Економічні засади імплементації цифрових інноваційних технологій в сфері освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Економічні засади імплементації цифрових інноваційних технологій в сфері освіти

Economic foundations for the implementation of digital innovative technologies in education

Безлєпкін Георгій Євгенійович начальник навчально-лабораторного комплексу, Національний авіаційний університет

Bezliepkin Heorhii

Постановка проблеми

цифровізація освітнє середовище інноваційний

Актуальність впровадження цифрових інноваційних технологій в реаліях глобалізації їх використання в усіх сферах діяльності є важливим фактором її спеціалістів, що мають навички у чітко визначених напрямках діяльності, в яких широко застосовуються цифрові інноваційні технології. Впровадження цифрових інноваційних технологій в сферу освіти дозволить опти- мізувати навчальні процеси, зробити освіту більш доступною та ефективною. Цифрові інновації в освіті сприятимуть розвитку новітніх методів навчання, підвищать зацікавленість учнів та створюють сприятливе середовище для розвитку критичного мислення та творчих навичок, необхідних для успіху в сучасному інформаційному суспільстві. Крім того, це сприятиме вирішенню викликів, пов'язаних із глобальним розвитком та підготовкою кваліфікованої робочої сили для майбутніх технологічних вимог.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання вирішення проблем цифровізації в глобальному контексті стратегічного розвитку освіти на міжнародному рівні займались - Jackson N. C., Angwin D., He Q., Meadows M. [1; 3], також порушуються фактори організаційно-нормативних особливостей цифрових трансформацій в освіті.

Аспекти цифровізації на національному та регіональному рівнях були розглянуті в працях Биков В., Спірін О., Пінчук О. [4]. Реалізацію принципів цифровізації було конкретизовано з активним використанням цифрових технологій Вовк О. [5]. та Литвиновою С. [5]. Також Литвинова С. конкретизувала реалізацію принципів цифровізації з активним використанням ІКТ Литвинова С. [5]. Стандарти цифровізації на різних освітніх рівнях актуалізували у своїх дослідженнях Бабаев В., Стадник Г., Момот Т. [6] (сегмент вищої школи), Морзе Н., Кучеровська В., Смирнова- Трибульська Є. [7] (кластер середньої освіти).

Постановка завдання. Метою статті е обґрунтування напрямів впровадження цифрових технологій і освітньому просторі з позицій забезпечення якості та інноваційності освітніх послуг.

Виклад основного матеріалу дослідження

Розвиток цифрової трансформації в сучасній освіті е результатом швидких змін у соціокультурному середовищі, що призвело до шаленого впливу цифрових елементів на освітній процес. Як і в усіх інших новаторських змінах в галузі освіти, цифрові принципи потребують чіткого визначення, структуру- вання їхньої ролі та визначення статусу.

Загалом, процес цифровізації освіти поступово виходить за межі ролі допоміжного чи альтернативного сегмента освітньої сфери і стае важливим фундаментальним елементом цієї суспільної галузі. Внаслідок соціокультур- них змін у останні роки цифровий потенціал використовуеться не просто як інноваційний формат, але як єдиний можливий спосіб організації освітнього процесу на всіх рівнях.

Активізація процесів дифузії інноваційних технологій цифровізації освіти відбувається під впливами глобалізації, структурних трансформацій у геополітичних зв'язках, розподілі капіталів та ресурсів, зростання ролі інтелекту в формуванні доданої вартості та потенціалу розвитку економіки. Тому цифровізація освітнього простору виступає в прямій залежності від розвитку ІТ-сфери економічних систем, і підготовки висококваліфікованих кадрів. Динаміка залученості персоналу в топові ІТ-компанії свідчить про стрімкий ріст попиту на технічних спеціалістів, а з урахуванням в перспектив нарощування частки ІТ-сфери у структурі ВВП України до 30-40% - потреба у розвитку освіти в ІТ-сфері матиме наростаючий характер попри безпекові виклики (рис. 1).

В сучасних безпекових викликах та трансформації суспільного виробництва, котре зазнає змін у стратегічних орієнтирах на виробництво цифрових технологій та висо- коінтелектуальних продуктів, відбувається і перехід промисловості на Індустрію 4.0, 5.0. Перехід наукових засад розвитку освітнього простору до парадигми інноваційної економіки передбачає значний розвиток технологій. Якщо країна має добре розвинуту систему освіти, щонадає якісну підготовку у сфері ІТ, то це сприяє залученню та розвитку висо- котехнологічних компаній, інноваційного бізнесу та стимулює перехід до інноваційної економіки [9].

Розвиток цифрових технологій, штучного інтелекту, блокчейну та інших інновацій в повсякденному споживанні стає важливим фактором формування в конкурентоспроможності мікро- та макроекономічних систем в цифрову епоху. Країни, які успішно працюють над формуванням інноваційних засад розвитку освіти, створюють цифровий простір для навчання забезпечують підготовку висококваліфікованих фахівців в ІТ галузі, отримуючи конкретні переваги на світовому ринку ІТ-продуктів та інших сферах.. Розвиток інноваційних цифрових технологій навчання сприяє створенню конкуренції в освітній сфері, реалізації принципів доступності освіти для кожного в умовах безпекових загроз, а також є передумовою створення нових робочих місць, залученню інвестицій і підвищенню економічного зростання всієї національної економіки.

Рис. 1. Загальна кількість та кількість технічних спеціалістів у ТОП ІТ-компаній України за 2017-2022 рр.

Джерело: побудовано за джерелами [8]

Використання інноваційних цифрових технологій під час підготовки майбутніх фахівців дозволяють формувати нові компетенції та навички комунікації у освітньому просторі [10, с. 20]:

- навички володіння професійною етикою спілкування у дистанційному форматі;

- прагнення до особистісного та професійного вдосконалення шляхом формування міждисциплінарних навичок з педагогіки та ІТ;

- конкурентоспроможність на ринку праці.

Найефективнішими інструментами цифро- візації освітнього процесу та надання освітніх послуг є такі сервіси як Moodle та інформаційно-освітні функціонали Google, котрі спрощують роботу зі збереження та захисту інформації різними документами, допомагають поширювати і опрацьовувати знаннєву інформацію, реалізують функції контролю й перевірки залишкових знань здобувачів освіти [11, с. 89; 12]. Тому під час вибору векторів підготовки менеджерів освіти варто звернути увагу на вміння використовувати ці цифрові інструменти.

Ключовим бар'єром під час впровадження інноваційних цифрових технологій у сфері освіти є сприйняття та освоєння педагогічним персоналом, а також рівень технологічного й цифрового оснащення матеріально-технічної бази навчальних закладів. Загалом до основних бар'єрів імплементації цифрових інновацій у освітній простір можна віднести:

- недостатню вмотивованість до застосування інноваційних методик та нарощування компетенцій для їх використання;

- застосування різних цифрових технологій у традиційних дидактичних системах без адаптації та системності;

- застаріла нормативна база, недосконалість контролю авторства та унікальності навчальних матеріалів;

- доступ до освітніх платформ потребує додаткових інвестицій від навчального закладу, що провокує зростання вартості освіти [13, с. 30].

Зазначені бар'єри перешкоджають інноваційному розвитку освітньої сфери та підготовці якісних фахівців для діджитал-сфери. Проте умови зовнішнього середовища, такі як світова пандемія, безпекові ризики, ресурсні обмеження провокують активізацію цифро- візації, розробки та впровадження цифрових технологій в сфері освіти. Адаптивність до зазначених викликів дозволяє зберегти принципи та якість підготовки конкурентоспроможних фахівців. Зокрема, у галузі освіти високий рівень знань, умінь і цифрової компетентності можна забезпечити такими адаптивними інструментами, як [14]:

- система освоєних інноваційних засобів і технологій;

- доступність та безперебійність мережі інтернет у навчальних закладах;

- мотивація учасників освітнього процесу до формування логічного і критичного мислення;

- механізми мотивації освітян до постійного саморозвитку.

Ці трансформаційні зміни в освітній парадигмі економічного розвитку країни, яка традиційно відзначається стабільністю та консервативністю щодо нововведень в організаційному та методичному плані, не могли не вплинути на кількісні та якісні показники освітньої діяльності. У результаті виникла необхідність чіткого позиціонування в нормативно-правових та методичних аспектах надання освітніх послуг норм регулювання інноваційних цифрових технологій: їх ідентифікації, стандартизації застосування, підготовки освітян до прикладного застосування (табл. 1).

Отже, трансформація освітнього простору в умовах військових загроз, наслідків світової пандемії, геополітичних змін та прискорення розвитку цифрових технологій має базуватись на збереженні педагогічних принципів, і, поряд з тим, адаптуватись за рахунок впровадження інноваційних інструментів навчання.

Таблиця 1Основні напрямки впровадження та застосування цифрових інновацій в освіті

Висновки

Впровадження цифрових технологій в освітній процес може змінити парадигму навчання, забезпечуючи більше можливостей для розвитку креативності, критичного мислення та інших ключових навичок, необхідних у сучасному суспільстві. Однак важливо також враховувати етичні та безпечні аспекти використання цифрових технологій в освіті.

Список використаних джерел

цифровізація освітнє середовище інноваційний

1. Jackson N. C. Managing for competency with innovation change in higher education: Examining the pitfalls and pivots of digital transformation. Business Horizons. 2019. No 62 (6). Р 761-772.

2. Вовк О. М. Детермінанти модернізації підприємств інфраструктурної сфери: теорія, методологія, практика. Київ, ФОП Маслаков, 2020. 480 с.

3. He Q., Meadows M., Angwin D., Gomes E. & Child J. (2020). Strategic Alliance Research in the Era of Digital Transformation: Perspectives on Future Research. British Journal of Management, 31, 589-617. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8551.12406

4. Биков В., Спірін О., Пінчук О. Сучасні завдання цифрової трансформації освіти. Вісник кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття». 2021. № 1. С. 27-36. DOI: https://doi.org/10.35387/ ucj.1(1).2020.27-36

5. Литвинова С. Мікронавчання ІК-технологій педагогів в умовах онлайнового марафону як парадигма цифрової трансформації освіти. Вісник Національної академії педагогічних наук України. 2021. № 3. Вип. 1. С. 1-6. DOI: https://doi.org/10.37472/2707-305X-2021-3-1-10-1

6. Бабаєв В., Стадник Г., Момот Т Цифрова трансформація в сфері вищої освіти в умовах глобалізації. Комунальне господарство міст. 2019. Т 2, вип. 148. DOI: https://10.33042/2522-1809-2019-2-148-2-9

7. Морзе Н., Кучеровська В., Смирнова-Трибульська Є. Самооцінювання рівня цифровізації освітнього закладу за умов трансформації середньої освіти. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2020. № 8. С. 72-87. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2020.8.8

8. Скільки айтівців в Україні: +32 тисячі IT-ФОПів за рік згідно з Мін'юстом. dou.ua. URL: https://dou.ua/ lenta/articles/how-many-devs-in-ukraine-2023/ (дата звернення: 01.12.2023).

9. Мельник, Л., Карінцева, О., Калініченко, Л., Розгон, Ю., & Чорток, М. (2023). Цифрові репутаційні перспективи України як фактор євроінтеграції в умовах інноваційної економіки. Економіка та суспільство. (52). DOI: https://doi.org/10.32782/2524-0072/2023-52-78

10. Берека В. Упровадження інноваційних технологій у систему підготовки менеджерів освіти. 10th International conference. 2019. С. 19-28.

11. Oleksiienko A., Kotendzhy L., Kyryllova Y., Kaminskyy V., Viesova O. An analysis of the digital university phenomenon: dilemmas, new opportunities. Futurity Education. 2022. No. 2(4). Р. 18-25

12. Вовк О.М. Формування інноваційного потенціалу підприємств в умовах цифровізації регіональних економічних систем. Ринкова економіка: сучасна теорія і практика управління. Том 21 № 3(52). 2022 С. 64-67.

13. Bader S., Oleksiienko A., Mereniuk K. Digitalization of future education: analysis of risks on the way and selection of mechanisms to overcome barriers (Ukrainian experience). Futurity Education. 2022. No. 2(2). Р 21-33.

14. Ma J., Feng B. Integrated design of graduate education information system of universities in digital campus environment. Wireless Communications and Mobile Computing. 2021.

REFERENCES

1. Jackson N. C. (2019). Managing for competency with innovation change in higher education: Examining the pitfalls and pivots of digital transformation. Business Horizons. No 62 (6). Р. 761-772.

2. Vovk, O.M. (2020) Determinanty modernizatsii pidpryiemstv infrastrukturnoi sfery: teoriia, metodolohiia, praktyka [Determinants of modernization of infrastructure enterprises: theory, methodology, practice]. Kyiv, FOP Maslakov, 480 p. (in Ukrainian)

3. He Q., Meadows M., Angwin D., Gomes E. & Child J. (2020). Strategic Alliance Research in the Era of Digital Transformation: Perspectives on Future Research. British Journal of Management, 31, 589-617. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8551.12406

4. Bykov V., Spirin O., Pinchuk O. (2021) Suchasni zavdannya tsyfrovoyi transformatsiyi osvity. [Modern tasks of digital transformation of education].Visnyk kafedry YUNESKO «Neperervna profesiyna osvita KHKHI stolittya». No. 1, pp 27-36. DOI: https://doi.org/10.35387/ucj.1(1).2020.27-36

5. Lytvynova S. (2021) Mikronavchannya IK-tekhnolohiy pedahohiv v umovakh onlaynovoho marafonu yak paradyhma tsyfrovoyi transformatsiyi osvity. [Micro-learning of IR technologies of teachers in the conditions of an online marathon as a paradigm of digital transformation of education] Visnyk Natsionalnoyi akademiyi pedahohich- nykh nauk Ukrayiny. No 3, vol. 1, pp. 1-6. DOI: https://doi.org/10.37472/2707-305X-2021-3-1-10-1

6. Babayev V., Stadnyk H., Momot T (2019) Tsyfrova transformatsiya v sferi vyshchoyi osvity v umovakh hlo- balizatsiyi [Digital transformation in the sphere of higher education in the conditions of globalization]. Komunalne hospodarstvo mist. T 2, vol. 148. DOI: https://10.33042/2522-1809-2019-2-148-2-9

7. Morze N., Kucherovska V., Smyrnova-Trybuls'ka Ye. (2020) Samootsinyuvannya rivnya tsyfrovizatsiyi osvit- n'oho zakladu za umov transformatsiyi serednoyi osvity [Self-assessment of the level of digitalization of an educational institution under the conditions of transformation of secondary education]. Vidkryte osvitnye e-seredovyshche suchasnoho universytetu. No 8? pp. 72-87. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2020.8.8

8. Skilky aytivtsiv v Ukrayini: tysyachi IT-FOPiv za rik z^hidno z Minyustom. URL: https://dou.ua/ lenta/articles/ how-many-devs-in-ukraine-2023 (accessed December 1, 2023).

9. Melnyk, L., Karintseva, O., Kalinichenko, L., Roz^hon, YU., & Chortok, M. (2023). Tsyfrovi reputatsiyni pers- pektyvy Ukrayiny yak faktor yevrointehratsiyi v umovakh innovatsiynoyi ekonomiky [Digital reputation prospects of Ukraine as a factor of European integration in the conditions of innovative economy]. Ekonomika ta suspilstvo. (52). DOI: https://doi.org/10.32782/2524-0072/2023-52-78

10. Bereka V. (2019) Uprovadzhennya innovatsiynykh tekhnolohiy u systemu pidhotovky menedzheriv osvity [Implementation of innovative technologies in the training system of education managers]. 10th International conference, pp. 19-28.

11. Oleksiienko A., Kotendzhy L., Kyryllova Y., Kaminskyy V. & Viesova O. (2022)An analysis of the digital university phenomenon: dilemmas, new opportunities. Futurity Education. No. 2(4). Р 18-25

12. Vovk, O. M. (2022) Formuvannia innovatsiinoho potentsialu pidpryiemstv v umovakh tsyfrovizatsii rehion- alnykh ekonomichnykh system [Formation of innovative potential of enterprises in conditions of digitalization of regional economic systems]. Market economy: modern management theory and practice, 21, 3 (52), 65-79. DOI: 10.18524/2413-9998.2022.3(52).275784

13. Bader S., Oleksiienko A., Mereniuk K. (2022) Digitalization of future education: analysis of risks on the way and selection of mechanisms to overcome barriers (Ukrainian experience). Futurity Education. No. 2(2). Р 21-33.

14. Ma J., Feng B. (2021) Integrated design of graduate education information system of universities in digital campus environment. Wireless Communications and Mobile Computing.

Размещено на Allbest.ru