Soft skills як складник підготовки майбутнього фахівця у закладі вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Soft skills як складник підготовки майбутнього фахівця у закладі вищої освіти

Гарань Наталія Станіславівна

кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри педагогіки вищої школи

ДВНЗ "Донбаський державний педагогічний університет", Україна

Замороцька Валентина Василівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри музики та хореографії ДВНЗ "Донбаський державний педагогічний університет", Україна

Анотація

Представлена стаття продовжує цикл публікацій, присвячених дослідженню різних аспектів функціонування системи вищої освіти України в складних умовах воєнних дій і розгляду проблеми формування та розвитку soft skills у здобувачів вищої освіти. Авторами проаналізовано науково-педагогічні статті, публіцистичні праці вітчизняних і зарубіжних дослідників дотичних тем. Зауважено, що сучасні вимоги до підготовки науково-педагогічних працівників вимагають засвоєння не тільки професійних компетенцій, так званих hard skills, а й надпрофесійних soft skills. Встановлено, soft skills можна та потрібно ефективно розвивати в закладі вищої освіти, вдало інтегруючи їх до навчальних планів і програм.

Ключові слова soft skills, hard skills, професійні компетенції, якість освіти, здобувач, викладач, заклад вищої освіти

Російська воєнна агресія принесла страшні наслідки для українського народу, повторюючи історичні події минулого, уробивши черговий кривавий геноцид. Нова страшна реальність об'єднала та змінила українців, впровадивши усвідомленість тотального ворожого зла та необхідність боротися і перемагати, змінювати та створювати нову вільну та незалежну Україну для майбутніх поколінь. Одначе для того, щоб перемогти та вможливити мирне майбутнє, одним із ключових питань, що потребують свого вирішення, є проблема підготовки фахівців у закладах вищої освіти. Значна частина освітніх установ зазнала руйнувань, заклади знаходилися на територіях, що були окуповані, а потім деокуповані, деякі стали внутрішньо переміщеними. Питання виживання та подальшого існування, функціонування в складних умовах війни і післявоєнного відновлення потребує визначення, обговорення, пошуку шляхів рішення. Незважаючи на військові дії, освітній процес триває, наукові розвідки продовжуються, здобувачі отримують якісні знання, педагоги працюють, долаючи низки викликів і вирішуючи наявні проблеми. Із метою успішного подолання кризових явищ воєнного часу, потрібні дослідження, що дозволять визначити та проаналізувати найбільш ефективні шляхи повоєнного відродження і відбудови освітньої ланки, вможлививши подальше успішне функціонування та входження до європейського освітньо-наукового простору.

Проаналізовані нами науково-педагогічні дослідження, публіцистичні праці дозволяють зазначити, що науковцями, психолого-педагогічними працівниками приділено значну увагу вивченню питання функціонування освітніх закладів України в умовах війни та підготовки майбутніх фахівців. Так, у статті Кірдан О. обґрунтовано важливість формування soft skills у контексті критеріїв оцінювання якості освітньої програми та дескрипторів Національної рамки кваліфікацій, запропоновано методи навчання, які доцільно застосовувати в освітньому процесі сучасних ЗВО для формування та розвитку soft skills, акцентовано на можливостях неформальної освіти для розвитку soft skills здобувачів вищої освіти [3, с. 152-160]. Шерстюк Н. розглянуто важливість формування та розвитку "soft skills" у студентів ЗВО нелінгвістичних напрямів підготовки на заняттях англійської мови, а також роль "soft skills" у професійному розвитку, обґрунтовано необхідність активного формування "soft skills", відповідно до сучасних вимог освіти [5, с. 319-321]. Clark K. і Breiland A. висвітлено переваги, виявлені у здобувачів, які працюють над наданням дослідницької допомоги своїм одноліткам. розглянуто те, як формуються м'які навички, як це допомагає в навчанні та в побудові майбутньої кар'єри [1]. Групою авторів у наукових розвідках визначені найбільш доцільні українські онлайн-проєкти для дисемінації в освітній процес, що сприяють самоосвіті, навчанню, розвитку критичного мислення, перевірки правдивості й аналізу достовірності інформації. У роботі зауважено, що дисемінація онлайн- ресурсів в освітній процес надає можливості для ефективного впровадження інтерактивних технологій, осучаснення дидактичних форм і засобів, створення нетворкінгових спільнот викладачів і здобувачів, забезпечуючи більшу адаптивність, відкритість і гнучкість освітнього середовища в складних умовах воєнного часу [4, с. 26-35]. освіта воєнний вищий

Зроблений нами теоретичний аналіз наукових джерел засвідчує, що проблема розвитку soft skills у здобувачів вищої освіти ще не була предметом цілісного наукового дослідження, що не дозволяє повною мірою використовувати потенціал освітнього середовища ЗВО, а відтак, потребує свого вирішення.

Зміни, що відбуваються в освіті надзвичайно швидкі, ще десять років тому успішні випускники закладів вищої освіти були затребувані ринком праці, але на сьогодні, наявних hard skills вже недостатньо для працевлаштування. Більшість роботодавців прагне приймати на роботу фахівців із хорошими soft skills, у свою чергу брак м'яких навичок спричиняє низьку затребуваність. Освітній процес трансформувався, запровадивши інновації - це технології дистанційного та змішаного навчання, системи управління навчанням LMS, освітні онлайн-курси, дистанційні платформи тощо. Українські заклади вищої освіти активно використовують хмарні сховища, віртуалізують навчальний процес, надаючи доступ до медіа ресурсів, необхідного програмного забезпечення, укладають і реалізують індивідуальні освітні траєкторії тощо [2]. Сучасні вимоги до підготовки науково-педагогічних працівників вимагають засвоєння не тільки професійних компетенцій, так званих hard skills, а й надпрофесійних soft skills.

Проаналізовані нами науково-педагогічні джерела дозволяють констатувати, що більшість дослідників наголошують на тому, що саме soft skills є ключовим чинником успішної професійної діяльності. Поняття "soft skills" можна вважати провідним у сучасному світі, у перекладі з англійської трактується як "м'які або гнучкі навички". В Оксфордському словнику подається наступне визначення: "Це компетенції, якими володіють співробітники, пов'язані з такими видами діяльності, як спілкування, вирішення проблем і робота в команді. Згідно з різними опитуваннями, роботодавці вважають ці м'які навички дуже важливими. Визначення м'яких навичок іноді включає лояльність, ентузіазм, пунктуальність і сильну робочу етику, хоча критики стверджують, що це насправді не навички, а скоріше якості або атрибути, які хтось має і може (або не може) вибрати для прояву на роботі".

В українському суспільстві поширена думка, що успіх у професійній діяльності є залежним від рівня професіоналізму фахівця, котрий має набір певних якостей, як-от знання професійних обов'язків, дотримання інструкцій, наполегливість, відповідальність тощо. Однак тенденції розвитку професійної сфери свідчать про те, що означена думка застаріла. У реаліях сьогодення педагог-професіонал - це фахівець, публічна особистість, здатна визначати та застосовувати найефективніші способи та засоби освітньої діяльності, педагогічної взаємодії, що складаються зі значної кількості необхідних елементів, динамічних змін і трансформацій, залежно від обставин і ситуацій в оточуючому світі.

Можна стверджувати, що без відповідних soft skills неможливо досягти успіху в професійній діяльності. Беззаперечним є й те, що успішна професійна самореалізація пропорційно залежить саме від рівня розвитку soft skills, котрі значною мірою вирізняють удалих фахівців від невдалих, а інноваційні зміни в освітній сфері спрямовані на формування та розвиток soft skills у студентської молоді. Наголосимо на тому, що це важливе завдання сучасної освіти, потребуюче особливої уваги, адже soft skills формуються впродовж усього життя та обумовлені особистісними якостями людини. Ми погоджуємося з думкою Шерстюк Н., яка стверджує, що "на відміну від "hard skills", яким можна навчитися (наприклад, говорити іноземною мовою, полагодити кран, або написати комп'ютерний код), "soft skills" це природні, не технічні атрибути, що відображають ваш підхід до роботи. Вони ґрунтуються на особистісних якостях та взаємодії з іншими людьми" [5, с. 320].

Більшість дослідників зауважують також на тому, що розвиток soft skills у реаліях сьогодення можна розцінювати як процес динамічних позитивних метаморфоз упродовж життя. Продуктивність і життєздатність якого передбачає наявність сприятливих умов для мотивованого самозростання, перетворення та самовдосконалення.

В освітньому середовищі закладу вищої освіти ключові ставки робляться на проєктно-дослідну діяльність. Враховуючи попередній практичний досвід, можемо зазначити, що здобувачі, котрі не залучені до активної участі в проєктах, не вміють прогнозувати та планувати, не набувають необхідних навичок самоорганізації та самоосвіти, можуть виконувати лише певні, чітко визначені завдання, відвідувати науково-освітні заходи без усвідомленого ставлення до того, що відбувається. На жаль, під час навчання такі здобувачі витрачають власний час і зусилля на все, окрім підвищення особистісного рівня, піднесення себе, напрацювання на майбутню успішну професійну самореалізацію. Розвиток soft skills являється мотивом кожного здобувача вищої освіти, тому саме від нього залежить те, як особисті якості допоможуть вибудувати успішну кар'єру, зайняти гідну посаду, бути вдалим у професійному конкурентному середовищі.

Висновки

Українські заклади вищої освіти отримали надскладний виклик воєнного часу та у післявоєнному відродженні, відбудові суспільства, тому мають приділяти особливу увагу розвитку soft skills як невід'ємній частині професійної підготовки майбутнього фахівця. Soft skills можна та потрібно ефективно розвивати в закладі вищої освіти, вдало інтегруючи їх до навчальних планів і програм. Окрім того, організація та проведення спеціальних семінарів, вебінарів, тренінгів і майстеркласів може відіграти свою вагому роль у прокачуванні soft skills здобувачів вищої освіти. їх можна вбудовувати в певні курси, а також формувати під час занять у наукових гуртках і наукових проблемних групах, у позааудиторній і позанавчальній діяльності, за допомогою спеціально організованих заходів, як-от міжнародна, волонтерська або проєктна діяльність.

У представленому дослідженні означено лише деякі аспекти розвитку soft skills в освітньому процесі закладу вищої освіти. Подальшого вивчення та висвітлення потребують питання підготовки педагогів до використання медіатехнологій для розвитку soft skills здобувачів і створення оптимальних умов у межах закладу вищої освіти з метою ефективного використання онлайн- ресурсів для розвитку soft skills в освітньому процесі під час дистанційного навчання.

Список використаних джерел

1. Clark, K., & Breiland, A. (2023). "I want my PRC": engagement of undergraduates with and assessment of the peer research consultant program. Reference Services Review, (ahead- of-print). Вилучено з: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/RSR-09- 2022-0042/full/html

2. Гарань Н., & Замороцька В. (2023). Трансформаційні зміни вищої освіти України в умовах війни та у післявоєнний період: завдання та виклики. Матеріали Всеукраїнської міжгалузевої науково-практичної онлайн-конференції "Україна на шляху відновлення: завдання науки і освіти в європеїзації'держави". (17-19.05.2023). Вилучено з: https://is.gd/qNnPNB

3. Кірдан, О., & Кірдан, О. (2022). Формування soft skills здобувачів вищої освіти в освітньому процесі закладу вищої освіти. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи, (2(6), 152-160. Вилучено з: https://doi.org/10.31499/2706-6258.2(6).2021.248144

4. Сипченко О., Гарань Н. & Пилипенко В. (2022) Дисемінація онлайн-ресурсів в освітній процес в умовах воєнного часу. Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. праць / за заг. ред. д-ра пед. наук., проф. С.А. Саяпіної. Краматорськ: Видавництво ЦТРІ "Друкарський дім". № 2 (102), С. 26-35. Вилучено з: http://gnvp.ddpu.edu.ua/article/view/274869

5. Шерстюк, Н.О. (2022). Особливості та способи освоєння "Soft Skills" у ЗВО. Сучасні тренди розвитку медичної' освіти: перспективи і здобутки, Полтава. С. 319-321. Вилучено з: http://repository.pdmu.edu.ua/bitstream/123456789/18730/1 /Sherstuk_Osoblivosti.pdf

Размещено на Allbest.ru