Формування інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти

Фазан Василь Васильович, доктор педагогічних наук,

професор, проректор з наукової роботи, Полтавський

національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Штефан Людмила Андріївна, доктор педагогічних наук, професор

кафедри освітології та інноваційної педагогіки, Харківський

національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди



Анотація

У статті схарактеризовано особливості формування інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Розкрита суть, мета та завдання інформаційного середовища в зазначених закладах.

З'ясовано, що провідною метою освітнього інформаційного середовища є забезпечення переходу освіти в нову якість, стан, який відповідає інформаційному суспільству. Серед основних завдань цього середовища можна назвати: акумулювання, упорядкування, надання здобувачам закладів професійної (професійно-технічної) освіти всієї необхідної соціокультурної, науково-популярної і пізнавальної інформації, відповідних систем пошуку, комунікації, а також «автоматизації» праці як керівника, викладача, так і забезпечення «електронного управління» діяльністю здобувачів закладів освіти та навколишнім середовищем.

Виходячи з вимог, інформаційне середовище має забезпечити: інформаційно-методичну підтримку освітнього процесу в закладах професійної (професійно-технічної) освіти; планування освітнього процесу і його ресурсне забезпечення; моніторинг та фіксацію основних результатів освітнього процесу; моніторинг здоров'я здобувачів; сучасні процедури створення, пошуку, збору, аналізу, обробки, зберігання і подання інформації; дистанційну взаємодію всіх учасників освітнього процесу - педагогічних працівників, батьків, органів управління у сфері освіти, громадськості; дистанційну взаємодію закладу освіти з іншими організаціями соціальної сфери.

Необхідно також звернути увагу на те, що структура інформаційного середовища достатньо складна. Вона складається з ресурсів внутрішньої мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти, до якої належать автоматизовані робочі місця викладачів та керівника, медіатека закладу освіти, творчі майстерні, цифрові лабораторії тощо.

Також проаналізовано основні умови, які необхідні для забезпечення підготовки сучасних фахівців зазначеного профілю - наявність педагогічних кадрів високого рівня кваліфікації; постійне оновлення та підтримка в належному стані різних видів і форм забезпечення освітнього процесу; наявність психологічно сумісного різновікового педагогічного колективу; створення психологічного комфорту та взаєморозуміння в колективі викладачів і здобувачів.

Ключові слова: заклад професійної (професійно-технічної) освіти, інформаційне середовище, мета, завдання, зміст, особливості.



Fazan Vasyl Vasylovych Dr. hab. in Pedagogy, Professor, vice-rector for scientific work, V. H. Korolenko Poltava National Pedagogical University

Shtefan Liudmyla Andriivna Dr. hab. in Pedagogy, Professor, Professor of the Department of Educology and Innovative Pedagogy, H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University

Formation of the information environment in vocational (vocational-technical) education institutions

Abstract

The article characterizes the peculiarities of the formation of the information environment in vocational (vocational-technical) education institutions. The essence, purpose, and tasks of the information environment in these institutions are revealed.

It is found that the leading purpose of the educational information environment is to ensure the transition of education to a new quality, a state that corresponds to the information society. Among the main tasks of this environment are: accumulation, arrangement, provision of all necessary socio-cultural, popular science, and cognitive information to students of vocational (vocational-technical) education institutions, appropriate search systems, communication, and «automation» of work of a manager, teacher, and ensuring «electronic management» of the activities of students of educational institutions and the environment.

Based on the requirements, the information environment should provide: information and methodological support for the educational process in vocational (vocational-technical) education institutions; plan the educational process and its resource provision; monitor and record the main results of the educational process; monitor the health of students; modern procedures for creating, searching, collecting, analyzing, processing, storing and presenting information; remote interaction of all participants in the educational process - teachers, parents, educational authorities, communities, remote interaction of the educational institution with other social organizations.

It should also be noted that the structure of the information environment is quite complex. It consists of the resources of the internal network of vocational (vocational-technical) education institutions, which includes automated workstations for teachers and managers, the media library of the educational institution, creative workshops, digital laboratories, etc.

The article also analyzes the main conditions necessary to ensure the training of modern specialists in this field - the availability of highly qualified teaching staff; constant updating and maintenance of various types and forms of maintenance for the educational process; the availability of psychologically compatible multi-age teaching staff; creation of psychological comfort and mutual understanding in the team of teachers and students.

Keywords: institution of vocational (vocational-technical) education, information environment, purpose, tasks, content, features.



Вступ

Постановка проблеми. Становлення інформаційного суспільства охоплює всі сфери діяльності. Освіта не є виключенням. У сфері освіти це спрямоване на масове використання комп'ютерної техніки і використання мережі Інтернет в освітніх закладах та установах. До провідних цілей інформатизації освіти належить підвищення її якості у відповідності з вимогами сучасного суспільства. Досягненню висунутої мети сприяє створення відповідного інформаційного середовища у закладах освіти взагалі та професійної (професійно-технічної) освіти зокрема.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти формування та розвитку освітнього середовища в закладах освіти різного рівня вивчалися такими українськими (Г. Васьківська [1], В. Курило [2], М. Марусинець [3], О. Савченко [4], С. Савченко [2] та інші) і зарубіжними (Р. Холанд [5] та ін.) науковцями. Питаннями організації інформаційного середовища переважно в закладах вищої освіти займалися В. Биков [6], В. Гаврилюк [7], Р. Гуревич [8], А. Гуржій [9], В. Кремень [10], М. Топузов [11; 12] та інші. Однак питання формування інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної освіти) залишаються малодослідженими.

Мета статті - проаналізувати особливості формування інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти.



Виклад основного матеріалу

Інформатизація освіти тісно пов'язана з удосконаленням навчально-методичної роботи, системи управління освітньою установою, підвищенням вимог до педагогічних працівників та керівника закладу освіти, який має виступити як провідний суб'єкт побудови моделі інформаційного середовища.

Завдання керівника закладу професійної (професійно-технічної) освіти полягає в забезпеченні не лише ефективного розвитку, а й активного функціонування освітнього інформаційного середовища. Це вимагає від керівника зазначеного закладу освіти глибокого розуміння цілей, завдань, особливостей, структури інформаційного середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти. Керівник цього закладу повинен володіти компетенціями, котрі необхідні йому для формування інформаційного середовища в закладі освіти і розробки відповідної програми заходів щодо включення педагогів, здобувачів та батьків не тільки до числа активних користувачів, а і творців даного середовища [12].

Перш ніж розглядати питання особливостей формування відповідного інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти, проаналізуємо поняття, призначення та схарактеризуємо структуру зазначеного феномену.

Як загальновідомо, поняття «середовище» вказує на сукупність умов, котрі забезпечують розвиток людини. Такий підхід передбачає її присутність у цьому середовищі, взаємовплив, взаємодію оточення із людиною. Педагогічне середовище включає спеціальне, відповідно до педагогічних цілей, створення системи умов організації життя [10]. Поняття «освітнє середовище» активно розробляється науковцями протягом останніх десятиліть як в Україні, так і за кордоном.

Зокрема, колективом науковців під керівництвом В. Кременя розроблено філософські аспекти поняття «освітнє середовище», прийоми та технології його організації. У застосуванні до практики навчання та виховання питання формування освітнього середовища порушені в працях Г. Васьківської, О. Савченко та ін.

У наукових працях, які присвячені питанням розробки поняттєвого апарату інформатизації освіти, широко обговорюється поняття «інформаційне середовище». Такі дослідники, як В. Биков, Р. Гуревич, А. Гуржій, В. Курило, С. Савченко та ін. наповнили цей термін педагогічним змістом.

При виборі визначення поняття «інформаційне середовище» ми зупинилися на такому тлумаченні: інформаційне середовище - сукупність інформаційних ресурсів, системи формування, розповсюдження та використання інформації.

Ми поділяємо думку більшості науковців, що основна мета освітнього інформаційного середовища полягає в забезпеченні переходу освіти в нову якість, стан, що відповідає інформаційному суспільству. До провідних завдань зазначеного середовища належать: акумулювання, упорядкування, надання всієї необхідної соціокультурної, науково-популярної та пізнавальної інформації, відповідних систем пошуку, комунікації, а також «автоматизації» праці керівника, викладача, забезпечення так званого «електронного управління» діяльністю здобувачів закладів освіти та навколишнім середовищем.

Відповідно до вимог інформаційне середовище повинно забезпечувати:

- інформаційно-методичну підтримку освітнього процесу в закладах професійної (професійно-технічної) освіти;

- планування освітнього процесу і його ресурсне забезпечення;

- моніторинг та фіксацію основних результатів освітнього процесу;

- моніторинг здоров'я здобувачів;

- сучасні процедури створення, пошуку, збору, аналізу, обробки, зберігання і подання інформації;

- дистанційну взаємодію всіх учасників освітнього процесу - педагогічних працівників, батьків, органів управління у сфері освіти, громадськості;

- дистанційну взаємодію закладу освіти з іншими організаціями соціальної сфери: установами додаткової освіти, закладами культури, охорони здоров'я, спорту, дозвілля, службами зайнятості населення, забезпечення безпеки життєдіяльності [6].

Звідси зрозуміло, що структура інформаційного освітнього середовища дуже складна. Вона включає до себе галузі з ресурсів внутрішньої, локальної мережі закладу професійної (професійно-технічної) освіти, до якої належать автоматизовані робочі місця викладачів та керівника, медіатека закладу освіти, творчі майстерні, цифрові лабораторії тощо.

Ще однією складовою інформаційного середовища виступає зовнішня складова, що об'єднує велику кількість зовнішніх інформаційних ресурсів, які доступні провідним суб'єктам освітнього процесу, а саме: мережеві соціально-педагогічні спільноти, мережеві сховища електронних освітніх ресурсів, мережеві лекторії, сайт закладу професійної (професійно-технічної) освіти, який «презентує» цю установу в зовнішньому середовищі та ін. Отже, інформаційне освітнє середовище виступає сукупністю трьох взаємопов'язаних компонентів, що включають особисту, внутрішню та зовнішню складові.

Інформаційне середовище закладу професійної (професійно- технічної) освіти являє собою систему, яка постійно розвивається. Спочатку вона розвивається лінійно, а потім - постійно ускладнюється за таким сценарієм, як-от:

1) інформатизація закладу освіти починається з одного або кількох комп'ютерів;

2) комп'ютерний клас;

3) загальноосвітнє інформаційне середовище [2].

Поступово відбувається багатосторонній паралельний її розвиток. Фізичну основу такого середовища становить комп'ютерна мережа, яка об'єднує наявні в закладі професійної (професійно-технічної) освіти комп'ютери в єдину інформаційну систему, а також пов'язує їх з мережею Інтернет. Відповідно до стандартів другого покоління інформаційне середовище освітньої установи має включати сукупність технологічних засобів (комп'ютери, бази даних, комунікаційні канали, програмні продукти тощо), культурні й організаційні форми інформаційної взаємодії, компетентність учасників освітнього процесу у вирішенні освітніх і професійних завдань із використанням інформаційно-комп'ютерних технологій, а також наявність служб підтримки зазначених технологій [11].

Створення інформаційного середовища в закладах професійної (професійно-технічної) освіти передбачає розв'язання таких завдань, як:

- забезпечення безперервності навчання до вищої професійної освіти;

- забезпечення тісного зв'язку профільного навчання з виробництвом;

- інтенсифікація та оптимізація освітнього процесу шляхом широкого використання засобів і методів сучасних комп'ютерних технологій у складі інформаційного середовища професійної (професійно-технічної) освіти [12].

Сформулюємо тепер основні умови, які необхідні для забезпечення підготовки сучасних фахівців зазначеного профілю, а саме:

- наявність педагогічних кадрів високого рівня кваліфікації, котрі здатні сприймати нову інформацію, навчатися та швидко адаптуватися до можливостей, які безперервно розвиваються, успішно реалізувати інформаційне середовище в освітньому процесі;

- постійне оновлення та підтримка в належному стані різних видів і форм забезпечення освітнього процесу через підготовку навчальних планів та програм, написання навчально-методичних посібників та відповідної методичної літератури, підготовку необхідного комп'ютерного, телекомунікаційного й іншого обладнання, створення системного та прикладного програмного забезпечення;

- наявність психологічно сумісного різновікового педагогічного колективу;

- створення психологічного комфорту та взаєморозуміння в колективі вчителів і здобувачів [7].

Такий підхід дозволяє розв'язати низку проблем, основними з яких виступають:

- необхідність засвоєння швидко зростаючого обсягу інформації з різних галузей знань та обмеженість природних можливостей людського мозку;

- формування у здобувачів навичок і природної потреби щодо застосування комп'ютера як інструмента щоденної освітньої діяльності;

- реорганізація освітнього процесу з метою зміни акцентів зі сфери репродуктивного засвоєння знань у сферу розвитку творчої активності здобувачів;

- оптимізація керівництва освітнім процесом через автоматизацію документообігу.

Одночасно, створення і впровадження інформаційного середовища в заклади професійної (професійно-технічної) освіти дозволяє отримати низку додаткових позитивних результатів, як-от:

- отримання синергетичного ефекту, оскільки інтегрування знань призводить до осмислення взаємозв'язків у навколишньому світі, формування нового підходу до вирішення багатьох наукових, технічних і соціальних завдань, до розв'язання питань самоорганізації колективу здобувачів у процесі навчання;

- виховання в здобувачів розуміння біосоціальної сутності людини;

- розвиток у них прагнення до безперервної освіти протягом усього життя і забезпечення умов її успішної реалізації.

Отже, сучасну модель закладу професійної (професійно-технічної освіти можна представити як систему, яка має таку структуру:

- керівництво;

- методичне забезпечення;

- інформаційне забезпечення;

- кадрове забезпечення;

- технічне забезпечення тощо.

Крім того, варто звернути увагу на те, що принципово важливим при формуванні інформаційного середовища є розуміння того, що для досягнення найбільшої ефективності навчання необхідно забезпечити поступовий перехід до використання інформаційного середовища в процесі викладання дисциплін, що передбачені навчальним планом. При цьому доцільно дотримуватись двох провідних принципів: циклічність і безперервність освіти; гнучкість навчальних планів і програм, що забезпечить їх швидку адаптацію до соціальних замовлень суспільства, котрі швидко змінюються.

До завдань методичного забезпечення інформаційного середовища можна віднести:

- здійснення критичного аналізу навчальних планів та узгодження їх між циклами навчальних дисциплін;

- оптимізацію структури навчального плану з метою орієнтації його на виконання будь-яких освітніх завдань.

Взагалі, використання інформаційних технологій сприяє підвищенню якості навчання здобувачів. Про дієвість застосування інформаційних технологій у закладах професійної (професійно-технічної) освіти можна стверджувати, якщо майбутній фахівець мотивований на їх використання, має широкий світогляд, володіє програмними засобами як загального, так і професійного призначення, може визначити роль та місце інформаційних технологій у своїй професії.

Варто також наголосити на тому, що в сфері сучасної освіти більш широке використання набули інформаційні засоби, які характеризуються такими властивостями, як:

- інтерактивність,

- можливість здійснювати збір та обробку інформації,

- передача та поширення інформації через інформаційні ресурси,

- можливість пошуку різноманітної навчальної інформації за допомогою комп'ютера та інші [9].

Як наголошують фахівці, робота в інформаційному середовищі надає учасникам освітнього процесу такі можливості, як:

- отримання індивідуальної допомоги в процесі навчання;

- здійснення самостійної оцінки результатів та перспектив подальшого просування у вивченні предмета;

- забезпечення зворотного зв'язку;

- коригування освітньої діяльності;

- підвищення рівня сприйняття інформації завдяки наявності мультимедійних та інтерактивних технологій [11].

Серед особливостей інформаційного середовища можна назвати:

- організацію освітнього процесу за рахунок ресурсного та програмного забезпечення;

- забезпечення інформаційно-методичної підтримки навчального процесу;

- його індивідуалізацію та диференціацію;

- автоматизацію інформаційних процесів (збір, пошук, аналіз опрацювання, збереження та трансляція інформації) [12].

До провідних функцій інформаційного середовища, згідно з поглядами вчених, належать:

- мотиваційна (передбачає спрямованість інформаційно-комунікаційного середовища на навчально-пізнавальну діяльність);

- проєктувальна і конструювальна (включає передбачення наслідків власних дій, визначення форм, методів та засобів навчання);

- консультаційно-підтримуюча (спрямована на надання здобувачам індивідуальної підтримки);

- інформаційно-навчаюча (сприяє сприйманню, осмисленню та розумінню здобувачами змісту освітньої програми) [6; 7].

Аналіз та узагальнення науково-педагогічних джерел [2; 9; 11; 12] свідчить про те, що створення дієвого інформаційного середовища тісно пов'язане з використанням мультимедійних засобів в освітньому процесі взагалі та закладах професійної (професійно-технічної) освіти зокрема.

До провідних мультимедійних засобів, які сприяють формуванню інформаційного середовища в закладах професійної (професійно- технічної) освіти, можна віднести:

- електронні лекторії, тренажери, підручники, енциклопедії;

- ситуаційно-рольові та інтелектуальні ігри з використанням штучного інтелекту;

- організацію дистанційного навчання;

- процеси моделювання;

- інтерактивні освітні телеконференції;

- систему контролю та перевірки знань і умінь здобувачів;

- підтримку сайтів закладів освіти;

- підготовку презентацій матеріалу, який вивчається;

- організацію проєктної та дослідницької діяльності здобувачів освіти та ін. [2; 6].

Необхідно наголосити на тому, що запровадження мультимедійних засобів в освітній процес закладів професійної (професійно-технічної) освіти сприяє:

- мотивації здобувачів до процесу навчання;

- інформатизації суспільства;

- інтенсифікації освітнього процесу;

- вдосконаленню особистості здобувача;

- розвитку в нього навичок організації самостійної роботи;

- успішності навчання шляхом його індивідуалізації [2].



Висновки

інформаційний професійний технічний освіта

Таким чином, інформаційне середовище в закладах професійної (професійно-технічної) освіти являє собою сукупність умов, які забезпечують:

- діяльність здобувача з інформаційним ресурсом із метою збору, обробки, трансляції, продукування та використання інформації;

- інформаційну взаємодію між користувачем за допомогою інтерактивних засобів інформаційних та комунікаційних технологій;

- інформаційну взаємодію між здобувачем та інтерактивним інформаційним ресурсом.



Література

1. Васьківська Г. О. Формування системи знань про людину в учнів старшої школи: теорія і практика: монографія. Київ: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. 512 с.

2. Курило В., Савченко С. Медіасоціалізація як складник соціалізації особистості в інформаційному суспільстві. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. No 1 (324), 2019. С. 83-89. DOI: 10.12958/2227-2844-2019-1(324)-1-83-89

3. Марусинець М. М. Професійна рефлексія майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика формування: монографія. Умань: 1И1 Жовтий О. О., 2012. 419 с.

4. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підруч. Київ: Грамота, 2012. 504 с.

5. Holland R. Reflexivity. Human Relations. 1990. Vol. No 4. P. 463-483.

6. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: монографія. К.: Атіка, 2009. 246 с.

7. Гаврилюк В. Ю. Теоретичні аспекти створення та функціонування інформаційно-освітнього середовища сучасного позашкільного навчального закладу. Народна освіта. 2015. Вип. 3. Режим доступу: https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=4261

8. Інформаційно-освітній портал у підготовці майбутніх учителів: монографія / Гуревич Р. С. та ін. Вінниця: Нілан-ЛТД, 2017. 249 с.

9. Гуревич Р. С., Гуржій А. М., Кадемія М. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в професійній освіті: монографія. Вінниця: ТОВ Нілан, 2016. 112 с.

10. Кремень В. Г. Категорії «Простір» і «середовище»: особливості модельного подання та освітнього застосування / В. Г. Кремень, В. Ю. Биков. Теорія і практика управління соціальними системами. 2013. No 2. С. 3-16.

11. Топузов М. О. Інформаційне забезпечення сучасного ВНЗ як засіб активізації й інтенсифікації ефективного управління освітнім процесом. Вісник Київського національного університету технологій та дизайну. Київ, 2011. No 5 (61). С. 205-207.

12. Топузов М. Інформаційно-освітнє середовище навчальних закладів. Директор школи. No 9-10 (825-826), травень, 2018. С. 17-25.



References

1. Vaskivska, H. O. (2012) Formuvannia systemy znan pro liudynu v uchniv starshoi shkoly: teoriia i praktyka [Formation of a system of knowledge about a person in high school students: theory and practice]: monohrafiia. Kyiv: Vyd-vo NPU imeni M. P. Drahomanova [in Ukrainian].

2. Kurylo, V. & Savchenko, S. (2019) Mediasotsializatsiia yak skladnyk sotsializatsii osobystosti v informatsiinomu suspilstvi. [Media socialization as a component of personality socialization in the information society] Visnyk LNU imeni Tarasa Shevchenka. 1 (324). 83-89. [in Ukrainian].

3. Marusynets, M. M. (2012) Profesiina refleksiia maibutnoho vchytelia pochatkovykh klasiv: teoriia i praktyka formuvannia [Professional reflection of the future primary school teacher: theory and practice of formation]: monohrafiia. Uman: PP Zhovtyi O. O. [in Ukrainian].

4. Savchenko, O. Ya. (2012) Dydaktyka pochatkovoi osvity [Didactics of primary education]: pidruch. Kyiv: Hramota [in Ukrainian].

5. Holland, R. (1990) Reflexivity. Human Relations. Vol. 4. P. 463-483.

6. Bykov, V. Yu. (2009) Modeli orhanizatsiinykh system vidkrytoi osvity [Models of organizational systems of open education]: monohrafiia. K.: Atika. [in Ukrainian].

7. Havryliuk, V. Yu. (2015) Teoretychni aspekty stvorennia ta funktsionuvannia informatsiino-osvitnoho seredovyshcha suchasnoho pozashkilnoho navchalnoho zakladu. [Theoretical aspects of the creation and functioning of the information and educational environment of a modern extracurricular educational institution]. Narodna osvita. Vyp. 3. Retrieved from: https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=4261 [in Ukrainian]

8. Hurevych, R. S. ta in. (Eds) (2017) Informatsiino-osvitnii portal u pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv [An informational and educational portal for the training of future teachers]: monohrafiia. Vinnytsia: Nilan-LTD [in Ukrainian].

9. Hurevych, R. S., Hurzhii, A. M. & Kademiia, M. Yu. (2016) Informatsiino- komunikatsiini tekhnolohii v profesiinii osviti [Information and communication technologies in professional education]: monohrafiia. Vinnytsia: TOV Nilan, 2016 [in Ukrainian].

10. Kremen, V. H. & Bykov, V. Yu. (2013) Katehorii «Prostir» i «seredovyshche»: osoblyvosti modelnoho podannia ta osvitnoho zastosuvannia. [Categories "Space" and "environment": peculiarities of model presentation and educational application]. Teoriia i praktyka upravlinnia sotsialnymy systemamy. 2. 3-16 [in Ukrainian].

11. Topuzov, M. O. (2011) Informatsiine zabezpechennia suchasnoho VNZ yak zasib aktyvizatsii y intensyfikatsii efektyvnoho upravlinnia osvitnim protsesom. [Information provision of modern universities as a means of activation and intensification of effective management of the educational process.]. Visnyk Kyivskoho natsionalnoho universytetu tekhnolohii ta dyzainu. Kyiv, 5 (61). 205-207 [in Ukrainian].

12. Topuzov, M. (2018) Informatsiino-osvitnie seredovyshche navchalnykh zakladiv. [Information and educational environment of educational institutions]. Dyrektor shkoly. 9-10 (825-826), 17-25 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...