Вплив рухливих ігор на фізичний та психічний розвиток здобувачів освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вплив рухливих ігор на фізичний та психічний розвиток здобувачів освіти

Московець Людмила Павлівна доктор філософії за спеціальністю 053 Психологія, доцент кафедри початкової освіти, гуманітарних дисциплін та інформатики, Харахайчук Анатолій Євгенійович, старший викладач кафедри фізичного виховання та здоров'я людини, Обласний коледж «Кременчуцька гуманітарно-технологічна академія імені А.С. Макаренка»

Анотація

У статті здійснено теоретичний аналіз впливу рухливих ігор на фізичний та психічний розвиток здобувачів освіти під час організації освітнього процесу. Розкрито сутність поняття «рухливі ігри». З'ясовано види рухливих ігор за різними класифікаціями: кількістю учасників, сюжетом, ступенем фізичного навантаження, особливостями українських народних ігор, наявністю чи відсутністю правил, предметів, ведучого, контактною взаємодією команд, місцем проведення, видами рухової діяльності. Зазначено, що рухливі ігри здійснюють вплив на розвиток особистості. Розкрито сутність понять «вплив» та «розвиток».

Акцентовано увагу, що використання рухливих ігор під час організації освітнього процесу забезпечує розвиток фізичних якостей здобувачів освіти: спритності, швидкості, гнучкості, витривалості; зумовлює динамічність рухових навичок, впливає на координаційні здібності. Зазначено важливість оздоровчого ефекту рухливих ігор, особливо в умовах проведення просто неба: покращують діяльність серцево-судинної та дихальної систем, зміцнюють здоров'я, сприяють виробленню імунітету та розвитку опорно-рухового апарату, попереджають виникнення гіподинамії тощо.

Акцентовано увагу, що розвиток фізичних якостей проходить гетерохронно, а тому доцільно враховувати при організації рухливих ігор на уроках фізичної культури сензитивні періоди для розвитку фізичних якостей. З'ясовано вплив рухливих ігор на психічний розвиток здобувачів освіти. Вказано, що залучення учнів до рухливих ігор позначається на розвитку когнітивних процесів: відчуття, сприймання, пам'яті, мислення, уяви, уваги. Зазначено, що беззаперечним є вплив рухливих ігор на емоційно-вольову сферу особистості, спілкування, здатність домовлятися, співпрацювати, формування самооцінки. Акцентовано увагу, що рухливі ігри є ефективним засобом формування наскрізних умінь. Наведено поради, яких варто дотримуватися вчителю, використовуючи рухливі ігри у закладах освіти під час організації освітнього процесу.

Ключові слова: рухливі ігри, вплив, розвиток, фізичні якості, фізичний розвиток, психічний розвиток.

Abstract

The influence of outdoor games on the physical and mental development of education applicants

Moskovets Liudmyla Pavlivna Doctor of Philosophy (PhD), Associate Professor of the Department of Primary Education, Humanities and Informatics, Kharakhaichuk Anatolii levgeniiovych Senior Lecturer of the Department of Physical training and Human Health, Regional College "Kremenchug Humanitarian and Technological Academy named after A. S Makarenko" of the Poltava Regional Council

The article provides a theoretical analysis of the influence of outdoor games on the physical and mental development of education seekers during the organization of the educational process. The essence of the concept of “outdoor games” is revealed. The types of outdoor games according to different classifications have been clarified: number of participants, plot, degree of physical activity, features of Ukrainian folk games, presence or the absence of rules, objects, a leader, contact interaction between teams, location, types of motor activity. It is noted that outdoor games have an impact on personality development. The essence of the concepts “impact” and “development” is revealed. Attention is focused on the fact that the use of outdoor games in organizing the educational process ensures the development of physical qualities of education seekers: agility, speed, flexibility, endurance; determines the dynamism of motor skills and affects coordination abilities. The importance of the health-improving effect of outdoor games is noted, especially in open-air conditions: they improve the activity of the cardiovascular and respiratory systems, strengthen health, promote the development of immunity and the development of the musculoskeletal system, prevent the occurrence of physical inactivity, etc. Attention is focused on the fact that the development of physical qualities takes place heterochronically, therefore it is advisable to take into account sensitive periods for the development of physical qualities when organizing outdoor games in physical education lessons.

The influence of outdoor games on the mental development of education seekers has been clarified. It is indicated that the involvement of students in outdoor games affects the development of cognitive processes: sensation, perception, memory, thinking, imagination, attention. It is noted that outdoor games have an unconditional influence on the emotional volitional sphere of personality, communication, the ability to negotiate, cooperate, and the formation of selfesteem. Attention is focused on the fact that outdoor games are an effective means of developing cross-cutting skills. Tips are given that a teacher should follow when using outdoor games in educational institutions when organizing the educational process.

Keywords: outdoor games, influence, development, physical properties, physical development, mental development.

Постановка проблеми

Нині молоде покоління веде малорухливий, неактивний, усамітнений спосіб життя. Здобувані освіти, які більше звикли сидіти за партою, отримуючи інформацію з гаджетів, спілкуватися у соціальних мережах, ігнорують рухову активність, що позначається на їхньому стані здоров'я, фізичному та психічному розвитку. Гіподинамія, зниження працездатності, низький імунітет, погіршення стану здоров'я є доволі розповсюдженими характеристиками стану школярів різних вікових категорій. Сьогодення вимагає привернення уваги до фізичного та ментального здоров'я кожного українця, а особливо молодого покоління. Усе частіше в закладах освіти проводяться руханки, фізкультхвилинки, використовуються рухливі вправи для подолання тривожності та страхів. Окрім зазначених активностей, значний потенціал мають рухливі ігри, які допоможуть задовольнити природну потребу дітей у русі, покращити фізичне та ментальне здоров'я здобувачів освіти, сприятимуть формуванню всебічно гармонійно розвиненої особистості.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналізу проблеми використання рухливих ігор у фізичному вихованні дітей присвячені праці вітчизняних науковців: Є. Гнутова, Г. Гученко, С. Дудіцької, В. Ляшенко, А. Медвідь, О. Міщенко, Л. Прокопової, Л. Стасишин, В. Туманова, А. Царик, Г. Чернеги та ін.

Рухливі ігри як засіб корекції та розвитку розглядаються у працях А. Веселевського, О. Веселовської, А. Івахненко, О. Костенко, О. Куртової, А. Осипенко та ін. Важливі аспекти використання рухливих ігор на уроках фізичної культури висвітлюються в працях Н. Корольової, В. Шутько, Т. Яворської та ін.

Незважаючи на актуальність розгляду проблеми рухливих ігор, ґрунтовного дослідження потребує питання впливу рухливих ігор на фізичний та психічний розвиток здобувачів освіти.

Метою статті є теоретичне дослідження впливу рухливих ігор на формування фізичних якостей та психічний розвиток здобувачів загальної середньої освіти.

Виклад основного матеріалу

У психологічній енциклопедії гра тлумачиться як «специфічна форма прояву дитячої активності в певному непродуктивному виді діяльності, спрямованому не на одержання результату, а на переживання задоволення від самого процесу» [1, с. 90], а в педагогічному словнику - як «форма вільного самовияву людини, яка передбачає реальну відкритість світові можливого й розгортається або у вигляді змагання, або у вигляді зображення (виконання, репрезентації) якихось ситуацій, смислів, станів» [2, с. 73].

Рухлива гра розглядається як прояв ігрової діяльності, у якій ключовою є роль рухів. У літературних джерелах вона визначається як один із засобів та методів фізичного виховання та є видом активної, усвідомленої діяльності, спрямованої на розвиток та удосконалення фізичних якостей, для якої характерні наявність сюжету та правил, направлених на подолання різноманітних труднощів [3, с. 111]. Т. Яворська тлумачить рухливу гру як «свідому, емоційну, ініціативну та активну рухову діяльність дітей» [4, с. 202]. Під час таких ігор учасникам доводиться бути активними суб'єктами взаємодії, долати труднощі, проявляти гнучкість, завзятість.

Рухливі ігри класифікуються за різними ознаками [5, 6]. Наведемо найбільш поширені класифікації рухливих ігор (див. табл. 1).

У рухливих іграх можуть використовуватись вправи ігрового характеру: забави (сюжетна діяльність, правила якої дозволяють імпровізувати рухові дій), розваги (імпровізована діяльність, у якій рухові дії не обмежуються правилами), естафети (сюжетно-змагальна діяльність, правила якої забороняють імпровізацію рухових дій), протиборство (змагальна діяльність, правила якої обумовлюють імпровізацію рухових дій) [7, с. 16].

Таблиця 1. Класифікація рухливих ігор

Рухливі ігри здійснюють вплив на розвиток особистості. У Великому тлумачному словнику сучасної української мови В. Бусела поняття «вплив» трактується як «дія, яку певна особа чи предмет або явище виявляє стосовно іншої особи чи предмета» [8, с. 205], а «розвиток» - «процес, унаслідок якого відбувається зміна якості чого-небудь, перехід від одного якісного стану до іншого, вищого» [8, с. 1235].

Рухливі ігри впливають на фізичний розвиток здобувачів освіти, при їх використанні педагог має враховувати фізичні, фізіологічні, індивідуально-типологічні та вікові особливості учасників. Фізичний розвиток розглядається як «процес змін морфологічних і функціональних властивостей організму людини, основою якого є біологічні процеси, зумовлені спадковими генетичними факторами, умовами зовнішнього середовища і виховання» [9, с. 887]. Рухливі ігри, як зазначають С. Дудіцька, А. Медвідь, А. Царик, сприяють усебічному розвитку та зміцненню здоров'я, здійснюють позитивний вплив на всі системи організму, забезпечують формування та вдосконалення рухових операцій, технічних навичок, розвивають фізичні якості [5, с. 20]. Т. Круцевич звертає увагу, що «якість» характеризує рухові можливості особистості з різних боків: сили, швидкості, витривалості, гнучкості. Фізичні якості розглядаються як «розвинені у процесі виховання і цілеспрямованої підготовки рухові задатки людини, які визначають можливість й успішність виконання певної рухової діяльності» [10, с. 102]. Л. Прокопова трактує фізичні якості як «соціально обумовлену сукупність біологічних та психологічних якостей людини, яка виражає її фізичну готовність до здійснення активної рухової діяльності» [11, с. 4]. Використання рухливих ігор під час організації освітнього процесу забезпечує розвиток фізичних якостей здобувачів освіти: спритність, швидкість, гнучкість, витривалість; зумовлює динамічність рухових навичок, впливає на координаційні здібності.

Проаналізуємо вплив рухливих ігор на розвиток фізичних якостей здобувачів освіти. Спритність передбачає здатність людини швидко оволодівати складними координаційними, точними руховими діями і перебудовувати свою діяльність залежно від особливостей ситуації [5, с. 25]. На уроках фізичної культури, під час залучення до рухливих ігор, здобувачі освіти, спираючись на попередній досвід, оволодівають новими рухами, розвивають координаційні здібності. Найбільш сприятливими, сензитивними періодами для розвитку спритності, простих координаційних рухів є вік від 6 до 9 років для представників різної статі, а для складних координаційних рухів - у дівчат 9-10 та 11-12 років, а в хлопців 10-11 та 13-14 років [11, с. 8].

Залучення учнів до рухливих ігор, які передбачають швидку зміну ситуації (наприклад, для молодших школярів «М'яч сусідові», «Хто швидше добіжить до прапорця», «Цілься влучно», «День і ніч», «Третій зайвий»; для підлітків та старшокласників «Захист фортеці», «Вільне місце», «Передав - присядь!», «Боротьба за м'яч», «Садіння картоплі» тощо [12]), сприяє удосконаленню спритності, зумовлює оволодіння складними навичками на наступних вікових етапах, є основою для подальших занять спортом.

Спритність тісно пов'язана зі швидкістю, яка передбачає здатність виконувати рухові дії за мінімальний час [5, с. 27]. Швидкість як фізична якість залежить від типу нервової системи, рухливості нервових процесів, домінування збудження над гальмуванням, але в процесі залучення до рухливих ігор у здобувачів освіти можна збільшувати швидкість виконання простих рухів, удосконалювати частоту рухів. Сензитивними періодами для розвитку частоти рухів є вік від 6 до 9 років для представників різної статі, а для швидкості поодиноких рухів - у дівчат 10-11 років, а в хлопців 10-11 та 14-16 років. [11, с. 8]. Швидкість виконання завдання під час рухливих ігор залежить від швидкості пізнавальних процесів (швидкості мислення), швидкості реакції та дії. З метою удосконалення швидкості доцільно на уроках фізичної культури використовувати рухливі ігри «Горщечки», «Виклик номерів», «Невід», «До своїх прапорців», «Падаюча палиця» (молодший шкільний вік), «Колесо», «Вартові та розвідники», «Наввипередки з м'ячем», «Боротьба за прапорці» (підлітковий та старший шкільний вік) [12].

Рухливі ігри впливають також на розвиток гнучкості здобувачів освіти, яка виявляється у здатності виконувати рухи з великою амплітудою [5, с. 31]. Сензитивним періодом для розвитку гнучкості є вік 8-9 та 12-13 років для представників різної статі, а у дівчат сприятливими є вікові межі 6-12, 14-15 та 16-17 років [11, с. 8]. Використанню рухливих ігор на розвиток гнучкості (наприклад, «Боротьба за м'яч», «Гімнастичний марафон», «Перетягування в парах» [12]) має передувати відповідна розминка, підготовка м'язів, зв'язок, суглобів до навантаження.

У рухливих іграх формується витривалість учасників, яка передбачає здатність тривалий час виконувати роботу зі збереженням інтенсивності. Зниження рівня ефективності здійснюваної активності може пояснюватися накопиченою втомою. Витривалість поділяється на швидкісну, силову та координаційну [5, с. 29-30]. Сензитивними періодами для розвитку витривалості статичного режиму у дівчат є вік 6-8 та 9-12 років, у хлопців 13-15 років, а динамічного режиму - у дівчат 9-11 років, у хлопців 12-13 та 15-16 років. [11, с. 8]. У рухливих іграх витривалість проявляється в динамічності, а критерієм виступає час, упродовж якого учасник підтримує інтенсивність. Навантаження в рухливих іграх доцільно ретельно дозувати та враховувати фізичні, вікові особливості здобувачів освіти. Для учнів молодшого шкільного віку варто підбирати короткотривалі рухливі ігри з невеликою кількістю повторюваних дій та чергуванням навантаження з відпочинком (наприклад, «Стрибок за стрибком»). У підлітковому та старшому шкільному віці можна використовувати ігри з безперервними руховими діями середньої інтенсивності (наприклад, «М'яч капітанові», «Перетягування в парах» [12]).

Отже, рухливі ігри є ефективним засобом розвитку спритності, швидкості, гнучкості та витривалості. Вони здійснюють важливий оздоровчий ефект, особливо в умовах проведення просто неба: покращують діяльність серцево-судинної та дихальної систем, зміцнюють здоров'я, сприяють виробленню імунітету та розвитку опорно-рухового апарату, попереджають виникнення гіподинамії тощо. Варто пам'ятати, що розвиток фізичних якостей проходить гетерохронно, а тому доцільно враховувати при організації рухливих ігор на уроках фізичної культури сензитивні періоди для розвитку фізичних якостей.

Важливим є вплив рухливих ігор на психічний розвиток здобувачів освіти. Розвиток психіки передбачає поступові закономірні зміни психіки, які виявляються у кількісних, якісних та структурних перетвореннях [1, с. 305]. У педагогічному словнику «психічний розвиток» тлумачиться як «формування та вдосконалення пізнавальної діяльності й рис особистості людини на різних етапах життя» [2, с. 276]. Психічний розвиток сприяє удосконаленню психічних процесів, формуванню волі та характеру.

У процесі залучення учнів до рухливих ігор відбувається розвиток когнітивних процесів: відчуття, сприймання, пам'яті, мислення, уяви, уваги. Чудово підвищують пропріоцептивні відчуття та розвивають дрібну моторику рук ігри з невеликими предметами (малими м'ячиками, мішечками). При цьому доцільно виконувати завдання як правою, так і лівою рукою, що зумовить розвиток обох півкуль головного мозку. Учасникам рухливих ігор потрібно сприймати інших присутніх у просторі, їх взаємне розташування, напрямок розміщення чи руху; орієнтуватися в просторі; здійснювати відображення швидкості, тривалості ігрових подій, бути спостережливими. Рухливі ігри є важливим засобом для розвитку пам'яті: передбачають запам'ятовування, збереження та відтворення різноманітних рухових операцій. Вони сприяють удосконаленню образної та рухової пам'яті, що є основою для формування практичних навичок і вмінь у спорті, забезпечує фізичну вправність. Кмітливість, гнучкість, критичність, швидкість, оригінальність як якості мислення розвиваються у процесі рухливих ігор. Учні мають змогу розширювати свій кругозір, поглиблювати уявлення про явища навколишнього світу, аналізувати, порівнювати, здійснювати абстрагування. Під час рухливих ігор здобувачі освіти фантазують, імпровізують, проявляють креативність, що позитивно впливає на розвиток уяви як опосередкованого психічного пізнавального процесу. Рухливі ігри сприяють формуванню довільної уваги, позитивно впливають на розвиток властивостей уваги: стійкості, концентрації, розподілу, переключення, об'єму тощо.

Під час колективних ігор здобувачі освіти мають можливість задовільнити потребу у спілкуванні, вони навчаються домовлятися, співпрацювати, виробляють спільні правила (якщо їх немає). Наприклад, гра «Балакучий м'яч» сприяє формуванню наскрізного вміння здатності спілкуватися, висловлювати свою думку.

Беззаперечним є вплив рухливих ігор на емоційно-вольову сферу особистості. З одного боку під час рухливих ігор діти переживають емоції радості, задоволення, бадьорості, зацікавленості, а з іншого - навчаються здійснювати контроль своїх негативних емоцій: гніву, роздратування, розпачу, тривожності, страху, агресивності. Така активність впливає на формування моральних якостей здобувачів освіти: чуйності, поваги, толерантності, гідності, товариськості. Колективні рухливі ігри сприяють вихованню сили волі, спонукають учасників долати труднощі на шляху до поставленої мети, забезпечують регуляцію поведінки. Залежно від правил гри діти можуть демонструвати підвищену активність або знижувати її, якщо вона є небажаною чи надмірною. Рухливі ігри забезпечують формування у здобувачів освіти вольових якостей: дисциплінованості, витримки, наполегливості, рішучості, сміливості, самостійності. Під час гри учні мають дотримуватися правил, що сприяє вихованню дисциплінованість. Учасники повинні терпляче чекати сигналу виконання завдання або своєї черги, щоб стрибнути, бігти чи передавати предмет, що забезпечує формування витримки. Наполегливість виховується через прагнення досягнути поставленої мети і вимагає подолання перешкод. У процесі рухливих ігор учасникам доводиться швидко зорієнтовуватися в ситуаціях та приймати обґрунтовані рішення. Рухливі ігри впливають на формування мужності, що передбачає здатність долати свій страх, а також самостійності, яка виявляється у підпорядкуванні власним поглядам та переконанням.

Потрібно також враховувати, що рухливі ігри позитивно впливають на формування самооцінки здобувачів освіти. З одного боку вони допомагають долати невпевненість, сором'язливість, нерішучість у осіб із заниженою самооцінкою, а з іншого - зарозумілість, амбітність, самовпевненість, некритичне ставлення до власної особистості у дітей із завищеною самооцінкою.

Рухливі ігри сприяють розвитку наскрізних умінь: критично та системно мислити, діяти творчо, виявляти ініціативність, здатність логічно обґрунтувати позицію, конструктивно керувати емоціями, приймати рішення, співпрацювати з іншими [13].

Теоретичний аналіз впливу рухливих ігор на фізичний та психічний розвиток здобувачів освіти спонукав до формулювання порад, яких доцільно дотримуватися вчителю при організації освітнього процесу:

- систематично використовуйте рухливі ігри для зміцнення здоров'я;

- підбираючи ігри, враховуйте фізичні, фізіологічні, індивідуально-типологічні та вікові особливості здобувачів освіти;

- проводьте рухливі ігри як у приміщенні, так і просто неба;

- залучайте учнів як до індивідуальних, так і до колективних ігор;

- слідкуйте за дотриманням правил, що сприятиме формуванню довільної поведінки;

- спонукайте здобувачів освіти до самостійної розробки правил;

- заохочуйте ініціативність, креативність учасників гри;

- використовуйте релаксаційний ефект ігор;

- уникайте зловживання великою кількістю рухливих ігор на заняттях фізичної культури;

- вміло здійснюйте керівництво ігровим процесом, будьте уважні та об'єктивні в оцінці ігрових дій.

рухливий гра психічний фізичний

Висновки

Теоретичне дослідження проблеми впливу рухливих ігор на фізичний та психічний розвиток здобувачів освіти дає підстави стверджувати, що рухливі ігри мають значний потенціал для зміцнення здоров'я молодого покоління. Вони є ефективним засобом розвитку спритності, швидкості, гнучкості та витривалості; готують учнів до різних видів спорту. Рухливі ігри сприяють удосконаленню когнітивних процесів: відчуття, сприймання, пам'яті, мислення, уваги, уяви. Вони впливають на емоційно-вольову сферу особистості, покращують ментальне здоров'я учнів. Для досягнення оздоровчого ефекту, фізичного та психічного розвитку доцільно мотивувати здобувачів закладів загальної середньої освіти до участі у рухливих іграх, спонукати бути організаторами таких активностей серед однолітків.

Перспективи подальших досліджень пов'язуємо із виявленням чинників, які впливають на використання рухливих ігор в освітньому процесі.

Література

1. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О.М. Степанов. Київ: Академвидав, 2006. 424 с.

2. Гончаренко С. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 376 с.

3. Куртова О.В., Осипенко А.О. Рухливі ігри як засіб розвитку фізичних якостей, фізичного та психічного відновлення в структурі макроциклу підготовки фігуристів. Сучасні проблеми фізичного виховання, спорту та здоров'я людини: матеріали VІ інтернет-конференції (м. Одеса, 17-18 листопада 2022 р.). Одеса: Букаєв Вадим Вікторович, 2022. С. 110-113.

4. Яворська Т.Є. Використання рухливих ігор на уроках фізичної культури в контексті становлення Нової української школи. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури. Фізична культура і спорт. 2018. С. 200-204.

5. Рухливі ігри та естафети з методикою викладання: навч.-метод. посіб. / уклад.: С.П. Дудіцька, А.М. Медвідь, А.П. Царик. Чернівці: ЧНУ: Рута, 2020. 227 с.

6. Шутько В.В. Методика застосування рухливих ігор: методичні рекомендації. Кривий Ріг: Криворізький державний педагогічний університет, 2016. 145 с.

7. Рухливі та спортивні ігри з методикою навчання: конспекти лекцій для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти денної та заочної форми навчання / уклад. О.В. Радченко. Луцьк: Луцький НТУ, 2002. 116 с.

8. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і головн. ред. В.Т. Бусел. Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. 1728 с.

9. Енциклопедія освіти / Нац. акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2021. 1144 с.

10. Черненко С.О. Теорія й методика фізичного виховання: навч. посіб. Ч.1. Краматорськ: ДДМА, 2021. 215 с.

11. Прокопова Л.І. Курс лекцій з теорії і методики фізичного виховання: навч. посіб. для студ. факультетів фізичної культури педагогічних університетів. Ч. ІІ. Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2005. 144 с.

12. Зганяйко Г.В., Пустовалов В.О. Рухливі ігри, навчально-методичний посібник. Черкаси, 2012. 104 с.

13. Державний стандарт базової середньої освіти.

References

1. Stepanov O.M. (2006). Psihologichna enciklopedija [Psychological encyclopedia]. Kiiv: «Akademvidav» [in Ukrainian].

2. Goncharenko S. (1997). Ukralns'kijpedagogichnij slovnik [Ukrainian Pedagogical Dictionary]. Knv: ПЇЬіД' [in Ukrainian].

3. Kurtova O.V., Osipenko A.O. (2022). RuhlM ійті jak zasft rozvitku fizichnih jakostej, fizichnogo ta psihkhnogo vіdnovlennja v strukturi makrociklu pіdgotovki figuristiv [Movement games as a means of developing physical qualities, physical and mental recovery in the structure of the macrocycle of training skaters]. Proceedings from VI internet-konferenciya «Suchasni problemi fizichnogo vihovannja, sportu ta zdorov'ja ljudini» - The Sixth internet-konferenciya «Modern problems of physical education, sports and human health». (pp. 110-113). Odesa: Bukaev Vadim Vіktorovich [in Ukrainian].

4. Javors'ka T.Є. (2018). Vikoristannja ruhlivih іgor na urokah fizichnoi kul'turi v konteksti stanovlennja Novoi ukrains'koi shkoli. Naukovo-pedagogkhm problemi fizichnoi kul'turi [The use of mobile games in physical education lessons in the context of the formation of the New Ukrainian School]. Fizichna kul'tura i sport - Physical culture and sports, 200-204. [in Ukrainian].

5. Dudk'ka S.P., Medvіd' A.M., Carik A.P. (2020). Ruhlivi igri ta estafeti z metodikoju vikladannja [Movement games and relays with teaching methods]. Chermvd: ChNU:Ruta [in Ukrainian].

6. Shut'ko V.V. (2016). Metodika zastosuvannja ruhlivih igor [Methods of using mobile games]. Krivij Rig: Krivoriz'kij derzhavnij pedagogіchnij urnversitet [in Ukrainian].

7. Radchenko O.V. (2002). Ruhlivi ta sportivni igri z metodikoju navchannja [Movement and sports games with teaching methods]. Luc'k: Luc'kij NTU [in Ukrainian].

8. Busel V.T. (2004). Velikij tlumachnij slovnik suchasnol ukralns'kol movi [A large explanatory dictionary of the modern Ukrainian language]. Kiiv; Irpm': VTF «Perun». [in Ukrainian].

9. Kremm' V.G. (2021). Enciklopedija osviti [Encyclopedia of education]. Kiiv: Jurinkom Inter [in Ukrainian].

10. Chernenko S.O. (2021). Teorija j metodika fizichnogo vihovannja [Theory and methods of physical education]. (vol. 1). Kramators'k: DDMA [in Ukrainian].

11. Prokopova L.I. (2005). Kurs lekcij z teoril i metodiki fizichnogo vihovannja [Course of lectures on the theory and methods of physical education]. Sumi: SumDPU іш. A.S. Makarenka [in Ukrainian].

12. Zganjajko G.V., Pustovalov V.O. (2012). Ruhlivi igri, navchal'no-metodichnij posibnik [Mobile games, teaching and methodical manual]. Cherkasi [in Ukrainian].

13. Derzhavnij standart bazovoi seredn'oi osvfii [State standard of basic secondary education]. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru