Компьютерная графика как инструмент подготовки графических дизайнеров: опыт обучения российских и китайских студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Компьютерная графика как инструмент подготовки графических дизайнеров: опыт обучения российских и китайских студентов

Аннотация

обучение графический дизайн профессионал

Обучение графическому дизайну в современных вузах включает в себя большое количество творческих дисциплин, призванных развивать студентов в области искусства и дизайна. Все дисциплины в комплексе тесно связаны между собой и дополняют друг друга, формируя у студента необходимую базу для развития в профессиональной сфере. Сегодня графический дизайн немыслим без применения компьютерных технологий. Кроме того, такая дисциплина, как компьютерная графика, может оказывать непосредственное влияние на формирование будущих профессионалов.

Цель статьи - раскрытие роли и возможностей компьютерной графики в процессе формирования студентов-дизайнеров как будущих профессионалов. Анализ позитивного и негативного влияния компьютерной графики основан на опыте внутри вуза, а также опыте международного сотрудничества при обучении студентов из Китая.

В статье рассматриваются вклад компьютерных технологий в процесс обучения и их влияние на технические и эстетические стороны дизайна. Особое внимание уделяется анализу понятия «компьютерная графика» и факту внедрения ее технологий в творческие дисциплины по программе обучения графических дизайнеров, такие как декоративная графика, фотографика в дизайне, шрифт, графический дизайн в рекламе, графический дизайн в полиграфии, графический фэшн-дизайн, дизайн афиши, дизайн фирменного стиля и дизайн графических комплексов.

На основе анализа работ графических дизайнеров - студентов Кемеровского государственного института культуры и опыта обучения студентов из Китая делается вывод о возможностях компьютерной графики как инструмента обучения графическому дизайну, тесно взаимодействующему с рядом дисциплин.

Приводятся результаты исследования, подтверждающие высокую востребованность технологий компьютерной графики в процессе обучения как средства, обеспечивающего связь дисциплин, а также позволяющего значительно расширить возможности графического дизайна с технической и эстетической сторон.

В статье представлены результаты работы кафедры дизайна Кемеровского государственного института культуры (КемГИК) на примере дипломных работ студентов кафедры, а также студентов Чанчуньского педагогического университета (КНР) в рамках реализации совместной образовательной программы в области графического дизайна.

Ключевые слова: графический дизайн, компьютерная графика, бакалавриат, компьютерные технологии, дизайнер, дизайн-образование.

Computer graphics as a tool for training the graphic designers: experience of Russian and Chinese students

Abstract

Teaching the graphic design in modern higher education institutions includes a large number of creative disciplines designed to develop students in the field of art and design. All disciplines are closely related to each other and complement each other, forming the necessary base for development the professional sphere in a student. Today, the graphic design is unthinkable without use of computer technology. In addition, such a discipline as computer graphics can have a direct impact on formation of future professionals.

The purpose of the article is to reveal the role and possibilities of computer graphics as a tool in the formation of design students as future professionals. Analysis of positive and negative impacts of computer graphics based on the experience within the university, as well as the experience of international cooperation in teaching the students from China.

The article examines the contribution of computer technology to the learning process and its impact on the technical and aesthetic aspects of design. Particular attention is paid to the analysis of the concept of computer graphics and the fact of introduction of its technologies in the creative disciplines of graphic designers' training program, such as decorative graphics, photography in design, font, graphic design in advertising, graphic design in printing, graphic fashion design, poster design, corporate identity design and design of graphic complexes.

Based on the analysis of graphic design students of Kemerovo State University of Culture and experience of international students from China, the authors conclude about the potential of computer graphics as a tool for teaching the graphic design that closely interacts with a number of disciplines.

The paper presents the results of work of Kemerovo State University of Culture's Department of Design on the example of the diploma works of the department's students, as well as the students of Changchun State Pedagogical University (China) in the framework of the joint educational program in the field of graphic design.

Keywords: graphic design, computer graphics, baccalaureate, computer technology, designer, design education.

Подготовка специалиста в сфере дизайна в высшем образовании представляет собой сложный многогранный процесс, это обусловлено тем, что работа дизайнера включает в себя большое количество различных видов и объектов проектирования. Об этом свидетельствуют общепрофессиональные компетенции выпускника, сформулированные в действующем в настоящее время федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки «Дизайн» (программа бакалавриата):

методы творческого процесса дизайнеров - способен выполнять поисковые эскизы изобразительными средствами и способами проектной графики; разрабатывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи; синтезировать набор возможных решений и научно обосновывать свои предложения при проектировании дизайн-объектов, удовлетворяющих утилитарные и эстетические потребности человека (техника и оборудование, транспортные средства, интерьеры, полиграфия, товары народного потребления);

создание авторского дизайн-проекта - способен проектировать, моделировать, конструировать предметы, товары, промышленные образцы и коллекции, художественные предметно-пространственные комплексы, интерьеры зданий и сооружений архитектурно-пространственной среды, объекты ландшафтного дизайна, используя линейно-конструктивное построение, цветовое решение композиции, современную шрифтовую культуру и способы проектной графики;

информационно-коммуникационные технологии - способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности [9].

Компьютерная графика как направление появилась с середины ХХ века в связи с активным внедрением информационных компьютерных технологий. В настоящее время компьютерная графика развивается в мире быстрыми темпами, и это позволяет дизайнерам пополнять свой инструментарий в профессиональной проектной деятельности. Однако синтез графического дизайна и компьютерной графики повлиял не только на улучшение качества решений и скорость создания объектов дизайна, но также и на возникновение новой методологии и эстетики [3]. Присутствие компьютерной графики в графическом дизайне во многом обусловлено ее возможностями по улучшению технологических процессов и творческих методов по созданию объектов проектирования.

Учебные задачи по формированию компетенций в области компьютерных технологий, реализуемые при подготовке будущих дизайнеров, способствуют формированию конкурентоспособного специалиста в области графического дизайна. Проблеме подготовки таких специалистов посвящено немало публикаций в профессиональной среде. Наряду с общими педагогическими аспектами обучения компьютерной графике студентов художественных вузов [6; 11] рассматриваются методы формирования профессиональных качеств художников-дизайнеров [2]. В научных работах [4; 10; 12; 13] отмечается специфика подготовки графических дизайнеров в условиях реализации совместных образовательных программ (Россия - Китай). Так, в статье С.Н. Казарина в качестве одного из основных результатов реализации такой совместной образовательной программы по направлению подготовки «Дизайн» приводится достижение «баланса между традициями и инновациями в профессиональной подготовке дизайнера» [5].

В Кемеровском государственном институте культуры (КемГИК) информационные компьютерные технологии активно включены в образовательный процесс, а компьютерная графика поддерживает творческие дисциплины в обучении студентов-дизайнеров. Ее средства иногда являются вспомогательными, но в большинстве случаев становятся основными выразительными средствами при реализации творческих и проектных задач, решаемых в рамках профессиональных дисциплин. Наряду со сложившейся образовательной практикой по подготовке российских студентов-дизайнеров в КемГИК особый интерес представляет опыт обучения в КемГИК иностранных студентов Чанчуньского педагогического университета (Китайская Народная Республика, г. Чанчунь) в рамках реализации совместной образовательной программы по направлению подготовки «Дизайн», профиль «Графический дизайн».

Стоит отметить, что в европейских странах, США и России развитие дизайна шло в едином русле смены основ формообразования во взаимодействии с научно-технической, визуальной и художественной культурой, и каждая страна привнесла свои характерные черты в общее развитие дизайна. В отличие от России и других стран, дизайн и дизайн-образование в Китае начали развиваться относительно недавно и еще находятся в процессе своего становления.

Вышесказанное позволяет предположить, что студенты-дизайнеры из Китая, которые приезжают на обучение в Россию, имеют опыт подготовки, отличный от российского дизайн-образования. Также свой отпечаток на обучение дизайну накладывают культурные и исторические различия. Применение информационных компьютерных технологий, наряду с продвижением дизайна и дизайн-образования в Китае, сейчас переживает подъем в связи с высоким экономическим развитием страны и внедрением новых технологий.

Таким образом, обучение китайских студентов в российском вузе имеет свои специфические черты, благодаря этому мы имеем возможность проследить влияние технологий компьютерной графики, используемых в обучении, на формирование будущих специалистов в области графического дизайна.

Анализ научных публикаций, посвященных исследованию компьютерной графики как средства, обеспечивающего связь профессиональных дисциплин и влияющего на процесс обучения графических дизайнеров в рамках реализации совместной образовательной программы (Россия - Китай), показал, что на региональном уровне такого опыта практически нет. Изучение такого практического опыта на примере кафедры дизайна КемГИК позволит актуализировать особенности образовательного процесса, связанные с освоением компьютерной графики.

«Компьютерная графика» является широким понятием, имеет много определений в зависимости от области применения результатов своей деятельности. Приведем некоторые трактовки термина: 1) «ввод, вывод, отображение, преобразование и редактирование графических объектов под управлением компьютера» [3]; 2) «создание при помощи аппаратных и программных средств компьютерной техники новых шрифтов, штриховых (графических) изображений (как черно-белых, так и цветных), мультипликационных изображений, сложных изобразительных монтажей, применяемых в полиграфии в качестве электронных оригиналов» [8]. Согласно энциклопедическому словарю, под термином «компьютерная графика» (машинная графика; CG, Computer Graphics) предполагается «создание, обработка графических изображений, их отображение (например, на экране монитора, в виде твердых копий) и манипулирования ими с использованием вычислительной техники» [1].

Конечным продуктом компьютерной графики является изображение, которое используют в различных сферах, например, оно может быть техническим чертежом, иллюстрацией с изображением детали, простой диаграммой, архитектурным видом предполагаемой конструкции или проектным изображением здания или интерьера, рекламной иллюстрацией и т. д.

Эксперименты по применению интерактивной машинной графики для автоматизации проектирования, анализа данных и математического моделирования привели в начале 50-х годов XX века к созданию компьютерной графики. Одним из основателей компьютерной графики принято считать Андриеса ван Дама (Andries «Andy» van Dam, род. 1938), известного своими фундаментальными учебниками по всему спектру технологий, положенных в основу машинной графики. Не менее известен Айвен Сазерленд (Ivan Edward Sutherland, род. 1938), докторская диссертация которого явилась теоретической основой машинной графики. Родоначальником жанра цифрового искусства принято считать Бенджамина Лапоски (Ben Laposky, 1914-2000), который в 1952 году с помощью осциллографа впервые получил графические композиции «Электронные абстракции». В 50-60-е годы ХХ века в результате экспериментов таких художников, как Герберт Франке (Franke, Herbert Werner, род. 1927), Чарльз Ксури (Charles Csuri), Фридрих Наке (Friedrich Nake), Майкл Нолл (Michael Noll), были заложены основы векторной и трехмерной графики и методы преобразования изображений.

Следует отметить, что компьютерная графика развивается вместе с внедрением компьютерных технологий и в настоящее время сформировалась как наука об аппаратном и программном обеспечении для разнообразных изображений - от простых чертежей до реалистичных образов естественных объектов. Компьютерная графика используется в научных исследованиях, медицине, автоматизации проектирования, бизнесе, средствах массовой информации и других областях. Применительно к сфере дизайна стоит отметить, что в отличие от материальных художественных средств компьютерная графика имеет виртуальную природу, хотя и во многом она может заимствовать свойства реальных художественных материалов. Но ее главная уникальная особенность заключаются в отсутствии многих ограничений реального мира. Поэтому компьютерная графика имеет огромные возможности в практике дизайн-образования.

Благодаря такой учебной дисциплине, как «Компьютерная графика», студенты-дизайнеры получают новые возможности не только по овладению графическими редакторами, но и по применению их инструментария в других творческих дисциплинах. Для оценки масштаба ее применения в учебном процессе проведем анализ некоторых творческих дисциплин из программы обучения студентов-дизайнеров КемГИК, а также студентов-дизайнеров Чанчуньского педагогического университета (КНР) при реализации совместной образовательной программы, в рамках которых используется компьютерная графика, и обозначим основные задачи, которые выполняет компьютерная графика:

«Декоративная графика» (сопровождает творческую деятельность, раскрывает широкие возможности для эскизирования, повышает вариативность творческих результатов, дает возможность экспериментировать с цветом и композицией, может выступать одним из выразительных художественных средств);

«Фотографика в дизайне» (является основным средством, позволяет создавать синтез фотографии, рисунка и текста, дает возможности коллажирования, обработки и цветокоррекции);

«Шрифт» (сопровождает творческую деятельность, дает возможность создания и изменения авторских шрифтов, создания шрифтовых композиций, является одним из основных инструментов);

«Графический дизайн в рекламе» (является одним из основных выразительных средств);

«Графический дизайн в полиграфии» (является главным инструментом создания дизайн-макетов для производства полиграфии);

«Графический фешн-дизайн» (сопровождает творческую деятельность, дает широкие возможности для эскизирования, повышает вариативность творческих результатов, дает возможность экспериментировать с цветом и композицией, может выступать одним из выразительных художественных средств);

«Дизайн афиши» (является одним из основных инструментов, сопровождает творческую деятельность, дает широкие возможности для эскизирования, повышает вариативность результатов, дает возможность экспериментировать с цветом и композицией, может выступать одним из выразительных художественных средств);

«Дизайн фирменного стиля и дизайн графических комплексов» (является главным инструментом проектирования и создания дизайн- макетов, является одним из основных выразительных средств).

Перечисленные учебные дисциплины составляют около восьмидесяти процентов от всех творческих дисциплин, преподаваемых на кафедре дизайна в КемГИК. Анализ учебных дисциплин показал, что современный уровень дизайн-образования требует обязательного использования компьютерной графики для успешного выполнения учебных задач, которые ставятся перед студентами в процессе проектирования различных объектов дизайна.

Несмотря на то, что дисциплина «Компьютерная графика» сама по себе не является в полной мере творческой, а, скорее, предполагает обучение техническим навыкам владения графическими редакторами и принципам компьютерной графики, становится очевидным, что творческие дисциплины обращаются к компьютерной графике как к единому центру реализации проектных задач, творческих замыслов и оптимизации процесса обучения. Опыт подготовки дизайнеров показывает, что компьютерная графика обеспечивает связь дисциплин, а инструменты, которые она дает студенту для выбора, могут влиять на результаты творческой проектной деятельности. Например, простейший выбор в пользу применения векторной, растровой или 3D-графики в значительной степени влияет на характер получаемого результата и стилистику творческих дизайн-проектов.

Обучение компьютерной графике, основанное на овладении графическими редакторами, как правило, происходит в процессе решения типичных дизайнерских задач (по разработке макетов, созданию иллюстраций и др.), сопутствующих дизайн-проектированию. Одновременно на других творческих дисциплинах происходит применение этих знаний на практике.

Реализация совместной образовательной программы по направлению подготовки «Дизайн» между КемГИК и Чанчуньским педагогическим университетом (КНР, провинция Цзилинь) состоит из двух этапов и проходит в формате «2+2». Как отмечают авторы [5], на первом этапе (1-й и 2-й курсы) обучение «осуществляется на базе института искусств Чанчуньского педагогического университета (ЧПУ), на втором этапе (3-й и 4-й курсы) - на базе факультета визуальных искусств Кемеровского государственного института культуры (КемГИК)». На первом этапе на изучение компьютерной графики направлены такие учебные дисциплины, реализуемые в Чанчуньском педагогическом университете, как «Применение ЭВМ» (базовая часть, 1-й курс, 108 часов) и «Компьютерная графика» (базовая часть, 2-й курс, 108 часов). При изучении данных дисциплин основное внимание уделяется освоению программ редактирования растровой графики, закладывается фундамент для дальнейшего использования компьютерной графики в профильных дисциплинах. На втором этапе обучения (в КемГИК) занятия по дисциплине «Компьютерное моделирование» (вариативная часть, 3-4-й курс, 180 часов) направлены на освоение программ для работы с векторной графикой.

Следует отметить, что обучение в рамках реализации совместной образовательной программы имеет свою специфику в силу особенностей развития образного, репродуктивного мышления у китайских студентов. Как отмечает автор в статье [4], у китайских студентов высокий уровень развития «копировального метода», сформированного особенностью обучения детей письменности, основанной на запоминании и точном копировании китайских иероглифов. Развитая фотографическая память позволяет китайским студентам быстро осваивать инструментарий графических программ и успешно применять эти знания в проектных заданиях.

Студенты кафедры дизайна факультета визуальных искусств Кемеровского государственного института культуры (КемГИК) активно изучают информационные компьютерные технологии и компьютерную графику. Каждый обучающийся делает выбор в пользу определенных выразительных средств компьютерной графики, которые помогают ему в решении творческих и проектных задач. Анализ выпускных квалификационных работ (ВКР) студентов кафедры дизайна Кем-ГИК показал, что все работы выполнены с применением технологий компьютерной графики. В большинстве случаев ВКР полностью выполняется средствами компьютерной графики с помощью графического редактора (Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, CorelDraw) - растрового или векторного изображения. Реже компьютерная графика применяется как вспомогательная технология, позволяющая делать эскизы, находить композиционные решения, подбирать цветовые схемы и многое другое, все это обязательно присутствует в процессе выполнения любой работы. Рассмотрим некоторые результаты использования компьютерной графики в дизайн-проектировании некоторых объектов графического дизайна (рекламно-имиджевая продукция, графический комплекс, фэшн-иллюстрация, плакат).

Примеры работ российских студентов кафедры дизайна КемГИК:

Дизайн-проект рекламно-имиджевой продукции для Национального музыкально-драматического театра Республики Тыва имени Виктора Кокала. Исполнитель Бурун-оол Алдынай Байлак-ооловна. Руководитель И.В. Пашкова (см. Приложение, рис. 1).

В качестве визуальной составляющей данного проекта были взяты сценические персонажи и элементы сценографии спектаклей, которые ставятся в Национальном музыкальнодраматическом театре Республики Тыва. В проекте для создания иллюстраций используются средства векторной графики таких редакторов, как CorelDraw и Adobe Illustrator, которые сочетаются со стилизацией и национальным колоритом Республики Тыва в индивидуальной стилистике автора иллюстраций.

Дизайн-проект рекламно-имиджевой продукции для сервиса «Яндекс.Музыка». Исполнитель Светкина Алина Анатольевна. Руководитель И.В. Пашкова (см. Приложение, рис. 2).

Для собственной графической интерпретации выбранной музыкальной темы автор использует два технических приема: иллюстрация в технике компьютерной графики и цифровой коллаж с использованием графического решения или визуального образа обложки альбома. Для создания иллюстраций и коллажей применяется программа редактирования растровой графики Adobe Photoshop, для верстки дизайн-макетов рекламноимиджевой продукции - программа редактирования векторной графики Adobe Illustrator.

Дизайн-проект графического комплекса для Кемеровского ботанического сада. Исполнитель Карелина Дарья Владиславовна. Руководитель И.В. Пашкова (см. Приложение, рис. 3).

Основными задачами проекта были разработка знака, фирменного шрифтового начертания для логотипа, оформление дизайн-макетов сувенирной и полиграфической продукции. Для создания дизайн-проекта использовался графический редактор векторной графики CorelDraw как один из наиболее подходящих инструментов решения данных задач. Стилистика проекта имеет ярко выраженный векторный характер.

Примеры творческих работ студентов из КНР, обучавшихся на кафедре дизайна КемГИК в рамках реализации совместной образовательной программы:

Дизайн-проект серии фэшн-иллюстраций на основе британского бренда Marchesa. Исполнитель Го Цзыцин. Руководитель С.В. Мелкова (см. Приложение, рис. 4).

В данном проекте для фэшн-иллюстрации используются различные приемы растровой компьютерной графики в программе Adobe Photoshop. Стиль автора подразумевает владение рисованием с использованием графического планшета.

Дизайн-проект серии плакатов «Китайская опера». Исполнитель Му Кэ. Руководители: Г.С. Елисеенков, Г.Ю. Мхитарян (см. Приложение, рис. 5). Данный проект представляет плакаты, посвященные китайской опере. При изображении женских образов в проекте используются приемы растровой графики редактора Adobe Photoshop и работа с графическим планшетом.

Дизайн-проект серии социальных плакатов. Исполнитель Яо Ифань. Руководитель А.А. Черданцева (см. Приложение, рис. 6). Автор проекта разработал серию плакатов для художественной выставки. В проекте для создания цифровых иллюстраций, паттернов и в работе со шрифтами применяется векторная графика, созданная в программе CorelDraw.

В процессе обучения китайских студентов установлено, что чаще всего они приезжают на обучение в КемГИК с отсутствием опыта работы с векторной графикой. В большинстве случаев китайские студенты предпочитают работу с растровым редактором Adobe Photoshop и графическим планшетом, что ближе к ручному рисованию.

Опыт многолетней практической подготовки специалистов в области графического дизайна позволяет нам утверждать, что работа дизайнера - это не только умение рисовать от руки, но, в большой степени, умение мыслить как проектировщик и конструктор графики и дизайн-макетов. Такой подход в обучении дизайнеров результативнее отрабатывать с использованием инструментария редакторов векторной графики. В российском дизайн-образовании использование векторных редакторов начинается с изучения возможностей и инструментария программы CorelDraw, поэтому в обучении китайских студентов в КемГИК применяется методика работы с этим же графическим редактором. Опрос студентов показал, что в Китае этот графический редактор мало используется, поэтому они знакомятся с ним впервые только в КемГИК. Китайские студенты отмечают удобство в освоении всех инструментов данной программы для проектирования при решении своих творческих задач.

Подтверждением этого является наличие среди ВКР китайских студентов творческих работ, выполненных в векторной стилистике.

Опыт показывает, что практическое освоение возможностей компьютерной графики в процессе обучения российских и китайских студентов не имеет особых различий. Различия проявляются только в изобразительной стилистике, выработанной авторами проектов в процессе обучения, на которую оказывают влияние национальные традиции и тематика проектов.

Таким образом, можно сделать вывод, что компьютерная графика в профессиональной подготовке графических дизайнеров в настоящее время имеет основополагающее значение, поскольку позволяет студентам качественно расширить инструментарий решения творческих задач в процессе дизайн-проектирования. Технологии компьютерной графики позволяют повысить производительность без потери качества путем автоматизации рутинных задач, дают широкие возможности для экспериментов, эскизирования, увеличения вариативности результатов, поиска наиболее удачных решений, а также помогают найти собственный авторский стиль в дизайне.

Литература

1. Большой Российский энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энцикл., 2009. - 1887 с.: ил., к., табл.

2. Вэй Хао. Профессиональные качества художника-дизайнера и методы их формирования // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. - № 102. - С. 142-148.

3. Габриелян Т.О. Компьютерная графика как инструмент, методология и эстетика современного графического дизайна // Декоративное искусство и предметно-пространственная среда. Вестник МГХПА. - 2017. - № 1. - С. 325-336.

4. Зубрилин К.М. Особенности реализации совместной образовательной программы (Россия - Китай) // Преподаватель XXI век. - 2021. - № 1, ч. 1. - С. 191-197.

5. Казарин С.Н. Специфика реализации совместной образовательной программы в области графического дизайна между Чанчуньским педагогическим университетом и Кемеровским государственным институтом культуры // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2021. - № 54. - С. 192-202.

6. Маликова Е.А. Педагогические условия обучения компьютерной графике студентов-дизайнеров в высшем учебном заведении: автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08). - М.: Моск. гос. ун-т культ. и иск., 2009. - 24 с.

7. Позднякова К.Г. Китайская школа графического дизайна: новый вызов для российской дизайн-педагогики // Университетский научный журнал. - 2018. - № 36. - С. 125-128.

8. Реклама и полиграфия: опыт словаря-справочника. - М.: Гелла-принт. Стефанов С.И., 2004.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 54.03.01 «Дизайн» (уровень бакалавриата): утв. Приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации № 1015 от 13.08.2020. - URL: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/24/104 (дата обращения: 11.11.2022).

10. Цзя Юньи. История развития образования в области художественного дизайна в Китае // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. - 2022. - № 206. - С. 212-220.

11. Чвала М.С. Особенности использования средств мультимедиа для активизации познавательной деятельности студентов-дизайнеров / М.С. Чвала, П.Ю. Потапенко // Гуманитарные науки. - 2021. - № 1 (53). - С. 94-99.

12. Чвала М.С. Подготовка графических дизайнеров: зарубежный опыт // Гуманитарные науки. - 2014. - № 2 (28).

13. Чжан Фанюй. Структура и содержание программ подготовки педагога-дизайнера в России и Китае: сравнительный анализ // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - № 3. - С. 342-347.

References

1. Bol'shoy Rossiyskiy entsiklopedicheskiy slovar' [Big Russian Encyclopedic Dictionary]. Moscow, Bol'shaya Rossiyskaya entsiklopediya Publ., 2009. 1887 р. (In Russ.).

2. Vey Khao. Professional'nye kachestva khudozhnika-dizaynera i metody ikh foimirovaniya [Professional qualities of an artist-designer and methods of their formation]. Izvestiya RGPU imeni A.I. Gertsena [Izvestia: Herzen university journal of humanities & sciences], 2009, no. 102, pp. 142-148. (In Russ.).

3. Gabrielyan T.O. Komp'yuternaya grafika kak instrument, metodologiya i estetika sovremennogo graficheskogo dizayna [Computer graphics as a tool, methodology and aesthetics of modern graphic design]. Dekorativnoe iskusstvo i predmetno-prostranstvennaya sreda. Vestnik MGKhPA [Decorative art and environment. Gerald of the RGHPU], 2017, no. 1, pp. 325-336. (In Russ.).

4. Zubrilin K.M. Osobennosti realizatsii sovmestnoy obrazovatel'noy programmy (Rossiya-Kitay) [Features of the implementation of the joint educational program (Russia-China)]. Prepodavatel' XXI vek [Lecturer XXI century], 2021, no. 1, part 1, pp. 191-197. (In Russ.).

5. Kazarin S.N. Spetsifika realizatsii sovmestnoy obrazovatel'noy programmy v oblasti graficheskogo dizayna mezhdu Chanchun'skim pedagogicheskim universitetom i Kemerovskim gosudarstvennym institutom kul'tury [The specifics of the implementation of a joint educational program in the field of graphic design between the Changchun Pedagogical University and the Kemerovo State Institute of Culture]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts], 2021, no. 54, pp. 192-202. (In Russ.).

6. Malikova E.A. Pedagogicheskie usloviya obucheniya komp'yuternoy grafike studentov-dizaynerov v vysshem uchebnom zavedenii: avtoref dis. ... kand. ped. nauk (13.00.08) [Pedagogical conditions for teaching computer graphics to design students in a higher educational institution. Author's abstract of diss. PhD in Pedagogy (13.00.08)]. Moscow, Moscow State University of Culture and Arts Publ., 2009. 24 p. (In Russ.).

7. Pozdnyakova K.G. Kitayskaya shkola graficheskogo dizayna: novyy vyzov dlya rossiyskoy dizayn-pedagogiki [Chinese school of graphic design: a new challenge for Russian design pedagogy]. Universitetskiy nauchnyy zhurnal [University scientific journal], 2018, no. 36, pp. 125-128. (In Russ.).

8. Reklama i poligrafiya: opyt slovarya-spravochnika [Advertising and polygraphy: the experience of a reference dictionary]. Moscow, Gella-print. Stefanov S.I. Publ., 2004. (In Russ.).

9. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart vysshego obrazovaniya (FGOS VO) po napravleniyu podgotovki 54.03.01 «Dizayn» (uroven' bakalavriata): utv. Prikazom Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya Rossiyskoy Federatsii № 1015 ot 13.08.2020 [Federal State Educational Standard of Higher Education (FSES HE) in the field of study 54.03.01 "Design” (bachelor's degree level): approved. Order of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation No. 1015 dated 13.08.2020]. (In Russ.). Available at: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/24/104 (accessed 11.11.2022).

10. Tszya Yunyi. Istoriya razvitiya obrazovaniya v oblasti khudozhestvennogo dizayna v Kitae [The history of the development of education in the field of artistic design in China]. Izvestiya RGPU imeni A.I. Gertsena [Izvestia: Herzen university journal of humanities & sciences], 2022, no. 206, pp. 212-220. (In Russ.).

11. Chvala M.S. Osobennosti ispol'zovaniya sredstv mul'timedia dlya aktivizatsii poznavatel'noy deyatel'nosti studentov-dizaynerov [Features of the use of multimedia tools to enhance the cognitive activity of design students]. Gumanitarnye nauki [Humanities], 2021, no. 1 (53), pp. 94-99. (In Russ.).

12. Chvala M.S. Podgotovka graficheskikh dizaynerov: zarubezhnyy opyt [Training of graphic designers: foreign experience]. Gumanitarnye nauki [Humanities], 2014, no. 2 (28). (In Russ.).

13. Chzhan Fanyuy. Struktura i soderzhanie programm podgotovki pedagoga-dizaynera v Rossii i Kitae: sravnitel'nyy analiz [Structure and content of teacher-designer training programs in Russia and China: a comparative analysis]. Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki [Pedagogy. Questions of theory and practice], 2020, no. 3, pp. 342-347. (In Russ.).

Приложение

Рисунок 1. Дизайн-проект рекламно-имиджевой продукции для Национального музыкально-драматического театра Республики Тыва имени Виктора Кок-ooла (компьютерная графика). Исполнитель А.Б. Бурун-оол

Рисунок 2. Дизайн-проект рекламно-имиджевой продукции для сервиса «ЯндексМузыка» (компьютерная графика). Исполнитель А.А. Светкина

Рисунок 3. Дизайн-проект графического комплекса для Кемеровского ботанического сада (компьютерная графика). Исполнитель Д. В. Карелина

Рисунок 4. Дизайн-проект серии фэшн-иллюстраций на основе британского бренда «Marchesa» (компьютерная графика). Исполнитель Го Цзыцин

Рисунок 5. Дизайн-проект серии плакатов «Китайская опера» (компьютерная графика). Исполнитель Му Кэ

Рисунок 6. Дизайн-проект серии социальных плакатов (компьютерная графика). Исполнитель Яо Ифань

Размещено на Allbest.ru