Методичні підходи щодо формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методичні підходи щодо формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій

Сулим Володимир Трохимович професор кафедри міжкультурної комунікації та перекладу, Львівський національний університет імені Івана Франка кандидат філологічних наук, м. Львів

Жукова Анна Робертівна аспірантка Педагогічного факультету, Львівський національний університет імені Івана Франка, працівник ЗСУ, викладачка кафедри іноземних мов та військового перекладу Національної академії сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного

Анотація

У статті розглянуто сучасні методичні підходи до формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортної галузі. У роботі надано визначення таким головним поняттям як лідер", "лідерство", "лідерські компетентності" та "лідерські компетентності майбутніх фахівців транспортних технологій". Виявлено, що процес формування лідерських компетентностей у освітніх закладах на сучасному етапі повинен відбуватися впродовж усього періоду навчання в освітньому закладі, а також під час виховної роботи, бути цілеспрямованим, змістовним та системним. Охарактеризовано основні види навчальної діяльності, методи та технології навчання при застосуванні яких відбувається формування лідерських компетентностей у здобувачів освіти. Доведено, що у навчальній діяльності та у виховній роботі необхідно використовувати інформаційно- комунікаційні технології, що дають широкі можливості задля особистісного розвитку та формування лідерських компетентностей здобувачів освіти та мотивують здобувачів освіти, розкривають їх лідерський потенціал, сприяють розвитку вмінь аргументувати та відстоювати свою позицію. Досліджено, що здобувачів освіти необхідно залучати до участі в роботі органів студентського самоврядування, до участі у роботі волонтерських організацій, гуртків, секцій тощо. Обґрунтовано, що викладачі відіграють ключову роль у формуванні лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортної галузі, вони несуть повну відповідальність за розкриття їх лідерського потенціалу та розвиток їх лідерських компетентностей. Тому викладачі повинні досконало володіти фундаментальними знаннями з лідерства, психології, педагогіки та вмінням їх ефективно застосовувати та якісно передавати здобувачам освіти.

Ключові слова: лідерська компетентність, лідерство, лідерські якості та властивості, фахівці з транспортних технологій, професійна підготовка.

Sulym Volodymyr Trochymovych Professor of the Department of Intercultural Communication and Translation, Lviv Ivan Franko National University PhD in Philology, Lviv

Zhukova Anna Robertivna PhD student at the Faculty of Education, Lviv Ivan Franko National University Employee of the Armed Forces of Ukraine, lecturer at the Department of Foreign Languages and Military Translation of the Hetman Petro Sahaidachnyi National Army Academy

METHODOLOGICAL APPROACHES TO THE FORMATION OF LEADERSHIP COMPETENCIES OF FUTURE SPECIALISTS IN TRANSPORT TECHNOLOGIES лідер компетентність фахівець

The article considers modern methodological approaches to the formation of leadership competencies of future transport industry specialists. The paper provides definitions of such key concepts as "leader", "leadership", "leadership competencies" and "leadership competencies of future specialists in transport technologies". It has been found that the process of forming leadership competencies in educational institutions at the present stage should take place throughout the entire period of study in an educational institution, as well as during educational work, and be purposeful, meaningful and systematic. The main types of educational activities, methods and technologies of teaching, which are used to form leadership competencies in students, are characterized. It is proved that in educational activities and in educational work it is necessary to use information and communication technologies that provide ample opportunities for personal development and formation of leadership competencies of students, motivate students, reveal their leadership potential, and promote the development of skills to argue and defend their position. It has been researched, that students should be involved in the work of student self-government bodies, in the work of volunteer organizations, clubs, sections, etc. It is substantiated that teachers play a key role in shaping the leadership competencies of future transport industry professionals, they are fully responsible for unlocking their leadership potential and developing their leadership competencies. Therefore, teachers must have a thorough knowledge of fundamental knowledge of leadership, psychology, and pedagogy and the ability to apply it effectively and pass it on to students.

Keywords: leadership competence, leadership, leadership qualities and properties, transport technology specialists, professional training.

Постановка проблеми. У сучасних умовах стрімкого й динамічного розвитку суспільства, науки та техніки постає потреба у висококваліфікованих, ерудованих, цілеспрямованих та ефективних працівниках-лідерах, які володіють добре вираженими організаторськими компетенціями, внутрішнім прагненням до соціальної активності, спроможні об'єднати навколо себе інших людей задля досягнення намічених цілей, а також готові до напруженої та тривалої роботи з метою створення сприятливих умов для розвитку у майбутньому. Сучасним фахівцям у різних галузях уже недостатньо володіти лише розвиненими професійними знаннями, якостями та вміннями, їм потрібно мати добре розвинені лідерські компетентності, що дають змогу знаходити правильні рішення у різноманітних складних життєвих та професійних ситуаціях, швидко пристосовуватися до навколишніх змін, бути впевненими у собі, цілеспрямованими, рішучими та наполегливими. Фахівцям транспортних технологій теж потрібно мати високорозвинені лідерські компетентності, які допоможуть їм ефективно працювати, бути спритними, вміти швидко адаптуватися, щоб у складних ситуаціях демонструвати здатність до чіткого планування дій та відповідно, виконання усіх поставлених завдань. З огляду на це, потрібно звернути особливу увагу на методичні підходи до розвитку лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми і на які спирається автор, виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується означена стаття. Аналіз ряду публікацій та наукової розробленості з окресленої проблематики дослідження свідчить про те, що проблема лідерства та формування лідерських компетентностей у сучасній науковій літературі не є новою. Так, різноманітні аспекти зазначеної проблематики досліджували такі вітчизняні науковці, як Т. Децюк, С. Калашнікова, Л. Карамушка, Т. Люріна, С. Нестуля та ін. Проте попри наявність великої кількості наукових праць, присвячених проблемі лідерства та методиці формування лідерських компетентностей, проблема методичних підходів до формування формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій була предметом уваги окремих вчених, однак досить фрагментарно, вона залишається поза увагою більшості сучасних науковців, що й зумовило вибір нами цієї теми для здійснення дослідження.

Мета статті (постановка завдання). Мета дослідження полягає у розгляді методичних підходів щодо формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців з транспортних технологій. Для досягнення поставленої мети потрібно виконати низку завдань, серед яких: 1) розглянути сутність лідерства та лідерських компетентностей; 2) дослідити особливості формування лідерських компетентностей майбітніх фахівців транспортних технологій; 3) охарактеризувати методичні підходи до розвитку лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій.

Виклад основного матеріалу. Насамперед зупинимося на розгляді понять "лідер", "лідерство", "лідерські компетентності" та "лідерські компетентності майбутніх фахівців транспортних технологій". Так, щодо поняття "лідер", С.А. Гармаш стверджує, що лідером є особистість, яка володіє розвинутими комунікативними вміннями, здатна словами здійснювати вплив на інших людей та з якою виявляє бажання співпрацювати більшість членів колективу [1, C. 37].

Н.О. Хупавцевої та В.Б. Максимчук вважають, що лідер - це людина, яка за допомогою своїх особистісних рис має вагомий вплив на колектив [2, C. 160].

На переконання Н.М. Дятленко, лідер - це та людина, яка володіє картиною майбутнього та надихає інших на пошук шляхів перетворення цього образу в реальність [3].

На наш погляд, лідером є командний гравець, який володіє широким комплексом навичок, знань, умінь та характеристик, в основі яких лежить здатність до колективної взаємодії.

Лідерство передбачає перш за все спрямованість до бажаного майбутнього, втілення свого бачення у реальність, а також формування готовності до змін, швидке реагування на ці зміни та готовність до нових ідей. Впродовж останніх років лідерство набуло особливого значення, оскільки сучасний діловий світ характеризується надзвичайно жорсткою конкуренцією та високою мінливістю, а тому все частіше перед майбутніми фахівцями постає дійсно складне завдання - витримати натиск великих змін та зуміти зберегти свою конкурентоспроможність у нових умовах.

Щодо поняття "лідерські компетентності", то згідно з освітнім глосарієм, компетентність являє собою динамічну комбінацію знань, розуміння, умінь, цінностей та інших особистих якостей, це набуті реалізаційні здатності певної особи до ефективної діяльності [4]. Лідерські компетентності передбачають, що особистість має знання щодо лідерства, розуміє його сутність та цінності, у неї сформовані лідерські уміння, а також вона має якості лідера, що дає їй можливість ефективно здійснювати формальний або неформальний вплив на інших людей.

Ми розуміємо лідерські компетентності як готовність та здатність особи здійснювати вплив на інших людей у ході розв'язання різноманітних професійно орієнтованих, практичних, освітніх завдань; уміння людини працювати в команді і як рядовий виконавець, і як організатор та вносити помітний вклад у роботу команди, навіть у випадках, коли не враховані її особисті інтереси; уміння брати на себе відповідальність та ухвалювати важливі рішення в умовах обмеження часу й ресурсів; уміння співвідносити особисті та суспільні цілі; здатність до швидкого реагування на зміни й адаптації в нових ситуаціях та до аналізу своїх можливостей.

Лідерські компетентності майбутніх фахівців транспортних технологій виявляються у здатності здобувачів освіти помічати найменші ознаки змін та передбачати тенденції, що лише виникають, швидко реагувати на ці зміни та проявляти гнучкість задля пристосування до нових вимог середовища, а також узгоджувати власні потреби й цінності з потребами та цінностями інших людей з метою злагодженої й ефективної спільної діяльності.

Загалом лідерські компетентності у транспортній галузі є здатністю організовувати та застосовувати природні здібності, таланти задатки та обдарованість як свої, так і інших учасників освітнього або виробничого процесу, з метою здійснення професійної діяльності.

Формування лідерських компетентностей у майбутніх фахівців транспортної галузі повинно бути одним із першочергових завдань освітніх закладів. Компетентності спеціальності мають формуватися у здобувачів освіти у неперервному зв'язку з лідерськими компетентностями, що здатні підвищити рівень конкурентоспроможності майбутніх фахівців, сформувати гідних професіоналів, які прагнутимуть до самовдосконалення, самоосвіти, максимальної самореалізації у професійній сфері, розвитку лідерського потенціалу, а також усвідомлюватимуть свої можливості та бажатимуть якомога більше досягти у професійному житті.

Слід зауважити, що для професійного становлення майбутніх фахівців транспортних технологій надзвичайно важливо володіти низкою лідерських якостей, серед яких: амбіційність, працьовитість, комунікабельність, відповідальність, вміння мотивувати, надихати, вміння переконувати, стратегічне мислення, адаптивність, цілеспрямованість та наполегливість, впевненість у собі, напористість, активність в досягненні поставлених цілей, висока моральність, організаторські здібності, дисциплінованість та відповідальність, самовладання тощо [5].

У освітніх закладах професійна підготовка майбутніх фахівців транспортних технологій повинна здійснюватися на засадах студентоцентрованого підходу, який визначає таких фахівців як активних учасників освітньої діяльності та враховує їхні потреби й особливості. При цьому має забезпечуватися гнучкий освітній процес, впроваджуватися різноманітність інноваційних методів, забезпечуватися автономія через відповідну підтримку викладачів як провідників та порадників у системі знань.

Формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій необхідно здійснювати як у процесі навчальної діяльності, так і під час виховної роботи. У ході навчальної діяльності потрібно впроваджувати проблемний, діалогічний стиль викладання, побудований на основі співробітництва, використовувати інноваційні, творчі й нестандартні методи навчання, необхідно створювати ситуації успіху та забезпечувати сприятливі умови та психологічний комфорт здобувачів освіти. Саме це створить передумови не лише для розвитку лідерських компетентностей здобувачів освіти, але й для розвитку їх творчого та аналітичного мислення, підвищення мотивації до самовдосконалення та самореалізації [6, C. 144].

До прикладу, у навчальній діяльності слід застосовувати метод проектів, метод кейсів, метод рольової гри, тренінги, інтерактивні методи навчання тощо, адже саме ці види роботи здійснюють безпосередній вплив на розвиток умінь колективної роботи, відповідальності за її результат та управління обговоренням.

За результатами застосування таких методів та технологій в освітньому процесі у майбутніх фахівців з транспортних технологій формуються такі риси, як наполегливість, цілеспрямованість, енергійність, оптимізм, активність, уміння виокремлювати найважливіше, використовувати організаторські здібності, професійна реакція в екстремальних умовах, що дасть змогу швидко знаходити правильний вихід зі складних ситуацій. Більш того, запровадження зазначених методів та технологій у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців транспортних технологій е дійсно важливим інструментом формування лідерських компетентностей здобувачів освіти, проте слід підкреслити, що у процесі формування цих компетентностей велику роль відіграють педагоги, а особливо їх творчість, інноваційність, креативність, готовність відповідно до ситуації швидко змінювати умови та види діяльності, щоб у здобувачів освіти не було звикання, здатність їх мотивувати та підтримувати.

На наше переконання, у навчальній діяльності та виховній роботі, варто використовувати також сучасні інформаційно-комунікаційні технології, які дають широкі можливості для особистісного розвитку та формування лідерських компетентностей здобувачів освіти та спроможні мотивувати, розкрити їх лідерський потенціал, а також сприяти формуванню у здобувачів освіти вмінь аргументувати та відстоювати свою позицію щодо того або іншого питання, висловлювати власну точку зору тощо.

Крім того, використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання майбутніх фахівців транспортних технологій сприятиме збільшенню ефективності навчання, насамперед, формуванню лідерських якостей, а також навичок самопрезентації, комунікаційних, соціальних та організаційних навичок, навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності, відповідальності, ініціативності, самодисципліни, відповідальності, впевненості, перспективності бачення та готовності йти на ризик.

Не менш важливо і повсякчас розширювати можливості для розвитку лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій, а саме забезпечувати роботу позанавчальних об'єднань за інтересами, наприклад, діяльність творчих, інтелектуальних, спортивних, волонтерських об'єднань, клубів та секцій, гуртків, де здобувачі освіти матимуть можливість розвиватися, розкривати свій лідерський потенціал, удосконалювати лідерські якості тощо [5, C. 64]. Особливу увагу необхідно звернути на роботу органів студентського самоврядування, на базі яких здобувачі освіти зможуть розвиватися, аналізувати та знаходити шляхи розв'язання різноманітних молодіжних проблем, розробляти й реалізувати на практиці нові проекти, розширювати свої лідерські амбіції та якості, а також вільно висловлювати свої погляди та думки.

Ключова роль у процесі формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій належить викладачам. Якщо викладачі е лідерами, то вони дають можливість майбутнім фахівцям транспортних технологій розвивати наступні значущі якості:

• вміння оцінювати власний внутрішній потенціал, сильні та слабкі сторони характеру;

• порозуміння з іншими членами колективу;

• здатність співвідносити власні здібності з вимогами інших;

• розвивати прагнення до самовдосконалення;

• активний спосіб життя;

• здатність визначати ставлення до самопізнання та вольові риси характеру;

• здатність долати внутрішні комунікаційні бар'єри та визначати якості, значущі для спілкування;

• позитивне ставлення до власних помилок тощо.

Практика засвідчує, що дуже гарних результатів у навчанні можна досягти тільки за наявності гідного прикладу для наслідування у особі викладача. Сучасний викладач-лідер повинен не лише досконало знати свій предмет, але й уміти згуртувати аудиторію та забезпечити векто ррозвитку, по якому рухаються здобувачі вищої освіти. Більш того, він повинен бути справжнім лідером та зразком для наслідування, щоб здобувачі освіти наслідували його дії. Такий викладач має вміти робити внесок у роботу інших, виокремлюючи ключові проблеми та знаходячи творчі розв'язання цих проблем [7, C. 528].

Значущим завданням викладача-лідера на сучасному етапі є також спонукання майбутніх фахівців транспортних технологій до набуття необхідного рівня самостійності та активності для викладення власних висновків, бажання займатися самостійним самовдосконаленням та навчанням з метою досягнення запланованих результатів, що безпосередньо лежить в основі студентоцентрованого підходу до навчання. За таких умов здобувачі освіти будуть поступово виходити зі стану пасивного та контрольованого учасника освітнього процесу, не завжди готового докладати зусиль й проявляти пізнавальну активність, в стан активного, мотивованого та зацікавленого учасника, режисера власного освітнього процесу, що вимагає вищого рівня участі [7, C. 529].

Крім того, саме викладач несе повну відповідальність за розвиток лідерських компетентностей у здобувачів освіти, розкриття їх лідерського потенціалу та за розвиток лідерства у цілому. Він повинен сприймати та поважати прояви унікальності майбутніх фахівців та за потреби допомагати у її розвитку, адже відомо, що лідери повинні її мати. Також викладач повинен досконало володіти фундаментальними знаннями із лідерства, педагогіки, психології та вмінням їх ефективно використовувати та якісно передавати здобувачам освіти.

Варто зауважити, що основою формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій є те, що професійна діяльність таких працівників характеризується нестандартністю ситуацій, новизною та вимагає постійного пошуку різноманітних варіантів розв'язання проблем. До прикладу, таким фахівцям дуже важлива адаптивність, мобільність, здатність швидко генерувати нові ідеї, оновлювати знання, широкий кругозір, допитливість та прагнення до нового, розуміння ролі самоосвіти й саморозвитку тощо. Крім того, такі фахівці повинні усвідомлювати власні здібності, цілі, що пов'язані з їх професійною діяльністю, а також вміти адекватно формулювати цілі своєї професійної діяльності та прогнозувати її результати.

Деталі професійної діяльності майбутніх фахівців з транспортних технологій тісно пов'язані з наявністю значної кількості чинників, які викликають психологічну травму, що здійснює безпосередній вплив на стресостійкість, яка значно знижується, а на перший план виходить деструктивний елемент психологічного чинника. Саме тому з метою виокремлення цих об'єктивно існуючих закономірностей потрібно створити психологічні умови для забезпечення більшої емоційної стійкості під час навчання майбутніх фахівців з транспортних технологій у освітніх закладах різних рівнів [8, C. 68-70].

Значущим аспектом розвитку лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій є навчання протягом життя. Формування лідерських якостей під час такого навчання та разом з тим поглиблення спеціальних знань на курсах підвищення кваліфікації передбачає здобуття знань самостійно доповнювати, конкретизувати та критично переоцінювати власні знання з метою подальшого розвитку та застосування для професійної користі, а також намагання втілювати професійні знання в практичну діяльність [9, C. 125-126].

З метою набуття здобувачами освіти нових навичок, що пов'язані з розвитком лідерського потенціалу, зокрема навичок прийняття рішень, планування, навичок безпосередньої професійної компетентності та розв'язання конфліктів, майбутнім фахівцям з транспортних технологій потрібна система цільової підготовки лідерства, з огляду на те, що постійне навчання лідерству є шляхом для високої ефективності в діях.

Доцільно зауважити, що здатність до ефективної комунікації є однією з найважливіших лідерських навичок майбутніх фахівців з транспортних технологій, що є необхідною для здійснення успішної професійної діяльності в галузі транспорту. Саме комунікативні здібності сприяють організації діяльності, адже дають можливість уникнути негативних явищ у діловому спілкуванні. Конструктивне та довірливе спілкування дає змогу також розв'язувати проблеми спільної діяльності та створювати команду однодумців на всіх рівнях професійної діяльності. У той же час активне слухання являється необхідною частиною формування комунікаційної компетентності, що, зі свого боку, виступає запорукою успіху в переговорах.

Варто зазначити й те, що на розвиток лідерських компетентностей майбутніх фахівців з транспортних технологій здійснює вагомий вплив конкурентоспроможність таких фахівців. Так, конкурентоспроможність майбутніх фахівців з транспортних технологій - це складова лідерських компетентностей, яка характеризується комплексом пізнавальної діяльності, адаптаційних умінь та індивідуальних компонентів самооцінки, що віддзеркалюють сформованість кваліфікаційного рівня, професійних умінь і навичок, професійної свідомості, конфліктостійкість, комунікабельність, прагнення до постійного саморозвитку, скерованого на успіх у конкурентній боротьбі, що домінує на ринку праці [10, C. 72].

Висновки

Отже, з огляду на все вищезазначене, приходимо до висновку, що формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій є значущим та необхідним завданням сьогодення, оскільки лідерські компетентності являються важливим складником професійних компетенцій сучасних фахівців.

Можна з упевненістю стверджувати, що лідерські компетентності майбутніх фахівців транспортної галузі характеризує ступінь їх здатності реалізовувати функції, завдання, технології цілі та мету професійної діяльності. Ці компетентності тісно пов'язані з компетентностями спеціальності, адже вони виступають як першооснова успішної діяльності та полягають у поєднанні вмінь та знань фахової діяльності з особистими якостями майбутніх фахівців транспортної сфери. Результати дослідження дають можливість зазначити, що з метою розвитку лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій освітні заклади повинні системно працювати у межах професійної підготовки майбутніх фахівців та надавати їм можливість стати компетентними професіоналами, здатними швидко та самостійно ухвалювати відповідні рішення та проявляти ініціативу у подальшій професійній діяльності у галузі морського транспорту.

Визначено, що процес формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій повинен відбуватися систематично та цілеспрямовано впродовж усього періоду навчального та виховного процесів у освітньому закладі. Формування лідерських компетентностей у процесі навчальної діяльності має відбуватися шляхом застосування нестандартних, інноваційних та творчих методів навчання, тренінгів, факультативів тощо. Формування лідерських компетентностей під час виховного процесу у закладі освіти передбачає залучення здобувачів освіти до студентського самоврядування, різноманітних секцій, гуртків, волонтерських об'єднань тощо.

На підставі проведеного дослідження також виявлено, що професійна підготовка та формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортної галузі є взаємопов'язаними та мають величезний вплив на особистісний розвиток здобувачів освіти, їх професійний розвиток, становлення та їх професійну ідентичність.

До перспектив подальших наукових розвідок порушеної проблеми варто віднести питання діагностичного апарату для з'ясування стану сформованості лідерських компетентностей у майбутніх фахівців транспортної галузі та розробки практичних рекомендацій для формування лідерських компетентностей майбутніх фахівців транспортних технологій у закладах фахової передвищої та вищої освіти.

Література