Деонтологічна підготовка майбутніх медичних сестер в умовах цифровізації медичної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Деонтологічна підготовка майбутніх медичних сестер в умовах цифровізації медичної освіти

Рикачевський Олександр Володимирович аспірант кафедри педагогіки, професійної освіти та управління освітніми закладами

Анотація

У статті розглянуто проблеми деонтологічної підготовки майбутніх медичних сестер в умовах цифровізації медичної освіти. Представлено історичний аспект проблеми, найважливіші моменти котрого пов'язані з підвищенням ролі процесів інформатизації, комп'ютеризації та розширенням галузі використання інформаційних технологій у медичній галузі. Визначено історіогенез цифровізації медичної освіти майбутніх медичних сестер та виокремлено етапи включення інформаційних технологій в освітній процес: доцифровий період; період персонального комп'ютера; період мережі Інтернет. Узагальнено різні підходи до трактування поняття цифровізації, а саме як: спосіб перетворення даних за допомогою цифрових пристроїв; застосування цифрових технологій (електронної пошти, мережі Інтернет, відео комунікацій); застосування в освітньому процесі цифрових мереж та онлайн-платформ; створення нового навчального продукту в цифровій формі; використання комп'ютерних засобів й технологій. Визначено типи платформних рішень, що застосовуються в освітньому процесі медичних закладів освіти: багатопрофільні платформи (контент інтегрує декілька наук та спільно з професійними командами); стрімінгові платформи (інтерактивне ефективне спілкування та дидактична взаємодія, що максимально дотримується автономного режиму навчання студентів. До концептуальних особливостей застосування цифрових технологій у медичній освіті у статті віднесено: адаптивність комп'ютерних програм стосовно урахування індивідуальних особливостей студентів; керованість задля корекції освітнього процесу; різноманітність типів взаємодії викладача зі студентами за допомогою комп'ютера. У статті виокремлено основні напрями використання веб-технологій у зарубіжному досвіді, а саме: створення спільних веб-порталів медичних закладів освіти у системі медичних установ; здійснення професійної підготовки майбутніх медичних сестер як веб-доповненого навчання; організацію деяких курсів лише в он-лайн форматі за допомогою комп'ютерних планшетів; застосування соціальних мереж для використання елементів неформального навчання тощо.

Ключові слова:деонтологічна підготовка, майбутні медичні сестри, медична освіта, цифровізація, цифровізація медичної освіти.

Abstract

Rykachevskyi Oleksandr Volodymyrovych postgraduate at the department of pedagogy, professional education and management of educational institutions, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University

DEONTOLOGICAL TRAINING OF FUTURE NURSES IN THE CONDITIONS OF DIGITALIZATION OF MEDICAL EDUCATION

The article addresses the challenges associated with deontological training for prospective nurses within the context of the digitization of medical education. A historical analysis of this issue is presented, underscoring key facets related to the heightened significance of informatization, computerization, and the expanded utilization of information technologies in the medical domain. The historiogenesis of the digitization of medical education for future nurses is elucidated, and distinct stages in the integration of information technologies into the educational framework are identified: the pre-digital era, the personal computer era, and the internet era. The article synthesizes various perspectives on the interpretation of the concept of digitization, encompassing methods such as data transformation through digital devices, the application of digital technologies (e.g., email, internet, video communications), the incorporation of digital networks and online platforms in the educational process, the creation of new educational products in digital formats, and the utilization of computer tools and technologies. The types of platform solutions employed in the educational processes of medical institutions are delineated, including multidisciplinary platforms that integrate content from various sciences and collaborate with professional teams, as well as streaming platforms that foster interactive communication and didactic interaction in line with autonomous student learning. Conceptual nuances pertaining to the integration of digital technologies in medical education are expounded upon, emphasizing the adaptability of computer programs to accommodate individual student characteristics, the manageability of fine-tuning the educational process, and the diverse modes of teacher-student interaction facilitated by computers. The article underscores key directions in the implementation of web technologies based on foreign experiences, encompassing the establishment of collaborative web portals for medical educational institutions within the broader medical system. Additionally, it explores initiatives involving the integration of professional training for future nurses through web-supplemented courses, some of which are exclusively offered in an online format utilizing computer tablets. Furthermore, the incorporation of social networks to harness elements of informal learning is highlighted.

Keywords: deontological training, future nurses, medical education, digitalization, digitalization of medical education.

Постановка проблеми

Цифровізація медичної освіти набуває нині надзвичайної актуальності, що зумовлено швидкою позитивною динамікою розвитку інформаційних технологій, тенденціями глобалізації та інтернаціоналізації освіти. Продуктивне вирішення проблеми цифровізації освіти передбачає впровадження новітніх цифрових технологій у професійну підготовку майбутніх медичних сестер, їх застосування на всіх етапах навчального процесу, і перш за все у процес вивчення нового матеріалу та візуалізації навчального матеріалу, у проведення занять дистанційно, в оцінювання знань студентів та їх цифрової обробки.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Різні аспекти проблеми розглядали вітчизняні науковці: Г. Заспа (проблему концентричної інформаційної технології організації цифрової трансформації освітньої діяльності закладів вищої освіти); Н. Чорнобрива (історіогенез цифровізації медичної освіти майбутніх фахівців сестринської справи); Ю. Головацька (інформатизацію та цифровізацію освітнього процесу як ключові тренди професійної підготовки майбутніх перекладачів); В. Тєтєрєв (перспективи розвитку технологій дистанційної освіти в Україні); М. Демянчук, І. Боднарук (цифровізацію освіти як вектор підготовки фахівців ХХХ століття); О. Ткаченко (інформаційні та цифрові технології в процесі підготовки майбутніх лікарів в умовах цифровізації медицини).

Мета статті полягає в аналізі різних підходів до проблеми деонтологічної підготовки майбутніх медичних сестер в умовах цифровізації медичної освіти.

Виклад основного матеріалу

Історичний аспект проблеми цифровізації досліджувала Г. Заспа, яка зазачає, що концепція цифровізації була розроблена на початку 60-х років ХХ ст. Сутність цієї концепції полягала в тому, щоб підвищити продуктивність людської праці за допомогою автоматизації. За твердженням Г. Заспи, процес цифровізації почався з формування інформаційного суспільства, що визначав зміст трансформаційних процесів у соціумі, освіті та економіці. Найважливіші його складники пов'язані з підвищенням ролі процесів інформатизації, комп'ютеризації та розширенням галузі використання інформаційних технологій у різноманітних галузей людської діяльності, зокрема й освітньої, управлінської, медичної та інших [1].

На основі аналізу наукових досліджень Н. Чорнобрива, яка досліджувала проблему історіогенезу цифровізації медичної освіти майбутніх медичних сестер, виокремила етапи включення інформаційних технологій в освітній процес: доцифровий період -1950-1970 р.р. (інтеграція кіно, радіо, телебачення з традиційними підручниками); період персонального комп 'ютера - 1970-1980 р.р. (облаштування комп'ютерних класів, розробка освітнього програмного забезпечення); мережа Інтернет -1980р.- донині (використання комп'ютерів, підключених через Інтернет у професійну підготовку студентів). До кінця 2000-х років Інтернет-ресурси та веб-сторінки були статичними, вони були платформою для доступу інформації, Основними формами інтернет-спілкування були тексти на форумі, електронна пошта та онлайн - чати. У 70-ті роки ХХ століття у Європі та Америці актуальності набуває дистанційна освіта, в Україні активне запровадження дистанційної освіти пов'язано з 2000-ми роками, воно регулюється такими документами: «Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні» та «Положення про дистанційну освіту МОН України» (2013) [2]. У медичну освіту України цифрові технології впроваджуються з 2000-х, що зумовило впровадження великої кількості інноваційних підходів у медичний підготовці майбутніх медичних сестер. Веб-портал медичної цифрової освіти вміщує широкий послуг, а саме: електронна ідентифікація та автентифікація здобувачів світи; створення особистих електронних кабінетів після реєстрації та авторизації; можливість зміни даних в особистому електронному кабінеті; надання здобувачам освіти доступу до навчальних матеріалів; можливість перевірки знань, отриманих у процесі роботи з навчальними матеріалами; комунікація здобувачів освіти між собою та з технічним адміністратором; використання інтерфейсів, адаптованих для осіб з особливими потребами [3, с. 216].

Ю. Головацька, досліджуючи питання інформатизації та цифровізації освітнього процесу як ключових трендів професійної підготовки майбутніх фахівців, констатує, що донині немає єдиного визначення поняття «цифровізація». Авторка узагальнила різні підходи до трактування цієї дефініції,а саме цифровізація розуміється як: спосіб перетворення даних за допомогою цифрових пристроїв; застосування цифрових технологій (електронної пошти, мережі Інтернет, відео комунікацій); застосування в освітньому процесі цифрових мереж та онлайн-платформ; створення нового навчального продукту в цифровій формі; використання комп'ютерних засобів й технологій. Цифровізацію освіти авторка потрактовує як: новітній формат освітнього середовища закладу освіти на основі цифрових технологій, котрі забезпечують доступні платформи й сервіси для підвищення ефективност і дидактичної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу та їхньої конкурентоздатності; комплекс цифрових інструментів, котрі оптимізують навчання, сприяють персоналізації й автоматизації освітніх процесів; використання цифрових технологій й сервісів в освітньому процесі, що змінюють освітню ситуацію та визначає ролі суб'єктів освітнього процесу [4, с. 260]. інформатизація цифровізація медичний освіта

Нині науковці виокремлюють такі типи платформних рішень, що застосовуються в освітньому процесі закладів вищої освіти: багатопрофільні платформи (контент інтегрує декілька наук та спільно з професійними командами); стрімінгові платформи (інтерактивне ефективне спілкування та дидактична взаємодія, що максимально дотримується автономного режиму навчання студентів. До концептуальних особливостей застосування цифрових технологій у вищій освіті відносять: адаптивність комп 'ютерних програм стосовно урахування індивідуальних особливостей студентів; керованість задля корекції освітнього процесу; різноманітність типів взаємодії викладача зі студентами за допомогою комп'ютера [4, с. 261].

До трендів цифровізації вищої школи науковці відносять: використання цифрових інструментів та технологій в освітньому процесі, або застосування моделі змішаного навчання; формування онлайн-освіти; розробку віртуального освітнього середовища. Формування моделі змішаного навчання. До ефективних засобів та цифрових технологій науковці відносять «системи управління навчанням» (Learning Management Systems, LMS), що надають доступ до освітніх матеріалів. Використання штучного інтелекту дослідники також визнають дуже корисними в організації навчального процесу, особи во це стосується чат-ботів. В освітній практиці ефективним є також використання інтерактивних Web 2.0-інструментів, створених на інтернет-ресурсах, наприклад Wikia, Wikidot та інші, з використанням сервісів Learning Apps [5, с. 147].

Створення цифрового (віртуального) освітнього середовища. Цифрові технології уможливлюють створення персонального освітнього середовища, що передбачає єдність можливостей формального й неформального навчання. В освітньому процесі використовуються такі види соціальних медія: вебблоги, що дозволяють кристувачам миттєво публікуватися в Інтернеті та полегшують навчальне спілкування між студентами та викладачами; Wikis - веб-сайт, де можна створювати сторінку за допомогою веббраузера, змінювати її, додавати та редагувати, наприклад Wikipedia; соціальні мережі (Youtube, Facebook) - це веб-служби, що дозволяють користувачам мати особистий профіль, ідентифікувати інших, читати та реагувати тексти повідомлень, надсилати та отримувати повідомлення [6].

Науковці О. Ткаченко, І. Афанасьєва, Р. Абдряхімов, що досліджували особливості застосування інформаційних та цифрових технологій в процесі підготовки майбутніх лікарів в умовах цифровізації медицини, виокремили основні напрями використання веб-технологій у зарубіжному досвіді, а саме: 1) створення спільних веб-порталів медичних закладів освіти у системі медичних установ, лікувальних закладів регіону як засобу виявлення, аналізу, доставки необхідного обсягу інформації для освітніх цілей та для практичної діяльності лікарів; 2) здійснення професійної підготовки майбутніх медичних сестер як веб-доповненого навчання (web-supplemented learning), що забезпечує дотримання принципів та засобів традиційного навчання у медичному закладі освіти та модернізацію навчання з використанням веб - технологій; 3) організацію деяких курсів лише в он-лайн форматі за допомогою комп'ютерних планшетів; здійснення аналітики навчання, що визначає використання новітніх технологій, інструментів та засобів навчання з метою покращення ефективності навчального процесу та підвищення якості підготовки майбутніх медичних сестер; 4) застосування соціальних мереж для використання елементів неформального навчання (опис медичної практики засобами вікі та віртуальних звітів; 5) використання технологій мобільного навчання за допомогою мобільних пристроїв на основі операційних систем iOS та Android (мобільне викладання, мобільне навчання, медична практика) та мобільних додатків, доступних через Google Play, наприклад, Indextra (медична література, медичні калькулятори оцінки ризиків та лабораторних показників); 6) використання віртуальних пацієнтів та платформ VR у процесі навчання задля оптимізації професійної підготовки майбутніх медичних сестер до діяльності й комунікації (візуальна презентація медичних станів, інтерактивність навчального процесу забезпеченя у таких формах: онлайн ситуативна задача, автоматизований манекен-робот, VR з імітацією ефекту присутності); 7) застосування платформ для відкритих он-лайн курсів (Learning management system - LMS) для управління освітнім процесом; 8) застосування «віртуальних хмар медичних знань» та навчальної інформації, необхідної студентам через можливості сучасних веб-інструментів та браузерів, що сприяють формуванню в майбутніх медичних сестер навичок взаємодії з інформацією; 9) використання «електронних бібліотек медицини» на сайтах медичних закладів освіти; впровадження телемедицини у навчальний процес задля формування фахових компетентностей майбутніх медичних сестер та для обміну навчальною медичною інформацією між лікарями з метою діагностики й лікування хворих; 10) застосування «відеозаписів медичних консультацій», розміщених на хмарних ресурсах; 11) застосування е-Portfolio у навчальному процесі; розвиток цифрової компетентності майбутніх медичних сестер як складової професійної компетентності [7, с. 207-210].

Деякі науковці активний процес впровадження інформаційно- комунікаційних технологій пов'язують із таким феноменом як «цифрова трансформація», котрий розглядається як технологія, процес, стратегія, перехід, і навіть інтеграція до нових навчальних методів і освітніх моделей у медичних закладах та системи охорони здоров'я. Цифрова трансформація спрямовується на запобігання загроз для здоров'я через своєчасний моніторинг стану здоров'я, надання медичних послуг, надання послуг термінової медичної допомоги. В Україні процес цифрової трансформації у медицині розпочався у 2016 році, його основою стало застосування електронної системи для покращення охорони здоров'я «eHealth», котра включає спосіб мислення, модернізацію процесів в медичній освіті, науці та системі охорони здоров'я. Серед переваг eHealth автор виокремлює: спрощення роботи медиків, автоматизація професійної діяльності, сприяє сфокусуватися на діагностуванні пацієнтів; створення електронних карток пацієнтів, доступність інформації [8].

Г. Андрощук, яка досліджувала проблему цифрової трансформації у медицині, виокремила сучасні ІТ-тенденції у сфері медицини та медичній освіті, що здійснюються на основі цифрових технологій: штучний інтелект, котрий дозволяє опрацьовувати величезний об'єм інформації про лікування пацієнтів, проводити скринінг ліків, безпечних для людини, аналізувати історіх хвороби та данні клінічних випробувань; інтернет медичних речей (IoMT) -- це медичні пристрої, датчики та технології, використані в охороні здоров'я та інтегровані з хмарними системами (наприклад: смарт-годинник, пульсометр, що збирають дані про життєво важливі показники, такі як температура, пульс, артеріальний тиск; віддалений моніторинг пацієнтів (RPM) застосовується для ведення хроніки та фіксації даних про стан здоров'я в електронному вигляді, після того результати аналізу надсилаються постачальникам медичних послуг для прийняття рішень; може також застосовуватися для моніторингу станів та спостереження за вагою, артеріальним тиском, пульсу, рівня глюкози в крові; доповнена та віртуальна реальність використовуються в основному в освітніх й діагностичних цілях та застосовуються у медичній освіті (хірургічні симуляції, створення тривимірного середовища у хірургічному кабінеті, моделювання надзвичайних ситуацій; нанотехнології уможливили покращення діагностики й спостереження (наприклад: «розумна пігулка», котра містить діагностичні датчики); 3Б-біодрук та імплантати - це маленькі комп'ютеризовані пристрої, що вставляються в тіло для відновлення певних фізичних можливостей людини; клінічна автоматизація - використання програмного забезпечення для текстових повідомлень пацієнтам [9].

Висновки

Таким чином, застосування цифрових технологій у професійній підготовці майбутніх медичних сестер включає вироблення алгоритму операцій, що складають процес управління освітнім процесом; вибір ефективних технологій, форм, методів та засобів навчання; забезпечення оптимальних педагогічних умов здійснення навчання. Використанння цифрових освітніх ресурсів у процесі професійної підготовки майбутніх медичних сестер значно підвищує ефективність набуття студентами професійних компетентностей та підготовки їх до майбутньої діяльності.

Література

1. Заспа Г.О. Концентрична інформаційна технологія організації цифрової трансформації освітньої діяльності закладів вищої освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. техн. наук : спец. 05.13.06. Черкаси, 2021. Черкаський державний технологічний університет. 23 с.

2. Державна архівна служба України.

3. Чорнобрива Н.В. Історіогенез цифровізації медичної освіти майбутніх фахівців сестринської справи. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Випуск 88, 2022. С. 214-217.

4. Головацька Ю. Інформатизація та цифровізація освітнього процесу як ключові тренди професійної підготовки майбутніх перекладачів. Актуальні питання гуманітарних наук. Вип. 60, том 1, 2023. С. 258-263.

5. Тетерев В.О. Перспективи розвитку технологій дистанційної освіти в Україні. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. 2020. № 5 (336). С. 146-151.

6. Демянчук М., Боднарук І. Цифровізація освіти як вектор підготовки фахівців ХХІ століття. Viae Educationis: Studies of Education and Didactics. Vol. 1, No. 4. 2022.

7. Ткаченко О.П., Афанасьева І.О., Абдряхімов Р.А. Інформаційні та цифрові технології в процесі підготовки майбутніх лікарів в умовах цифровізації медицини. Наука і техніка сьогодні. № 7 (7), 2022. С. 205-219.

8. Іліка В.В. Цифрова трансформація в медичній сфері України: здобутки та перспективи.

9. Андрощук Г. Цифрова трансформація в охороні здоров'я: аналіз технологічних трендів.

References

1. Zaspa, H.O. (2021). Kontsentrychna informatsiina tekhnolohiia orhanizatsii tsyfrovoi transformatsii osvitnoi diialnosti zakladiv vyshchoi osvity : avtoref. dys. na zdobuttia nauk. stupenia kand. tekhn. nauk : spets. 05.13.06. [Concentric information technology for the organization of digital transformation of educational activities of institutions of higher education: autoref. thesis for obtaining sciences. candidate degree technical Sciences: spec. 05.13.06.]. Cherkasy, Cherkaskyi derzhavnyi tekhnolohichnyi universytet. 23. [in Ukrainian].

2. Derzhavna arkhivna sluzhba Ukrainy. [State Archive Service of Ukraine].

3. Chornobryva, N.V. (2022). Istoriohenez tsyfrovizatsii medychnoi osvity maibutnikh fakhivtsiv sestrynskoi spravy. [Historiogenesis of digitization of medical education of future nursing specialists]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 5. Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy. 88, 214-217. [in Ukrainian].

4. Holovatska, Yu. (2023). Informatyzatsiia ta tsyfrovizatsiia osvitnoho protsesu yak kliuchovi trendy profesiinoi pidhotovky maibutnikh perekladachiv. [Informatization and digitization of the educational process as key trends in the professional training of future translators]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk. 60, 1, 258-263. [in Ukrainian].

5. Tietieriev, V.O. (2020). Perspektyvy rozvytku tekhnolohii dystantsiinoi osvity v Ukraini. [Prospects for the development of distance education technologies in Ukraine]. Visnyk LNU imeni Tarasa Shevchenka. № 5 (336). 146-151. [in Ukrainian].

6. Demianchuk, M., & Bodnaruk, I. (2022). Tsyfrovizatsiia osvity yak vektor pidhotovky fakhivtsiv ХХІ stolittia. [Digitization of education as a vector for training specialists of the 21st century]. Viae Educationis: Studies of Education and Didactics. 1, 4.

7. Tkachenko, O.P., Afanasieva, I.O., & Abdriakhimov, R.A. (2022). Informatsiini ta tsyfrovi tekhnolohii v protsesi pidhotovky maibutnikh likariv v umovakh tsyfrovizatsii medytsyny. [Information and digital technologies in the process of training future doctors in the conditions of digitization of medicine]. Nauka i tekhnika sohodni. № 7 (7). 205-219.

8. Ilika, V.V. Tsyfrova transformatsiia v medychnii sferi Ukrainy: zdobutky ta perspektyvy. [Digital transformation in the medical sphere of Ukraine: achievements and prospects].

9. Androshchuk, H. Tsyfrova transformatsiia v okhoroni zdorovia: analiz tekhnolohichnykh trendiv. [Digital transformation in health care: analysis of technological trends].

Размещено на Allbest.ru