Музична інтернет-освіта початку ХХІ століття: специфіка та науковий дискурс

Размещено на http://www.allbest.ru

Львівська національна музична академія імені Миколи Лисенка, Україна

Музична інтернет-освіта початку ХХІ століття: специфіка та науковий дискурс

Бура Марта Ярославівна

канд. мист., доцент кафедри скрипки

Анотація

У статті розглянуто музичну інтернет-освіту в сучасній системі навчання початку ХХІ століття, а також висвітлено її специфіку у науковому дискурсі. У своїх публікаціях зарубіжні вчені зазначають, що в країнах з високим технологічним розвитком інтернет-освіта надзвичайно популярна завдяки великій кількості учасників освітнього процесу та доступності. Перевага інтернет-освіти також у тому, що ця сучасна форма навчання дає можливість здобувати кваліфікацію дистанційно людям старшого віку, а також тим що мають особливі потреби. Українські вчені досліджуючи стан сучасної української музичної освіти стверджують факт використання змішаної (очно- дистанційної) форми навчання. Процес онлайн-навчання, що здійснюється з використанням технологічних ресурсів Інтернет-мережі, має свої особливості та переваги, особливо тоді коли йдеться про теоретичну частину музичної освіти. Ключові слова: музичне мистецтво, електронне навчання, інтернет-освіта, онлайн- навчання, дистанційна освіта.

Інтернет-освіта (Online tutoring) - освіта, що здійснюється з використанням ресурсів та технологій глобальної мережі інтернет. У відношенні до поняття дистанційна освіта (distance education) є видовою відмінністю, більш суворо регламентує техніко-технологічну специфіку навчання - використання мережі інтернет. Зауважимо, що дистанційно можна навчатися не тільки через інтернет, але і за допомогою локальних мереж, відеозв'язку тощо [13]. Дистанційна освіта в ЄС та США базується на активному використанні у навчальному процесі сучасних інформаційних технологій. Ця форма навчання дозволяє учасникам освітнього процесу (викладачам та студентам), роз'єднаним у просторі, інтерактивно взаємодіяти на всіх етапах навчального процесу. Сучасна освіта в Англії пропонує дистанційні навчальні програми і базується на відомих моделях, а саме: 1) Перша - автономні навчальні заклади (орієнтовані виключно на проведення програм дистанційно, з використанням мультимедійних засобів навчання); 2) Друга - співпраця декількох навчальних закладів у підготовці програм дистанційного навчання; 3) Третя - університетська освіта (на базі одного університету орієнтована на програмах заочного, дистанційного, відкритого, самостійного навчання при частковому використанні аудиторних занять; 4) Четверта - неформальне дистанційне навчання на основі мультимедійних програм [16, с.243-246]. Модернізація європейської освіти нерозривно пов'язана з розвитком усього суспільства, характерними рисами якого на сучасному етапі є оновлення структури та змісту освіти, послідовного впровадження інноваційних технологій навчання, введення кредитно-трансферної системи в навчальний процес [16, с.254]. Інтеграція України у світовий освітній простір докорінно змінила концепцію розвитку освіти відповідно до Болонського процесу створила умови модернізації національної системи освіти, підвищення якості освітніх послуг, створення умов для індивідуального розвитку людини, її соціалізації і самореалізації у європейському просторі [16, с.6-7]. музична інтернет освіта

Ніл Селвін у статті «Інтернет і освіта» (Neil Selwyn «The Internet and Education») спробував дати відповідь на важливі питання стосовно потенційних можливостей інтернету для освіти та навчання, домінуючих форм інтернет - освіти, які виникли за останні 20 років; співвідношення освітнього потенціалу інтернету з реаліями його використання та інші важливі питання [5; 6].

Джоді Ніл Блейк у рецензованій статті «Дистанційне навчання Музична освіта» (Jody Neal Blake «Distance Learning Music Education», 2018) [2] зауважує, що при невпинно зростаючому музичному дистанційному онлайн-навчанні педагоги повинні залишатися в курсі сучасних онлайн -тенденцій і розвивати обізнаність про доступні програми. Нині термін онлайн-навчання миттєво впізнається в системі вищої освіти, у якій дистанційні музичні програми реалізуються швидше, ніж будь-коли раніше, а пройшовши через інтернет навчальний курс можна отримати диплом. Попередні дослідження вивчали дистанційне онлайн-навчання в музичній освіті. Сучасні тенденції в музичній інтернет-освіті досліджували Баррі / Barry (2003) [1], Кроулх, Херлні / Groulx & Hernly (2010) [3], Уоллс / Walls (2008) [7]. Огляд літературних джерел та обговорення сучасних тенденцій онлайн дистанційного навчання та музичної освіти (Online Learning & Ed Tech) провела викладач музики та онлайн-навчання і освітніх технологій - доктор Керол Джонсон [4].

Джоді Ніл Блейк зазначає, що в сучасній американській вищій освіті багато університетів пропонують хоча б одну програму отримання ступеня онлайн (наприклад, Гарвардський університет (Harvard); у 2000 р. близько 15% коледжів мали онлайн-курси, до 2007 р. їх кількість зросла до 50% - згідно Коен і Кіскер / Cohen & Kisker (2010); у 2010 році 29% усіх студентів вищих навчальних закладів навчалися хоча б на одному онлайн-курсі - згідно Кентнор / Kentnor (2015) [2, c.1-23].

Кімберлі С. Уоллс у праці «Дистанційне навчання в вищій освіті вчителя музики: сприяння професійному розвитку та сатисфакції вчителів музики» (Kimberly C. Walls «Distance Learning in Graduate Music Teacher Education: Promoting Professional Development and Satisfaction of Music Teachers», 2020) досліджувала якість дистанційних програм навчання вчителів музики на професійний розвиток без відриву від роботи, методику навчання випускників, навчальні плани, оцінювання та практику інтеграції технологій, а також програми, які підвищують рівень навчання, включають покращену взаємодію між викладачами музики і студентами, якість навчання та інтеграцію технологій [8, c.55-66].

Розвиток та проблеми дистанційної музичної інтернет-освіти були предметом дослідження багатьох українських вчених. В публікації Людмили та Олени Пруднікової «Онлайн навчання в закладах мистецької освіти» (2022) проаналізовано можливості використання онлайн навчання в практиці закладів музичної освіти. Зокрема, представлено сучасні підходи до організації освітнього процесу для музикантів-виконавців та розглянуто перспективи розвитку музичного онлайн-навчання в контексті його можливостей [15, c.86-89]. Тетяна Пістунова у праці «Музично-виконавська діяльність здобувачів вищої освіти в умовах дистанційного навчання: реалізація та рецепції» (2022) проаналізувала просторово-акустичні моделі та умови реалізації музично-виконавської діяльності здобувачів вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Вчена стверджує, що в сучасному освітньому процесі електронні цифрові технології присутні у всіх компонентах творчої реалізації здобувачів вищої освіти, також і в музично- виконавській діяльності. Дослідниця також акцентує на потребу переосмислення просторово-акустичної моделі та фундаментальної підготовки з таких дисциплін, як музична інформатика, акустика, комп'ютерна обробка народної пісні, студійний практикум, комп'ютерні музичні технології тощо [14, c.104-106]. Андрій Бондаренко у праці «Дистанційна освіта музикантів-виконавців: проблеми та перспективи. Розвиток професійної компетентності педагога» (2020), здійснив спробу висвітлити проблеми дистанційної освіти в освітніх закладів музичного профілю. Загострив увагу, що необхідною умовою якісної дистанційної форми навчання музикантів є високо-технічне забезпечення сучасних технологій зв'язку без якого перспективи дистанційної освіти музикантів-виконавців не можна розглядати у позитивному ключі [10, c.69-72]. Проте зауважує, що «дистанційна форма спілкування дозволяє підготувати запис музичного твору в ансамблі на високому якісному рівні, навіть якщо твір виконується у швидкому темпі» [10, c.72].

Важлививою умовою проведення успішного музичного навчання у вищих навчальних закладах України є впровадження дистанційних курсів з музикознавства. В даному контексті цінними є праці Олени Афоніної «Перспективи впровадження дистанційних курсів з музикознавства у навчальний процес Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв» (2012) [9, c.85-88]; Людмили Гаврілової «Система формування професійної компетентності майбутніх учителів музики засобами мультимедійних технологій» (2015) та «Специфіка розроблення дистанційних курсів з музично-історичних дисциплін. Інформаційні технології і засоби навчання» (2017) [11; 12, с.27-37].

Основні форми проведення музичної інтернет-освіти початку ХХІ століття візуально можна представити у вигляді схеми (Рис.1).

Рис. 2. Основні форми проведення музичної інтернет-освіти початку

ХХІ століття

Зазначимо, що в українському інтернет-просторі є багато публікацій у яких музиканти діляться власним досвідом стосовно музичної освіти, яка проводиться за кордоном. Цікавим є інтерв'ю скрипаля Костянтина Лукинюка про те, як виглядає музична освіта у США. Зокрема, скрипаль зазначив, що у порівнянні з українськими навчальними закладами навчальних дисциплін є значно менше, а також немає предметів, які дуже далекі від музики [17].

Список використаних джерел

Barry, N. H. (2003). Integrating web based learning and instruction into a graduate music education research course: An exploratory study. Journal of Technology in Music Learning.

2(1), 2-8.

Blake, J. N. ed.SMM (2018). Distance Learning Music Education. Journal of

Online Higher Education vol. 2, no. 3. pp. 1-23. URL.:

https://www.academia.edu/39931490/Distance_Learning_Music_Education_An_Overvie w_of_History_Literature_and_Current_Trends

Groulx, T. J., & Hernly, P. (2010). Online master's degrees in music education: The growing pains of a tool to reach a larger community. Applications of Research in Music Education.

28(2), 60-70. doi:10.1177/8755123310361765

Johnson, C. (2017b, April 24-27). Undergraduate online music course offerings rising

exponentially: A research study [Paper presentation]. 10th International Conference for Research in Music Education. Bath Spa University, United Kingdom.

https://findanexpert.unimelb.edu.au/scholarlywork/1383168-undergraduate-online- music-course-offerings-rising-exponentially-a-research-study

Selwyn, N. (2014). Digital technology and the contemporary university : degrees of digitization. Abingdon, Oxon; New York: Routledge. 156 p.

Selwyn, N. The Internet and Education. Article from the book Change: 19 Key Essays on How the Internet Is Changing Our Lives URL.: https://www.bbvaopenmind.com/en/articles/the-internet-and-education/

Walls, K. C. (2008). Distance learning in graduate music teacher education: Promoting professional development and satisfaction of music teachers. Journal of Music Teacher Education. 18(1), 55-66. doi:10.1177/1057083708323137

Walls, K. C. (2020). Distance Learning in Graduate Music Teacher Education: Promoting Professional Development and Satisfaction of Music Teachers. Volume 18, Issue 1. pp.

55-66. https://doi.org/10.1177/1057083708323137

Афоніна, О. С. (2012). Перспективи впровадження дистанційних курсів з музикознавства у навчальний процес Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв. Вісник Державної академії керівних кадрів культури і мистецтв.

Вип. 4. Київ: Міленіум. С. 85-88.

Бондаренко, А. І. (2020). Дистанційна освіта музикантів-виконавців: проблеми та перспективи. Розвиток професійної компетентності педагога. Імідж сучасного педагога № 3(192), Київ, С. 69-72. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2020-3- 69-72

Гаврілова, Л. (2015). Система формування професійної компетентності майбутніх учителів музики засобами мультимедійних технологій : автореф. дис... доктора пед. наук: 13.00.04 / Л. Г. Гаврілова; НПУ імені М. П. Драгоманова. Київ. 42 с.

Гаврілова, Л. (2017). Специфіка розроблення дистанційних курсів з музично- історичних дисциплін. Інформаційні технології і засоби навчання. Т.58, №2.

С. 27-37.

Електронне навчання. Вікіпедія. Вилучено з: https://uk.wikipedia.org/wiki/Інтернет- освіта

Пістунова Т. (2022). Музично-виконавська діяльність здобувачів вищої освіти в умовах дистанційного навчання: реалізація та рецепції. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Музика в діалозі з сучасністю: освітні, мистецтвознавчі, культурологічні студії» / Materials of the International scientific- practical conference «Music in dialogue with the modernity: studios of educational, art history, culturological». Київ: КНУКіМ, 310 с., С. 104-106.

Пруднікова, Л., Пруднікова, О. Онлайн навчання в закладах мистецької освіти. Молодий Вчений (Мистецтвознавство) № 2 (102) 2022 С.86-89. Вилучено з: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-2-102-17

Сисоєва С.О., Кристопчук Т.Є. (2012). Освітні системи країн Європейського Союзу: загальна характеристика: навчальний посібник. Київський університет імені Бориса Грінченка. Рівне: Овід, 352 c. ISBN 966-8179-77-8

Як виглядає музична освіта в США - розповідає скрипаль Костянтин Лукинюк.

Українське Радіо (5.12.2019). Вилучено з:

http://schedule.nrcu.gov.ua/news.html?newsID=91982

Размещено на Allbest.ru