.ru